[優秀]《三字經》教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《三字經》教學設計，歡迎大家分享。
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《三字經》教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1．學會10個生字。
2．理解課文內容，能理清課文內容的層次。
過程與方法：正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。
情感態度與價值觀：了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內容。
教學重難點：
1、理解字、詞和課文內容。
2、給課文正確地劃分層次。
教法學法：講授法
展示法
教學過程：
一、問題導入
1．誰會背誦三字經？給我們大家展示一下。2．你對三字經還有哪些了解？給大家說說。
《三字經》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰，后經明、清學者補充。它結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。
二、互動合作
1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音。
“燕”讀一聲
“教”讀一聲
“處”讀三聲2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。
4．生字我們已經都認識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
“乃”的筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結構，注意把字寫勻稱。提起筆來把字組成詞語寫一遍。
三、展示交流
1．看注釋，查字典理解短文內容。
①自己看注釋，查字典，說說短文的內容。②提出自己不懂的問題。③集體交流，理解課文內容。
昔孟母
擇鄰處
子不學
斷機杼
孟子的母親為了孟子有良好的環境，曾經幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學習，逃學回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。竇燕山
有義方
教五子
名俱揚
竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的有用之材。2．理清課文層次，練習把課文背下來。
①指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？②集體交流，給課文劃分層次。
③指導學生按照層次背誦。
以提問形式進行背誦練習，如“人生下來為什么要進行教育?孟母是怎樣教育孟子的？”“竇燕山教育成果怎么樣？”在此基礎上男女生對背，最后進行背誦比賽。
四、鞏固拓展
1．談談你學習課文后有什么感受？2．創編“三字經”。孩子們，“三字經”告訴了我們很多道理，讀起來也瑯瑯上口，真有趣！你們想不想編“三字經”？教師引導孩子打開思維，鼓勵孩子創編他們感興趣的“三字經”。
五、布置作業
繼續練習背誦課文，默寫課文。
六、板書設計
第二課
chǔ
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
yān
竇燕山，有義方，jiào
教五子，名俱揚。
2號參賽作品
《三字經》第二課教學設計
教學目標：
知識與技能：自由拼讀并有感情地朗讀三字經中“昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼。竇燕山，有義方；教五子，名俱揚。”兩句，體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。
過程與方法：培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。
情感態度與價值觀：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。
教學重難點：讀出語言的節奏感。難點：體會原文含義，感受只有好的教育方法，才能讓子女成才。
教法學法：教法講授法
學法
討論法
教學過程：
一、問題導入
故事激趣
1、同學們，我們來聽一個故事，（配樂講故事《孟母三遷》，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）
2、聽了這個故事，你想到了什么？（發表見解，初步感受蘊含的深義。）
3、過渡新授：今天我們所要學習的三字經，與故事有關讓我們一起翻開第二課。
二、互動合作
課件出示課文。
誦讀感悟
1、朗讀原文，讀通讀順。
（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。
（2）學生自由讀，要求：邊讀邊劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。
（4）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。
2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。
（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。（放《三字經》的朗讀磁帶。）
（2）試著自己讀一讀。
（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
（4）拍手打節奏，齊聲背誦。
三、展示交流
質疑釋義。
（1）同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。
小結：可見，好的教育方法和環境，對我們的成長是多么的有利啊！
四、拓展延伸
拓展升華
在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。
四、課外延伸。
1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。
2、親自查閱有關今天學的《三字經》第二章中的典故事，小組合作試著表演。
五、布置作業
背誦第二課
能講《孟母三遷》這個故事。
六、板書設計
第二課
昔孟母，擇鄰處；
子不學，斷機杼(zhù)。
竇燕山，有義方
教五子，名俱揚。
3號參賽作品
《三字經》第四課教學設計
教學目標：
知識與技能：誦讀《三字經》，學習《三字經》里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得為人處事的道理。
過程與方法：通過教具展示，讓學生形象的理解課文內容，領悟中國傳統古典文化的精髓。
情感態度與價值觀：領悟中國傳統倫理道德的精華，讓學生受到傳統道德教育，懂得孝敬父母，尊敬長輩，關心他人。
教學重點難點：
教學重點：采用各種方法誦讀《三字經》，演繹《三字經》，領悟《三字經》的內涵。
教學難點：引導學生用正確的人生觀對待中國古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證意識。
教法學法：
師：情景教學法，示范法。
生：討論，交流法。
問題導入：
一、談話導入，整體感知《三字經》。
1、課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
2、教師小結：很高興和大家一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們學校近年來開展了“好讀書，讀好書“我讀書，我快樂”、“書香校園”等一系列的讀書活動。你們都讀了些什么書呀？
3、指名學生回答：《西游記》《水滸傳》《格林童話》
4、教師小結：看來你們都是愛讀書的孩子，古時候的孩子和你們一樣喜歡讀書，他們進了學堂就讀《三字經》《百家姓》《千字文》。
5、簡介《百家姓》《千字文》，引出《三字經》。
互動合作：
1.教師提問：今天，老師和同學們一起走進《三字經》這部經典。《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。
2.師生接背。
3.師隨機評價，簡介《三字經》：
《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經》也非常推崇，他們說〈〈三字經〉〉是“千古一奇書”，如今，《三字經》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。
展示交流：
二、教學《三字經》片段，講人文故事，懂做人道理。
1、出示新課。（師：今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。）玉不琢，不成器；人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。
2、出示學習要求：
（1）、讀一讀：選擇你最喜歡的方式讀。
（2）、議一議：你讀懂哪個字？哪句話？知道哪個典故？
（3）、想一想：學了這幾句三字經，你們懂得了什么？
（4）、說一說：你想對自己或別人說些什么？
3、按學習要求進行學習。
拓展延伸：
老師：除了《黃香溫席》《孔融讓梨》，你還知道關于文明禮儀的歷史典故嗎？學生：《王郎臥冰》《負荊請罪》《曾子殺豬》《千里送鵝毛》等等。師生：你還知道哪些文明禮儀常識？你有什么收獲？
學生1：《三字經》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。學生2：“為人子方少時親師友習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于你志同道合的同學，要與他們和睦相處。
（學生回答不足的地方，老師補充。）
布置作業：
1、與《新三字經》作比較，請學生找出《三字經》的創作手法？
2、嘗試寫《三字經》。
3、背誦本篇課文。板書設計：
三字經
玉不琢，不成器；
人不學，不知義。
為人子，方少時，親師友，習禮儀。
常讀千古美文，爭做少年君子
教學小結：
這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的一小部分內容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的知識，那么多的名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究。我希望同學們常讀千古美文，爭做少年君子。
4號參賽作品
《三字經》第五課教學設計
指導思想：
由于現在的父母對獨生子女的過度溺愛，對孩子的要求，大多是有求必應，致使孩子們不知道一粥一飯來之不易的道理。而孩子呢，覺得父母對自己應該有求必應，才是好父母，因此，有的孩子甚至體會不到父母的艱辛，哪怕父母節衣縮食供孩子上學，也被孩子認為是理所當然的。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的孩子卻沒有感恩之心，這就喪失了做人的最起碼的道德。因此，選擇《三字經》的第五課內容作為感恩教育的內容之一。
教學內容：
“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”
一、教學目標：
1.知識與技能：大體了解“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”的意思，并能反復吟誦，熟記在心。2.過程與方法：通過以讀為主、以讀促悟的方式來理解文意。
3.情感態度與價值觀：培養學生從小就尊老愛幼、孝敬父母的習慣。知道要認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的父母、我們的社會。
二、教學重、難點：
1.使學生知道從小就要尊老愛幼，要孝敬父母。
2.知道認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的`父母、我們的社會。
三、教學方法:閱讀法
探究法
練習法
四、問題導入：
在這幾句《三字經》里，有一個《黃香溫席》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《黃香溫席》的故事，如果沒有誰知道就由老師告訴你們好嗎？）黃香溫席
黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關心、照顧，盡量讓父親少操心。
冬夜里，天氣特別寒冷。那時，農戶家里又沒有任何取暖的設備，確實很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特別冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。
五、互動合作：
1、出示“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。”，有誰會讀這些句子的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）
2.教讀不認識的生字。（學生互相教讀）3.同桌互讀，指名匯報讀，全班齊讀。
4.師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節奏，讀出韻味。5.小組互讀，評議。
（設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓孩子真正地成為學習的主人。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。）
六、展示交流：
1、你從這些句子中讀懂了什么？
2、老師說意思：
漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，冬天用自己的身體替父親暖被窩。孝順父母，這是每個兒女都應該做的。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友愛的道理，接下來要增長自己的見聞。學習更要從數數、認字做起。
（設計意圖：對于二年級的學生誦讀經典文化，應該粗略地講解大意，讓他們在粗略地知其大意的基礎上熟讀成誦還是很有必要的，這樣才能有效地提高誦讀的效果。）
七、拓展延伸：
1.你能說說你的父母是怎樣愛你的嗎？2.指名說，同伴互相說。
（設計意圖：通過讓學生說說自己父母對自己的愛，引導學生感受父母對子女的慈愛，感受家人之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。）
八、布置作業：
1、背誦第五課，進一步了解原文意思。
2、背誦比賽。說說自己在生活中是怎樣做的。
九、板書設計：
香九齡，能溫席。---------孝（首）
融四歲，能讓梨。---------悌
知某數，學某文。---------見聞（次）
5號參賽作品
《三字經》第二課教案設計
指導思想：
如今的人們不僅要求高品質的物質生活，更需要高品位的精神生活。良好的人文環境對人類的成長和生活而言是十分重要的。在生活中，環境造就人才，環境也淹沒才人。社會環境與一個人、特別是與青少年的成長有直接的關系。孟子后來成為大學問家，與社會環境對他的熏陶感染有很大關系。因此，選擇《三字經》的第二課內容作為教育的目的。教學內容：
“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”
一、教學目標：
1.知識與技能：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2.過程與方法：通過學習本課引導學生體會含義，理解其中積極的道理，受到儒學經典熏陶，感受中華民族的優秀傳統文化。
3.情感態度與價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地只是根底，長大后才能為社會做出應有的貢獻。
二、教學重、難點：
1.正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，讀出節奏及韻律。
2.體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。
三、教學方法：
教法：引導法
講故事法學法：討論法
表演法
四、問題導入：
1.同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？
2.那么，你們想不想聽老師講一講呢？
孟母三遷
孟子家住今天山東省鄒縣鄉下的一個小村莊，莊外不遠處是一片墳地，總有送葬出殯的人家在那里吹吹打打。孟子好學，看了以后回來就學人出殯打幡、哭喪祭拜。孟母非常擔憂，小孩子從小就學這些事，將來怎么得了呢？于是決定搬家，給孟子換個環境。
孟家遷到了廟戶營（今山東鄒縣縣城西北），這里是個大鎮甸，母親的原意是讓孟子多長一些見識，開闊眼界。但這里十天趕兩個集場，喧鬧異常。孟子倒是興高采烈，看了回來不是用棍子挑兩塊石頭學賣菜，就是用木頭作刀子比比劃劃地學殺豬。孟母覺得不對勁，近朱者赤，近墨者黑，這樣下去怎么能行呢？于是決定再次搬家。
這一次孟家搬到了因利渠畔（今鄒縣縣城南關）隔壁是個學堂，周圍都是讀書人。孟子每天都看到上學的人舉止文雅、落落大方，也學著讀書演禮，孟母這才放下心來，這就是孟母三遷的故事。孟子十分聰明，上學以后什么東西都一學就會，慢慢就覺得學堂的課實在沒有意思。有一次，孟子一連三天沒有上學，早上出門說去上學，下午還準時回家，孟母以為他是放學了。三天不去學堂老師不放心，派人到家里探問，看孟子是不是病了，這下子孟母才知道兒子逃學了。下午孟子又回來了，母親問他到哪去了？孟子回答說上學去了。孟母大怒，拿起剪子就把織布機上的經線齊著機杼給剪斷了。這一下孟子害怕了，因為他們維持家計的唯一來源就是母親織的布。孟母讓他將斷了的線頭全部接上，幾百根經線全剪斷了，哪里還接得上。
孟母于是將道理講出來說：讀書與織布一樣不能截斷，截斷了就接續不上了。即使能接續上，但織出的布滿是疙瘩，還有人要買嗎？你貪玩逃學，荒廢時光，怎么能學到安邦定國的本領呢？
孟子這才明白了自己的身世，他痛下決心刻苦學習，終于成為道德高尚、學識淵博的亞圣，這就是“子不學，斷機杼”的故事。
3.聽了這個故事，你們想到了什么？
4.過渡新授：這個故事，就是出自今天我們所要學習的課文，讓我們一起來讀一讀原文。
五、互動合作：
出示“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”
1．有哪位同學會讀這些句子嗎？
2．老師帶讀，注意學生不認識字的發音。
3．同桌互讀，全班齊讀。
4．老師示范讀，跟師讀一遍，學生自由讀，讀出節奏及韻律。
六、展示交流：
1．同學們真聰明！那這篇文章說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
2.老師說意思：
古時候，孟子的母親為了給兒子創造一個良好的成長環境，曾經三次搬家。有一次，孟子逃學回家，孟母氣得剪斷了織布機上織了一半的布，讓孟子知道半途而廢將一事無成。五代時，有個叫竇禹鈞的人，他教育子女很有方法，五個兒子長大后都很有成就，名揚四海。
七、拓展延伸：
1．你們想知道《竇燕山----教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！
2.在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。
3.假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他們說什么？（相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！）
八、作業布置：
1.背誦第二課，進一步了解原文意思。
2.回家背給爸爸媽媽聽。說說自己在生活中是怎樣做的。
九、板書設計：
擇鄰處
斷機杼
教育子女
都成為聲名遠播的人
有義方
教學反思：
6號參賽作品
《三字經》第二課教學設計
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。
2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。
過程與方法目標：在圖片與磁帶的幫助下，讓學生進一步深入理解本課內容。
情感態度及價值觀目標：
1、分發揮孩子的主體地位，培養孩子主動識字的愿望，激發孩子主動識字的興趣，讓孩子愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為今后自主識字、大量閱讀打好基礎。扎扎實實地落實低年級識字教學目標。
2、通過本課學習，讓學生進一步感受中華儒家文化的博大精深。
教學重點難點：
教學重點：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。
教學難點：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。
教法學法：
師：引導、講解法。
生：討論，交流法。
問題導入：
1、故事激趣。
（1）同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（2）那么，你們想不想聽老師講一講呢？
（3）聽了這個故事，你想到了什么？
2、過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，讓我們一起來讀一讀原文。
互動合作：
誦讀感悟。
1．朗讀原文，讀通讀順。
（1）師范讀（要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。）
（2）學生自由讀（要求邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。）
（3）同桌互讀（要求及時正音，把原文讀通順讀流利。）
（4）指讀（隨時正音。）
（5）小組比賽讀（看哪組讀得又準確又流利。）
（6）開火車讀（看哪列火車看的又快又準。）
展示交流：
誦讀原文，讀出節奏韻律。
（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀磁帶。）
（2）試著自己讀一讀。
（3）指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
（4）拍手打節奏，齊聲背誦。
拓展延伸：
同學們，這章《三字經》說的是什么意思？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（在匯報中質疑中，體會原文的含義。）
你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！
教師講述比爾蓋茨小時候在學校圖書館幫助整理書籍的故事，提出問題：為什么比爾的母親沒有像孟子的母親一樣堅持搬家？他們的母親哪個更好？（其實思維：其實目的都是一樣為了孩子讀書、做人好。）
小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！
在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。
（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你你的爸爸媽媽是如何做的？）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！
布置作業：
1、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？想一想并且把它寫下來。
2、熟讀本課，試著背誦全文。
板書設計：
三字經
昔孟母，擇鄰處。
子不學，斷機杼。
竇燕山，有義方。
教五子，名俱揚。
讀讀議議背背
7號參賽作品
《三字經---人之初》 教案
一、教學目標：
知識與技能：理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。
過程與方法：以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。
情感態度與價值觀：明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。
二、教學重難點：理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。
三、教學方法：講授法
談話法
四、問題導入：教師：《三字經》是傳統中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。
《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中第一部分從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣？
五、互動合作：多種方式誦讀
（一）、靜心自讀；
（二）、指名接讀；
（三）、齊讀；
（四）理解含義
1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。
2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。
重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這一段。
3、老師補充《三字經》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。
（五）、再讀
1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段（四句為一段）
2、學生賽讀
3、師生拍手齊讀。
4、讓我們再來感情地讀一讀。
六、展示交流：嘗試背誦
1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。
2、師生互動，考考你
（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句
3、全班拍手背。
4、比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。
七、鞏固拓展：
這節課你有什么收獲？
八、作業設計：
同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
九、板書設計：三字經----人之初
11號參賽作品
《三字經》教學設計
【教學內容】
香九齡，能溫席，孝于親，所當執融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知
首孝悌，次見聞。知某數，識某文。
一而十，十而百。百而千，千而萬。【教學目標】
1、能流利地朗讀和背誦相關句子
2、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做
3、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。【教學重點】
熟讀課文內容，理解意思并懂得感恩，學會感恩【教具準備】小黑板、掛圖【教學過程】
一、辭舊迎新
1、兩人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。
2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。
二、問題導入
同學們，都做好預習了嗎？
誰來為我們講講《孔融讓梨》的故事？
三、揭示揭題：
同學們想一想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？學文釋義：
1、講解：（東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？
⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？⑶他為什么要給自己選一個最小的？
⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？
⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？
⑹誰能學學爸爸的語氣夸夸孔融？
⑺孔融受到爸爸的表揚，心里會怎樣想？
⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？
2、小結：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。
3、那么，我們應該向孔融學習什么呢？
四、學文曉理：生借助拼音自讀一遍
五、新授
1、出示新授語句：
香九齡，能溫席，孝于親，所當執融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知
首孝悌，次見聞。知某數，識某文。
一而十，十而百。百而千，千而萬。
2、學生試讀，教師引導學生正音
3、老師朗讀三字經，請學生一起讀。
4、老師解釋語譯部分。
5、指導學生朗讀經文，背誦經文
6、故事情景再現：學生表演。
六、擴展活動：學習兒歌《謙讓歌》 《謙讓歌》
好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！
七、總結
（1）朗讀今日所學。
（2）通過今天的學習，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說向老師和同學們說說你的打算。【板書設計】
黃香
孝親孔融
讓梨我？
13號參賽作品
《三字經》教學設計
教學內容:稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。教學目標：
知識與技能:閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識。過程與方法：了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。
情感態度與價值觀：激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。教學重難點：背誦《三字經》，了解《三字經》里面的內容。教學方法：情境教學法、互動合作教學過程：
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、問題導入，整體感知《三字經》
1經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。學校向我們每位同學推薦了《三字經》這部經典。《三字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。師生接背：
2那關于《三字經》這部書，你知道哪些呢？（作者、書的內容等）3師隨機評價，簡介《三字經》：
《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息。《三字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。
二、互動合作：讀《三字經》，講人文故事
1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經里》認識了哪些人？指名學生說。
2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎？你知道他們的故事嗎？（學生講故事）
（課件）出示填空：
_____，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）_____，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）_____，能溫席。孝于親，所當執。（真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人準則。）
_____，能讓梨。弟于長，宜先知。（我想問問孔融，你怎么會這么做呢？能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。）
3、讓我們再讀讀他們的故事。指導讀。書可以怎樣讀呢？指導配樂個性化朗讀。（齊讀）。
4、小結：讀《三字經》，讓我們了解了許多名人故事，這些名人故事都是在告訴我們如何學會處事做人。相信你們讀了之后，一定會明白其中的道理。
三、展示交流：讀《三字經》，學史地知識
《三字經》是一部奇書，不僅讓我們知道了那么多名人故事，而且，我們讀三字經，還可以從中讀到各種各樣的知識。
1、出示片斷：稻粱菽（shū），麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。
2、這里有好多的生字，你能讀準嗎？自己讀一讀。指名讀。齊讀（有滋有味地讀一讀）讀得聲音響亮精神飽滿。
3、了解知識：
這段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分兩隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。什么叫六谷？六畜？
4、小結：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富。看來我們很有必要把這兩段含金量極高的話背下來。
生：試背，指名背（老師學生合作背，生生合作背），齊背。（不能背的可以跟著讀。）
四、拓展延伸：背誦經典（音樂響起）：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。
五、布置作業：
學了本課后，你有什么想法，用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽。
六、板書設計：
六谷：稻、粱、菽、麥、黍、稷（食）六畜：馬、牛、羊、雞、犬、豕（飼）
七、教學反思：
《三字經》教學設計2
教學內容：香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。教學目標：
1、學生能正確、流利地朗讀課文內容，體會其語言的節奏韻律美，并且能熟讀成誦。
2、學習故事《黃香溫席》、《孔融讓梨》，明白孝敬父母和友愛兄長是一個人必須具備的美德。
3、學生能自主理解課文內容，初步感受中華傳統文化的豐富內涵。教學準備：多媒體課件教學過程：
一、故事導入、情境激趣。
1、這節課老師給大家介紹兩個小朋友，一個叫黃香，一個叫孔融。
2、就連我國古代大教育家孔子也稱贊他們，你們想了解黃香和孔融嗎？那就讓我們一起來學習國學三字經，請同學們打開課本，試著讀讀課文吧！多種方式朗讀課文。
1、同學們讀得很認真，誰愿意讀給大家聽聽呢？
2、指名學生朗讀，糾正其讀音，并讓學生指出易讀錯的字音。
3、師范讀，同桌互讀，男女比賽讀。
4、師生齊讀拍手讀
二、學習故事，理解課文。
1、同學們表現的這么好，接下來，老師有個故事送給大家，請看。（課件播放視頻《黃香溫席》）
（1）、你喜歡故事中的黃香嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書：孝順父母）
（2）、在生活中你為你的父母做過些什么呢？
（3）看來我們班的同學都非常的懂事、孝順，〖啟示〗每個人從小就應該知道孝敬父母，這是做人的準則。要知道父母的.甘苦，才能孝順父母，并激勵自己刻苦學習。我們來了解“香九齡，能溫席。孝于親，所當執”的意思吧？
【譯文】黃香九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該學習和做到的。（學生跟讀）
2、在這篇課文中，除了黃香溫席，還包含另一個故事，你知道是什么嗎？那我們就來聽聽這個故事吧。
（1）你覺得孔融是一個怎樣的孩子？
（2）在生活中你是怎么尊敬和友愛你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？
（3）說得真好，孔融小小年紀就懂得尊敬兄長（板書：尊敬兄長）〖啟示〗同學們要知道從尊敬友愛兄長開始，培養自己的愛心。要以友善的態度對待他人，就不應該計較個人得失，才會受到別人的尊敬和歡迎，也才會感受到他人的溫暖。根據故事誰來說說“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”這句話的意思？【譯文】孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。（學生帶讀）
3、這個故事還告訴我們什么呢？
這個故事告訴了我們要懂得謙讓、禮貌和尊重他人，養成尊老愛幼的好習慣！（板書：懂得謙讓）
4、在生活中我們應該怎么做？出示課件引導選擇。
三、背誦課文
1、你能把課文背誦下來嗎？試試看。
2、老師說上一句，學生回下一句。
3、同桌拍手讀、齊背。
四、教師小結
今天我們學習了“黃香溫席”、“孔融讓梨”這兩個故事，懂得了孝順父母、尊敬兄長是每個人從小就應該具備的美德，同時我們還得學好文化知識，希望同學們像黃香、孔融一樣做個德才兼備的好孩子。
板書設計：
孝順父母
尊敬兄長
懂得謙讓
《三字經》教學設計3
這堂課本身是課外閱讀課，主要是為了增強孩子的閱讀面以及知識的拓展，《三字經》中的容量很大，學生能背下來就很不錯了，對它的全面理解，我沒有做過多的要求。我在設計教案的過程中考慮到學生的差異性，針對不同的孩子有不同的側重點。
一、導入：
同學們，又到了我們課外閱讀的時間了，又能在《三字經》理暢游了，你們開心嗎?
同學們我們一起讀《三字經》，背《三字經》，講《三字經》故事，經過努力已經背誦了其中的大部分，大家想不想為各位老師展示一下?那就讓我們一起進入——出示：你背，我背，大家背
1、安排學生串背三字經：順背。
2、老師提高一點難度，你們怕不怕?誰能接著老師的這句話往下背。指名背。
「設計意圖」
現代教育原理告訴我們：在語文課堂實施差異性教學，就是在課堂教學情境中，在對家庭背景、智力水平、教養程度不同的學生平等考慮的前提下，以不同的方式對待不同的對象，根據學生不同的發展需求，進行課堂時空資源的有效、平等、適切的配置，使每個學生都有相同的機會發揮其特有潛力。所以在課堂上讓孩子們先來背背三字經，調動起所有孩子的積極展示的興趣來，再稍加難度，達到推動孩子再進一步的目的。
二、同學們背的真棒，令老師佩服，我們讀背《三字經》，這里面有許多的知識呢，讓我們一起走進——
出示：你猜，我猜，大家猜
這個環節有必答和搶答兩部分，答對有加分，答錯要扣分哦。必答題請三個組分別推選出一名選手來。
必答題：
1、誰在四歲的時候就懂得了謙讓的道理，把大梨子讓給自己的兄長?請說出有關句子
2、《論語》有多少篇，是什么人記錄下了孔子的言論?請說出有關句
3、(書名)是古時候小孩子最先要學習的一本書?你能背誦有關內容嗎?
4、(誰)在九歲就孝順自己的父親，為他溫暖被褥?你能背誦有關內容嗎?
5、三字經中頭懸梁是說的誰的故事?請說出有關句子
搶答題：
6、南京是六朝古都，三字經中的那幾句提到了我們古都金陵?
7、你們知道《三國演義》中說的三國是哪三個國家嗎?請說出有關句子
8、蘇老泉說的是誰?他從多大才開始發憤讀書的?你能背誦有關內容嗎?
9、你能說出兩本三字經中提到的書籍來嘛?
10、“如負薪，如掛角”這一句中暗藏著一個成語，你知道是什么嗎?
「設計意圖」
為了在課堂上兼顧學生之間的差異，我采用了活潑的教學方法——猜猜猜的環節。在課堂上充分調動起所有孩子，并不是所有的孩子都能題題答對，但在競爭中又一次加深了對三字經的了解。在課堂上每個學生都愿意學，并積極地在學。我依據學生回答情況進行總結。一要以總結成績、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，后進生也能看到自身價值。
三、我相信通過今天這場競賽，同學們對《三字經》更喜歡了，是不是?下面就讓我們盡情地說一說，一起走入——
出示：你說，我說，大家說
生：我在三字經里知道了很多的知識，人有七種情感，喜怒哀懼愛惡欲，古代有八種制造樂器的材料，匏瓜，粘土，皮革，木塊，石頭，金屬，絲線和竹子。
生：對，我也從三字經里知道了自古我們人類就能種出六種糧食，稻子，谷子，豆類，小麥，黍子和高梁。
生：我喜歡歷史，三字經背到現在我比我爸爸知道的歷史都全了呢。我們南京在歷史上曾經是六個朝代的都城，我是南京人感到很驕傲。
師：同學們們在背誦《三字經》中知道了這么多知識，真了不起。
生：我從三字經里懂得了好多道理，孝順父母、熱愛老師，所以我喜歡三字經。
生：我也知道了我們做人的五條準則，仁，義，禮，智，信，曰仁義，禮智信，此五常，不容紊。
師：原來《三字經》中還藏著這么多做人的道理啊，你們說的好。
生：我們現在已經背到如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟，我很敬佩古時候的那些孩子，他們學習條件那么不好可還是刻苦學習，比我強多了。
生：孔子還拜七歲的`項橐為師呢，所以我們更要好好學習了。
生：三字經里有許多故事，我喜歡聽故事，讀故事，所以我喜歡。不僅是老師教我們的時候說的小故事，我自己也從自己的三字經書上讀到好多故事呢。
師：看來《三字經》還能激勵我們刻苦學習，積極向上呢。說到小故事，老師知道我們班有幾個特別棒的故事大王，咱們就請他們今天再為我們講一個，大家都來做裁判，看看誰是“王中王”，好不好?
指名說三個小故事。
「設計意圖」
利用差異，開展學習活動。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學中要充分利用差異，發揮優勢同學的作用，有部分語言理解能力強，口頭表達好的孩子，我就讓他們在背的基礎上說說故事，講講道理，在課堂上我設計的講故事環節對他們來說既是一種鍛煉，又是一種展示。對能力稍差的孩子只要求他們背原文，聽故事，能適當的增強他們的語言感覺也就達到了我預期的目的。
四、他們的故事說的太精彩了，同學們聽的也特別如神。《三字經》中這么多的知識道理，這對我們現在的生活同樣很有幫助，我有四個朋友，他們遇到了不同的難題?指名讀情景
1、小剛是家里的“小霸王”，經常跟爸爸媽媽回嘴，這可急壞了他的媽媽，小剛的同學常說他太不尊敬父母，你能用哪句話來教育他呢?(香九齡 能溫席，孝于親 所當執)
2、亮亮讀書總是有口無心，常常是剛剛讀完就忘，他自己也知道這樣讀書效果不好，于是他想寫幅字掛在桌前，提醒自己，你們說說他該寫哪句呢?(口而誦 心而惟 朝于斯 夕于斯)
3、大雨是個聰明的孩子，可是他太貪玩，不肯勤奮學習，你們想想辦法，用哪句話勸勸他，最合適呢?(玉不琢 不成器 人不學 不知義)
4、鈴鈴九歲了，可她總說自己還小，不用急著學習，時間還長著呢，爸爸十分擔心，該怎么教育玲玲呢? (子不學 非所宜 幼不學 老何為)
老師想請你們能用《三字經》中的句子來做個小書簽來幫助他們，你們愿意嗎?
那我們就一起進入——
出示：學以致用――大家都來幫幫他
這項任務要靠大家合作用智慧完成，小組合作完成四張小書簽，比比哪組合作效率最高，合作得最愉快。
小結，出示正確答案，再讀讀這些話語，讓它也成為我們的努力的方向。
五、總結
你們看我們中國的傳統文化歷經千年依然散發出璀璨的光芒。老師希望真正地讓我們古代的蒙學教材《三字經》走進我們的生活，啟迪我們的智慧，培養我們的品德，在傳統文化的沐浴中，不斷學習、不斷進步，讓我們在傳統文化的熏陶中茁壯成長。
「設計意圖」
《新課程標準》倡導“教科書應該是教學活動展開的文本和載體”。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊涵的知識、過程和方法、情感態度價值觀的教學目標，因此，我引導學生在實踐中學會學習，體現差異性。我創設出四個情景讓學生用《三字經》中的句子來做個小書簽來幫助他們。這樣把教學內容與學生生活密切相連，真正做到“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。”的教育目標，同時也不忘關注學生的差異。
《三字經》教學設計4
教學目標：
1、 通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的義理，感受中華民族的優秀文化傳統。
2、 通過朗誦、背誦《三字經》，體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。 教學重點：通過學習《三字經》，讓學生感受中華民族的優秀文化傳統。 教學難點：學生會判斷《三字經》中的精髓內容。
教學過程：
一、 課前演講與名言推薦。
1、 課前演講《我最喜歡的一首歌》
2、 演講評分
3、 名言推薦。
二、 導入，師：“常回家看看”不僅道出了作者的心聲，而且還唱出了我們中華民族的優秀傳統，那就是對家的重視。《三字經》里也有這樣一句話：“夏傳子家天下”。今天，讓我們再次學習《三字經》，再次去領略我們中華民族的優秀文化。
三、 要求學生背誦《三字經》
1、 提出要求：請學生選擇自己喜歡的片段背誦，并簡要闡述喜歡的.理由。
2、背誦《三字經》片段并簡要陳述理由。
四、要求學生談談學習《三字經》后的收獲。
1、提出要求：請學生結合《三字經》的內容，談談學習后的收獲。
2、 學生談收獲。學生1：九峰人的座右銘是“先成人再成材”，這句話說出了道德品質的重要性。《三字經》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。
學生2：《三字經》中有一句話讓我記憶深刻，這句話就是：“勤有功戲無益 戒之哉 宜勉力”。這句話告訴我們：勤勞就有功效，嬉戲是沒有益處的，應該警惕自己，時時勤勉用功。讀了這句話，我懂得了凡是勤懇學習的人，一定會有進步。如果怠惰嬉戲，不但沒有益處，而且還會有損害，所以我們更應該好好學習，將來成為祖國的棟梁之材。
學生3：“為人子方少時 親師友 習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于和你志同道合的同學，要與他們和樂相初。
五、拓展閱讀，并讓學生嘗試寫《三字經》。
1、 與《新三字經》作比較，請學生找出《三字經》的創作手法。
歸納：①巧用典故 ②運用多種修辭手法 ③注意內容結構的層次感
2、 要求學生模仿所學內容，根據九峰校訓“勤誠勇愛”，寫《校訓三字經》
1) 學生獨立完成。
2) 四人一小組交流，并推薦一名學生把所寫的內容寫在大黑板上。
3) 全班交流、評析。
4) 集體朗讀《校訓三字經》
六、鞏固識字，指導寫字，課后第三題，可讀讀要寫的字。
3. 先寫4個獨體字，注意要寫得勻稱。
4. 再寫左右結構的字。 “孫”是左右同寬的字。
5. 接著寫上下結構的字。“華”字 “一”要穩，“炎”字上小下大。
6. “遠”是半包圍結構的字，“辶”的捺要寫平。
七、教師小結。
課后反思《三字經》是我們學校的校本課程。
《三字經》教學設計5
教學內容：
三才者，天地人。三光者，日月星。 三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。
教學目標
1、熟練誦讀《三字經》原文。
2、初步感受中華傳統文化的“天人合一”思想。
3、了解一些古代星象知識， 感受我國古代天文學的博大精深，以及浩瀚星空帶給人們的無窮想象。
教學過程
一、導入：
通過前面的內容，《三字經》告訴我們學習的重要性，教和學貴在專一和堅持，并且勸大家要從小開始學，從孝順父母友愛兄弟姐妹學起，接下來我們再看看古時候的孩子具體要學哪些知識。為了便于當時孩子們的記述，《三字經》在一而十，十而百，百而千，千而萬"以后，接著用數字往下串著講。第一個數字講”“三”。三才者，天地人。三光者，日月星。"這里頭的"三才"和"三光"，都是傳統中國極其重要的文化概念。
二、誦讀新句子：
三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。（讀2遍：第1遍，請一個學生上臺領讀，第2遍，大家一起誦讀。）
三、講解句子。
三才者，天地人：“才”在這里就是“最基本的東西”，古人以為構成生命現象與生命意義的.基本要素是：天、地、人；「天」是指萬物賴以生存的空間，包括日月星辰運轉不息，四季更替而不亂，晝夜寒暑都有一定的次序；「地」是指萬物藉以生長的地理條件和各種物產；「人」是萬物之靈，要順天地化育萬物。
從這一句可以看出，我們的祖先很早以前就把“天，地，人”擺在同等重要的位置，這是“天人合一”的思想（板書：“天人合一”），現在，隨著科技智能的發展，人類逐漸喪失對自然的敬畏之心，破壞自然，違背自然規律的行為越來越盛，從而遭受自然的懲罰，因此“天人合一”在現代仍有特別重要的意義。
三光者，日月星：三種光明的來源是指太陽，月亮和星星。
提問：日月星辰有哪些重要作用？（光有什么作用？）這兩句講的是自然界的情況。
三綱者，君臣義， 父子親 夫婦順：“三綱”就是維持人與人之間最重要的三種倫常關系，就是君臣之間有道義，父子之間有親情，夫妻之間能相互尊重和睦相處。
四、小結，并齊誦一遍句子。
《三字經》教學設計6
教學內容：
曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮 曰南北 曰西東 此四方 應乎中
教學目標
1、熟練誦讀《三字經》原文。
2、知道四季變化對人類的生產和生活有重要影響，知道東南西北這四個方向，都以中央為準互相對應。
教學過程
一、復習已學語句
兩人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。
二、新授感悟
1、自讀《三字經》中從“曰春夏，應乎中。”2句。用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這2句話讀正確、流利、通順。
2、老師朗讀《三字經》，請學生一起讀。
3、同桌讀、小組讀、全班齊讀。
4、【故事】
遠古時代的皇帝，是個既能管天上的神，也能管地上萬物的神。
當時，有個東方部族的首領名叫蚩尤，由于他不服皇帝的指揮，皇帝決定率領軍隊攻打他。
但是，蚩尤非常勇敢善戰，他有八十一個兄弟，分別掌管八十一個部落，如今遭到皇帝的攻打，他們便團結起來使出自己最拿手的招式來對付皇帝， 所以當兩方交戰時，皇帝的軍隊顯得有些招架不住。
這是，碰巧起了大霧，一片白茫茫中，蚩尤的軍隊分不出自己究竟在什么地方，所以他決定暫時收兵，等霧散之后，再繼續戰斗。
皇帝使用新發明的指南車參與作戰，這種車子的正前方有個鐵娃娃，無論在哪里，娃娃的手指一定指著南方。
于是，就靠著指南車，皇帝輕易的打敗了蚩尤的軍隊。
【注釋】
曰：說道，提到。
春夏秋冬：指一年四季。
運：循環、運轉。
不窮：沒有終止的`時候。
南北西東：指四方。
應：對照、相應。
中：中央。
5、教師講解解釋這2句三字經的含義。 曰春夏，曰秋冬， 此四時，運不窮。
一年之中春夏秋冬四季各有特色，循環運轉，永不止息。春耕、夏耘、秋收、冬藏四季變化是因為地球繞著太陽公轉的關系。
小結：四季變化對人類的生產和生活有重要影響，同時也讓我們的世界更豐富多彩，對于自然我們也要心懷感恩之心。
曰南北，曰西東，此四方，應乎中。
東南西北這四個方向，都以中央為準互相對應。如果沒有中心，就沒有東西南北，因此中心移動，方向也跟著改變。
三、小結，并齊誦一遍句子。
《三字經》教學設計7
[設計理念]
新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字，學則和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開教學資源、北洋學生收集、分析和處理信息方面作出嘗試，在教學的許多疑難處，“留白處”，引導學生思考，在教學中，不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感，學以致用。
[教學目標]
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。
[課前準備]
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)
2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
[課時安排]
1課時
[教學流程與設計意圖]
一、知出處解題意導入新課
1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識
師：今天，我們來學習18課《三字經》
板書：18《三字經》 (齊讀)
師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說)
《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學者王應麟所著，全書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)
2、情景導入。
師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先
生是怎樣教學生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學生圖)
文字(人之處性本善性相近習相遠)
指名讀——帶全班演示一下
想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結：1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話的意思。
師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字
指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀
(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)
二、讀詩文曉詩意感悟語言
1、讀準字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字
投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長非所宜
跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習
學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀
(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法?
板書：看注釋查字典問老師同學交流上網查找
師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字
自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。
全班匯報交流
要求：先讀-再譯-其他同學認真聽，提出不懂問題-同學、老師解答。
一行：人之初性本善性相近習相遠
指名翻譯-同學提問-解答-相機出示
投影：習相遠A、學習、伏羲、練習
B、受環境影響
C、習慣、習性
D、姓
習禮儀
師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么?
在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么?
小結：古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。
(設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)
二行：茍不教性乃遷教知道貴以專
指名譯-其他同學提出問題-相機理解
茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴
以：認為、以為專：專心致志持之以恒
三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼
理解“擇鄰處”
相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(學生或老師講故事)
師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么?
(教育孟子專心學習)
理解“斷機杼”
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。)
小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢?
板書：貴以專
請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀
四行、竇燕山有一方教五子名俱揚
相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名)
義方：教子中好的方法。
揚：傳播
小結：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?
板書：有義方
五行：養不教父之過教不嚴師之惰
生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?
引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)
老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。)
小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任
板書：師長的責任教育嚴格
指名串講前五行的意思。
(設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的`方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩文悟詩情拓展提升
1、引導誦、背前五行文字
出示投影：前五行文字
指名帶著你的體會誦讀
背誦：自由練習
三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦
每行各剩開頭一個字，指名背
一齊配樂背誦。
2、積累、應用
師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?
放錄像：事例A、教師嚴格要求，讓我學會了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
C、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評
學生在音樂聲中思考
指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結學法
師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的
歸納板書：讀譯解誦背用
4、作業：請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節課交流。
(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)
《三字經》教學設計8
教學內容：
玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。
授課目標
1、讓學生懂得人類也許要良好的教育，才能成為一個有用的人。
2、能流利地朗讀和背誦3句三字經。
教學過程
一、復習已學語句
1、兩人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語句。
2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。
3、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
二、揭題：
今天，老師要給大家講一個的故事，請小朋友們邊聽邊想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？
【故事】從前楚國有個名叫卞和的人。有一天，他在山里找到了一塊還沒有琢磨過的玉石，于是他便把這玉石呈現給當時的楚厲王。沒想到，宮里的玉匠竟說這只是一塊普通的石頭，厲王一生氣，命令部下把卞和定了罪。厲王死后，武王繼位，卞和又將這玉石獻給武王，可是，仍然遭到了被定罪的命運。卞和失望的抱著石頭，在山腳下哭了三天三夜。文王即位后知道了這件事，便將卞和請進宮來，命令玉匠把這塊石頭好好打造一下，發現果然是一塊上等的美玉，于是便將它命名為“和氏璧。”
由這個故事我們可以知道，一塊上等的美玉都需要琢磨、打造，才能顯現出它的價值，所以人類也許要良好的教育，才能成為一個有用的人。
三、新授感悟
1、自讀《三字經》“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。”3句。用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這3句話讀正確、流利、通順。
2、老師朗讀《三字經》，請學生一起跟讀。
3、同桌讀、小組讀、全班齊讀。
4、教師講解這3句三字經的含義。
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
【解釋】玉不打磨雕刻，不會成為精美的'器物；同樣的道理，人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
〖師〗一個人的成才之路如同雕刻玉器一樣，玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區別，人也是一樣，只有經過刻苦磨練才能成為一個有用的人。
為人子，方少時，親師友 ，習禮儀。
【解釋】做兒女的，從小時候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節和知識。
〖師〗學會親近好的老師、好的朋友，并從他們身上學到許多有益的經驗和知識。取人之長補己之短，才能不斷地豐富自己的頭腦。
四、討論、交流：
（1）你認為哪句話對你的啟示最大？為什么？
（2）要想將來成為一個有出息的人，小時候就要怎么樣？ 小結：人類也許要良好的教育，才能成為一個有用的人。
五、擴展活動：
學了本課后，你有什么想法，用你喜歡的方式表達出來。
《三字經》教學設計9
教學內容：
曰水火 木金土 此五行 本乎數 十干者 甲至癸 十二支 子至亥
教學目標：
1、熟練誦讀《三字經》的新句子：“曰水火，木金土”至“十二支 子至亥。”
2、了解中華傳統文化的一個重要概念：五行。
3、知道古時候計時標記有兩種：十干和十二支。
教學過程
一、復習前兩節課的內容，了解孩子們對上次課內容的掌握情況。
二、導入：《三字經》講完“三”和“四”，自然要接著講“五”。
三、學習新句子
1、誦讀新句子。
曰水火，木金土，此五行，本乎數。十干者， 甲至癸。十二支，子至亥。 先掃除生字：請學生指出生字，老師把讀音標注在黑板上，解釋字義，此課生字比較多，要多讀幾遍，便于記憶，然后朗讀：第一遍請1個學生上臺領讀；第二遍集體誦讀；如果因生字讀得不流暢，可以變換方式多讀兩遍。
2、【故事】
古時候的人，看見天下這么多奇奇怪怪的事物，覺得太復雜了，便想到用金、木、水、火、土這五種觀念來概括所有的事物，也就是認為天下的事均和五行有關。
當時，有個叫鄒衍的人大力提倡五行之說。他認為作天子的一定要擁有五行中的一德，這樣地位才能穩固。
五行中是一行克一行，等到一德衰了，就用另一德取代。所以有人說皇帝的了土德，因此當了皇帝，他所代表的顏色就是黃色。
后來，土德衰了，克土的'木德興起，就是夏朝的禹。
3、【解讀】
水火木金土是古人所說的五行，古人認為天下的種種東西實在太復雜、太深奧了，使用五行來函蓋一切事物的得失。五行之間的相互關系，就跟一、二、三、四、五的數字一樣，十分復雜，但似乎也十分有條理。“五行”的道理有點復雜，小朋友稍微了解一下就夠了。
古時候計時標記有兩種，一是十干，又叫“天干”，即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛，壬、癸；二是十二支，又叫“地支”，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
“天干和地支”相傳是皇帝制定的，主要是用來計算年、月、日。以天干配上地支，如甲子，就是第一年，一年一年的搭配，到了第六十年，干支全部配完了，再從甲子開始算，所以六十年就是一甲子。
五行和天干、地支，在古代時占了很重要的地位。
本：根源、依據。
4、再次集體誦讀一遍。
5、小結：這幾句介紹了組成萬物的五種重要的東西。
《三字經》教學設計10
（一）“三個字”游戲導入
1、開始部分
導語：小朋友們，今天咱們來一起做個游戲好嗎？這個游戲的名字叫“三個字”，大家還記得怎么玩嗎？（教師引導第一輪）
2、結束部分
導語:剛才我們玩了一個有趣的游戲叫三個字，老師想問小朋友們，你們在游戲時都說出了那些三個字的詞語呢?
總結：我們的小朋友們真聰明，說出了這么多三個字的詞語。讓我們鼓勵一下自己吧。今天老師給我們的小朋友帶來了一個新朋友，它的名字也是一個三個字的詞語，你們想不想認識它呢？（出示《三字經》圖書）這本書就是老師帶來的新朋友，大家來念一念它的名字，它叫三——字——經。
（二）認識《三字經》
導語：《三字經》的作者是我國南宋時期的王應麟，全書一共只有一千多個字，別看字少它的內容可不少，里面有語文、數學、歷史故事、文明禮貌、行為規范等等許多方面的知識。因為內容的每句話都是三個字的所以叫做《三字經》，它是我國古代小朋友讀書用的課本。
（三）誦讀《三字經》
導語：（出示掛圖）大家看，老師把《三字經》的前四句話寫在了大字卡上，下面老師來給大家讀一讀，小朋友們仔細聽，一會跟老師一起讀一讀！
（四）解讀《三字經》
導語：現在我們小朋友們都能完整的念出《三字經》的前四句話了，可是誰知道這四句話是什么意思呢？下面老師就給大家講一講這四句話說得到底是什么！
1、人之初，性本善。
（1）觀察圖片（出示“小寶寶”圖片）
導語：小朋友們，這張圖上畫的是什么呀？（剛出生的小寶寶）
（2）貼字卡游戲（將字卡散放在地上）
導語：剛剛花仙子送來了許多字卡，上面寫著送給小寶寶的美好祝福，可是被壞心的巫婆知道了，于是她也偷偷送來了寫著邪惡咒語的字卡。老師一不小心把它們混在一起了，哪位小朋友能幫老師找出花仙子送來的祝福卡片，貼到小寶寶身邊，把壞心巫婆送來的咒語扔到這邊的垃圾袋里。（先出示字卡讓幼兒讀字卡內容再貼）
總結：我們來看看花仙子送給小寶寶的祝福有：善良、勇敢、懂禮貌、受人歡迎，她希望小寶寶長大了成為善良、勇敢、懂禮貌、受人歡迎的孩子，那小寶寶長大了以后小朋友們愿意和他交朋友嗎？（愿意）我們再來看看壞心巫婆送來的咒語有：不講衛生、膽小、說臟話，小寶寶長大了要是不講衛生、膽小還愛說臟話我們還愿意和他交朋友嗎？（不愿意）。我們大家以后也要做善良、勇敢、懂禮貌的好孩子，這樣別人才喜歡我們、愿意和我們交朋友。
（3）總結
“人之初，性本善。”是說我們人剛剛出生的時候，天性都是善良的'，都希望自己得到別人的喜愛，也愿意和有良好品德的人交朋友。
2、性相近，習相遠。
（1）觀察“人猿泰山”圖片
導語：小朋友們看他是誰呀？（泰山）。泰山剛出生的時候和上面畫里的小寶寶是一樣的，但是因為他從小在森林里和大猩猩一起長大，所以他吃飯用手抓著吃，走路也像大猩猩一樣（讓幼兒模仿）。如果泰山從小在爸爸媽媽的愛護下長大，和小朋友們一樣上幼兒園、上小學，那他長大了以后可能會做什么呢？（科學家、老師等）
（2）觀察“教師醫生”圖片
導語：圖上畫的是什么？（醫生、老師）如果泰山從小在爸爸媽媽的照顧下和小朋友們一樣上幼兒園、上小學，那他長大了是不是可能會當醫生當老師呢？
(3)總結
“性相近，習相遠”告訴我們，人的天性本來差不多，但因為在不一樣的環境里長大，所以就會變得越來越不同。
3、茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
（1）提問引導
導語：那如果這個小寶寶（看“小寶寶”圖片）的爸爸媽媽每天在家吵架，還總打罵小寶寶，小寶寶上學以后不聽老師的話、不認真聽講，上課睡大覺，那小寶寶長大了還能當老師當醫生嗎？
只有爸爸媽媽、老師都給小寶寶做好的榜樣，好好的照顧他、教育他，再加上小寶寶自己認真努力學習，他才能越來越好，長大了當老師、當醫生對嗎？
（2）總結
“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”的意思就是一個人如果從小就沒有好的教育，那么他善良的天性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的就是要好好的、專心的教育他。
4、總結
小朋友們老師剛剛把《三字經》前四句話的意思告訴了你們，小朋友們學習了這四句話以后明白了些什么道理呢？（好好學習才能成為有用的人）
（五）聽兒歌
導語：老師用《三字經》的前四句話編了一個好聽的兒歌，小朋友們愿意和老師一起聽一聽嗎？（放音樂）。
小朋友們這首兒歌好聽嗎？那讓我們再聽一遍，這一遍小朋友們可以試著跟著唱一唱。
教學延伸
小朋友們今天我們學習了《三字經》的前四句，那我們回家以后教給其他的小朋友好嗎？
《三字經》教學設計11
教學要求：
1、熟讀《三字經》中的8句話，理解并背誦，積累 運用 三。
2、閱讀短文，理解文中的內容，并從中受到啟發。
3、讓學生當眾發言，引導學生發言時，聲音洪亮，中心明確。
4、圍繞寫人進行習作訓練。
教學重、難點
培養獨立閱讀能力，引導學生當眾繁衍，作到中心明確，習作訓練。
課時安排：3課時
第一課時
一、學習讀背的部分。
1、導語：中華五千年歷史，流傳著許多文化精髓，今天我們要學習的《三字經》，就是古人推崇倍至的。
2、自由讀句子，仔細體會句子的意思。
3、小組討論，理解意思。
4、全班匯報交流。
5、比一比，誰背得快。
6、指名背誦。
二、進行閱讀短文訓練，
1、學生自由閱讀短文和課后題，明白要求。
2、指名說說短文講了一個什么故事。
3、出示句子：這個人面臨著艱難的選擇。
（1）讀句子：為什么說選擇是艱難的？
4、出示句子“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”。讀句子，說說你對這句話的理解。
（你在身處絕境的時候，要把生死置之度外，只有不把生死名利太防在心上，才能重新看到希望，得到幸福。）
5、從短文中你受到什么樣的啟發？
第二課時
一、導語。
同學們，《金色的腳印》一課，老師有很多收獲，想跟大家說說。
板書：讀書。
讀了《金色的腳印》一課，老師有很多收獲，想跟大家說說。板書：讀書收獲。
二、教師示范。
1、從哪幾個方面來談呢？同學們幫我出個主意。
2、師生交流討論，決定從以下幾個方面談，小學五年級語文教案《積累 運用 三》。
（1）文章的題目與內容。
（2）體會和感想。
A文章中給你留下深刻印象的人物或者事情。
B你學到的知識或懂得的道理，受到的啟發。
C你學到的寫作文的方法。
D讀完文章你還留有哪些問題？
3、老師以《金色的腳印》為例，談自己的讀書收獲。
三、學生交流。
1、你也談談你印象深刻的一篇文章及收獲。
2、小組互說，互相評議，推薦準備發言。
3、指名在全班發言。
選出最好的`幾位同學，評為讀書能手。
4、總結：今天同學們都暢所欲言，談自己讀書后的收獲。讀書就要像這樣，讀過之后，仔細想想，你從中有哪些體會和感想，才會有成效。假如你能把體會與感想寫下來，就是讀書筆記。
希望同學們能堅持作到“不動筆墨不讀書。”
第三課時
一、明確習作要求。
1、指名讀作文題目，其他學生邊聽邊想，這次作文有什么要求？
2、請同學自由發言，教師引導從以下幾點去理解。
A要向別人介紹你的好朋友。
B可以介紹他的性格特點，興趣愛好；也可以通過你們之間發生的事，來表現好朋友的特點。
C注意把內容寫具體，語句寫通順。
二、交流習作素材，拓展學生思路。
1、分成小組交流自己的習作素材。
2、全班交流，說說你寫誰？他的性格特點怎樣？
3、討論定作文題目。
三、讀寫聯系，啟發構思。
1、出示兩篇優秀習作。引導學生閱讀比較，邊讀邊想，這兩篇習作中，主人公給你留下了什么印象，你從哪些地方聽出來的？
2、根據自己的素材，學生列寫作提綱。
四、學生習作，教師巡視，作個別指導。
五、評講；修改作文。
六、作業，謄寫作文。
《三字經》教學設計12
教學目標：
知識目標
1、學會10個生字。
2、理解課文內容，能理清課文內容的層次。
能力目標
正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。
思品目標
了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內容。
教學重點：
理解字、詞和課文內容。
教學難點：
給課文正確地劃分層次。
教具準備：
布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。
第1課時
一、激趣導入
1、誰會背誦三字經？給我們大家展示一下。
2、你對三字經還有哪些了解？給大家說說。
《三字經》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中代表性的一種，相傳是南宋學者王應麟編撰，后經明、清學者補充。它結構嚴謹，文字簡練，內容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。
二、練習正確地朗讀課文
（一）檢查預習
1、誰來把課文讀一遍。注意訂正字音竇燕山讀一聲教五子讀一聲方少時讀四聲擇鄰處讀三聲。
2、倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。把“琢惰杼”等字音讀正確。
3、指名讀課文，注意把課文讀正確。
4、生字我們已經都認識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
乃得筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結構，注意把字寫勻稱。
提起筆來把字組成詞語寫一遍。
三、看注釋，查字典理解短文內容。
1、自己看注釋，查字典，說說短文的內容。
2、提出自己不懂的問題。
3、集體交流，理解課文內容。
人之初性本善性相近習相遠
性：人性，天性。相近：相同；相似。相遠；差別大。
誰來說說這句話的意思？（人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。
茍不教性乃遷教之道貴以專
如果不對兒童進行教育，他們善良的天性就會因為外界的不良影響而改變，對兒童進行教育，最重要最寶貴的規律就是要專心致志、持之以恒。
昔孟母擇鄰處子不學斷機杼
孟子的母親為了孟子有良好的環境，曾經幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學習，逃學回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。
竇燕山有義方教五子名俱揚
竇燕山掌握了教育孩子的`好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的有用之材。
養不教父之過教不嚴師之惰
對兒女只是養活而不教育，是父母的過錯；對學生光教育而不嚴格要求，是做老師的懶惰。
子不學非所宜幼不學老何為
你不學習是不應該的，小時候不學習，長大了能有什么作為？
玉不琢不成器人不學不知義
玉石不經過打磨就不能成為有價值的玉器，人如果不學習就不會知道做人的道理。
為人子方少時親師友習禮儀
香九齡能溫席孝于親所當執
融四歲能讓梨弟于長宜先知
四、把課文連起來讀一遍。
第2課時
一、理清課文層次，練習把課文背下來。
1、指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？
2、集體交流，給課文劃分層次。
第一層：（第一行）人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。
第二層：（2——5）孩子一生下來，就要接受教育，教育者要講究教育方法。
第三層（6——10）人要學習，要知禮儀，要孝敬父母，尊敬長輩。
3、指導學生按照層次背誦。
第一層比較簡單，學生問題不大，直接比賽就可以。
第二層以提問形式進行背誦練習，如“人生下來為什么要進行教育？孟母是怎樣教育孟子的？”竇燕山教育成果怎么樣？……”在此基礎上男女生對背，最后進行背誦比賽。
第三層方法同上。
二、思考。
談談你學習課文后有什么感受？
三、背誦。
推薦三字經全文，讓有興趣的同學練習背誦。
四、作業。
繼續練習背誦課文，默寫課文。
《三字經》教學設計13
教學目標：
1、誦讀《三字經》原文“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”一段，理解其義，達到熟讀成誦。
2、通過本課的學習，使學生知道德才兼備的人才能被世人稱頌。
3、了解《大禹治水》的故事。
教學重點：
實踐中達到朗讀成誦。
教學難點：
知道德才兼備的人才能被世人稱頌。
教學準備：
課前了解“三王”的故事。
教學過程：
一、談話導入。
1、師：這幾天，我們這兒都是陰雨綿綿，給我們上學和生活帶來很多的不便。但是在海南省，從上月底開始已經連續下了9天大暴雨，范圍波及15個市縣，受災人口達164.8萬，海南萬寧特大暴雨中心區致經濟損失約5億元，是1951年海南省有氣象記錄以來，最嚴重的一次大暴雨過程。水災如此嚴重，我們不得不說到一個問題，那就是如何治水。早在夏朝就有一個君主對治水很有辦法，他就是——大禹。你聽說過他治水的故事嗎？
2、是啊，大禹是一位很好的君主，為了治水，三過家門而不入，得到了百姓的擁戴，孔子《論語？泰伯篇》中說：“禹，吾無閑然矣！菲飲食，而致孝乎鬼神；惡衣服，而致美乎黻冕；卑宮室，而盡力乎溝洫。禹，吾無閑然矣”！意思是：對于大禹，我沒有什么好批評的，為什么呢？因為他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品辦得非常豐盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀時穿的衣服做得很華美；他住得也很簡陋，不住好房子，但是卻把力量完全用在水利建設上。對于禹，我沒有什么好批評的。這是孔子的原話。這就足以證明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我們的三字經就把大禹這個有名的人物編了進去。你想讀一讀嗎？
二、大聲誦讀、品讀解意
1、初讀感知。
（1）學生自由讀。要求讀準字音。
（2）指名讀。
（3）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。
2、品讀解意，邊讀邊試解釋內容。
（1）從這四句話中，你讀懂了什么？（夏、商、周是中國歷史上的三個朝代，夏統治了四百年，商朝統治了六百年，周朝統治了八百年。禹、湯和武王指的是三個君主。
（2）你聽說過他們的故事嗎？學生分小組說說各自收集的故事。再每組推舉一名代表來介紹故事。
（3）小結：從這些故事中你懂得了什么？你認為他們為什么能得到世的人尊敬？
（4）是啊，商湯、周武王和大禹一樣，也是非常善良、仁愛、開明的國君，所以這段經文的`意思是：夏朝的開國君主是禹，商朝的開國君主是湯，周朝的開國君主是武王。這幾個德才兼備的君王被后人稱為三王。
（5）讓我們帶著崇敬的心情再次誦讀，學生齊讀。
3、各種形式朗讀
（1）學生練習朗讀
（2）男生、女生賽讀
（3）小組比賽讀
4、背誦比賽
A、重點字空留記憶 夏（ ） 商（ ） 周（ ） 稱三王
B、主句缺失記憶 夏有禹 （ ） 周武王 （ ）
5、理解“稱三王”
（1）這里的“王”字，不是指哪一個具體的帝王，而是特指“王道”。王字是“三畫而連其中”，三畫表示天地人三才，中間是頂天立地的一豎代表道，即孔子所謂“吾道一以貫之”。許慎在《說文解字》中說：“王，天下所歸也”。王既然是垂示于天地間的大道，它在人間的首席代表天子人王，也應該頂天立地，成為人群的典范和樣板。
王道指的是先王之道，即夏商周三王的統治方法。三王的統治用的是仁義道德，其結果就是無為而治，天下太平，這種政治體制是王道。歷史上描繪這個時期，是五日一風，十日一雨，萬民樂業，天下太平。
三、聯系實際，感悟升華
如果你長大后，做了市長，你會怎么做呢？
四、課堂小結，提出希望
說說本節課的收獲。
板書設計：
夏有禹，商有湯，周武王，稱三王
《三字經》教學設計14
《〈三字經〉節選》教學要求：
1、正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。
2、了解課文的大概意思，懂得勤奮好學、有所作為，人生才有意義的道理。初步感受中華傳統文化的豐富內涵。
3、會認至少十個生字，會寫六個生字。
教學重點：
正確、流利地朗讀這篇課文。背誦《三字經》節選。教學難點：了解課文的大概意思，懂得一些道理。教學時間：2課時 教學準備： 教學過程：
第一課時：
（一）導入：
同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來看看這一本書的節選。
（二）通讀古文：
教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。
（三）交流整體感受：
讀了這組文章，你有什么感受？想說些什么？
（四）品析賞讀： 你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象？ 2 學生先進行小組交流。3 全班分享各自的感受。
（為人者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。人如果慵懶度日，不思進取，豈不是連動物都不如了。）
（五）總結體會，整合感悟：
學生帶著各自對文章的'感受，再次通讀本組文章。
第二課時：
一、朗讀背古詩
指名讀、全班讀、小組讀 熟讀古詩。背誦古詩。
二、字形的記憶與書寫指導：
1、在讀背理解的同時，學生對字形有了一定的無意識記。
2、學生對生字字形的分析與記憶。
教給孩子們一些規律性的識記方法，指導學生認真觀察把字寫美觀。
3、在這組文章中，你又認識了哪些字？小組同學互相讀一讀，認一認。
4、出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的。
如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。
三、總結與延伸：
我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。
《三字經》教學設計15
“稻梁菽
麥黍稷
此六谷
人所食”四句。
學習目標：
1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節奏感和韻律感。
2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。
3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。
學習準備：多媒體
學習過程：
一、復習朗誦學過的“三字經”內容。
可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）
齊讀的方法
二、新授感悟
1、出示《三字經》中“稻梁菽
麥黍稷
此六谷人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。
2、學生自主識字，“菽黍稷”
3、老師配樂朗讀《三字經》。
4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。
5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。
6、教師講故事：六谷的'對話。
7、以小組為單位質疑，討論、交流。
（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？
（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。
9、配樂集體齊讀
10、指導學生背誦
三、擴展活動：
《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你
們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。
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