【實用】《語文園地一》教學設計15篇
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《語文園地一》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地一》教學設計1
【教學目標】
１、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
２、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
【教學準備】
１、搜集家鄉景色的照片。
２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
３、詞語卡片。
【教學課時】
４課時。
【教學設計思路】
口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。
本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的`描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動
談話導入
同學們，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。
明確要求
提出要求：
１、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準備。
交流評議
１、相機指導。
２、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。
1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
2、全班交流，其他人點評或提問。
第二課時
教學內容教師活動學生活動
激發興趣
導入主題
１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
２、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。
第三課時
教學內容教師活動學生活動
修改習作
指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
范讀優秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習作。
寬帶網
鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。
１、自讀教材中的導語。
２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學內容教師活動學生活動我的發現
１、出示課本里的詞語。
２、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。
１、學生自己讀詞語，想想自己發現了什么。
２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
１、我會填
２、讀讀背背
１、指名說方法。
２、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導發現：看看每一行成語有什么特點？
１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
２、自由讀成語，讀準生字的音：
認讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
《語文園地一》教學設計2
教學目標：
1、引導學生觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
4、培養游戲時團結合作的精神和分工能力。
教學重點：
交流自己做過的一游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
教學難點：
清楚有序地表達游戲過程和規則。
教學準備：
“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。
教學過程：
（一）游戲導入
“小朋友們，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎么辦呢？你們趕緊來幫幫他吧！”
挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲。
（二）游戲入手，教學討論方法。
1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎？
2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。
（看也看不見，聽見小朋友的叫聲很著急，以為自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）
3、請在下面看的小朋友談談自己的感受
（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可著急了！最后又覺得很好笑……）
4、小組討論一下，想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢？
提供方法：如可以先講規則再談談自己的感受；先講講自己為什么喜歡再介紹規則；可以談談其他人的感受等等。
5、交流討論
學生點評。
6、總結過渡
介紹一個有趣的游戲，可以先說說這個游怎么玩，再說說自己在游戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。
（三）看圖擴展說話
1、在圖上看到了哪幾種游戲，哪個是你熟悉的？哪個是你不熟悉的`？
你平時還做哪些游戲呢？
2、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）
3、自由小組討論。
4、交流
（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。
（2）學生組織評論
5、評選最有趣的游戲！
1）、各小組推薦一個最有趣的游戲，代表介紹，其他成員補充。
2）、評價：這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢？為什么？
（四）總結延伸
1、各代表做為自己游戲的組織者，在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。
2、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與。（最好玩自己不熟悉的游戲）
3、操場上自由活動。
《語文園地一》教學設計3
教學目標
1、通過認字，引導學生發現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點、難點
自主識字，主動積累詞匯。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1、請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律：
學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
2、我們讀一讀這些字。
3、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
4、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。
你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
學生說，老師板書。
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
三、我會讀
1、積累詞匯，豐富語言：
今天，老師還給大家帶來了三個句子，你們讀一讀，看看大家還能發現什么？
⑴出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
⑵指名讀：
說一說你發現了什么？
（句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說的多音字。
⑶用它們不同的音來說說不同的詞。
⑷你還知道哪些多音字？
（交流、鞏固學過的多音字）
2、生活識字：
老師展示拍攝的照片──學生熟悉的街道和校園：
引導學生認讀照片上的生字，鼓勵學生平時留意身邊的漢字。
第二課時
一、導入
時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什么呢？一塊來看看吧！
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀一讀：
自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀。
2、指導朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵分小組練習朗讀。
⑶伴樂朗讀短語。
3、發現積累方法：
你們在哪見過這些短語？
（在課文里見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的）
教師小結：
在讀書的時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。
4、擴展練習：
你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎？
（）夏夜（）球賽
（）松果（）翅膀
（）問題（）天氣
（）眼睛（）荷葉
三、我會讀
（出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖）
你看見了誰？誰跑過來和她一塊玩了？
（出示兒歌題目“浪花”）
1、借助拼音初讀兒歌。
2、指導感情朗讀兒歌：
⑴學習第一自然段：
浪花是怎樣和我一起玩的？
（學習朗讀第二句）
多調皮的浪花呀！我和它玩得高興嗎？從哪看出來的？
（學習朗讀第三句）
你們喜歡這調皮、可愛的浪花娃娃嗎？
（伴樂朗讀第一自然段）
⑵學習第二自然段：
我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你們看，它真的來了，這回它給我帶來了什么禮？多么珍貴的'禮物，你們喜歡嗎？那你們會怎么讀呢？
又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛，多像一群──淘氣的娃娃。
你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎？能把你的喜愛通過讀表現出來嗎？
⑶伴樂朗讀兒歌。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、（出示小兔）有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧！
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
二、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內評選出合作得最好的一對搭檔。
3、指搭檔上來表演。
4、評價：
⑴哪兩個小朋友合編的故事好聽？
⑵哪兩個小朋友說得好？
⑶哪兩個小朋友演得好？
5、評選“最佳小演員獎”，頒發獎杯，并給所在小組每人發“最佳合作星”。
三、自由選擇，組內繼續續編
補充同學的發言，把故事編得更精彩。
過渡：
大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
四、畫一畫
1、學生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
五、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。然后寫下來，不會的字可以寫拼音。比一比，誰寫得好。
《語文園地一》教學設計4
【教材說明】
家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。
【設計理念】
培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。
【教學目的】
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養成寫作文先準備后下筆的習慣。
【教學過程】
一、以歌動情導課 進入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?
3、你們喜歡這些景物嗎?為什么?
4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)
設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學課文 掌握寫景要素
1、寫景要素之位置。
⑴ 我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)
⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什么?
⑶ 我們寫景要先寫什么?(板書：位置)
⑷ 說說你想寫的家鄉景物在什么地方?
設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之特點。
⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什么?
⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什么關系?(板書：抓特點 寫題目)
⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫?
設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。
⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)
⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什么建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)
⑹ 試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么?
⑺ 通過對同學的觀察，你又發現了什么?(板書：順序)
⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的`特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。
⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。
設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對于三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之想象。
⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)
⑵ 聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?
⑶ 想象對于我們的作文有什么好處?(小組討論)
⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設計意圖：課文、范文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。
4、寫景要素之感情。
⑴ 你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎?為什么?
⑵ 作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)
⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。
設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。
三、師生共同建議 完善寫作方法
1、想要寫好家鄉景物，你們還有什么建議?(板書：優美詞句 動靜結合)
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課余時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，并要養成寫好觀察記錄、先準備后下筆的習慣。
設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。
【板書設計】
家鄉景物
了解
位置
觀察 特點 感情 抒發
想象
展開
《語文園地一》教學設計5
【教學目標】
1．引導學生探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發學生自主識字的興趣和愿望。
2．在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
3．通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力。
4．學習正確運用音序法查字典。
【教學準備】
1．收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。
2．準備過“六一”節的照片。
3．生字卡片，小黑板，新華字典。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1．出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。
2．指名說三組字的規律：
第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。
3．認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。
4．教師示范：學生試著創編兒歌，識記生字。
例如：
師：“字頭上去一點，廠廠廠；
生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；
“日”字中間有一豎，申申申。
字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。
5．練習給生字組詞。
6．出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
二、日積月累
1．我會讀。
（1）出示詞語小黑板，自讀詞語。
（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。
（3）自由選詞說一句話。
（4）齊讀詞語。
2．我會連。
（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。
（2）指名認讀，并連線。
（3）同桌互讀，男女分組讀。
3．讀讀背背。
（1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。
（2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的景色）
（3）自由朗讀背誦。
第二課時
一、“識字加油站”
1．讀題，明確要求。
讀學習伙伴的話，了解題意。
2．展示課外認識的字，與大家交流。
（1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。
（2）做“摘蘋果”游戲。
出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。
（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。
（4）用認識的字組詞說話。
二、“比比誰最快”
1．實物演示，激發興趣。
（1）介紹字典。
（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。
（3）引導學生一步一步學習音序查字法。
（4）學生試查，先慢后快。
2．老師總結音序查字法，提出注意事項。
（1）看清要查的.音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。
（2）在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
3．比賽查字典。
（1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。
（2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。
《語文園地一》教學設計6
教學目標
1、引導學生在朗讀中發現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物特點時所起的作用。
2、并背誦古詩句，進一步感受鄉村田園生活的美好，培養積極健康的審美情趣和積累古詩詞的興趣。
教學重點
1、體會擬人句在描寫中的作用并能初步運用。
2、背誦積累與農村田園相關的詩詞句，激發學生積極健康的審美情趣。
教學過程
一、回顧課文，檢驗積累
1、用課件或放大的照片出示以下場景，讓學生仔細觀察。
⑴農家庭院；
⑵田野菜園；
⑶小橋溪流；
⑷勞動場面。
2、學生選擇自己感興趣的'畫面，試著用你積累過的詞語或句子進行簡單描繪或介紹。（先小組再班級集體交流）
二、朗讀背誦，積累詩句
1、初讀詩句，自由朗讀：
出示下列詩句，要求讀通讀順。
⑴采菊東籬下，悠然見南山。
⑵人閑桂花落，夜靜春山空。
⑶竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
⑷黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
⑸鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。
⑹獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
2、朗讀理解，相互交流：
⑴自讀感悟，嘗試說說句子的意思。
⑵小組交流，說說句子意思，相互質疑問難。
⑶班級交流，質疑解難。（師生互動）
3、歸納特點，交流發現：
仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉村田園生活的）
4、讀讀背背，內化積累：
課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。
三、朗讀比較，述說發現
1、初讀理解，用心體會：
讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件或小黑板出示。）
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。
成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
2、分析比較，感悟發現：
說說你從這些句子中發現了什么？感受到什么？（引導學生從帶點詞語體會）
3、聯系閱讀，拓展視野：
⑴說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。
⑵說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比水積累最多。
四、練習超市，選擇完成
1、判斷下列各句是否把事物當人寫。
⑴小狗汪汪地叫著向我跑來。（）
⑵燕子張開那剪刀似的尾巴，迅速地從空中飛過。（）
⑶新一代的昆蟲正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。（）
⑷花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。（）
2、請你把下列事物當成人寫，把句子補充完整。
⑴小河的流水。
⑵露出它那紅撲撲的笑臉。
⑶斗敗了的小雞只好。
3、補充下列詩句。
故人具（），邀我至（）。開軒面（），把酒話（）（）葉落胭脂色，（）花開白雪香馬穿山徑（）初黃，信馬悠悠（）長。
明月（）照，（）石上流。（）香里說豐年，聽取（）一片。
《語文園地一》教學設計7
【教學目標】
１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。
２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。
３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。
４、相互交流，提高口語交際的能力。
【學生準備】
歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（搜集的或自己畫的），春天的詩歌。
【課時劃分】
三課時。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
一、觀察、發現識字方法
１、出示第一組字
２、出示第二組字
３、引導小結識字方法
４、詞語卡片出示要認識的字。
１、觀察、討論，說出自己的發現。
２、觀察，說出自己的發現
３、討論總結兩種識字方法。
４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累
１、我會讀：
① 出示詞語。
② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。
２、我會寫：
指導讀準拼音。
范寫一兩個字。
巡視指導。
３、讀讀背背：
引導回憶，認識所有的字。
問：說說短文寫了什么？
組織比賽背誦短文。
１、我會讀：
① 自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
② 說出自己知道的.有關春天的詞語。
２、讀拼音，明確要寫的是什么句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評議。
３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。
熟讀短文
簡單說出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語交際
１、歌唱春天。
２、眼睛里的春天：
組織學生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。
３、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵。
４、展示畫的春天或寫的關于春天的作品。
１、唱自己學會的關于春天的歌曲。
２、① 小組說自己觀察到的春天。
② 將搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
３、找學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什么，為什么這樣畫（寫）。
《語文園地一》教學設計8
【目標】：
（一）知識和能力目標：
1、說：能簡要講述自己的課余生活，把話講清楚，明白并盡量生動。
2、聽：認真聽別人講話，能聽出好的和不好的地方。
3、交流：學會傾聽，對感興趣的話題提問或補充。
（二）情感目標：
1、感受課余生活的豐富多彩。
2、對別人的說感興趣，自己也有主動說的欲望。
【教學過程】：
一、談話導入：
今天，我非常認真地看了你們的“課余生活”記錄，老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動，幫媽媽做家務；有的小朋友有很多愛好，畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運動，打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢！你們在豐富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。
【設計意圖】：
通過談話引導學生回憶課余生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐活動注入情感因素，做好鋪墊。
二、快樂大傳遞
今天，我們就把自己課余生活中的快樂傳遞給大家，讓大家一起分享你的快樂。
1.說說你在課余時間的業余生活都做了哪些事？
（1）同桌先互相說一說。
師適時指導運用句型“有時……有時……有時……”來連貫地說一段話。
（1）句型的指定有利于學生說出更多的活動項目，尤其對能力困難的學生是個輔助。
（2）在四人小組內交流，評選講的好的同學上臺交流。
(3)選代表交流。
【設計意圖】：學生個體自主練說、小范圍內的全員參與、大范圍內的代表匯報，給了學生充分的活動時間，讓學生在自主的語言實踐中提高口頭表達能力，讓每一位學生都參與到交際中來，最大限度地擴大學生交流的范圍。
2.定格快樂。
（1）師：“對你們來說是課余，對我來說是業余，我的業務生活也很豐富，有時在家里搞衛生，有時約幾個好朋友一起爬山、吃飯，有時打打羽毛球，有時還在電腦上沖浪、購物。我最喜歡的卻是學做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時候，覺得軟滑可口，不管是豆沙陷的，還是沖菜肉陷的，我都喜歡吃。當天我便買回材料在家里學做果仔。我先把糯米粉用開水調好，再用力地搓揉，然后拽一塊粉團放在手里小心翼翼地捏出一個小窩窩，把豆沙陷填進去，雙手合起，把它在手心里不停地滾動，最后包上葉子。不一會兒，一個個雪白細膩的茶果便做好了。看著自己親手制作的中山特色美食，心里呀，別提多高興了。
【設計意圖】：教師再現生活的示范，聚焦特定的情境，有利于幫助學生明確本環節交際的重點，有利于幫助學生更具體得表達。
（2）聽完我的業余生活的介紹，你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同？引導學生思考發現，再小結：我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動之外，還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當然，要學習盡量把事情講得清楚具體。
（3）學著馬老師剛才的`方法，和同桌一起分享一下你業余生活中最難忘的事吧。
【設計意圖】：學生主動發現、總結方法，能更好使全體學生掌握講述的方法。
三、快樂大碰撞
1. 看著大家交流地熱火朝天，一定是那些快樂的事意猶未盡。現在我們就和大家一起來分享。要求：當同學跟大家分享的時候，我們得認真聽。當同學說完后，你想表達你的看法，或者補充內容，或者你有什么問題都可以直接向他本人說，不需要舉手。但是，一定得有禮貌，別爭搶，看到有同學站起來，你就別再強著說了。好嗎？
2.師簡評后，還有好多同學也想交流，這樣吧，在小組里說一說，說的盡量生動具體，聽的認真，可以提問和補充。（生在組內說）
【設計意圖】多彩的課余生活極富現場感，學生間相互質疑、解答、評說、補充，使學生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運用語言的能力。充分體現了學生在交際活動中的主體性、互動性，極大地調動了學生參與的積極。
四、總結：
課余生活就像我們人生的第二課堂，讓我們學到課堂上學不到的知識，體會到課堂體會不到的快樂。讓我們繼續好好地利用課余時間，在活動中體驗快樂，增長見識，享受精彩的生活！但是，老師提醒大家，一定要遠離不健康的的課余生活，在健康快樂中幸福成長。
板書設計：
認真傾聽
禮貌提問
《語文園地一》教學設計9
【教學目標】
1、認識7個生字，會讀、背有關詞語、短文。
2、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。
3、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。
4、相互交流，提高口語交際的能力。
【學生準備】
歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（搜集的或自己畫的），春天的詩歌。
【課時劃分】
三課時。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
一、觀察、發現識字方法
1、出示第一組字
2、出示第二組字
3、引導小結識字方法
4、詞語卡片出示要認識的字。
1、觀察、討論，說出自己的發現。
2、觀察，說出自己的發現
3、討論總結兩種識字方法。
4、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累
1、我會讀：
① 出示詞語。
② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。
2、我會寫：
指導讀準拼音。
范寫一兩個字。
巡視指導。
3、讀讀背背：
引導回憶，認識所有的字。
問：說說短文寫了什么？
組織比賽背誦短文。
1、我會讀：
① 自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
② 說出自己知道的有關春天的詞語。
2、讀拼音，明確要寫的是什么句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評議。
3、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。
熟讀短文
簡單說出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語交際
1、歌唱春天。
2、眼睛里的春天：
組織學生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。
3、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵。
4、展示畫的春天或寫的`關于春天的作品。
1、唱自己學會的關于春天的歌曲。
2、① 小組說自己觀察到的春天。
② 將搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
3、找學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
4、小組展示：介紹自己畫（寫）的什么，為什么這樣畫（寫）。
《語文園地一》教學設計10
教學目標：
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點：
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景，提高學生口語交際的能力。
教學難點：
自己小結識字方法。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的'大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
2、接下來，我們繼續去發現。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創設情景，激發交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
教學反思：
語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
《語文園地一》教學設計11
第一課時
口語交際
〖學習目標〗
１、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。
２、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
３、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。
〖教學重難點〗
開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。
〖課前準備〗
關注家鄉景物。
〖教學過程〗
一、導入
由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
二、小組介紹
每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啟發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
三、小組評議，互相評價
說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。
四、交流總結
全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。
五、習作指導
學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的`感情；有豐富的想象。
（然后交流、點評；謄寫）
第二課時
〖教學目標〗
１、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。
２、學習準確運用量詞，積累詞語。
３、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。
〖教學過程〗
一、我的發現
１、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。
２、按泡泡中的提示思考，讓學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。
３、發現了規律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。
二、日積月累
１、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。“我會填”參考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有１２個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。
２、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。
三、寬帶網
１、導入閱讀：
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
２、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。
３、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
《語文園地一》教學設計12
一、教學目標
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識
二、預習學案
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
三、導學案
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
二、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
三、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
四、學習新生字。
五、作業：背誦古詩
四、課堂檢測書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
五、課后作業
背誦古詩
六、板書設計
１、開展“我眼中的秋天”活動：
布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的`書簽、賀卡和圖畫。
２、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。
主題學習叢書《五彩的童年》
一、預習學案：
1、合理分配小組，以小組形式進行學習、閱讀。
2、小組長安排每個人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說一下。
3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學案。
二、導學案：
1．復習本單元所學知識，感受老師的諄諄教誨。
2．分小組進行學習，小組自愿選一模塊進行交流。
3、小組匯報：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤物細無聲偉人、老師不變的旋律心底的贊歌生活如詩春之畫卷童年百味
4、你印象最深的一課是什么？
5、為什么給你留下深刻的印象？
6、讀自己喜歡的片段。
7．小結
《語文園地一》教學設計13
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：
三課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。
（3）請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的.過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。
可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！
傳說貓還是的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（ ），貓的瞳孔（ ），貓的腳掌下面還有（ ），走起路來（ ），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？
資料袋袋庫：奇趣動物王國
世界動物之最
最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）
最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）
最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）
現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸
皮毛最保暖的動物：北極熊
現在陸地最大的食肉動物：北極熊
現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎
有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）
嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬
最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）
最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）
體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）
翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）
最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）
嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）
形體最小的鳥：蜂鳥
飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）
最耐寒的鳥：企鵝
產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
第三課時
一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結，布置作業。
《語文園地一》教學設計14
【教學目標】
１、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“......像......”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。
２、能自主根據形聲字特點進行識字。積累語言。
３、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。
４、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。
【重點難點】
１、重點：認字、口語交際、積累語言。
２、難點：用“......像......”說話，口語交際，收集資料。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時安排】
３課時。
【教學流程】
一、創設情境，激發興趣
１、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）
２、觀察比較，發現朋友：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？
３、觀察聯想，練說句子：
⑴同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）
⑵想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
⑶和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。
４、聯系經驗，拓展交流：
誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）
５、小結。
二、日積月累
１、讀讀認認：
⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。
⑶小組匯報。
⑷游戲鞏固生字：送信──找朋友──讀兒歌笨笨熊，搖渡船，運糧食，運木材，烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。
２、讀讀背背：
⑴現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。
⑵輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。
⑶將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
⑷再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等）
⑸用自己最喜歡的方式背詩句。
⑹展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
⑺展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
３、我會填：
⑴同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的'景物嗎？
⑵讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
⑶請同學們討論填空。
⑷交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。
三、總結
【課后反思】
語文園地重在積累和練習的拓展，只有這樣才能讓學生開闊視野和學以致用。當然在學生的練習中還要注意語言要規范。比如“我的發現”比喻句的練習，有的學生會說“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我長得像爸爸”等，教師在肯定學生積極動腦的同時，都要及時進行糾正。二年級還應該注重句子的積累，所以在“讀讀認認”中我加了選擇詞語說話的練習，學生的思維還是令人驚訝的，經常這樣的練習肯定能提高學生的語言，更讓學生的思維得到發散。
《語文園地一》教學設計15
【教材分析】
“識字加油站”是一則謎語，在這則數學謎語中，不僅讓學生認識了“六~十”5個數字，而且讓學生在謎語的趣味性中，加強了學生認識漢字的積極性，“字詞句運用”通過三組形近字的比較，讓學生了解到漢字變化規律。“書寫提示”通過對“二、三、十、禾”四個生字的書寫復習，讓學生進一步提高對書寫姿勢和漢字規則的認識。“日積月累”通過對古詩《詠鵝》的朗讀與背誦，讓學生體會中華古詩詞的韻律美。“和大人一起讀”是一首兒歌，讓學生在朗讀中培養學習語言文字的興趣。
【學前準備】
1.生字卡片，多媒體課件。（教師）
2.生字卡片。（學生）
【課時安排】2課時
第一課時
（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）
【學習目標】
1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。
2.通過三組形近字的比較，讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。
3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。
【學習重點】
1.知道謎語的特點。
2.比較形近字。
3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好習慣。
【學前準備】
1.謎語的漢字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
【教學環節】
識字加油站
一、談話導入。
1.復習背誦《對韻歌》。
2.同學們，我們剛才在背誦《對韻歌》的時候，我們的聲音很宏亮，積極性很高。這是因為對韻歌讓我們讀起來非常瑯瑯上口，今天，我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式：謎語。
3.課件出示課本第15頁“識字加油站”四個句子，并提醒學生同時翻開課本第15頁。
4.老師范讀，學生注意傾聽。
5.師教讀，一句一句讀。
6.學生按照自己喜歡的方式，自由讀，用鉛筆圈出自己不認識的生字。
7.小老師教讀生字，并試背謎語。
二、猜一猜，并延伸拓展。
1.指名學生猜謎語。謎底：雪花。
2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等，進一步激發學生學習謎語的積極性。
三、指導學習生字“六-九”。
1.全班齊讀第15頁謎語。
2.用鉛筆圈出“六-九”五個生字。
3.師黑板貼“六-九”生字卡片。
4.你能在自己的數字卡片中快速找到“六-九”嗎？
5.開火車認讀數字“六-九”，并口頭組詞。
6.師生共同開展認讀“一-九”生字的活動。
字詞句運用
1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來！
2.大屏幕出示三組生字。
看，每對雙胞胎長得都很像，你能區分他們嗎？
3.小組討論上面第一對“雙胞胎”，先比較字的`音、形、義有什么不同？再看這對雙胞胎有什么特點？（后面的比前面的多兩筆）
4.匯報并口頭組詞，重點突出字形的比較。
5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。
6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中，發現了什么？
7.師小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另個字。
8.聽聽漢字王國在說什么——畫外音：孩子們，你們真是火眼金睛，真棒！
書寫提示
一、認識漢字“二、三、十、禾”。
1.師出示第一單元會寫漢字卡片，抽讀漢字，重點抽查“二、三、十、禾”。
2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學習“二、三、十、禾”的筆順規則。
1.指名說說寫字必須養成的書寫習慣是什么。
2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。
3.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“二、三”。
4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調：“十”的“一”起筆在橫中線上，“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。
三、師展示優秀作品，并和生一起唱《書寫好習慣》。
【教學反思】
上完這節課，我覺得這節課學生學習的積極性較高，孩子在課堂上表現不錯，尤其是“趣味識字”環節，孩子們暢所欲言，爭先恐后發表自己的看法。從口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
小學一年級的學生才剛剛接觸書寫，我卻只為達到目標，讓學生寫好寫快，有些得不償失。希望自己在今后的教學中，多為孩子著想，多從孩子的年齡特點和認知水平出發，尊重教學規律。少犯“欲速則不達”的錯誤。
第二課時（日積月累、和大人一起讀）
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。
2.培養小學生課外閱讀興趣，養成多讀書，多積累的好習慣。
【學習重點】
1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。
2.會讀四個小節的《小兔子乖乖》，養成好的閱讀習慣。
【學習準備】
1.多媒體課件，生字卡片，紙板頭飾。（教師）
2.漢字卡片。（學生）
【教學環節】
日積月累
一、復習導入。
1.同學們，上節課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊背。
2.課件出示謎語讓學生猜猜是什么動物。
3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。
4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板書題目。
5.教師示范讀，學生注意傾聽。
6.教師教讀，教一句，學生讀一句。
7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，并用鉛筆圈出自己讀不準的生字。
8.老師教讀生字，小組內開展認字比賽，看誰讀得又準又快。
9.生字卡片抽讀生字：
曲項浮掌撥清波
10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。
二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。
1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。
2.課件出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：
（1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；
（2）鵝脖子的形狀；
（3）鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。
3.老師點撥，生初步了解以上問題即可。
4.看了這幅圖，你認為最美的是什么？
5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。
6.小組內試背古詩。
7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。
三、師總結，配樂全班齊讀。
和大人一起讀《小兔子乖乖》。
【教學反思】
在這節課的教學中，我努力為學生們的學習創造輕松活躍的學習環境，同學們的積極性異常高漲。
另外古詩《詠鵝》，兒歌《小兔兒乖乖》孩子們在幼兒園就已經熟知，所以，無論朗讀還是背誦，同學們都非常快，但基本上是“唱”出來的，所以，今后在這方面的教學，要多投入情感的訓練，讓學生的朗讀做到聲情并茂，有聲有色。
【《語文園地一》教學設計】相關文章：
《語文園地一》的教學設計03-17
（精選）《語文園地一》教學設計04-04
語文園地一教學設計04-04
語文園地一教學設計02-20
《語文園地一》教學設計03-18
《語文園地一》教學設計03-24
《語文園地一》教學設計【熱】03-23
《語文園地一》教學設計【熱門】03-23
《語文園地一》教學設計【推薦】03-23
[通用]《語文園地一》教學設計04-02