【精品】優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析 《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５―９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人�！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)�！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里�！彼m然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的`一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
�。保詫W(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
�。玻斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
�。常畬W(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
４．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：２課時(shí)
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備：幻燈片
二、教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？
�。保~怎么會(huì)游到紙上了？
�。玻棒~游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
�。ㄈz查自學(xué)：
１．生字：罷、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。常侄巍⒏爬ǘ我�。
�。ㄋ模┰僮x課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？
�。玻拔摇笔窃鯓诱J(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。常疄槭裁凑f“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？
４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
�。担棒~先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
１．熟讀課文。
�。玻畬懻n后詞語
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
�。玻拔摇笔窃鯓诱J(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
�。常疄槭裁凑f“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。
４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
�。担棒~先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內(nèi)容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在賞析課文語言文字的同時(shí)感受黃山奇松的奇美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
課前準(zhǔn)備：
課件，導(dǎo)游用具（導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等）。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話：孩子們，請(qǐng)看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對(duì)，是人民大會(huì)堂�？�，在大會(huì)堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M(jìn)這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書：黃山奇松）
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、帶著問題，自由朗讀課文：（提出要求）
1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫出自己不懂的詞句；
3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí)，并嘗試著進(jìn)行感受體會(huì)。
三、激情導(dǎo)讀，感受三大奇松：
（一）讀后交流
1、說說讀完課文后你有哪些收獲？
2、課文對(duì)黃山作何評(píng)價(jià)？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛讀的語句。
過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？
�。ǘ⿲�(dǎo)讀第二段：
1、黃山的松樹滿山遍野，面對(duì)著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機(jī)板書：迎客陪客送客）
2、自由讀第二段，要求：
選自己喜歡的松樹，并認(rèn)真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。
3、交流迎客松的奇：
你從迎客松的身上能品味出什么？
�。�1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：
a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來。（指名讀、齊讀）
課文具體是怎么寫的？出示“它有一叢……賓客的到來�！币痪�。這也是它叫迎客松的原因。
�。�2）二奇在頑強(qiáng)的精神：
a迎客松是那樣的充滿生機(jī)，而課文卻說他“飽經(jīng)風(fēng)霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵）
飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？（形容一個(gè)人經(jīng)歷了許多艱難困苦）
請(qǐng)你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？
b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時(shí)想對(duì)他說什么？
他的`什么最打動(dòng)你？這不禁讓人感受到它那（頑強(qiáng)的生命力、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神）。板書：精神
c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機(jī)勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會(huì)堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當(dāng)之無愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）
4、按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；
5、感悟文章的寫法
師小結(jié)：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨(dú)特，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一段，看看作者是對(duì)它們進(jìn)行描寫運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)看屏幕（出示三段描寫三大名松的文字）。（都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動(dòng)、形象，我們?cè)趯懽髦幸部梢远喽噙\(yùn)用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會(huì)對(duì)他們“情有獨(dú)鐘”，來，把這份喜愛讀出來）
�。�6）配樂讀課文
過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？
四、學(xué)習(xí)課文第三段
1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠(yuǎn)看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？讓學(xué)生說出省略號(hào)的作用。
2、還會(huì)有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個(gè)名字說說樣子感受嗎？
生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因?yàn)樗鼈兙o靠在一起。
生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因?yàn)樗鎸?duì)夕陽，好像在跟夕陽道別呢！
生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因?yàn)樗粓F(tuán)團(tuán)的很像云，雙是紫色的。
3、用一個(gè)詞來總結(jié)，真是千姿百態(tài)，（板書：千姿百態(tài)）還可用什么詞來形容？
4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達(dá)出來。
五、拓展遷移
孩子們，通過《黃山奇松》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動(dòng)了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，探索“黃山松為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個(gè)問題，然后把研究的成果寫出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫一篇小作文。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、投影呈現(xiàn)：
故都金陵的畫面，配上如泣如訴的背景音樂，給學(xué)生講述一個(gè)悲傷凄婉的歷史故事。
（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個(gè)面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，可還是無法逃脫亡國被俘的命運(yùn)。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國之手的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實(shí)際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法抑止這多年積累的'愁緒，就在他的住所命歌伎作樂，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，聲聞?dòng)谕猓粋�(gè)亡國之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國之恨，宋太宗聽后龍顏大怒，于是派人送來毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
二、這是一段傷感凄婉的歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
字：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
身分：國主詞人
李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天�！缓�，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無疑是失敗的；但作為一個(gè)詞人，李煜卻是唐五代時(shí)期最出色的。雖然他前期的詞大多寫的是宮廷享樂生活，但他后期詞多是寫亡國的哀傷和悲痛，都是他內(nèi)心真實(shí)的感情抒發(fā)，它的內(nèi)容深度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了作者的一己之悲，擴(kuò)大和提高了詞的表現(xiàn)范圍。因此后人憑吊他“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)：江水圖�！队菝廊恕啡~內(nèi)容。）
三、讀
先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀。稍作評(píng)析。從感情基調(diào)、語調(diào)、語速等方面。
聽范讀，生再讀。
四、議
師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說說文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？“愁”
投影呈現(xiàn)：放大“愁”字。
師：聯(lián)系背景，結(jié)合全詞，大家說說李煜的有哪些愁。
國家滅亡離開君主寶座的失落家庭的支離破碎對(duì)往事的懷念歲月的流逝自己的命運(yùn)
投影呈現(xiàn)：
亡國之恨
思家之苦“愁”
往事之懷
命運(yùn)之嘆
你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺到這哪是一江春水，簡直是一江愁水！
在古典詩詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？
�。�1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”
�。�2）李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�
�。�(lián)系另外一首）武陵春李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁
�。�4）聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。�1）李煜另外一首《相見歡》“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”
�。�2）賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！”
（3）辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。”
五、小結(jié)
我們說喜怒哀樂本是人之常情，對(duì)于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對(duì)于李煜的愁，我想問問大家，你們是怎么看待的？（如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？）
這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
李煜因?yàn)榭v情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來打動(dòng)讀者的是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。
六、聽
聽鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會(huì)唱的可以跟著哼哼。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4
師：初步學(xué)習(xí)了課文，你們有什么么體會(huì)？
生：它們之間的稱贊是真心實(shí)意的，不是夸張。
生：它們之間不是說大話。
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報(bào)。
師：同學(xué)們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實(shí)意的，那么你們是從哪里體會(huì)出來的？說一說好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實(shí)認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)后才稱贊的，他是真心實(shí)意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報(bào)，所以他是真心實(shí)意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個(gè)紅紅的'大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎(jiǎng)的，他也是真心實(shí)意的。
師；同學(xué)們真會(huì)讀書，找得那么準(zhǔn)，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實(shí)意的稱贊。學(xué)了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實(shí)意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請(qǐng)魏赫站起來，開始�。ㄋ渲锌荚嚨箶�(shù)第一，習(xí)慣極差）
生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個(gè)坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。這是我和同學(xué)們的感想，這一篇課文，細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個(gè)同學(xué)讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學(xué)生從整體上體會(huì)課文的情感，然后抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動(dòng)的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時(shí)對(duì)自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時(shí)候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊�。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
根據(jù)提示，學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?
學(xué)生交流識(shí)字方法。
�、钦f：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。
(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。)
學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
�、浦笇�(dǎo)背誦。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
�、钦故�。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會(huì)說：
�、胖笇�(dǎo)說說：
讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應(yīng)該填上什么。
�、平處熞獑l(fā)學(xué)生說出不同的`詞語，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
三、展示臺(tái)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：
可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導(dǎo)：
小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。
四、教學(xué)效果測評(píng)
1、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。
2、“開火車”認(rèn)讀詞語。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng))
五、拓展性學(xué)習(xí)
展示自己搜集的春聯(lián)。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)與能力：
1．說明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。
過程與方法：
1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
2．通過體會(huì)課文語言濃濃的抒情色彩，來體會(huì)讀者筆墨中飽含的深情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂，理解全文保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物的主題思想，從而培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．對(duì)象的特點(diǎn)。
2．生動(dòng)描寫。
3．快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
一、作者簡介，導(dǎo)入課文：
1887年，在美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯樱瑥男。拖矚g去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)治理系的教授。人生之路對(duì)他來說，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。
誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場的生態(tài)平衡；
在這里，他天天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運(yùn)……
——同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰了？
這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章：大雁歸來。
二、粗讀課文，整體感知：
學(xué)生快速默讀全文，思考下列問題
①“大雁”什么時(shí)候“歸來”？
�、诨氐搅耸裁吹胤�？
③它們?cè)谶@里呆了多久？
④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)？
三、精讀課文，體悟情感：
�。ㄒ唬坝^賞雁群翔集”
1．聽老師范讀第4節(jié)，圈畫出描寫大雁翱翔的動(dòng)詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時(shí)的心情？
2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。
3．齊讀第4段。
�。ǘ榜雎犙阏Z心曲”
1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。
2．和四周同學(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。
3．談?wù)勛约旱母惺埽ǜ惺�、也可想象、�?lián)想）
（三）“走進(jìn)大雁世界”
1．走進(jìn)大雁世界，你覺得這是個(gè)怎樣的世界？（欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無憂……）
2．大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？
�。�1）大雁：內(nèi)部的友愛、無私、民主
（2）沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。
（3）人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……
�。�4）大雁有沒有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來什么？（結(jié)合最后三段）
3．這是一種多么美妙的境界呀！假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容三者之間的這一種境界，你會(huì)用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……
四、研讀課文，探究主旨
1．這樣美妙和諧的'一種“境界”，是誰發(fā)現(xiàn)的？（介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》）
2．引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語是復(fù)數(shù)“我們”，還有誰也在觀賞？
他的學(xué)生們和家人。讀者（通過作者的文章發(fā)現(xiàn)）。……
3．“我們”是誰？
我們（農(nóng)場）我們（的頭上）我們（剛到的客人）
我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會(huì)）……
——我們：作者（人類）、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……
——土地上所有的一切——“土地共同體”。
4．你會(huì)把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？
為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現(xiàn)作者怎么樣的思想？
作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球布滿生氣,布滿詩意,布滿樂趣.人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.課文《大雁歸來》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1.學(xué)習(xí)本文抒情的語言。
2.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。
3.了解作者用擬人手法描寫大雁。
能力：1體會(huì)本文的寫作特色。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。
二．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。
三．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
四．教學(xué)過程
一.導(dǎo)入：
每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)�？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)一字，雙行交叉，形成一個(gè)人字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
二．整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：
1.作者對(duì)大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
2.文章的主旨是什么？
明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。
三．課堂討論：
提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？
明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
四.品讀賞析：體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。師點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這三點(diǎn)
中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。
（1）探究知識(shí)性：
明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。
�。�2）品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。
如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮拿鑼懀屓巳缫娖湫危缏勂渎暋?/p>
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的根本狀況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培育學(xué)生就把握的材料提出問題的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料溝通和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神奇與神秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題。
教具預(yù)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)22課（引讀課題《月球之謎》），同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了月球的哪些學(xué)問？
二、自主探究，讀文感悟
�。ㄒ唬└形蛟虑虻钠娈�
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來到1969年7月16日。
�。ǔ鍪菊n件演示師表達(dá)）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請(qǐng)大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的風(fēng)光？
3、哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的風(fēng)光？月球的風(fēng)光能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的風(fēng)光呢？板書：奇異。
4、月球上的風(fēng)光奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
�。ǔ鍪菊n件）是�。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋�，外表怎么又灑滿了絢爛的陽光呢？真奇異��！你能把這奇異的風(fēng)光讀一讀嗎？
5、月球上的風(fēng)光還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
（出示課件）我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌衅恋逆隙穑┌椎挠裢�，而今我們發(fā)覺這里沒有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒蕪。你能把這荒蕪的世界讀出來嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽光，還能感受到那里沒有一點(diǎn)生氣。月球上的一切，真是“非常奇異”！（指著板書引導(dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球風(fēng)光的奇異吧。
邊出示課件邊表達(dá)讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的`風(fēng)光告知地球上的人們吧。（齊讀）
�。ǘ⒏形蛟虑虻奈唇庵i。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的試驗(yàn)和討論。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些試驗(yàn)？（全班溝通）
1、教師把對(duì)塵土的討論還設(shè)計(jì)了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
�。�2）生上前介紹。
a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么懷疑嗎？
評(píng)價(jià)：為什么？……再問一次，這次要把你的懷疑大聲地問出來？
很驚奇，是嗎？是不是難以理解？
看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，莫非……？（引讀）
b、連續(xù)，下面誰來說說其次個(gè)試驗(yàn)怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清晰地說一遍嗎？
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，說得比第一次好多了。
再請(qǐng)個(gè)小科學(xué)家來說說。
指名——口齒真清晰。
你們能依據(jù)這個(gè)試驗(yàn)中驚人的發(fā)覺，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串試驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解�。�
指導(dǎo)朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)展討論？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對(duì)巖石的討論結(jié)果是什么？
誰比她說得更清晰？月球的年齡討論出來了嗎？（強(qiáng)調(diào)：估量）
從“估量”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì)提出這樣的疑問：莫非？……（引讀）
5、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個(gè)詞語正好表達(dá)了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語呢？（令人費(fèi)解）
你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達(dá)“令人費(fèi)解”；你用搖搖頭來表達(dá)；你用加強(qiáng)語氣，讀得重來表達(dá)心中的不解；
你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對(duì)巖石和塵土的討論我們就產(chǎn)生了這么多的疑問，真了不起。會(huì)提問題和布滿豐富的想象力是你們最得意的地方。你還有什么懷疑？這么多懷疑文中用什么來表示？
出示課件：省略號(hào)
三、總結(jié)升華
1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，信任大家對(duì)月球肯定有了新的熟悉，新的感受。
引出并板書神奇。
2月球的懷疑可真多，面對(duì)這些懷疑，我們?cè)撛趺崔k？板書：探究。
3、我們國家也從來沒有停頓過對(duì)月球的探究。出示課件：嫦娥登月。
4、今日教師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件
四、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
親近月球
1、歡樂閱讀：閱讀有關(guān)月球的書籍。如《漂亮月球》、《月球探險(xiǎn)》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的學(xué)問，舉辦《月球之謎》新聞公布會(huì)。
3、盡情暢想：20年過去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我最終登上月球了……
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。
教學(xué)過程：
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適？有什么改動(dòng)？
●預(yù)設(shè)說明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡明的語言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡明的語言說說文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
●預(yù)設(shè)說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡單的小故事，作者寫來卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的.揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。
●預(yù)設(shè)說明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
�。�1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
�。�2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
�。�3）對(duì)稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
�。�4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則�！白鹄稀备少F。
（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
●預(yù)設(shè)說明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍�！�2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對(duì)稱淡雅，余味裊裊。
板書設(shè)計(jì)
散步（莫懷戚）
分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對(duì)稱
整個(gè)世界（家庭-社會(huì)） 養(yǎng)老撫幼承前啟后象征
板書設(shè)計(jì)說明：
展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、簡明概括文章內(nèi)容。
2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。
3、背誦最后一句。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《故鄉(xiāng)》包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。重點(diǎn)在人物形象的分析，對(duì)比人物的變化揭示主題。在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 說出小說的特點(diǎn)。
�、� 把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。
�、� 通過分析人物形象，把握主題。
2、能力目標(biāo)：
掌握對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對(duì)人物命運(yùn)的悲憫，以及改變生活的信念和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。
2、最后三段文字的深刻含義。
3、對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后三段文字的深刻含義。
【教學(xué)方法】
對(duì)比、討論。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及朗讀磁帶。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源，認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、了解作品的時(shí)代背景。
2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3、理清小說的線索和故事情節(jié)。
〖教學(xué)過程〗
一、情景導(dǎo)入
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的.響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真閱讀課文，去尋找答案吧。
二、背景探究
學(xué)生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的材料，最后明確：辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
小說寫于1921年1月，這以后作者把它編入小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
三、整體感知
檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。
聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
要求學(xué)生在聽錄音時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按漸近故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分(從第二日清早晨到已經(jīng)一掃而光了)：我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫我到家時(shí)的情況：對(duì)少年閏土的回憶──天真無畏，深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照──小市民習(xí)性更厲害。
第二層(到他就領(lǐng)了水生回去了)：寫我和中年閏土見面的情況：(全文重點(diǎn))閏土從外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到已經(jīng)一掃而空了)：寫我告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分(從我們的船向前走到結(jié)束)：我離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
四、布置作業(yè)
1、識(shí)記字詞、抄寫課下注釋的詞語含義。
陰晦 蕭索 心緒 無端 如許 潮訊 愕然
鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢
2、完成下列表格。
變化少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語態(tài) 對(duì)我的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個(gè)詞語。
2、積累表示顏色的詞語，理解課文重點(diǎn)語句的意思。默讀課文，復(fù)述第二件事。
3、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，初步懂得好東西要與人分享的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)復(fù)述第二件事。
2、初步懂得與人分享的美好感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學(xué)們，你們看這是什么?
揭示課題：19杏兒熟了(齊讀)
課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果實(shí)或種子長成了的意思)
2、看到這些杏兒熟了，你最想說些什么?
成熟的杏兒是多么誘人，我家院子里就有一棵大杏樹。
3、出示第1節(jié)，讀句子。
我家院子里有一棵大杏樹。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：我家大杏樹上的杏兒怎么樣?
2、根據(jù)交流，出示第2節(jié)，指名朗讀。
3、夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹上就結(jié)滿了杏兒，讀讀這一小節(jié)，說說你從哪里可以看出杏兒長得好呢?
預(yù)設(shè)：橙黃橙黃，說明杏兒成熟了;總?cè)滩蛔�，說明杏兒長得好，非常誘人……
相機(jī)學(xué)習(xí)：橙、嗬;完成詞句活動(dòng)室第1題。
4、齊讀第2節(jié)分享杏兒成熟的喜悅。
三、深入研讀，感悟體會(huì)。
1、默讀課文，思考：杏兒熟了，作者回憶了小時(shí)候與杏兒熟了相關(guān)的哪兩件事呢?
2、交流(數(shù)杏兒、分杏兒)
3、學(xué)習(xí)“數(shù)杏兒”這部分內(nèi)容
(1)找找哪幾節(jié)寫了數(shù)杏兒這部分內(nèi)容。
(2)讀讀“我”和“奶奶”的對(duì)話，讀出不同的語氣。
相機(jī)學(xué)習(xí)“偎”，動(dòng)作體會(huì)“依偎”的含義。
(3)討論：奶奶到底是在笑什么?
預(yù)設(shè)：體會(huì)奶奶歡樂的心情，奶奶的笑既是對(duì)孫子愛的體現(xiàn)，又是對(duì)杏兒結(jié)得多的歡欣。
4、學(xué)習(xí)“分杏兒”這部分內(nèi)容
(1)默讀課文6～8節(jié)，找找主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
交流，板書：小淘氣、“我”、奶奶
(2)深入討論，交流體會(huì)
小淘氣有什么舉動(dòng)?(小淘氣想吃杏兒所以來偷杏兒)
你能理解小淘氣的做法嗎?說說你的見解。
發(fā)現(xiàn)小淘氣想偷杏兒，“我”是怎么說的?
出示句子：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
指導(dǎo)朗讀：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么說這句話?
說話練習(xí)：如果是你，還有可能會(huì)怎么說?
奶奶又是怎么說怎么做的呢?請(qǐng)大家在課文中找一找，并同桌討論：你覺得這是一位怎樣的奶奶?
隨機(jī)出示奶奶動(dòng)作的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“揉”、“屁”。
果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。
(3)奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的.這句話并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多!”
學(xué)生暢談自己的理解與體會(huì)：這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會(huì)因?yàn)檎l吃，多少人吃而有所變化嗎?誰能聽懂奶奶話里的意思?(“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足這既是一種農(nóng)村的好風(fēng)尚，又是我們民族的傳統(tǒng)美德。)
(4)角色體驗(yàn)，指導(dǎo)復(fù)述
奶奶親手栽下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得很高興，所以她的嘴角——(生讀)
是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個(gè)能帶來快樂的故事，感受奶奶的美好心靈。
(讓學(xué)生在板書的幫助下復(fù)述“分杏兒”的故事)
*復(fù)述提示：
首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。
接著：要注意我和奶奶的不同表現(xiàn)：“我”“沒好氣”認(rèn)為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進(jìn)屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后：當(dāng)“我”怪奶奶偏向他們時(shí)，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)。
1、引讀課文最后一節(jié)，說說奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一種喜悅，在你的生活中有過這樣與人分享的快樂經(jīng)歷嗎?
3、總結(jié)：同學(xué)們，杏兒熟了，這是一個(gè)鮮甜的季節(jié)，一個(gè)喜悅的季節(jié)，更是一個(gè)分享快樂的季節(jié)。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個(gè)做人的道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會(huì)變得更快樂。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是高一數(shù)學(xué)第五章《三角比》第三單元中正弦定理的第一課時(shí)，它既是初中“解直角三角形”內(nèi)容的直接延拓，也是坐標(biāo)法等知識(shí)在三角形中的具體運(yùn)用，是生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的重要工具，正弦定理揭示了任意三角形的邊角之間的一種等量關(guān)系，它與后面的余弦定理都是解三角形的重要工具。
本節(jié)課其主要任務(wù)是引入證明正弦定理及正弦定理的基本應(yīng)用，在課型上屬于“定理教學(xué)課”。因此，做好“正弦定理”的教學(xué)，不僅能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，使學(xué)生掌握新的有用的知識(shí)，體會(huì)聯(lián)系、發(fā)展等辯證觀點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)定理證明的探究和討論，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題等研究性學(xué)習(xí)的能力。
二、學(xué)情分析
對(duì)高一的學(xué)生來說，一方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面幾何，解直角三角形，任意角的三角比等知識(shí)，具有一定觀察分析、解決問題的能力;但另一方面對(duì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系、理解、應(yīng)用往往會(huì)出現(xiàn)思維障礙，思維靈活性、深刻性受到制約。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注意前后知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生直接參與分析問題、解決問題。
三、設(shè)計(jì)思想：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要方面，也是高中新課程改革的主要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究呢?建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的�！边@個(gè)觀點(diǎn)從教學(xué)的角度來理解就是：知識(shí)不僅是通過教師傳授得到的，更重要的是學(xué)生在一定的情境中，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過與他人(在教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下)協(xié)作，主動(dòng)建構(gòu)而獲得的，建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的`主體，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。本節(jié)“正弦定理”的教學(xué)，將遵循這個(gè)原則而進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生從已有的幾何知識(shí)和處理幾何圖形的常用方法出發(fā)，探索和證明正弦定理，體驗(yàn)坐標(biāo)法將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)論證的嚴(yán)謹(jǐn)性.
2、理解三角形面積公式，能運(yùn)用正弦定理解決三角形的兩類基本問題，并初步認(rèn)識(shí)用正弦定理解三角形時(shí)，會(huì)有一解、兩解、無解三種情況。
3、通過對(duì)實(shí)際問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)既來源于生活，又服務(wù)與生活。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正弦定理的探索與證明;正弦定理的基本應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：正弦定理的探索與證明。
突破難點(diǎn)的手段：抓知識(shí)選擇的切入點(diǎn)，從學(xué)生原有的認(rèn)知水平和所需的知識(shí)特點(diǎn)入手，教師在學(xué)生
主體下給于適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
六、復(fù)習(xí)引入：
1.在任意三角形行中有大邊對(duì)大角，小邊對(duì)小角的邊角關(guān)系?是否可以把邊、角關(guān)系準(zhǔn)確量化?
2.在ABC中，角A、B、C的正弦對(duì)邊分別是a,b,c，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎?
結(jié)論：
證明：(向量法)過A作單位向量j垂直于AC，由AC+CB=AB邊同乘以單位向量。
正弦定理：在一個(gè)三角形中，各邊和它所對(duì)角的正弦的比相等。
《正弦定理》教學(xué)反思
本節(jié)是“正弦定理”定理的第一節(jié)，在備課中有兩個(gè)問題需要精心設(shè)計(jì).一個(gè)是問題的引入，一個(gè)是定理的證明.通過兩個(gè)實(shí)際問題引入，讓學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)這節(jié)課，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋求解決問題的方法.具體的思路就是從解決課本的實(shí)際問題入手展開，將問題一般化導(dǎo)出三角形中的邊角關(guān)系——正弦定理.因此，做好“正弦定理”的教學(xué)既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，也能讓學(xué)生掌握新的有用的知識(shí)，有效提高學(xué)生解決問題的能力。
1.在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)生，發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)問題是如何解決的，給學(xué)生解決問題的一般思路。從學(xué)生熟悉的直角三角形邊角關(guān)系，把銳角三角形和鈍角三角形的問題也轉(zhuǎn)化為直角三角形的性，從而得到解決，并滲透了分類討論思想和數(shù)形結(jié)合思想等思想。
2.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)重要手段.利用《幾何畫板》探究比值的值，由動(dòng)到靜，取得了很好的效果，加深了學(xué)生的印象.
3.由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較的多，教學(xué)時(shí)間的超時(shí)，這說明我自己對(duì)學(xué)生情況的把握不夠準(zhǔn)確到位，致使教學(xué)過程中時(shí)間的分配不夠適當(dāng)，教學(xué)語言不夠精簡，今后我一定避免此類問題，爭取更大的進(jìn)步。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)電路和深入理解電學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。本次課程將重點(diǎn)介紹歐姆定律，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)且具有一定的理論性。學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證并理解歐姆定律，其中實(shí)驗(yàn)方法和歐姆定律是最關(guān)鍵的兩個(gè)方面。歐姆定律的含義將在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中逐漸領(lǐng)悟，其形式簡單明了，因此并非難點(diǎn)而是重點(diǎn)。然而，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度較高，主要集中在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄以及數(shù)據(jù)分析等方面。由于實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤，因此評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果和進(jìn)行交流溝通也顯得十分重要。在這些方面，教師的引導(dǎo)和協(xié)助不可或缺，因此本節(jié)課將采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測未知的知識(shí)。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖－10
記錄表格：
結(jié)論：（歐姆定律）
教學(xué)過程
課題引入
師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？
生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1）
師：這幾個(gè)物理量之間存在著重要的聯(lián)系。當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓較高時(shí)，通過它的電流將增加。換句話說，電壓和電流是正相關(guān)的，電壓越高，電流越大。相反地，當(dāng)導(dǎo)體的電阻較大時(shí)，通過它的電流將減小。也就是說，電阻和電流是負(fù)相關(guān)的，電阻越大，電流越小。這種關(guān)系可以用歐姆定律來描述：電流等于電壓與電阻的比值，即I = V/R。這個(gè)公式表明，電壓和電阻決定了電流的大小。
生：（對(duì)于這個(gè)簡單的問題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）
師：這僅僅是一種初步的建議，它是一種定性關(guān)系。例如：當(dāng)一個(gè)5Ω的電阻兩端的電壓從5V增加到10V時(shí)，通過它的電流會(huì)有何變化？進(jìn)一步問大家，電流將變化多少呢？
生：學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題能夠輕而易舉地給出答案，但是第二個(gè)問題讓學(xué)生感到困惑和挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們的求知欲望。
師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過它的電流？這個(gè)問題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
探究課題
師：既然電流、電壓和電阻之間存在關(guān)系，讓我們大膽猜想一下電流I與電壓U和電阻R之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的形式？
生：（學(xué)生的各種猜想……）
�。ń處煱鍟�2．這里的猜想不是一段語言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說出一個(gè)公式也不一定能夠說出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）
師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？
生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測出通過導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
師：說出你所需的器材有哪些？
生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
（教師板書3）
生：改變電阻兩端的電壓，測出在不同的電壓下通過電阻的電流。
師：如果我得出了結(jié)論，你可能會(huì)懷疑是不是因?yàn)槲沂褂昧艘环N特殊的電阻。然而，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，很可能當(dāng)使用其他電阻時(shí)就沒有這個(gè)規(guī)律了。
生：可以換幾個(gè)電阻，測出不同電阻情況下的電壓和電流。
師：換電阻很簡單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？
�。劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］
①增減干電池的個(gè)數(shù)。
�、谡{(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
�、叟c定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
師：由于滑動(dòng)變阻器的.連續(xù)調(diào)節(jié)特性，使得它在使用過程中非常方便。為了改變電壓，我們采用了串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法。［補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)確定了使用的器材，讓我們一起繪制一個(gè)能夠同時(shí)測量電壓和電流的電路圖吧。（引導(dǎo)：我們研究的目標(biāo)是定值電阻，因此電流表和電壓表所測量的是通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓。那么電流表和電壓表應(yīng)該如何連接到定值電阻上呢？另外，為了改變定值電阻兩端的電壓，我們需要使用滑動(dòng)變阻器。那么滑動(dòng)變阻器應(yīng)該如何與定值電阻連接呢？）。
生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）
師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
要點(diǎn)：
�、匐娫�、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；
②電壓表并聯(lián)在定值電阻的兩端。（見圖－11）
師：記錄數(shù)據(jù)是科學(xué)研究中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且在記錄數(shù)據(jù)時(shí)還需要一定的技巧。因?yàn)槲覀冃枰獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，以便一目了然。常用的方法是使用表格進(jìn)行記錄。表格是大家都非常熟悉的工具，我們每天上課都會(huì)用到課程表，考試結(jié)束后也會(huì)看到全班的成績表。那么當(dāng)我們改變電壓和電阻并測量電流時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄的表格呢？
生：一些學(xué)生喜歡查看自己的課程表，而另一些學(xué)生則會(huì)設(shè)想將課程表中的星期和節(jié)次轉(zhuǎn)化為電壓和電阻。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，揭示答案。
師：為了能夠與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在實(shí)驗(yàn)完成后，我們需要保持相同的實(shí)驗(yàn)條件。因此，在本實(shí)驗(yàn)中，我們將使用兩個(gè)定值電阻，分別為5Ω和10Ω。我們將調(diào)節(jié)定值電阻的兩端電壓依次設(shè)置為1V、2V、3V，并記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些實(shí)驗(yàn)條件將有助于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)果分析中進(jìn)行比較。
師：在全體成員的共同協(xié)力下，我們成功地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然而，這并不意味著我們已經(jīng)取得了實(shí)驗(yàn)的成功。如果在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)很可能會(huì)因此失敗。為了避免這種情況發(fā)生，我想向大家提幾個(gè)問題，請(qǐng)大家思考一下應(yīng)該采取哪些措施以及為什么要這樣做。
�。ㄍ队皟x投影： ①在連接電路的過程中，開關(guān)應(yīng)該斷開。 ②在開關(guān)閉合之前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到合適的位置。 ③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇。）
生：（第一個(gè)問題相對(duì)簡單，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠回答。第二個(gè)問題有一定難度，教師可能需要給予提示。第三個(gè)問題需要學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中找到數(shù)據(jù)，教師可以提供引導(dǎo)。最后，教師可以投影出答案。）
師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：【展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】在黑板上，我將學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了展示（補(bǔ)充教師板書5）。每個(gè)小組都非常積極地向我展示了他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。【重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誤差】同時(shí)，我提醒同學(xué)們，任何實(shí)驗(yàn)都存在誤差，因此他們的數(shù)據(jù)之間會(huì)有一定的差別，這是正常現(xiàn)象。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管數(shù)據(jù)有所差異，但差異并不大，這并不影響我們總結(jié)規(guī)律�！疽龑�(dǎo)觀察關(guān)系】接著，我請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間是否存在某種關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，探索數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并共同尋找數(shù)據(jù)間可能存在的規(guī)律。
（投影：觀察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來的2倍，通過它的電流增大到原來的1/2倍，電壓增大到原來的3倍，通過它的電流增大到原來的1/3倍。對(duì)于10Ω的電阻，電流和電壓沒有這種關(guān)系。
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
②觀察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來的2倍，通過它的電流變?yōu)樵瓉淼?/2倍。對(duì)于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？。
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
�、蹖㈦娏鱅、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為__________。
生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）
師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問題，然后做出回答。
�、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？
我們的研究采用了多次改變電壓和電阻進(jìn)行測量的方法，結(jié)果顯示在條件改變后得到的規(guī)律是一致的。這表明該規(guī)律具有普遍性。
②為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？
會(huì)有多種因素導(dǎo)致這種結(jié)果的錯(cuò)誤。比如：電路連接是否正確；電壓表是否正確地與定值電阻并聯(lián)；選擇了錯(cuò)誤的電表量程而沒有意識(shí)到；誤將電流表當(dāng)做電壓表，或者將電壓表當(dāng)做電流表使用；在填寫數(shù)據(jù)時(shí)是否將其正確地放入表格中等等。
�、蹫槭裁炊鄶�(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
這是一種正常的誤差情況。例如，在讀取數(shù)值時(shí)，由于每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)電表指示在刻度的半格時(shí)，有些人可能會(huì)忽略半格，而其他人可能會(huì)多讀半格；此外，使用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全相同。因此，這些因素都會(huì)對(duì)測量結(jié)果產(chǎn)生影響。
鞏固練習(xí)
①（擴(kuò)展教師板書5的虛線部分）
既然我們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，不用測量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整？
（教師任意添加一個(gè)電阻和電壓，學(xué)生補(bǔ)充電流）
除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻？
�。ń處熑我馓砑右粋�(gè)電流，學(xué)生補(bǔ)充電壓或電阻）
②同學(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500Ω，請(qǐng)你根據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過的電流大約是多少？
探究過程小結(jié)
�、賾�(yīng)用滑動(dòng)變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。
�、谕瑫r(shí)使用電流表和電壓表測量通過某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。
③改變實(shí)驗(yàn)條件多次測量使結(jié)論具有普遍性。
�、軐�(shí)驗(yàn)要按照要求規(guī)范操作。
�、蓦娏�、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）
�。ㄗプW(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）
二、認(rèn)識(shí)角
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）
�。l再來說一說？
2、介紹角并畫角。
�。蠋熅桶堰@個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的.一個(gè)角畫）
�。�?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）
�。�?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？
（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書72頁、73頁《有幾瓶牛奶》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，自己得出計(jì)算９加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。
2、在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使其初步體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生準(zhǔn)備兩種顏色的小棒（或圓片）各10根或計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
師：在今天的數(shù)學(xué)課上，老師請(qǐng)來了一位老朋友，猜猜看是誰呢？（課件出示皺著眉頭的笑笑圖片）大家一起和她打個(gè)招呼吧。笑笑是個(gè)快樂的小女孩，今天怎么變得愁眉苦臉的呢？我們快來聽她說一說。（課件播放畫外音：小朋友們，我有一個(gè)表弟名字叫淘淘，他是個(gè)聰明可愛的孩子�？墒撬綍r(shí)總是挑食，長得太瘦弱了，像個(gè)小豆芽，還經(jīng)常生病，為這事家人都特別著急。小朋友們，有什么好辦法能使他變得健壯起來呢？）
指名說。生可能回答：吃有營養(yǎng)的食物、看醫(yī)生、 做運(yùn)動(dòng)……
師：同學(xué)們的建議可真不少。說起吃東西學(xué)問可大了。哪個(gè)小朋友愿意將營養(yǎng)豐富的食品介紹給笑笑？（指名說）在眾多的食品中牛奶的營養(yǎng)價(jià)值高可是大家公認(rèn)的。笑笑知道了這個(gè)秘訣后就馬上把自己的牛奶拿出來準(zhǔn)備給表弟送去。（課件出示：兩盒牛奶的畫面）仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：這節(jié)課我們先來解決有幾瓶牛奶的問題，其余的問題存到問題銀行以后再解決好嗎？（板書課題：有幾瓶牛奶）
二、探索算法、解決問題
1、指導(dǎo)列式
�。�1）誰能把畫面中的數(shù)學(xué)信息和我們要解決的問題（指課題）連起來說一說。
�。�2）誰能根據(jù)這個(gè)同學(xué)復(fù)述的圖意，來列出算式?
2、探索算法
師：其他的同學(xué)有什么辦法來幫助笑笑算一算9+5= ?呢?可先自己用學(xué)具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。要注意用小棒或圓片的同學(xué)要用不同的顏色來代表兩箱牛奶。
生動(dòng)手操作學(xué)具探索算法。師注意巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況。
師：同學(xué)們都有了自己的解決方法，如果能愿意與大家一起分享那將是一件快樂的事情。在匯報(bào)或聽取同學(xué)們匯報(bào)時(shí)，相信會(huì)學(xué)習(xí)的你一定能做到這兩點(diǎn)：（課件出示下面要求）
�、僬J(rèn)真仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果有不同的意見，可以等同學(xué)匯報(bào)完后再提出。
②匯報(bào)時(shí)如果用到學(xué)具，最好能一邊動(dòng)手操作一邊說。
（1）生：我是先數(shù)出9根小棒,再拿出5根小棒,接著數(shù)下去,10、11、12、13、14。
師：這位小朋友在9根小棒的基礎(chǔ)上一根一根的去加。（板貼小棒圖）列出的算式就是：9+1+1+1+1+1=14（板書算式）
師：這是一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，誰的想法和他不一樣？
�。�2）生：我是用圓片擺的，我先擺9個(gè)圓片，又拿出5個(gè)圓片，9個(gè)加一個(gè)是10個(gè)，再加4個(gè)就是14個(gè)。
師：誰跟他的方法是一樣的，請(qǐng)?jiān)賮碚f一說。
師指一名用小棒計(jì)算的同學(xué)說。
師相機(jī)板貼小棒圖，再板書計(jì)算過程。
師點(diǎn)明：這兩個(gè)同學(xué)雖然用的學(xué)具不一樣，但計(jì)算的道理是一樣的。
�。�3）生：我是用扳手指的方法計(jì)算的。我把9記在心里，再伸出5個(gè)手指數(shù)下去就是14。
師：噢！你是用我們身體上的計(jì)算器——手指來幫忙的，那哪位同學(xué)聽清楚了，她的這種方法跟黑板上的哪種方法其實(shí)是一樣的。
生：他這也是一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法。
師：看這位同學(xué)是個(gè)會(huì)聽課的孩子。老師看到有些同學(xué)是用計(jì)數(shù)器來幫忙，愿意說說你的想法嗎？
指名學(xué)生到前面用計(jì)數(shù)器演示（師相機(jī)滲透“滿十進(jìn)一”的思想，同時(shí)把用計(jì)數(shù)器計(jì)算的分解圖片貼在黑板上）那么我們看看用這種方法與前面匯報(bào)的`那種方法是有聯(lián)系的。
生觀察后匯報(bào)：與第二種方法有聯(lián)系。
（如果學(xué)生能說出來更好，說不出來由老師點(diǎn)明）
師質(zhì)疑：為什么要把5分拆成1和幾，而不分拆成其他的數(shù)呢？
生：因?yàn)?+1=10
師：對(duì)，這兩種方法都是先把5分拆成1和4，然后再用9+1=10 最后算10+4=14。這種方法就是把一個(gè)加數(shù)分拆成1和幾，1把9湊成10，十加幾就等于十幾了，這在數(shù)學(xué)上叫湊十法。
�。�4）師：誰還有和黑板上都不一樣的算法嗎？
生如果匯報(bào)：把9分成4和5 ，5+5=10 10+4=14
師就注意把這種方法與板書的湊十法聯(lián)系起來。
生如果匯報(bào)：先算10+5=15 然后15-1=14 教師要追問：為什么最后要減1？
�。�5）師：9+5＝14 ，那5+9＝？呢 ？
3、優(yōu)化算法
�。�1）師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?
笑笑看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現(xiàn)在讓我們一起來看看笑笑最喜歡你們的哪一種方法吧。(電腦演示湊十法。)
師：這種方法你覺得好嗎?你能試著再說一說嗎?(同桌學(xué)生相互說一說。)
（2）媽媽知道笑笑要給表弟送牛奶，就拿來了一些水果讓她一同帶去。我們一起去看看。
課件出示 一盤9個(gè) 另一盤6個(gè)的蘋果圖 讓學(xué)生列出求一共有多少個(gè)的算式 ： 9+6
師：你打算用什么方法來計(jì)算？我們分兩組，剛才想用湊十法的為一組，其他方法的同學(xué)為一組，比一比誰算得快好嗎？
�。�3）出示7+9 先讓學(xué)生說說這個(gè)算式可以表示什么，再進(jìn)行試算。
三、實(shí)踐應(yīng)用、深化認(rèn)知
1、圈一圈，算一算（73頁1題）
小淘淘接受了笑笑的禮物，聽取了同學(xué)們的健康小秘訣，沒過多久真的變得強(qiáng)壯起來。他為了感謝大家特意寄來了一些鉛筆想送給每個(gè)小組，但是老師不知道寄來了多少枝，想請(qǐng)你們幫忙圈一圈、算一算。下面老師發(fā)題卡，請(qǐng)四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
�、賹W(xué)生看圖，明確怎么圈，然后圈一圈，獨(dú)立完成每一個(gè)小題。
�、谛〗M內(nèi)交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
�、坌〗M代表匯報(bào)、展示，集體交流訂正。
2、做媽媽的小幫手
師：同學(xué)們，其實(shí)每位媽媽都關(guān)心孩子的健康，總是注意營養(yǎng)搭配合理。今天媽媽帶了20元去上街購買一些青菜和魚、肉等，下面有商品的標(biāo)簽和每袋的價(jià)錢。她只想好了豬肉必須買，其它的卻不知怎么選，你能做媽媽的小幫手嗎？
西紅柿圖片 豬肉圖片 鯉魚圖片 蘑菇圖片 茄子圖片 白菜圖片
3元 9元 5元 4元 6元 2元
請(qǐng)聽清要求，除了豬肉外，你還想選哪些，就在練習(xí)本上把圖片下的號(hào)碼記下來，再列出算式。要注意一共花的錢數(shù)不能超過20元。我們看誰設(shè)計(jì)的方案多，同時(shí)會(huì)注意合理搭配？
學(xué)生計(jì)算后讓同桌互相檢查算式的正誤，集體交流時(shí)注意不但要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，還要讓學(xué)生初步懂得副食的葷素搭配是比較合理的。
3、數(shù)學(xué)游戲——比比誰算得多
笑笑和他的表弟想請(qǐng)同學(xué)們做數(shù)學(xué)游戲，你們喜歡嗎？
老師發(fā)給每個(gè)小組分別寫上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)的小紙片，然后折起來，用輪流抓的方式，抓到幾就把它與9相加，組長記錄算對(duì)的題數(shù)，看在相同的時(shí)間里哪個(gè)小組算得又對(duì)又多。
四、暢談收獲、總結(jié)評(píng)價(jià)
同學(xué)們，今天我們?cè)谛πΦ呐惆橄露冗^了充實(shí)的四十分鐘，你都有哪些收獲呢？愿意說給她聽一聽嗎？
對(duì)于我們每個(gè)人來說，健康是最重要的。老師也真誠希望你們?cè)谄饺绽锬苷鋹圩约�，做到營養(yǎng)合理搭配、多運(yùn)動(dòng)，擁有一個(gè)強(qiáng)壯的身體，才能更好的學(xué)習(xí)生活。
課下我們自己留心自己的身邊還有哪些關(guān)于9加幾的問題，請(qǐng)記下來。我們下節(jié)課交流好嗎？
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
【過程與方法目標(biāo)】：通過學(xué)習(xí)和掌握電學(xué)計(jì)算的一般方法，培養(yǎng)和提升邏輯思維能力，以及解答電學(xué)問題時(shí)形成良好的思考習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過了解歐姆的人生經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神和追求真理的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡單的計(jì)算;
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
大家還記得上節(jié)課我們進(jìn)行的電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們一起回顧一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生答：當(dāng)導(dǎo)體電阻R一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端電壓U成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓U一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個(gè)結(jié)論是通用的規(guī)律。當(dāng)我們綜合考慮這兩個(gè)結(jié)論時(shí)，可以得出通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，與電阻成反比關(guān)系。這個(gè)關(guān)系可以用公式來表示：I=U/R。這個(gè)公式是19世紀(jì)時(shí)由德國著名物理學(xué)家歐姆通過大量實(shí)驗(yàn)得出的，我們稱之為歐姆定律。接下來將引入該課題。
(二)、探究學(xué)習(xí)
歐姆定律是電學(xué)中重要的基本定律之一，它描述了導(dǎo)體中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，電流通過一段導(dǎo)體時(shí)，其大小與該導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與該導(dǎo)體的電阻成反比。簡而言之，當(dāng)我們施加電壓到一個(gè)導(dǎo)體上時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電流，而電流的大小取決于電壓的大小和導(dǎo)體的'電阻。這個(gè)定律不僅幫助我們理解電路中的電流流動(dòng)規(guī)律，也為設(shè)計(jì)和分析電路提供了重要的理論基礎(chǔ)。
歐姆定律的公式為：U=IR。下面分別介紹三個(gè)字母的含義：U代表電壓，其國際單位是伏特，用符號(hào)V表示；R代表電阻，其國際單位是歐姆，用符號(hào)Ω表示；I代表電流，其國際單位是安培，用符號(hào)A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來感受理解。
(三)、鞏固提升
科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
歐姆是一位杰出的科學(xué)家和研究者。他致力于研究電流與電源以及導(dǎo)線長度之間的關(guān)系。為了解決電流測量中的難題，歐姆親自設(shè)計(jì)了電流扭秤。他的重要著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來加深理解并運(yùn)用歐姆定律來解決問題。
例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大?
分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。
(四)、小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生說一說歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。
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