濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

【優(yōu)選】濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)1

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

　　2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

　　3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！庇绕涫潜敝袊�(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評(píng)價(jià)。

　　課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）感知學(xué)習(xí)

　　教師播放背景音樂(lè)讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

　　1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

　　3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）內(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

　　1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

　　3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫，各突出了什么特點(diǎn)。

　　師生共同總結(jié)如下：

　　1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運(yùn)用與品味

　　1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。

　　語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

　　（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。�2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

　　2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的.冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫出雪的情態(tài)。

　　重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

　　（2）詞語(yǔ)選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

　　1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

　　3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

　　3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的`冬天》”。

　　(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調(diào)

　　1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等)。

　　2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情)

　　(三)品析語(yǔ)句，合作交流。

　　1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：

　　濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

　　明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?

　　明確：第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛(ài)。

　　在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣，通過(guò)描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。

　　3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?

　　明確：作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿�寫下�?lái)。

　　2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法，對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識(shí)。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。

　　4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句

　　二、了解作者及寫作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

　　1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）

　　第一部分，（1段）濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無(wú) 、無(wú) 、無(wú) 。

　　第二部分，（2、3、4段）濟(jì)南冬天的山景。

　　一層；寫陽(yáng)光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn)：

　　第三部分（5段）寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)

　　2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　二、【課堂研討】

　　1．聽(tīng)錄音。

　　2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。

　�。�1）注音：濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護(hù)（ ）

　�。�2）釋義：響晴： 秀氣：

　　貯蓄： 澄清：

　　空靈：

　　1.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

　　2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

　　3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　5.全文的.結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　三、細(xì)讀課文，探究文意

　　1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。

　　（1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

　　（5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　　（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

　　（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

　　9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

　　四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

　　五、【學(xué)習(xí)反思】

　　六、【教師批閱】

　　時(shí)間： 等級(jí)或分?jǐn)?shù)：

　　七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】

　　優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組（個(gè)人）：

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課標(biāo)分析

　　1、能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

　　2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

　　5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

　　3、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。

　　三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。

　　活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

　　思考并分析

　�。�1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？

　　溫晴

　　（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　明確：

　�。ǖ谝欢螌�(duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

　　活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

　　a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　d、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的.感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

　　濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　討論明確：

　　按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)。

　　a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　活動(dòng)二：體驗(yàn)反思。

　　三、交流探究。

　　提問(wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

　　明確：a、細(xì)致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運(yùn)用修辭；e、情景交融。

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？

　　明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫。

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

　　五、綜合建模

　　課堂總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)設(shè)置

　　A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來(lái)吧。

　　B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。

　　C、背誦文章的4、5、6段。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目的要求

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1．作家作品。

　　（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　�。�2）（課件展示）

　　老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2．關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

　　3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

　�。ㄕn件展示冬景圖）

　　4．學(xué)生自由讀。

　�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

　　（課 件展示）

　　響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

　　5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

　　師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1．學(xué)生默讀，思考。

　　（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。

　�。�2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

　�。�3）文中具體描繪了那些景物？

　　（4）作者對(duì)景物怎樣描寫？

　　2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）

　　全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

　　四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

　　1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

　　2．小組交流展示。

　　3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)

　　1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情； 導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

　　2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片斷

　　1．再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

　　對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。

　　（1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍纾�天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍纾�天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

　　（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

　　（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　�。�3） 課件出示練習(xí)題。

　�。◣熒�合作完成。） （針對(duì)課文第1段。）

　�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

　�、谶\(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）

　　③怎樣抒 情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

　　3．教師小結(jié)。

　　作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

　�。�可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　資料寶藏

　　1．寫作背景

　　老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚�為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

　　2．相關(guān)知識(shí)

　　北京娛樂(lè)信報(bào) 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的'喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

　　每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

　　歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

　　窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

　　朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”

　　這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

　　自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

　　我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?

　　冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

　　陽(yáng)光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

　　但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，

　　用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

　　你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

　　冬日里最令人莫解的還是天空。

　　盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗�大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

　　我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）板書課題《濟(jì)南的冬天》

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

　　三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：

　�。ㄒ唬┱n文感知

　　1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

　�、佟⒆髡邔�(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

　　②、作者為什么會(huì)有這種感受？

　　2、學(xué)習(xí)3段寫景的`方法

　　齊讀3段思考

　　（1）、這段中心句是什么？

　　（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

　�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

　�、偌�(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。

　�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。

　�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學(xué)以致用：

　　用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。

　　四、學(xué)習(xí)清單

　　展示習(xí)作片段

　　五、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《濟(jì)南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫下一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》之第五節(jié)，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　全文脈絡(luò)清晰，行文有序。先運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當(dāng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

　　當(dāng)然，在開(kāi)課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開(kāi)合作探究課文，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

　　作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

　　知、能目標(biāo)：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

　　過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

　　情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的`《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

　　二、范讀課文。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀，作勾畫。

　　2、點(diǎn)評(píng)。

　　三、自讀、朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。

　　（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

　　小山搖籃圖

　　濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　3、學(xué)生推薦重點(diǎn)生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

　　4、小組內(nèi)交流。

　　5、集體交流。

　　四、朗讀、感悟：

　　1、師生展開(kāi)朗讀比賽。

　　2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

　　五、布置作業(yè)：

　　課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

　　熟練朗讀課文。

　　積累優(yōu)美文句。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生分組展開(kāi)討論。

　　1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。

　　2、互動(dòng)、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。

　　3、小組內(nèi)形成共識(shí)，并推薦出發(fā)言的代表。

　　4、如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問(wèn)題。

　　5、教師巡視、指導(dǎo)。

　　二、集體討論，教師點(diǎn)撥。

　　第一組：預(yù)設(shè)

　　1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

　�。ū逼剑瑳](méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）

　　2、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

　　“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。

　　3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

　　這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來(lái)形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

　　4、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

　　特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

　　第二小組：預(yù)設(shè)

　　1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

　　用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　第三小組：預(yù)設(shè)

　　1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。

　　4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　2、畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨

　　濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。

　　檢查：就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，進(jìn)行答題。

　�、偃�段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�、谌�段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光。

　�、畚闹械纳�彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�、芪闹惺窃鯓踊�靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

　　⑤主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　第四小組：預(yù)設(shè)

　　研讀第5自然段：

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　3、想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

　　寫水色：

　　提問(wèn)]

　　三、總結(jié)：

　　1、為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

　　[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。

　　2、表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

　　3、本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　四、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法。

　　2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　3、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。

　　六、附件材料：

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�群。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　附板書：

　　沒(méi)有風(fēng)聲

　　總特點(diǎn)：溫晴的冬天響晴

　　毒曬

　　陽(yáng)光下的山：暖和安適的“小搖籃”

　　山小雪下的山：穿上花衣服

　　城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫

　　碧綠

　　水

　　清亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊��?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

　　三、正字音（見(jiàn)書、課件）

　　Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo

　　濟(jì)南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

　　響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）

　　響亮（很明亮）

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　　1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？

　　——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

　　2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　——（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　　3、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）

　　——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。

　　4、朗讀分析第2段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

　　——濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　5、怎樣描寫人們的感受。

　　——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　　7、用什么修辭手法寫雪后山景？

　　——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

　　五、小結(jié)、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　　1、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

　　——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

　　2、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　3、作者感情？

　　——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。

　　4、小結(jié)寫作特點(diǎn)

　　1）善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

　　2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

　　4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

　　三、板書

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　——濟(jì)南的天氣

　　異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

　　（對(duì)比）多風(fēng)多霧日光毒，響亮

　�。ㄆ孥E）（怪事）（害怕）

　　濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

　　引出“寶地”（喜愛(ài)）

　　——冬天的濟(jì)南

　　濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致（小水墨畫）

　　濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰

　　綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）

　　活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫濟(jì)南的冬天

　　備課資料

　�、僮髡�

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。

　　抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。

　　1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家�！贰秾毚�》《神拳》等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

　　1966年8月24日，老舍被林彪、江青及某集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

　　老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。

　�、谖念}

　　標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？

　　作者藝術(shù)匠心有三：

　　一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的`照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。

　　二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝八一籌。

　　三、《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣？），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫到有形，從無(wú)色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！

　�、邸皾�(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”不同�！岸�天的濟(jì)南”落在“濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象；“濟(jì)南的冬天”落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺(jué)（精神）。文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者縣從感覺(jué)（精神）的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。

　　④體裁

　　這是一篇寫景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散。《濟(jì)南的冬天》具有這一特點(diǎn)。文章寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣。“溫晴”二字總領(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。⑤

　�、萁Y(jié)構(gòu)

　　全文分兩部分。

　　第一部分（第1自然段）：用自己過(guò)去住過(guò)的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)在“北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟(jì)南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”。和倫敦的冬天比——濟(jì)南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟(jì)南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結(jié)論：“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”。（承上啟下，過(guò)渡到第二部分）

　　第二部分（第2—5自然段）：先寫“理想境地”，再寫“古老的濟(jì)南”。寫“理想境地”（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適），又分兩層：

　　第一層：寫小山對(duì)濟(jì)南形成的特殊環(huán)境：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口，特別可愛(ài)。

　　第二層：寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色．藍(lán)色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽(yáng)斜照的粉色的薄雪。

　　寫“古老的濟(jì)南”，又分三層：

　　第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪——唐代名手畫的小水墨畫。

　　第二層：寫水、水藻、垂楊，重點(diǎn)在寫水。

　　第三層：寫澄清的河水，藍(lán)汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹(shù)影。（整體感受）

　　⑥主題

　　這篇文章看去似乎是客觀寫景，沒(méi)有思想寄托，其實(shí)它包孕著作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。一個(gè)漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)達(dá)六、七年之久的知識(shí)分子，當(dāng)他重新回到祖國(guó)，從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛(ài)國(guó)之情自在常理之中。而這種真情實(shí)感通過(guò)愛(ài)祖國(guó)的一山一水一草一木來(lái)表露，就更覺(jué)親切、深沉。

　　《濟(jì)南的冬天》主旨是：暖和、安適。

　　其點(diǎn)睛之筆是第2自然段的第二句：“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界？”“一個(gè)老城，有山有水”說(shuō)的是濟(jì)南，“……睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”說(shuō)的是冬天，“全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適”說(shuō)的是特點(diǎn)；“全在天底下曬著陽(yáng)光”點(diǎn)出“暖和安適”的主要原因，“暖和安適”是效果。這句話基本意思就是濟(jì)南的冬天暖和安適。

　　作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”），二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫（“濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的……”），三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之�！北疚募床捎么朔�。冬天之精神寫不出，以民、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山�！�…”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

　�、邔懽魈攸c(diǎn)

　　一、本文寫景藝術(shù)特色顯著，概括起來(lái)有以下六點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┚o緊抓住景物的主要特征，全文基調(diào)一致，色彩和諧。

　　濟(jì)南的冬天氣候特點(diǎn)是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點(diǎn)，使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫山、寫水、寫城、寫人，無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫雪景，仍和溫晴有聯(lián)系——因?yàn)榕�和，所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”；而同晴朗也分不開(kāi)——因?yàn)榍缋剩�所以有“等到快回落的時(shí)候，……那點(diǎn)薄

　　雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。

　　第2自然段主要寫濟(jì)南全景，第3、4自然段主要寫濟(jì)南山色，第5自然段主要寫水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的圖畫組成的長(zhǎng)軸，而這長(zhǎng)軸，也靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，給人和諧的美感。

　　全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍(lán)的天，白的雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹(shù)影，銀色的鑲邊，微黃的陽(yáng)光，粉色的薄雪……這些色彩揉合在一起，是那樣鮮明勻稱，寧?kù)o嫵媚。

　�。ǘ�）景物的層次安排得當(dāng)，景物紛至沓來(lái)而又井然有序。

　　首先讓讀者鳥(niǎo)瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來(lái)，從山到水地寫去，層次分明。這是就大層次來(lái)說(shuō)的，大層次內(nèi)部又同中有異。如第2自然段，由寫景兼及寫人，第3自然段由目雪而兼及寫晴，第5自然段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，錯(cuò)落有致。

　　全文景物的層次安排，猶如鏡頭的移動(dòng)：先看“搖籃”的全景→周圍小山→（再?gòu)纳贤�下）山尖，一道銀邊；山坡，水紋的花衣夾著一些小村莊；山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著熱氣→水邊垂柳→（再?gòu)南峦�上）空中→半空中→天上，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪。

　　（三）取景遠(yuǎn)近大細(xì)各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個(gè)濟(jì)南，竟可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者�！皹�(shù)尖上頂著一智兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，這是景物

　　的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景，使人視野開(kāi)闊，近景小景，叫人近看諦聽(tīng)；遠(yuǎn)景大景可以沖破“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的弊病。古聯(lián)云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”。這是說(shuō)非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色，非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明寫景手法遠(yuǎn)近大細(xì)不可偏廢。本文寫景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大；或由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的。如第5自然段就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠(yuǎn)而近，由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的屋頂上的雪。這種寫法既符合敘述的邏輯傾序，又適應(yīng)讀者的視覺(jué)需要。

　　（四）寫景映襯得法，景物在互相映襯中形象更鮮明。

　　要把景物寫好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。得法，則相得益彰，化平庸為神奇。文章以矯極的音里．映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上一道兒白，映襯一道兒黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色，都是映襯的妙筆。文中說(shuō)到的“黃草山”“小灰色樹(shù)影”本身算不上怎么美，但放到下面一段話中，就顯出它們的美來(lái)了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，……整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南�！边@是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地！而“黃草山”“小灰色樹(shù)影”正是這幅美麗圖畫中不可缺少的一個(gè)組成部分。

　　（五）寫景時(shí)虛實(shí)寫法并用，景物形似神傳。

　　實(shí)寫景物形象十分必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必須仰仗虛寫手法。因此在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)；那些長(zhǎng)技的垂柳，“還要在水里照個(gè)影兒”。這些都是文中虛寫傳神的佳句。

　�。�六）適當(dāng)點(diǎn)題，景物自身蘊(yùn)含的意義更加顯豁。

　　本文點(diǎn)題得法，寥寥數(shù)語(yǔ)便收到畫龍點(diǎn)睛的效果。如文章在描寫了小雪山景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，以評(píng)論者身份說(shuō)起點(diǎn)題話來(lái)：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山大秀氣！”這話，既可說(shuō)是在所描繪的畫面之外，又可說(shuō)是在描繪的畫面之中。

　　一經(jīng)點(diǎn)出，濟(jì)南下點(diǎn)小雪的妙處也就躍然干所寫景物之上了。

　　二、本文具有繪畫美特色，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

　　（一）運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象。

　　1、以北京冬天朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的肅殺襯托濟(jì)南冬天的“暖”色。以寒村暖。

　　2、以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色。以暗襯明。

　　3、以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。以熱襯溫。

　　這里運(yùn)用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。

　�。ǘ�）從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表現(xiàn)。

　　沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見(jiàn)假山耳。”老舍先生正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。作者對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪：畫城，不畫城的東南西北，只畫冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。畫山，不畫山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個(gè)把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！苯又�引導(dǎo)

　　讀者展開(kāi)想象：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒難保暖和�！�”畫人，不畫人的男女老少，不畫形體，只畫濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的�！焙统�、山渾然�?gòu)成一幅畫面。③

　　三、“比較”及多種修辭手法的運(yùn)用。

　　以比較來(lái)顯示濟(jì)南冬天的“溫”和“晴”，用比喻來(lái)體現(xiàn)它的“溫”和“晴”

　　第1自然段純?nèi)皇潜容^：用北平和濟(jì)南、倫敦和濟(jì)南、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較。因?yàn)槲ū容^才能比出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。又因?yàn)樽髡咴诒逼健�倫敦、熱帶地方生活過(guò)，有過(guò)細(xì)致的觀察和切身體驗(yàn)，放才有比較的條件。

　　作者1898（一說(shuō)1899）年出生于北京，直到1924年受聘去英國(guó)擔(dān)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師，僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國(guó)。其間又曾在新加坡執(zhí)教一個(gè)短時(shí)期，次年任齊魯大學(xué)教授，自此至1934年客居濟(jì)南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來(lái)觀察濟(jì)南冬天的情景。

　　比較不限于第1自然段。

　　第2自然段為了突出濟(jì)南的冬天不單有陽(yáng)光，而且還溫暖的特點(diǎn)，又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側(cè)寓的。如“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”，“陽(yáng)光、暖和、安適”’已使人感到春意，下面又說(shuō)“只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。似春又不到春，作者并不說(shuō)這里的冬天像春天一樣暖和，這是直接的比較，而是從濟(jì)南人的感覺(jué)來(lái)寫：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里的山草也許就綠起來(lái)了吧？”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句：“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”雖非春天，卻令人并不急望春天，這樣的比較多么巧妙！

　　第3、4自然段描述濟(jì)南冬雪的景象，這里也在作比較，在冬雪上和北國(guó)的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方：“下小雪”，說(shuō)：“濟(jì)南是受不了大雪的，那些小山太秀氣！”這就令人從北國(guó)的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的比較中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)。

　　第5自然段描寫濟(jì)南冬天的水。用它“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較。濟(jì)南北面的黃河，冬季常常冰凍，濟(jì)南則很少結(jié)冰。大明湖有時(shí)也結(jié)冰，但只凍半個(gè)湖，另一半則不冷。據(jù)說(shuō)是因?yàn)椴粌龅陌雮�(gè)湖下有泉，“冒點(diǎn)熱氣”。

　　此文從整體說(shuō)，是用比較的眼光來(lái)觀察，來(lái)記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫作方法，而是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，所以看不出雕琢的痕跡。

　　在整體表述上是用了比較的方法，而在局部的描寫上則運(yùn)用了許多比喻。

　　如用“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，比喻“這一圈小山”，用“好像日本看護(hù)婦”比喻小山矮松頂著白雪，用“地毯上的小團(tuán)花”比喻“小灰色樹(shù)影”（以上明喻）；用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，用“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”來(lái)比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是張小水墨畫”來(lái)比喻“頂上臥著點(diǎn)雪”的“古老的濟(jì)南”（以上為暗喻）。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)語(yǔ)言品析

　　作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

　　1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

　　3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

　　5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用比喻的手法,突出水清亮的特征。

　　6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。

　　(二)寫法探究

　　1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

　　3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)以動(dòng)寫靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

　　(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(三)比較閱讀

　　《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　相同點(diǎn)：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　北平的寒濟(jì)南的暖

　　倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

　　熱帶的熱濟(jì)南的溫

　　陽(yáng)光朗照下的山里、上

　　薄雪覆蓋下的山寫景順序

　　城外遠(yuǎn)處的山外、下

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))

　　【交流】

　　生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的`松樹(shù)林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

　　生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!

　　生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了�？吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪濟(jì)南冬天的特有魅力。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南冬天的美麗。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前3分鐘說(shuō)話訓(xùn)練

　　1、學(xué)生說(shuō)話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報(bào)道新聞）

　　2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（或語(yǔ)言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）

　　二、導(dǎo)入新課

　　一年可分為幾個(gè)季節(jié)？同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點(diǎn)？┈┈

　　三、感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、思考：

　�、艥�(jì)南的冬天給你的整體印象是什么？

　　⑵課文中哪些景物你印象最深的？為什么？

　　四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。圍繞問(wèn)題進(jìn)一步理解課文

　　1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組（全班范圍內(nèi)）中交流。

　　2、教師點(diǎn)撥：

　�、艥�(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴──對(duì)比的寫法。

　　⑵濟(jì)南的山特點(diǎn)：溫暖、可愛(ài)、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

　�、菨�(jì)南的'水特點(diǎn)：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

　　既贊美濟(jì)南冬天的美麗，同時(shí)也無(wú)不流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天美麗景致的贊美和喜愛(ài)之情。

　　3、小結(jié)：

　　通過(guò)剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、想一想你看到過(guò)的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟(jì)南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《濟(jì)南的冬天》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　無(wú)風(fēng)聲

　　無(wú)雷聲

　　無(wú)毒日

　　陽(yáng)光朗照

　　薄霧覆蓋

　　城外遠(yuǎn)山

　　清水碧綠

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　（一）聽(tīng)讀課文

　　1、聽(tīng)磁帶朗讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：

　　（1）聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。

　　（2）把握朗讀的速度和情感。

　　2、進(jìn)行男女生比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰(shuí)讀得更好。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

　　濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。

　　2、請(qǐng)按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。

　　第一部分（第1段）：用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟(jì)南的冬天作對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的'寶地。

　　第二部分（第2—5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適）

　　第三部分（第6段）：寫濟(jì)南冬天的水色。

　　3、作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請(qǐng)你為這幾幅畫面擬寫一個(gè)標(biāo)題。

　　三幅：第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪霽初晴圖；第三幅是空靈水晶圖。

　　4、作者通過(guò)描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

　　（三）深層探究

　　1、濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美，美在”的句式說(shuō)一段話。

　　（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

　　（2）濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

　�。�3）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹(shù)尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。

　　（4）濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。

　　（5）濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！

　　2、全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。

　�。�1）全段的中心句是哪一句？

　　最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

　�。�2）該段中的動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　3、山尖全白了，為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？

　　這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。

　　4、全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

　　按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。

　　5、雪后山景“妙”在哪些地方？

　�。�1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　小山搖籃圖

　　濟(jì)南冬天美

　　雪霽初晴圖

　　對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

　　空靈水晶圖

　　空靈水晶圖

　　五、拓展延伸

　　假如你是一位導(dǎo)游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫）

　　交流

　　示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱，具有2 000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

　　濟(jì)南的冬景可真美�。「�美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹(shù)，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠白相接的景色，是多么的迷人！

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

　　3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎？對(duì)，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家�！贝蠹蚁胫�道是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò)，寫出了大量的文章�，F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

　　作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

　　解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

　　1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、教師配樂(lè)范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　如果用畫來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫？

　　學(xué)生討論體會(huì)明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

　　學(xué)生思考明確：溫晴：

　　對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

　　e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的`是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　精讀課文，加深理解

　　自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。

　　教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。

　　作業(yè)：

　　基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？

　　重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

　　研讀賞析

　　研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

　　[明確]

　　a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c．學(xué)生討論找圖談感受。

　　合作探究

　　談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫的好，寫的妙？

　　每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

　　陽(yáng)光朗照?qǐng)D

　　1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　雪后初晴圖

　　1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

　　討論并歸納：運(yùn)用修辭。

　　（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　雪后遠(yuǎn)山圖

　　小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　空靈水晶圖

　　小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　2、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　研讀思考

　　本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　�。�3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒(méi)贊美濟(jì)南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。

　　學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納本課所學(xué)。

　　拓展延伸

　　我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來(lái)寫〈青島的夏〉。

　　學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫。

　　教師小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語(yǔ)。

　　2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

　　3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　課后記

　　學(xué)生對(duì)《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠(yuǎn)景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì)其美。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)過(guò)程

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．背誦課文1－3段。

　　2．查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．6人背書片斷

　　2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

　　四、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)：

　�。保畣�(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

　�。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

　　３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

　�。矗�教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　�。�1）用了什么寫法？

　　2．學(xué)生思考（方法同上）。

　　3．抽簽提問(wèn)

　　4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

　　參考：溫晴：

　　對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

　　八、堂上練習(xí)：

　　九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

　　A類：完成課后練習(xí)二

　　教師視察后核對(duì)答案。

　　布置作業(yè):

　　1．背誦課文后半部分：A類

　　2．鞏固生字生詞。A類

　　說(shuō)課精要

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的`遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　10．提問(wèn)：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。

　　六、作業(yè)

　　１．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類

　�。玻�完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法

　　③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　�、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

　　三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　（二） 教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的感情，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練

　�。ㄈ�） 教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)《春》，感受到春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”

　　作者簡(jiǎn)介：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個(gè)城市貧民家庭五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》（代表作）、《四世同堂》等；話�。骸恫桊^》（代表作）、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說(shuō)和散文

　　生字詞識(shí)記：濟(jì)南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護(hù) 水藻 髻兒

　　解釋詞語(yǔ)：響亮 溫睛 出奇 安適……

　　聽(tīng)課文朗誦，學(xué)生默誦，聽(tīng)完之后，學(xué)生再次朗誦，品味作者寫作本文時(shí)的思想感情

　　當(dāng)堂作業(yè)：做同步測(cè)試和測(cè)試專家的字詞題，加深對(duì)字詞的印象

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的'作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

　　（三）教學(xué)過(guò)程：

　　1、作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比有什么好處（通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點(diǎn)A、北平的寒，濟(jì)南的曖B、倫敦的暗，濟(jì)南的明C、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對(duì)比來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受，來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南的愛(ài)）

　　2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從而說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地的呢？（陽(yáng)光里的老城，山和水在冬天里的特征）寫作重點(diǎn)又測(cè)重在哪一點(diǎn)上？請(qǐng)作具體分析（重點(diǎn)寫出：先寫陽(yáng)光朗照下的山的“可愛(ài)”，后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）

　　3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(修辭角度)見(jiàn)幻燈片10

　　4、課文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　�。�1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪態(tài)）

　　5、作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

　　（1）抓住一個(gè)“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）

　　6、寫作特色：

　　6、本文寫景抒情的特點(diǎn)：情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設(shè)意境，流露深情（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情

　　7、總結(jié)： 在這篇寫景散文中，作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng)，照應(yīng)題目，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷的贊美之情

　　8、練習(xí)：

　　（1）讀一讀 寫一寫中詞語(yǔ)

　　（2）同步訓(xùn)練

　　（3）小練筆：仿《春》的結(jié)尾，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話，50字以上

　　教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫的典范范文，文章的開(kāi)頭對(duì)比的方法學(xué)生就很難模仿，中間的描寫學(xué)生還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點(diǎn)題，沒(méi)有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊(yùn)涵在描寫之中，要讓學(xué)生體會(huì)同時(shí)，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個(gè)結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會(huì)透了，學(xué)生還是能寫的很精彩的

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