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部編版一年級下冊12.2《小池》名師精品教案教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級下冊12.2《小池》名師精品教案教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1.認知目標：正確讀記“池.惜”等6個生字，理解“惜.露.樹陰.晴.柔”在詩中的意思。
2.能力目標：能正確.流利.有感情地誦讀古詩。
2.情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。
教學重難點：
1.初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。
2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學流程：
一、溫故知新，導讀揭題。
1.復習舊知：孩子們，開學初咱們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優美的春天的詩——（播放多媒體課件）
①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。）你會想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩《春曉》）
②（楊柳風箏圖）看到這樣的風景，想到哪首古詩？——《村居》你來讀——
關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節？（夏天）
關于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優美的古詩——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）
二、初讀感知，趣味識字。
1.出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2.孩子們，發現了嗎？詩中帶點的都是這課要認的字，現在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3.讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）
①“惜”——組個詞：愛惜.疼惜.憐惜，怎么記住這個字？
小結：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
②（出示：“陽”.“陰”：這兩個字不同在哪？）把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。
③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔.柔和.柔軟
④“露”——誰會編個字謎？（路上有雨組成露。）
⑤（課件出示六個生字：池.惜.陰.晴.露.柔）
看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？ 剩下的都是什么結構？
現在快速認讀，有把握嗎？
5.記牢生字，現在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。
6.詩就像歌一樣有節奏，（出示劃分節奏的古詩）瞧，這會兒劃分了節奏線，誰還會讀？
三、創設意境，品讀感悟。
1.指名朗讀。（個別——全班）
泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。
2.跟著朗讀的節奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）
是個怎樣的小池呀？
（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）
（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜.寧靜.美麗）
3.孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。
（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流，”
①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼.細流）
②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？
③哦，詩中把這細細的泉水叫——（板書更改：細流），細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？
④小結：“細”.“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？
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