教學設計

時間：2024-07-11 16:10:13 教學設計我要投稿

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[實用]教學設計15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[實用]教學設計15篇

教學設計1

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　【預設目標】

　　１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【課程理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。

　　２、難點：

　　展開想象，體會作者所表達的`思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體（教學錄像）。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，初識長城

　　１、揭題：

　　出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城！

　　（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

　　板書課題：

　　長城

　　２、你想更深入的了解長城嗎？

　　引讀課文。

　　二、欣賞課文，初步感知

　　１、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

　　２、學生復述課文的主要內容。

　　三、圖文對照，感知長城

　　教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

　　１、看第一幅圖：

　　說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？

　　（設計理念：引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

　　２、看第二幅圖：

　　說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　　（設計理念：引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

　　３、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現事物什么不同的特點？

　　（設計理念：讓學生充分交流自己的想法，培養學生的口語交際能力。）

　　四、重點賞析，品味長城

　　１、學生自讀自悟：

　　深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

　　２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導朗讀：

　　⑴ 遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

　　⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

　　引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

　　（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

　　３、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。

　　（設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。）

　　五、披文入情，傾動長城

　　１、假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

　　討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

　　２、默讀第三自然段：

　　想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？

　　聯系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡。

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？

　　（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）

　　３、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　４、創設情境（配樂描述）：

　　想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　５、指導感情朗讀，要求：

　　讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的贊嘆。

　　６、小結：

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？

　　（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

　　六、自由抒情，贊美長城

　　１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

　　２、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

　　３、２００８年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

　　（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

　　七、知識拓展延伸讀──深識長城

　　閱讀課后“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

　　１、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：

　　毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。

　　２、課件出示２９處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。

　　建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。

　　（設計理念：輕松、和諧、民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。）

　　３、展示積累：

　　你們一定有了許多美麗的收獲，那就讓我們共同分享吧！

　　４寫感悟：

　　看來大家收獲頗豐，現在讓我們回顧全文，靜靜地想一想，這節課你都學到了什么知識，寫一句話，寫在書上。

　　個別交流。

　　（設計理念：發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性。）

　　八、結束語

　　長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

　　第二課時

　　一、導言

　　同學們，上一節課我們讀過了《長城》這篇課文，了解了長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑。

　　二、指導寫字

　　重點指導“蜿蜒、嘉、隔、壘”五個字。要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

　　（設計理念：學習生字時，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么，教師只是做歸納總結，加深學生對生字的鞏固。）

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累：

　　可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　（設計理念：讓學生讀、摘、寫詞語，養成積累優美語句的好習慣，激發了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養和運用語言的能力。）

　　【板書設計】

　　遠景：像一條長龍

　　城墻──很寬

　　近景：高大堅固垛子──瞭王口、射口

　　城臺──互相呼應

　　長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

教學設計2

　　教學目標：

　　1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

　　2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內容。

　　3．了解古代兒童的聰慧機敏。

　　教學重難點：

　　1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

　　2．翻譯文章。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。

　　二、釋題：了解《世說新語》的相關知識。

　　三、整體感知：

　　1、注意字音

　　驟差奕謝道韞

　　2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

　　（1）謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。

　　（結合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）

　　（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

　　（點“公”指誰；補充“欣然”）

　　（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”

　　（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”

　　（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）

　　（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　（點“大兄”指誰）

　　四、悟讀課文，自主探究

　　1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

　　（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　　（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

　　2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?復述一下文章的.內容。

　　3、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　五、小結

教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習生字，掌握并會運用新詞。

　　2、理解課文，體會“軍神”一詞所包含的含義。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　4、繼續培養自學課文的能力；滲透相關寫作知識。

　　重點難點：

　　1、體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　2、通過人物神態、情緒的變化把握事情的發展變化，深入體會感情。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入教學

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

　　二．初步感知

　　1．課題讓你想到什么？

　　2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　三．討論自學

　　下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。

　　A．通過人物神態、情緒變化從整體把握事件脈絡

　　劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

　　沃克醫生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

　　B．從每個細節體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴

　　如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。

　　“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫生發自內心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。

　　C．體會感情的同時注意朗讀語氣

　　……

　　四．全班交流

　　請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。

　　（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）

　　五．小結

　　通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

　　A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。

　　B．沃克醫生由開始的'“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

　　……

　　六．本課時小結：

　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？

　　請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。

　　第二課時

　　一．朗讀課文

　　要求：正確、流利、恰當把握感情

　　二．寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）

　　1．寫作順序：事情發展順序（手術前——手術中——手術后）

　　2．人物語言、神態、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）

　　3．詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”

　　三．作業（任選）

　　1．復述課文。

　　2．寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。

　　3．寫一篇較簡短的讀后感。

　　板書設計：

　　17、軍神

　　劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

　　沃克醫生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

教學設計4

　　【教學目標】

　　１、學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

　　２、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　【教學重點、難點】

　　１、課文中的聯想與想像。

　　２、理解作品的主題。

　　【教學時數】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　１、給下列加粗字注音：

　　旸谷（yáng）一撮灰（cuō）皓月（hào）妲娥（é）

　　２、解釋下列詞語：

　　皓月：明亮的月亮。

　　露臺：曬臺。

　　旸谷：古書上指日出的地方。yáng，日出。

　　二、導入

　　無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

　　作者簡介：巴金（１９０４～），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說《家》、中篇小說《憩園》和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

　　三、朗讀課文，初步體會作品的主題

　　讓學生交流讀后心得。

　　四、精讀《日》

　　學生朗讀《日》一文。

　　思考：文章按怎樣的思路展開的？如何理解作品的主題？

　　學生討論、交流，明確：

　　這篇散文詩僅僅２５０余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

　　開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

　　三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。

　　第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

　　熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

　　五、指導學習《月》

　　學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。

　　學生自由朗讀《月》，提出問題，共同解決。

　　提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句？

　　學生討論、交流，明確：

　　月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

　　相關的描寫句子有：

　　“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

　　“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

　　“的確，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光。”……

　　作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

　　學生交流寫月的`古詩文，進行整理歸類：

　　１、月，呈現不同的形態：

　　“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）

　　“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）

　　“月下飛天鏡，云生結海樓。”（李白《渡荊門送別》）

　　“浮光躍金，靜影沉璧。”（范仲淹《岳陽樓記》）

　　２、月，撩撥滿腹的愁緒：

　　“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《靜夜思》）

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》）

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”（李商隱《無題》）

　　３、月，包含著瑰麗的想像：

　　“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”（陶淵明《歸園田居》）

　　“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）

　　“舉杯邀明月，對影成三人。”（李白《月下獨酌》）

　　六、組織學生講神話故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

　　七、小結

　　《短文兩篇》是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

　　《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

　　《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　八、布置作業

　　１、研討與練習三。

　　２、選用課時作業優化設計。

教學設計5

　　【教材簡析】

　　《長城》是人教課標版四年級上冊第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用。

　　２、智能目標：

　　培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

　　３、情感目標：

　　通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【課前準備】

　　長城是我們偉大祖國的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學習欲望、探究熱情會被極大地激發起來。課前，教師利用這樣的途徑來激發學生的學習興趣。

　　１、搜集資料，激發興趣。讓學生從中國地圖上找一找長城的起止點，即山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國哪些省市，收集長城的郵票、圖片及各種實物模型。

　　２、繪制圖畫，激發興趣。喜歡繪畫的同學自畫長城圖片，并能體現課文第二段中建筑的位置和構造特點。

　　３、制作模型，激發興趣。喜歡搞制作的同學根據圖片自己設計、制作出長城的模型。

　　４、收集故事，激發興趣。讓學生查找春秋戰國至今勞動人民修筑長城、連貫長城、修繕長城的歷史資料，收集關于長城的各種傳說故事。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，激發興趣

　　１、激情導入，激趣喚知：

　　教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？

　　（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

　　２、學生暢談：

　　學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。

　　３、揭示目標，激發求知欲：

　　教師這樣引導：

　　剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發其求知欲。

　　二、觀察欣賞，發展思維

　　１、觀察圖畫：

　　⑴ 指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

　　⑵ 書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

　　要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

　　⑶ 第一幅圖上看到的長城是什么景象？

　　（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　⑷ 第二幅圖上可以看到長城的什么？

　　結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺。

　　為什么兩幅圖上長城的`景象不同？

　　第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　２、欣賞錄音：

　　本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。

　　３、練讀課文：

　　分節練讀，思考：

　　⑴ 第一節：

　　遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。

　　（“它像一條長龍……”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）

　　⑵ 第二節：

　　長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？

　　要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區。

　　⑶ 第三節：

　　作者站在長城上聯想到什么？

　　（聯想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）

　　⑷ 最后一節寫什么？

　　（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）

　　４、欣賞錄像：

　　隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

　　三、析文暢談，發展創新

　　１、精讀課文，重點思考討論下列問題：

　　⑴ 深思下列建筑的位置和構造：

　　城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。

　　（指名學生到黑板上邊畫邊說。）

　　⑵ 作者為什么會“很自然地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？”

　　讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。

　　⑶ 為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

　　結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。

　　⑷ 為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”

　　讓學生討論、想象，最后歸納為：

　　① 這樣的城墻舉世無雙。

　　② 這樣雄偉的工程世界少有。

　　③ 這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見。

　　④ 創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。

　　⑸ 課文表達了作者怎樣的感情？

　　作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。

　　２、討論構思，品味妙法：

　　回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？

　　（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）

　　３、講述故事，訓練語言：

　　在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。

　　（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

　　四、巧設練習，訓練思維

　　１、仿例寫句：

　　⑴ 站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長城的勞動人民來。

　　（），（），（），很自然地想起。

　　⑵ 遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　仰望藍天上的白云，像（）。

　　２、學習本文的觀察和寫作方法，觀察家鄉或校園的某一處景物，按要求寫三段話：

　　遠景：

　　近景：

　　聯想：

　　（本練習設計旨在訓練學生的思維，使學生在課堂上所學到的知識能遷移運用到實際之中，促進其創新能力的發展。）

　　【板書設計】

　　（本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。）

　　遠景：一條長龍蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　頂上像很寬的馬路

　　長城瞭望口血汗

　　近景：高大堅固

　　外側：垛子

　　偉大奇跡射口智能

　　方形城臺

　　聯想：站在……踏著……扶著……想起……

教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

　　4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。

　　教學重、難點：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具準備：

　　多媒體課件（師）

　　積累寓言故事(生)

　　教學流程：

　　一、激趣導課

　　1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？

　　小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

　　2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、學習新知

　　（一）初讀課文

　　1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、認讀生詞

　　1）、認讀詞語

　　竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

　　2）、認讀生字

　　竄、撞、樁、此、鋤

　　跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的.？

　　這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

　　3、指名讀課文

　　1）、指名讀課文

　　2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。

　　3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。

　　（二）研讀課文

　　1、帶著問題讀課文

　　下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？

　　2、回答問題

　　種田人在地里干活時發生了一件什么事？

　　（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。

　　看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）

　　此時，種田人的心情怎樣？（高興）

　　你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……

　　指導用高興的語氣讀一讀。

　　當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）

　　1）、“從此”指的是什么時候？

　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

　　（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）

　　3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？

　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）

　　種田人為什么會一無所獲？

　　此時，你想對種田人說些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　學了課文，從中你明白了什么？

　　4、練習講故事。

　　為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。

　　誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

　　三、識字、寫字

　　1、讀字

　　守、丟、此、樁、肥

　　2、指導寫字

　　1）、這些字按結構怎樣分？

　　2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）

　　4）、范寫“丟”

　　下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……

　　四、鞏固練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn ）鋤（chú cú zhù）

　　2、加偏旁組成新字，再組詞。

　　莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）

　　巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）

　　去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）

　　3、《守株待兔》告訴我們：

　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。

　　（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。

　　4、續寫小故事

　　聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？

　　五、課堂總結

　　1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？

　　2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。

教學設計7

　　一、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學會分角色朗讀課文，學習朗讀問句。能背誦文。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　二、教學重點

　　練習朗讀和認字。

　　三、教學難點

　　讀好問句。

　　四、教學準備

　　簡筆畫圖片、生字卡

　　五、教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、猜謎導入新課

　　同學們，今天，我們要進行一次猜謎語比賽，看誰猜得又對又快（教師出謎語，給猜對的同學戴上動物圖片）

　　（1）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）

　　（2）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）

　　（3）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）

　　（4）紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）

　　（5）腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）

　　（6）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）

　　2、這么多的小動物聚在一起，誰能猜猜它們要干什么（板書：比尾巴）

　　（1）認真看老師寫“比”。誰記住它的筆順了指名說，齊寫。

　　（2）誰能記住“尾”

　　（3）“巴”誰能記住

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了在下面劃橫線。

　　3、誰知道哪些動物比尾巴在小動物的`名字下面劃橫線。（猴子、兔子、松

　　鼠、公雞、鴨子、孔雀）

　　4、講解識字方法，教學生字。

　　加一加：猴、松、鴨、把。

　　減一減：把、巴，松、公。

　　多讀：鼠

　　數筆順：公

　　三、聽范讀

　　四、分四組分別朗讀四節

　　1、讀第一節。（學讀問句）

　　（1）聽老師范讀第一節。

　　（2）第一組能否讀好問句。

　　2、讀第二節（回答）

　　3、讀第三節（問）

　　4、讀第四節（答）

　　五、分角色演讀

　　請6個學生分別問，戴動物圖片的學生走上講臺，其他學生說說這種動物什么特點

　　教師板書，教學生字“短、扁”。

　　六、全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現出動物尾巴的特點。

　　七、讀讀畫畫給動物加上尾巴。

　　八、課堂小結

　　這節課我們都參觀了小動物們比尾巴的比賽活動，你們都知道了什么

　　九、課后練習與課外知識拓展

　　你還知道哪些動物有什么特點誰知道它們的尾巴有什么作用

　　板書設計

　　比尾巴

　　猴子——長

　　兔子——短

　　松鼠——好像一把傘

　　公雞——彎

　　鴨子——扁

　　孔雀——最好看

教學設計8

　　教學目標：學會本課6個生字，認識10個二類字。理解課文，了解冰花的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現象的好習慣。

　　教學重點、難點：反復誦讀課文，體會冰花的千姿百態、美麗動人。理解課文第三自然段中小童與媽媽的對話，初步明白冰花形成的原因。

　　教學構想：在課上組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動朗讀課文，讓學生讀得流利，讀得有趣，讀得人情入境。第二自然段講冰花的美麗是全文的重點，緊緊扣住“——像——的比喻句式，讓學生聯系生活，展開想像，大膽練說。冰花形成的原因放手讓學生自主質疑，各抒己見，互相補充。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文內容，能有感情的朗讀課文。教學書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、質疑激趣、引題導入：

　　今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花。（板書“冰”）齊讀課題

　　你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

　　2、檢查自讀情況

　　（1）多媒體出示詞語：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺送給帶拼音認讀，去拼音認讀。

　　（2）多媒體出示詞語：看見媽媽漂亮牡丹時候玻璃窗

　　課文中還有幾句比較長的'句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

　　出示：

　　①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

　　②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

　　三、講授新課：

　　1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看見了什么？

　　多媒體出示第一自然段

　　課文描寫得美嗎？想讀嗎？

　　2、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？句中哪個詞引起你的注意？（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

　　老師面對著小朋友45張笑臉，我們可以說？（一張張……）城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

　　晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

　　3、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！

　　4、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

　　四、教學生字見、他

　　見：與哪個詞很相像？（貝）幫他找找朋友（學生組詞練習）

　　誰能根據貝的筆順來說說見的筆順？老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

　　他：我們以學過一個她，是什么旁？看書上筆順圖，自學筆順。

　　師范寫，學生描紅、獨立書寫。

　　作業設計：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　冰花

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名分自然段朗讀課文。

　　二、精讀感悟，理解課文。

　　（一）教學第二自然段。

　　1、品讀感情。

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!

　　冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。)

　　(1)自由讀。用朗讀來表達內心的喜愛之情。

　　(2)理解“寬大…‘柔嫩…‘豐滿…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　(3)讓我們一起由衷地贊美吧：啊，真漂亮!(指導有感情地讀好這句話。)

　　(4)用贊美、驚嘆的語氣讀好第二自然段。

　　2．展開想像，大膽練說。

　　(1)觀察畫面，想像冰花漂亮的形態。

　　(2)(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)學生自由說。指名說。教師適時指導點評。

　　3．質疑問難，合作學習。

　　玻璃窗上開了這么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里會有什么疑惑?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)冰花形成的原因是什么?(學生各抒己見。)

　　(3)媽媽為什么說冰花是冬爺爺送的呢?這些美麗的冰花只送給小童一個人嗎?(組內合作交流。)

　　(4)教師小結：只要我們留心觀察周圍的生活，將會發現更多奧秘。

　　三、學寫生字。

　　1．(出示生字卡片：從說時。)記憶字形。

　　2．講解并范寫。

　　從：左窄右寬，左低右高左低右高。左邊的“人”最后一筆是點。

　　說：左窄右寬，左低右高，寫好“言”字旁。“兌”上面點低撇高。

　　時：“日”字旁。左窄右寬，左低右高。

　　3．在田字格里書寫生字四遍，并各組一個詞。

　　作業設計：

　　留心觀察冰花，看看能不能在生活中找到你的新發現。

　　畫一畫。將文中多姿多態的冰花用手中的畫筆描繪出來。

　　板書設計：

　　見他豐從說時

　　課后反思：

　　教材分析：

　　本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文共有三個自然段。第一自然段，寫小童清晨醒來看見了一朵朵“冰花”。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花了以及冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童貞童趣，語言生動形象，富有想象力。

教學設計9

　　一、教學目標設計

　　認知與能力：

　　1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過有感情朗讀體會合作的重要。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。

　　重點、難點分析：

　　1、綜合運用識字方法認識14個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什么呢？（生談）

　　2、曾老師給大家帶來了兩只能干的小動物，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。

　　3、她們也有自己的看家本領，通過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。

　　4、質疑課題

　　看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）

　　相信認真學完課文后，你一定能得到滿意的回答。

　　二、學習新知

　　（一）、學習生字

　　1、師：請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

　　聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。

　　2、現在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

　　3、再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子

　　4、要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）

　　5、把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。

　　（二）、學習課文

　　1、比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們為什么要進行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）

　　梅花鹿：跑得快

　　金絲猴：會爬樹

　　2、比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）

　　3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）

　　過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。

　　4、請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎么？

　　（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。

　　從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕）

　　從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來讀？（指導朗讀）

　　5、梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？

　　請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？

　　6、雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

　　因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。

　　用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）

　　7、這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？

　　8、你們有過“急得團團轉“的`感覺嗎？（請生各自做）

　　9、帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）

　　10、第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）

　　11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。

　　12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。辦法是什么呢？生匯報。

　　13、通過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學習，討論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作

　　14、聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）

　　15、結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔）（同桌討論）

　　16、看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學會與人合作，合作快樂。“

　　17、我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質疑問題。）

　　18、課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）

　　三、學寫生字

　　課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。

　　師范寫，生跟寫書空。

　　請在書上描一描。在作業本上每個字練習寫2遍。

　　四、結課：

　　靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收獲呢？

　　抽一個生談談收獲。

　　是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能干好事情。“

　　下課。

　　五、板書設計

　　比本領

　　梅花鹿：跑得快

　　不會爬樹

　　摘到果子合作

　　金絲猴：會爬樹

　　過不了河

教學設計10

　　學習目標

　　1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節。

　　5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？“ 三讀”預習《將心比心》詳細教學設計相關內容：《火燒云》課堂實錄《霧凇》教學設計扁鵲治病教學設計花的勇氣教學設計《挑山工》教學設計及實錄開天辟地教學設計17．維生素C的故事《火燒云》第二課時教學設計1查看更多>> 小學四年級語文教案

　　6、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心

　　《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的.預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：

　　“ 三讀”預習卡

　　一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。

　　二讀：默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（）件將心比心的事，分別是：。（2）課文中令你感動的人是

　　三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。

　　我的感悟：

　　目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：

　　1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。

　　2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。

　　3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！

教學設計11

　　【教學目的】：

　　1、學會本課生字新詞，運用查字典和聯系上下文，結合生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事；

　　3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。

　　【教學重、難點】：

　　1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；

　　2、訓練學生的`閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；

　　3、激發學生閱讀寓言的情趣。

　　【教學過程】：

　　一、復習導課：

　　1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？

　　2、它們都叫什么故事？你認為什么是寓言？（師板書：小故事大道理）

　　3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（指名解釋題意）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；

　　2、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　3、教師指名復述課文內容。

　　三、讀中感悟，理解寓意：

　　1、聽了你們的復述，放羊人丟了幾次羊？

　　a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什么原因？

　　b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法；

　　c、生齊讀第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丟羊又是什么原因呢？

　　ａ、指名讀這部分，強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度，和街坊態度的誠懇；

　　ｂ、讀到這兒，你想對放羊人說什么？

　　３、生齊讀第五自然段，思考：ａ、他是怎么做的？你認為他做得對嗎？他身上有什么精神？

　　ｂ、你們對放羊人很了解，以后的生活中他身上發生下列事，他會怎么處理？

　　１）、有天早晨起床，他發現自己的衣服破了一個洞；

　　２）、他的兒子很調皮，總是一再的犯錯；

　　３）、一天，他家的墻因為年久失修倒了。

　　ｃ、生聯系生活實際，加以分析。

　　四、課外延伸：

　　生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？說一說。

　　五、作業布置：

　　把這個故事講給他人聽。

　　【板書設計】：

　　亡羊補牢

　　小故事大道理

　　亡羊補牢知錯就改

教學設計12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法，明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　教學重點、難點：

　　1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

　　2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。

　　3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　教學準備：

　　1、學生：

　　（1）預習課文

　　（2）查找列夫·托爾斯泰的相關資料。

　　2、教師：制作電腦課件：

　　a、跳水的圖片

　　b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

　　c、孩子追猴子走向最高的橫木

　　d、孩子站在最高的.橫木上，搖搖晃晃

　　e、船長舉槍射擊

　　f、孩子跳入大海被水手救起、

　　教學課時：

　　一課時：

　　教學過程：

　　一、激趣導入，交流資料。

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水）

　　《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

　　（學生交流收集到有關列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等。）

　　1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！

　　（板書：水手、猴子、孩子、船長）

　　2）用幾個詞說出他們之間有什么關系？

　　（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

　　二、讀講課文，體驗感悟。

　　1、學習2———6自然段

　　（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發生了一件讓人心驚肉跳的事。

　　（2）（出示課件c：一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）

　　咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？

　　快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。（引導學生從水手、猴子、孩子的表現，體會孩子心情的變化）

　　指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）

　　（3）氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時孩子處境怎樣？

　　從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫重點語句、交流）

　　你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？（萬分危急、千鈞一發……）

　　同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！（學生朗讀，老師引導學生評價）用什么樣的語氣讀更能夠表現孩子的處境很危險呢？（引導：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學生練讀）

　　我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）

　　大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現在不做評判，因為學習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。

　　2、學習7——8自然段

　　那個孩子摔到甲板上了嗎？

　　誰救了他？（出示課件e、f）

　　同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。

　　請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

　　能把你的體會有感情地讀出來嗎？（引導：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮）

　　三、暢談感受，拓展延伸

　　1、你最佩服誰？佩服他什么？

　　2、拓展學習：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。

　　板書：

　　跳水

　　戲弄戲弄命令

　　水手————→猴子————→孩子←————船長

　　追∣跳

　　↓水

　　得救

　　教學反思：

　　《跳水》一課情節起伏跌巖，學生樂于學習。以跳水比賽入手，從情感上調動學生興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調的高低在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語言環境，進行想像和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。

　　四年級是一個過渡年級，語文教學不í能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點拔之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。

教學設計13

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語。

　　2、能力目標：查字典理解詞語；運用“不但……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系；弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3、情感目標：從聞名世界的趙州橋的設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　教學重、難點：

　　1、重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　2、難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨的歷史文化，從而激發學生心中的自豪感。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、開門見山，直接導入

　　1、回顧上節課的內容，指名回答，引出課題。

　　2、板書課題，全班齊讀。

　　3、設置情境：聽導游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風光

　　4、知識搶答。(看誰聽得最仔細)

　　二、品讀課文，自讀、自悟、自得

　　1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。

　　2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家在認真地讀課文，邊讀邊畫出有關的語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書。）

　　3、根據學生發言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

　　三、解析課文，突破重點

　　1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）

　　（1）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

　　（2）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。

　　通過直觀形象的`教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

　　2、第二自然段：雄偉的趙州橋

　　(1)學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？

　　（學生才體驗到數字說明的好處，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）

　　（2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識趙州橋設計的作用、好處。)

　　3、第三自然段：美觀的趙州橋

　　(1)多媒體展示 “兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

　　（2）請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想象畫面。

　　(3)這么美的句字你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎是，引導學生背誦，感受文字美，積累語言。）

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書贊揚勞動人民）

　　（在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，再引導學生思考：為什么要寫橋的堅固和美觀？從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族的自豪感。）

　　五、課后拓展：

　　1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦你認為寫得好的自然段。

　　2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

　　六、板書設計：

　　歷史悠久一千四百多年

　　雄偉長五十多米寬九米多

　　趙州橋堅固只有一個拱形的大橋洞敞肩型

　　美觀形態各異的龍

　　（贊揚了勞動人民的智慧和才干）

教學設計14

　　教材依據：

　　《山寨》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元的內容。課文描寫了上山寨路上的景象，使學生體驗山寨的美麗與神奇，從而培養他們對大自然的熱愛之情。

　　設計思想：

　　依據《新課標》要求，以學生為主體，充分利用多媒體教學手段，激發起學生的情感，使他們入情入境，自然進入對課文的學習，感受山寨之美。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會“山寨”的朦朧和美麗。

　　2、學人4個生字，學寫8個生字，練習自學形聲字。

　　3、通過朗讀、背誦，學習句式“分明（明明）是……怎么……”。

　　4、借助課文的語句，培養學生的聯想和想象能力。

　　教學重點： 學習課文，感受上山寨路上的景色，體驗山寨的美麗與神奇。

　　教學準備：彩色筆、山寨圖片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、我國有許多少數民族，他們大多聚居在山區，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環繞。你們想去到那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識字：寨）

　　2、觀看山寨圖片。

　　3、說說山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進文中再次感受山寨之美吧。

　　【設計意圖：激發學生的學習興趣，激發起學生的情感，使他們入情入境，自然進入對課文的學習，體會山寨之美的獨特性。】

　　二、感知課文

　　1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　　1）用爬山闖關游戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、、汪汪（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

　　句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說句話。

　　設計意圖：用闖關游戲調動學習積極性，以此來熱身準備到山寨走一走，看一看。“多虧”是虛詞，單獨學習不易記憶，宜在語句中學習。

　　2）指名讀課文，正音糾錯。

　　3）全班齊讀全文。

　　三、理解并感悟課文，進一步體會山寨之美。

　　1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。

　　【引導學生通過討論了解：課文題為何是“山寨”，寫的卻是去山寨路上的景象。】

　　2、細讀課文。

　　1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什么會這樣呢？你覺得這一段該用什么樣的語氣來朗讀？（自由讀，指名讀）

　　【設計意圖：因為山林茂密，山路被密林掩映，從課文的插圖中看不到彎曲的山路。要啟發學生通過朗讀“上山下山”“一走就是半天”“七拐八彎”“左轉右轉”等詞句中，想象山路的曲折盤旋、忽隱忽現，培養學生的想象能力。】

　　2）指名讀第二段，讓學生提出不懂的問題：

　　看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點有關？

　　為什么到了寨邊，又一戶人家都不見呢？

　　怎么讀出上山人這有點失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）

　　【設計意圖：讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。讓學生的感官在文字中停留，讓優美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，使僅僅從圖片或媒體上了解山的孩子們，體會山的特點、山路的特點、山寨的特點。】

　　3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說明了山寨的什么特點？

　　4）觀看圖片，體會“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。

　　這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？（自由讀，指名讀）

　　【設計意圖：把學詞語與認識事物結合起來。什么是“青藤”？許多學生都不知道，通過觀賞畫面，學生形象感知了事物，獲得了感性的體驗，認知世界得到了豐富。對于生活在平原地區的學生，要鼓勵學生反復朗讀，邊讀邊思考，自主提問】

　　5）學過這首小詩后，你能在書上的插圖中畫出詩里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。

　　【設計意圖：本課有一幅插圖，因為畫的是遠景，所以沒有展現畫的主題——山路，為給學生留下想象的空間。教師不必要求學生畫得像，而應要求畫得符合詩意：山路應當是盤旋的，時隱時現，“斗折蛇行，明滅可見”。】

　　四、走了這么長時間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？

　　出示少數民族山寨的圖片資料，讓學生欣賞，并用自己的話說一說農家院落及屋內的特點

　　【設計意圖：欣賞圖片感受農家院落、屋內的特點，拓展學習空間，練習口語交際。】

　　五、朗讀全文，嘗試背誦。

　　【設計意圖：《山寨》短小簡潔，適合背誦，更符合學生的心理需求，使學生輕松、快樂地近入本單元的學習之中。】

　　六、拓展閱讀與訓練：

　　自讀《盤山公路》暢談學習體會，向別人介紹山寨。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　一、注重學生的主體地位。

　　這是一節比較成功的課，在于很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。

　　此設計較好地突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇，自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的'尊重。

　　二、注重詞語積累。

　　詞語教學是低年級語文教學的重要任務，然而傳統的詞語教學只在“訓練”上下功夫，內容比較枯燥，形式比較單一，難以收到理想的教學效果。如何優化詞語教學呢？那就是讓學生在具體可感的情境中學詞語。首先把6個生字詞揉合在“尋找山寨”這一具體的情境中，并隨著畫面的推移，依次出現相應的詞語；再讓學生美讀詞語，讀出自己的感受；然后引導學生邊讀詞語邊想情境。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。

　　我們常說，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，豐富的語感是在長期的語言感悟中積淀而成的。于是本節課著重語言積累，把學詞語與積淀語感結合起來，，對詞語的感性理解就是其中的一個重要方面。通過感受、想像，學生對“七拐八彎”“林遮樹掩”等詞語的理解絕非簡單的字義理解所能比擬的，而這些形象的理解有助于豐富學生的語感。如理解“林遮樹掩”這一個詞，并不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。

　　把學詞語與感情朗讀結合起來。案例中，教師讓學生在情境中朗讀，讀出自己的感受，這是讀好詞語乃至讀好句子、篇章的重要方法，相信幾經練習，學生的朗讀能力勢必會迅速提高。

　　三、注重培養能力。

　　這首短詩描寫了山寨路上的景象。上山寨有一個非常有趣的現象：看著近走著遠。山區的學生學習這首詩，不必分析其中的道理，可以把自己的觀察和體驗對照詩中的描寫，體會詩意。而對于平原地區的學生來講，則應在反復閱讀的基礎上，自己提出問題，通過討論，理解詩的意境。課文中的插圖故意沒有展現畫的主角——山路，為的是讓學生邊讀課文邊畫，邊理解。學生雖然畫得不像，但是意思到位：山路盤曲，時隱時現，“抖著蛇行，明火可見”。充分體現了對課文的理解。