優秀的教學設計（優選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的優秀的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
優秀的教學設計1
課 題 植物寫生
課 時 2課時
課 型 繪畫
教學目標：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求同學仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來。能力：培養同學的觀察、分析、造型能力。情感：激發同學熱愛大自然、熱愛生活的情感。
內容分析
1.重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2.難點：植物的結構與特征。
教學方法：講解
教學手段：演示講解
板書設計 植物寫生
教學過程
一、導入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的色彩。
二、新課
1、提問：你認識這些植物嗎?它們叫什么名字?它們有什么特征，有什么樣的姿態?你喜歡哪種植物? 你知道一些植物的寓意嗎?
2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫
3、選擇幾種植物請同學進行分析特征、姿態，培養正確的觀察方法。引導同學先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法。
4
(1)、說一說，所觀察的'植物的生長特點。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關系如何表示?
5、同學作畫、教師輔導作業提示：認真觀察植物的特征、姿態，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、交叉等變化。
6、小結 展示展示優秀作業，并簡評。
優秀的教學設計2
教學目標:
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美,積累文中的優美語言。
4、學習作者運用排比的句式,抓住色彩描寫的寫法,進行仿寫練筆,提高學生的表達能力。
教學重點:
感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學難點:
引導學生自讀自悟,在理解課文內容的同時,品味優美語言,豐富語言積累。
教學準備:
教學課件(課文插圖和課文重點語句段落)
教學課時:
一課時
教學過程:
一、欣賞圖片,導入課文
1.出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?
(這是美麗的鄉村,田園上,遠處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個孩子在快樂的玩耍著。)
2.欣賞到如此美麗的鄉村美景,你想了鄉村孩子的生活嗎?讓我們一起走進今天的鄉村孩子的.生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!
(這節課我們學習24,《麥哨》板書課題)
3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說什么?
(麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫了什么內容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內容?與麥哨有關嗎……)
4、好,我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文,學習字詞,整體感知,聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。標好自然段。
2、同學們,都預習過了嗎?把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流后匯報
出示本課生詞課件:看看認識他們嗎?(學生自由匯報對生字的成語的積累,發現的多音字,讀!另外還有幾個難把握的字音的詞;全文共8個自然段)
4、檢查讀文情況,了解文章的結構。
下面老師請幾名同學讀課文,大家邊聽邊思考:課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?
5、交流,讀通相關段落,邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文,誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來?(提示:吹得短促,吹得悠長,我們男女生合作著吹一吹,這哨聲應和著,忽高忽低)
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?
9.學習寫法。麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。那么,你還發現什么也前后呼應著呢?
10、小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細讀品味,賞田園畫意。
1. 過度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
優秀的教學設計3
教學設想：
這是一篇與學生生活實際非常貼近的文章，內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。教學時讓學生通過探究在大海中航行的船長需具備的素質入手，進而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告，在此基礎上進一步探究作為人生之舟的船長所需的品質，最后通過聯系學生自身實際，讓學生暢談自己是否有能力做船長以及父母是否可以作自己的船長，從而對學生進行情感教育，教育學生注意培養自己獨立、創新和合作精神，珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌，同時培養孩子們公平、公正、正義感和同情心。
教學目的：
（一）知識與能力
1、理解文意，挖掘課文的思想內涵；
2、把握作者獨具一格的演講思路。
（二）過程與方法
教師激趣引入后解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，探討本文的演講思路，然后引導學生體會文意，最后讓學生聯系自身實際，對學生進行情感教育。
（三）情感態度與價值觀
1、教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義感和同情心。
2、教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
（四）延伸與拓展
1、營造寬松的氛圍，讓學生樂于聯系自身實際，勇于對自己進行心理剖析。
2、培養學生獨立、創新和合作精神。
教學重難點：
重點：
1、分析欣賞本文的演講思路。
2、對學生進行情感教育。
難點：對學生進行情感教育。
課時安排：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣引入：
同學們，你們見過大海嗎？大海有風平浪靜的溫柔的一面，也有波濤洶涌的粗獷的一面。下面就讓我們一起來感受一下大海的溫柔與粗獷吧！（欣賞從影片《泰坦尼克號》中剪輯的片段）
二、學生合作探究：
問題設置：看了剛才的驚心動魄的場面，你認為作為一船之長應該具備哪些素質？
思維導航：作為一船之長，他應該具備：
（1）要有較強的方位意識；
（2）要有高度的責任感；
（3）要有臨危不懼、從容不迫的心理素質；
（4）遇到險情要有臨危決斷、指揮若定的能力；
（5）要善于聽取船員的意見；
（6）要向泰坦尼克號中的船長一樣，船沉時最后一個跳船。
三、整體感知
1、導入：人生正如一次遠航，同樣也需要一位船長，那么這位船長又需要些什么品質呢？今天我們就來聽聽一位行船多年的“老船長”給我們的忠告。
2、簡介作者及寫作背景：這位“老船長”的準確身份是一名記者。20xx年3月3日，她參加了她女兒所在的北京101中學的初三（4）班舉行的“你是你的船長”主題班會，在會上她發表了一篇熱情洋溢的演講，我們今天所學的就是她當年的講話稿。
3、學生質疑：請同學們把你最想讓大家幫你解決的問題提出來。
學生可能提出的問題大概可以分為四類：
（1）題目有什么深刻含義？
（2）文章的內容與題目有什么內在聯系？是否有些文不對題？
（3）怎樣才能成為作者所說的“一個公平公正、有正義感和同情心的人”？
（4）為什么我的船長一定要是我而不可以是別人？比如父母？
教師對學生的提問分類后引導學生分步探究。
4、學生個體探究：
（1）題目有什么深刻含義？
（2）作者的觀點是什么？她是怎樣一步步啟發學生思考從而得出此觀點的？
（3）你認為這三點在人生的航程中重要嗎？為什么？
思維導航：
（1）“你是你的船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。我們每個人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。標題用了比喻的修辭手法，把人生比做一次航程。副標題用了借代的修辭手法，寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
（2）作者通過提出三個問題并讓孩子們談自己的感受，逐步引導孩子們思考，時機成熟后就用抒情的語言做了個小結，目的是希望孩子們做一個富有同情心的人。接著又用設問的方式引導孩子們從根本上認識人與人之間的關系，希望孩子們成為一個公平、公正、有正義感的人。于是順理成章地得出演講的中心觀點：要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。結構上環環相扣，逐層深入。
（3）現在的中學生公平、公正意識不強，缺乏正義感，自我意識太強，缺乏同情心和合作精神。而人類是個不可分割的整體，正因為我們人類不是孤獨和孤立的，所以在人生的航程中我們就必須養成公平、公正的觀念，發展正義的觀念，做一個有同情心的人。這樣中國的未來才有希望！你們這一代人才有希望！
5、品讀課文倒數一二段（教師注意演講指導）。
6、學生自我心理剖析：你認為在以上三個方面自己做得怎樣？準備如何改進？
四、學生合作探究
問題設置：
1、你覺得光具備作者所提的三點能成為好船長了嗎？一位優秀的還需具備哪些素質？
2、既然這樣，你覺得你現在有能力做你的船長嗎？（學生可能有的'說可以，有的說還不能，教師順勢引導以下的辯論）
3、辯論：父母是否可以做我們的船長？
4、你準備把你的人生之舟駛向什么地方？
思維導航：
1、一位優秀的“船長”還必須具備：
①與人為善，樂于助人，學會寬容；
②要虛心好學，善于聽取別人的意見和建議；
③有解決問題的能力，人的一生，無時無刻不遇到問題，逃避是不可能的，只能解決。不論是生活中還是學習中，能力是最為重要、關鍵的；
④既要學會獨立，又要有合作精神；
⑤要有見義勇為的精神，還要善于見義巧為；
⑥遇到困難不輕言放棄，要勇于克服困難，還要善于克服困難；
⑦要樂觀向上，笑對生活；
⑧要與時俱進，開拓創新。
2、我們還沒有能力做自己的船長，不過我們要朝這個目標奮斗，提高自己各方面的能力，不斷完善自己，爭取早日做自己的船長，在人生的航程中乘風破浪！
3、甲方：父母比我們有經驗，他們畢竟是老船長了，而我們的人生閱歷太短，如果太早做船長，船就有沉沒的危險；乙方：我們人生的道路只能我們自己去走，這是別人無法替代的，再說父母總有離開我們的時候，他們只能做為我們人生航程的顧問或參謀。注意引導學生要舉一些實際例子特別是名人的事例來證明自己的觀點，如少年毛澤東就是自己做自己的船長的成功的典范，而鋼琴天才朗郎卻是父親做自己船長的典范。但要讓學生明白，不管怎樣，我們的人生之路得我們自己去走，我們人生之舟的船長最終還是我們自己，所以我們應從小練就做“船長”的本領。
4、思路指向：駛向成功；駛向勝利的彼岸；駛向一個沒有戰爭與硝煙的地方；駛向一個沒有污染的地方。
教師點拔小結：剛才同學們都談得很好，有自己獨到的見解，答案是次要的，重要的是通過這次學習，大家學會了質疑，學會了思考，學會了怎樣探究，而不是不假思索的盲從，這在你們今后的學習和生活當中很重要，這也是一個優秀的船長應具備的品質。
五、鏈接生活，延伸拓展
請結合你學習本文的感受，續寫下文，即興演講人生的航程有激流、險灘和暗礁。
六、結語：
教師演講：剛才同學們談了很多感受，老師也躍躍一試了。同學們，船長是一船之主，他應該能經得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質，還應具有臨危決斷、指揮若定的能力。他要有公平公正的觀念，還要有正義感和同情心；他既要保持自我，也要忘卻自我；既要尊重他人，也要關愛他人。既要有獨立精神，也要學會合作與包容。
人生是一個過程也是一次遠航，同樣也需要這樣一位船長。拿破侖曾說過：不想當將軍的士兵不是好兵。那么我想說，不想當船長的水手不是好水手。希望你們將來要做自己的船長，在你的人生航程中乘風破浪，祝你早日將你的人生之舟駛向勝利的彼岸！（出示幻燈片，播放歌曲《樣樣紅》）船長們再見！
七、課外作業：（任選一題）
1、以“我有一個夢想”為題寫一篇演講稿，各小組預賽后推薦2至3名在全班演講；
2、請你指導家長以“家庭教育”為主題寫一篇演講稿，在下次家長會上演講。
優秀的教學設計4
教學內容：
教科書第71頁的例14、“試一試”和“練一練”以及第73頁的練習十一第1～3題。
教學目標：
1、使學生認識通分的含義，理解和掌握通分的方法，能正確地通分。
2、使學生能聯系分數的基本性質理解通分的方法，能解釋通分的過程，體會知識的內在聯系，培養分析、推理等思維能力。
3、使學生通過主動探索體驗成功的感覺，增強學好數學的自信心，產生主動學習的信心和動力。
教學重難點：
掌握通分的方法。
教學過程：
一、復習鋪墊，導入新課
師：今天上新課之前老師照例要來考考你們對以前的知識掌握的如何？愿意接受考驗嗎？
1.口答下面每組數的最小公倍數。
⑴ 3 和 5 的最小公倍數是( ) 。
⑵ 4 和 12 的最小公倍數是( ) 。
⑶ 6 和 9 的最小公倍數是( ) 。
學生先獨立思考一下，然后舉手回答，并說說你是怎么求的.？ 指名學生口答。
師：看來大家對最小公倍數的求法掌握不錯，接著往下看。
2、你能說出與3/4 大小相等的分數嗎？
指名說，并說出思考過程。指名口答時再說說這么做的依據是什么？ 過渡：今天我們將繼續運用分數的基本性質來學習新的知識。
二、自主探索，建構新知
1.教學例題
（1） 出示例題14：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分數。 指名讀題，師：你覺得題目中有哪些要求？（分母相同而大小不變） 你會運用以前學過的知識進行改寫嗎？試試看。
（2）學生在自己本子上獨立嘗試完成，師巡視，發現不同方法者請板演。
（3）講評。
師：我們首先來看看第一位同學的，他把它們改寫成分母是12的分數，3/4的分母4改寫成12要乘3，分子也同時乘3等于9/12，5/6的分母6改寫成12要乘2，分子5同時乘2等于10/12，這兩個分數的分母相同，它們的分數大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
我們再來看看第二位同學的，把它們改寫成分母是24的分數，3/4的分子分母同時乘6等于18/24，5/6的分子分母同時乘4等于20/24，它們的分數大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
師：還可以改寫成分母是多少的分數？（指名舉例）
師：哦，看來可以用來做他們分母的數還真不少！那么誰來說說在改寫的過程中什么發生了變化？什么沒有發生變化呢？（指名口答）
師引導并強調分數的分子和分母都變大了，但分數的大小沒變。是根據分數的基本性質來做的。
（3）師：其實呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經不知不覺地學會了一樣新知識，就是通分。（板書：通分）像剛才大家把3/4和5/6這兩個原本分母不一樣的分數，分別改寫成了分母一樣，而又大小不變的分數，這個過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢？我們不妨打開書本來讀一讀。
（4）生自學書本71頁，然后指名說說什么是異分母分數？什么是同分母分數？什么是通分？（根據學生回答是板書：異分母分數——同分母分數）問：那異分母分數化成同分母分數有什么條件嗎？（引導回答和原來分數相等，并板書在橫線上）
（5）師：這個相同的分母我們也給它取個名字，叫公分母。（指板演題）誰來說說這幾位同學各取什么為他們的公分母？（學生口答）
師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48、？它們和原來這兩個分母有什么關系？（引導回答出是原來兩個分母的公倍數）
師：比較一下，用哪個數做公倍數比較簡單？那12和4、6有什么關系呢？那么你們認為通分時我們一般用什么做公分母比較簡單呢？（引導歸納：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數做公分母。）
（7）小結：現在你能告訴老師完成通分需要幾步呢？（學生自由說） 結合學生回答板書：1.找公分母（原分母的最小公倍數）
2.化成同分母分數。
師：那現在我們馬上來試一把，先來一個簡單的。
2、做練習十一第2題。
學生獨立完成，展示交流。
說明：通分找公分母時，可以應用求最小公倍數的方法。
3.教學“試一試”
（1）學生獨立完成在書本71頁。師巡視發現問題，個別輔導。
（2）展示，全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少？你怎樣找到的？確定公分母后，應用分數的基本性質，分母乘幾，分子也同時乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個分數的轉化過程。
三、組織練習，鞏固新知
1、完成“練一練”。
學生獨立完成，指名三人板演。
檢查板演題，說說各是怎樣找公分母的，說說要注意的地方。
2、做練習十一第3題。
（1）讓學生檢查通分，發現問題。
交流：哪組是對的？哪組不對，錯在哪里？哪組不夠簡單？
指出：通分時，通常用幾個分母的最小公倍數作公分母，這樣既方便結果計算。
優秀的教學設計5
一、教材分析
1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
二、學情分析
1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章，對這一類文體并不陌生。
2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料，借助工具書，聯系自己的生活實際，與同學老師交流討論。
三、教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游(轉載于:頤和園優秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、重點難點
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、教學策略與手段
本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。
六、課前準備
1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。
2、教師的教學準備：制作好課件，了解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。
3、教學環境的設計與布置：無
4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備
七、教學過程
(一)激趣導入
1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。
課件出示音樂《北京歡迎你》
2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的'奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。
課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方
你們看到了哪些景點?
北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。板書課題：頤和園。
“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養皇親國戚身體健康的地方。
今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。
(二).新課
1、解決字詞
(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?
出示頤和園課件中的詞語部分。
(2)、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。
2、感知課文內容
(1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。
課件出示《頤和園》范文朗讀
(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀
(3)、讀完課文后，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)
(4)、根據學生的回答板書：
板書：長廊——萬壽山——昆明湖
(三)深入課文學習
過渡：現在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。
1、游覽“長廊”。
(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。
(2)出示“長廊”圖片。
(3)提問：長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)
教師根據學生的回答 板書：長美
(4) 齊讀第二自然段。
2、游覽“萬壽山”。
(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。
讓咱們女士優先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。
(2)女生讀“萬壽山腳”段落。
(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。
(4)學生匯報(上面——佛香閣，下面——排云殿。)
課件出示佛香閣、排云殿的圖片
(5)提問：佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?
教師板書(佛香閣——高大，排云殿——占地面積大)
(6)齊讀第三自然段。
過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!
(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。
(2)找出看到的景物。
(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)
(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)
3、游覽“昆明湖”。
過渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!
課件出示昆明湖和十七孔橋圖片
(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話說說你看到了什么?昆明湖有什么特點呢?
板書：綠 靜
(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點?
板書：形態不一
(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。
4、小結
通過這節課的學習大家對頤和園有什么總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最后一段。 板書：美 大
(四)拓展延伸，續說美景
頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽。”
(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?
(2)你能根據自己對頤和園的了解和所搜集的資料來當導游向大家介紹一下嗎?
小導游PK賽：評選最佳“小小導游員”。介紹時用上表示游覽順序的詞語就更好了。
(五)總結
今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。
有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!
(六)作業
剛才同學們當小導游，都很稱職。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。
優秀的教學設計6
一、 教材分析
1、本次習作訓練要求實地觀察，把看到的景物有重占地寫下來。
2、本次習作要求選好觀察點，定點觀察適宜于登高環視景點。移動觀察適宜于邊走邊看。但都要注意抓住重點，不面面俱到。
3、抓住春字，寫出春天的特征。
二、 教學目標
1、學會選擇觀察點，有重點有順序地觀察景物。
2、能有重點地把春游中看到的景物寫下來。
3、感受春天大自然的美麗景色，陶冶情操。
三、 教學重點與難點 教學重點：選好觀察點，有順序觀察。 教學難點：如何把重要的景點寫具體。
四、 教學準備 在春游的過程中，有意說地選擇幾個觀察點，指導學生有重點有順序地作定點觀察及移動觀察。
五、 教學時間：
2課時
第1課時
(一)教學目標 1明確本次習作訓練的要求，能把看到的景物有條理、有重點地寫下來。 2學會欣賞景點的觀察方法，了解觀察順序即文章的寫作順序。
(二) 教學過程 1、揭示課題，明確本次習作訓練的內容和訓練的要求。
(1)出示課題《春游》，請學生根據本次春游的地點，把題目補充完整。
(2)默讀課文中的習作提示。
① 理解定點觀察和移動觀察。
② 明確觀察順序就是記敘順序，這樣才能把看到的`景物質寫清楚。
2、確定本次習作的內容及記敘順序。
(1) 春游中到了哪些景點?看到了哪些景物?
(2) 看到了這么多景物，怎樣抓住重點寫具體? 不能記流不賬，要突出得點把看到的景物中印象較深的寫下來，其余的可以簡略。
3、學生開始習作。
第2課時
(一) 教學目標
1、學生繼續作文
2、評議作文，指導學生有順序、有重點地記敘觀察到的景物。
(二) 教學過程
1、學生繼續習作，教師巡視，了解學生寫得是否是有條理，有重點。
2、選擇一、二篇作文，進行評議。(評議重點：寫作順序、寫作重點。)
3、修改，謄清習作。
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教材分析
相遇問題是傳統的教學內容,但北師大版相遇問題的教學較前有所不同，理解相遇問題的特征是相同的。解決問題的方法不同,以往是用算術的方法，在北師大第九冊教材是用方程的方法解答相遇問題中求相遇時間這部分知識。
學情分析
對于五年級的`學生來說，隨著年齡的增長與思維水平的發展，他們的學習途徑是多種多樣的，除去課堂學習這一重要途徑外，幾乎每個學生都有通過其它途徑接受信息、積累知識的能力。同時，他們已經在三年級接觸了簡單的行程問題，四年級上冊，學生就真正的開始學習速度、時間、路程之間的關系，并用三者的數量關系來解決行程問題。而本節課正是運用這些學生已有的知識基礎和生活經驗進行相遇問題的探究。而且本節課學生對相遇問題的理解也有難度，所以我想只有站在學生學習的起點上，尊重學生發展的基礎上多設計一些活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。
教學目標
知識與技能：會分析簡單實際問題的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養用方程解決問題的意識。掌握運動中的物體，速度、時間、路程之間的數量關系，會根據此數量關系解答相向運動中求相遇時間的實際問題。
過程與方法：經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息、建立模型的能力。
情感態度價值觀：通過闡明數學在日常生活的廣泛應用，激發學習數學的興趣。
教學重點和難點
教學重點：理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。
教學難點：理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。
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一、教學目標：
1.幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。
2.能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象，擴寫故事。
二、教學時間：1課時
教學過程：
一、導入課題：
1.成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?
學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)
2.讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4.這節課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。
2.指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事?
4.請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?
竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)
充數：湊數。
說整個詞的'意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混
1.看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?
讓學生談：(1)混入之前有什么表現?
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環境)
跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)
(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢
還會有什么表現?
(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長，
2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?
(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環境不適合“混”了)
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?
四、指導行為：
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
3.理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
優秀的教學設計9
【教學目標】
1、學習小說塑造人物的方法。
2、學習小說精密的敘事結構。
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
小說的敘事結構。
【學習方法】
自主、合作、探究。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。
教師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，發生過許多耐人尋味的故事。元末明初小說家羅貫中的《三國演義》詳盡的講述了這些故事。《三國演義》是我國著名的四大古典名著之一，它以宏大的結構描寫了三國時期尖銳復雜的政治軍事斗爭，塑造了曹操，諸葛亮，關羽等眾多的人物形象。今天，老師就來給大家講一段《三國演義》中的故事，故事的名字就叫《楊修之死》。(板書課題)
二、整體感知，了解情節
1、學生活動：找出小說的三要素。
人物：曹操、楊修。
故事情節：曹操殺楊修。
環境：戰場。
2、復述文中的六個小故事。
復述，并擬小標題。
明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。
三、辯論活動，了解人物性格
1、辯論活動，了解人物性格。
師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。
男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。
女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。
辯論要求：要有理有椐(你的觀點要有事實依據)。
在辯論中理解人物性格特征：
明確：曹操——陰險狡詐;楊修——恃才放曠。
2、了解本文刻畫人物形象的方法：
本文刻畫人物形象的方法與其它小說刻畫人物形象的方法有何不同?
總結：本文中的人物形象是在矛盾中逐漸凸顯的.。由板書可知曹楊的矛盾是由來已久的，由最初的智力游戲的對抗上升到后來的人格政事的沖突，逐步激化。俗話說：“兩虎相爭，必有一傷。”當他們的矛盾沖突處于頂點時，曹操便以“惑亂軍心”的罪名將楊修處死了。
四、比較啟迪，明晰小說精密的敘事結構
如果課文調整成這樣的順序
先寫六個故事，再寫雞肋事件楊修招致殺身之禍，好不好?為什么?總結：本文在敘述故事情節時，把時間閃回到過去，補充敘述一些事情，這種敘述情節的方法就是補敘。補敘的好處是：深刻的挖掘了楊修之死的深層原因;使人物性格愈加典型，人物形象愈加豐滿。本文先用順序的寫法展開楊修之死的前奏，看似不經意的客觀敘事，實則構思縝密，不動聲色。再突然起筆，活生生的一個楊主簿便身首異處，出人意料，然后再用補敘內容來消除人們的驚奇，之后又自然的說回來，可謂天衣無縫。這種敘事結構，同學們可以運用到寫作中去，平淡無奇的事情也可顯得一波三折。
五、課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物
1、今天，我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢?
學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。(可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄海》等。)
教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
2、那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么?(學生各抒己見，暢所欲言。)
六、結束語
最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。
七、作業
試為曹操寫“人物評論”。
優秀的教學設計10
一、教學內容分析：
《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創意地理解課文。
二、學生學情分析：
《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。
三、確定教學目標：
根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
（1）知識與能力目標：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習
（2）過程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問題。
（3）情感態度與價值觀目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。2．教學重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。3．課時安排及目標內容
1 本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節課的時間，第一課時整體感知課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準備：學生：
①反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
②從網上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。③預習課后練習
一、二，準備與同學們交流。教師：
①制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。
②教師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解課文。
③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。
四、選擇教學資源：
運用多媒體網絡資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學策略：
1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養學生的自學能力，善于發現問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創新學習等等。
2、教學方法的確定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心發展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創設問題情境法來啟迪思考；“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：
首先，從質疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統統提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導學生聯系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯系語境便能解讀。
最后，設置一個典型環節——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度、有創意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創設了一個與作品中與人物對話的活動。
4、本設計的特色或亮點：
（1）新課的導入：如歌曲導入法，誘發學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣。（2）問題情境的設計：要從學生的經驗、生活出發，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開放性、體現層次性，采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。
（3）典型環節的設計：讓學生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內心。如合作表演時，要創設一種生動活潑、平等民主和諧的教學氛圍，幫助學生走入情境，體驗情感，采取學生與作者對話的表演方法，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
六、教學步驟：
第一課時
（一）導入新課，簡介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。
（2）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）
或者：小學的時候我們學過這樣一首詩：“草長鶯飛二月天，醉堤楊柳扶春煙。兒童歸來散學早，忙趁東風放紙鳶。”這首詩描繪了一幅早春二月，兒童嬉戲，風箏滿天的圖景，老師相信你們都有相似的經歷，那么風箏對你們來說有什么樣的感受或記憶，我們一起來說說。
(學生發言)大家眾說紛紜，風箏給大家留下的都是快樂美好的回憶，可是有一個人看到風箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎？下面就來學習魯迅的《風箏》，讓我們一起去尋找原因。
（3）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
（1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）課件顯示問題：
1、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
記敘了小時候“我”毀掉弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻全然忘卻了。
2、文章記敘的`順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
（順敘、倒敘、插敘；倒敘）
（三）自讀課文，理清思路。
（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據“我”的情感經歷安排文章結構的？）（2）討論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。（板書）
（四）自主質疑，合作探究。
（1）學生與作品對話：在預習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質疑，準備小組內交流討論，合作探究。（投影儀展示學生的問題卡片。）
（2）學生與學生對話：小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充。下節課每組選派一名中心發言人陳述本組討論結果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。答案不必強求一致，學生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）
（五）布置作業，課外拓展。
（1）網上搜索并閱讀《風箏》賞析作品。（2）準備課后練習
一、二。
第二課時
（一）精讀課文，品味語句。
教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)，朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究。
師生與作品對話：
（1）師范讀
1、2自然段，生思考[問題情境一]：
1、“我”見到風箏為什么會產生“驚異和悲哀”的心情？（聯系下文）
2、第一段在文章中起什么作用？
3、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)
[討論明確1]：故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：巧設懸念，奠定本文的感情基調。
[討論明確3]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4（2）指名朗讀課文(3—4段)，四人小組討論下列[問題情二]：
1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度？[板書] “我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各抒己見）
[討論明確3]：從剛才同學們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
4、當弟弟偷做風箏這件事被我發現時，我和弟弟是如何表現的，找出相關的重點詞語并分析當時人物的心情
[討論明確4]：弟弟：驚惶、失了色、瑟縮
絕望
害怕
恐懼
絕望
“我”：憤怒、抓斷、擲、踏、傲然
用盡氣力體現我的憤怒與生氣（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[教師小結]：聯系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）
[教師小結]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發展，就得不到實現，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
（提示學生結合語境思考與討論。）[教師小結]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫
5不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）體驗反思，合作表演。學生與作者對話：
（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
師生與作者對話：
（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎上，對主題進行多角度、有創意的理解。）
（2）讓學生自主品析、研討主旨，自己去發現并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中介，并站
在學生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創意的予以表揚。
（3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。（4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現，說明人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。
（四）課堂總結，提出希望。
教師與學生對話：
（1）文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）（2）教師總結：《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
（五）對比閱讀，拓展延伸。
（1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情?
（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
附：板書設計
看風箏1-2
“我”
弟弟
野蠻、粗暴
瘦弱、天真活潑、聰明
平時對風箏
嫌惡、沒出息孩子的玩藝
張著小嘴、呆看、出神、驚呼、跳躍
憶風箏3-4
風箏
發現弟弟作風箏
抓斷、擲、踏扁
驚惶、瑟縮
議風箏
7結果
傲然走出
絕望地站著
七、教學評價：
由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，而且又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，自主質疑，再合作探究一個個局部性問題，最后引導學生多角度、有創意地理解全文主旨，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，課堂活動形式多樣，師生共同參與，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
優秀的教學設計11
教學目的
1.學會j q x三個聲母，認準字形，發音正確，讀準三個聲母與單韻母i相拼的音節和它們的四聲。
2.學習ǜ上兩點的省略規則。復習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。
3.正確書寫j q x三聲母。
4.培養學生看圖學拼音的能力。
教學重點
1.學會j.q.x的音、形、書寫。
2. 學習ǜ上兩點的。省略規則，復習三拼音的拼音方法。
教學難點
學習？上的兩點省略規則。
教學準備
1.拼音音節卡片
2.活動的？上兩點省略規則教具
教具示意圖：
說明：左邊的j，下面可以是q x需要哪張就把哪張放在前面。可把字母畫成人形。 教學課時 二課時 教學過程 第一課時
一、看圖學習j的音、形、書寫。
老師板書：j問：
1、根據圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音？ （學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。） 學生領讀。 集體學讀（發現問題及時糾正，特別是那些齒音強的.學生易讀錯。）
2、字母j與圖有什么關系？應當怎樣記呢？ （學生應答出，母雞和
它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。） 教兒歌：母雞捉蟲j j j 3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢？ （先說占哪個格，再說筆順。） 教師板書：j學生學寫字母1—2個
二、看圖學習q的音、形、書寫。（方法基本同上。）
1、要求學生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。
2、根據大氣球的樣子記住q字形。
3、區別q與p的形。 教兒歌：正9 q，反9 p，不注意，就要錯。
4、抄寫字母1—2個。
三、看圖學習了x的音、形、書寫。（方法同上）
1、要求學生從西瓜的“西”得出x的讀音。
2、根據切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。
3、強調x的筆順是xx 教兒歌：切開的西瓜x x x 4.抄寫字母1——2個 課中休息：讀j q x的兒歌。 讀學過的字母兒歌。
四、練習讀音節的四聲
講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。
板書：j—i→ji q—i→qi x—i→xi 直呼：ji qi xi jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì 鞏固練習：
1、讀字母。
2、背誦學過的聲母。
板書設計：
優秀的教學設計12
【教學目的】
1、認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
【教學重點】
體會課文中的感情，能夠讀出氣勢。
【教學難點】
掌握本課的生字，能夠正確書寫。
【用具準備】
教學課件，有關申奧情況的介紹。
【教學設想】
這篇課文是介紹了申奧成功時的情景，課文語言較少，但每一句都包含著深情，教學前可讓學生搜集有關這方面的資料，初步了解申奧的情況，其次在課堂上展示申奧的圖象片段，讓學生通過看當時的情景了解人民當時的心情，而通過這一情境的創設讓學生的感受頗深，對課文的理解也更為透徹，讀出感情則變的容易。對于生字可以結合舊字加以認識。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入
1、板書：成功
說一句話，說出取得成功時的心情。
2、揭示課題，說說課文中的成功指的是什么。
3、看專題片，說出看后你想說些什么?
4、讓我們一起來看看課文是怎么描述這激動人心的場面的。
二、初讀感知
1、畫讀：
⑴ 自由讀，畫出生字新詞，讀一讀。
⑵ 選擇自己喜歡的方式讀，畫出不理解的內容。
2、議讀：
⑴ 同桌讀，互相糾正字音。
⑵ 分組學習，提出不懂的.問題，同學商議解決。
三、指導識字
1、課件出示生字，學生自讀。
2、擺字卡，不認識的字請教同學。
3、小組合作，交流識字經驗。
四、朗讀感悟
1、美讀入情：
⑴ 老師范讀，學生反復朗讀，感受課文的美。
⑵ 課件出示課后“我會讀”的三句話：
天安門廣場聚集了幾十萬群眾。
中華世紀壇人如海，歌如潮。
北京立刻變成了歡樂的海洋。
學生練讀。
⑶ 互相欣賞有感情的朗讀。
2、賽讀升情：
⑴ 小組賽讀。
⑵ 男女賽讀。
第二課時
一、談話
1、聯系生活實際，說說你喜歡的體育項目以及你知道的奧運會比賽項目。
2、你喜歡課文中的哪些句子，為什么?
二、演讀感悟
1、細讀課文，進入課文描繪的情境。
2、舉行現場采訪活動：一部分同學扮演課文中描寫的某個場所的人物，其余同學扮演記者，對他們進行采訪。被采訪的同學可自由說說自己的心情。
3、假設你回到了申奧成功的那一刻，給你的朋友打個電話，把你看到的、聽到的情況和你的感受、心情告訴他。
先在小組里練習，再在全班表演。
三、鞏固練習
1、用本課要求寫的字口頭或書面組詞。
2、讀讀比比：
互──瓦 匹──四 揚──場 擁──用
抱──包 洋──羊 京──景 相──想
讀一讀，口頭擴詞。
3、口頭或書面填空：
( )海洋 ( )北京
( )人們 ( )祖國
人如( ) 歌如( )
四、記字、寫字
1、給10個要寫的字分類：兩個獨體字，一個半包圍結構，一個上下結構，六個左右結構。
2、小組商量如何記字形，如何正確書寫。
3、分組檢查學習結果，方法自定。
4、全班抽查。
5、練習書寫十個字。
五、擴展活動：“暢想2008”
到2008年，舉世矚目的奧運會將在中國的首都—北京舉行，到那時，我們的祖國是什么樣子?北京會有哪些變化?同學們又有哪些變化?說一說。寫到日記本上。
【板書設計】
我們成功了
2008 北京 歡樂的海洋
歡慶的鑼鼓聲
激動的淚水
歡樂的人群
【教學后記】
通過播放申奧成功的錄像，學生一下子被其中的情景吸引住了，心情隨之被調動起來，理解課文內容變的順理成章，關鍵是在讀上下功夫，學生由于理解了當時的高漲情緒，感情很容易發揮出來。
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優秀的教學設計13
教材分析
關于“時、分、秒”這一內容，教材主要分為3個學習階段；
第一階段是在1年級，主要是讓學生學會看正時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。
第二階段是在一年級下學期進行的，主要教授學生如何認識和書寫小時和分鐘，并且告知他們1小時等于60分鐘。第三階段目前正在進行中，主要教授學生時間單位"秒"以及與時間相關的簡單計算方法。
學情分析
時間單位與長度、重量單位不同，它比較抽象，難以用具體的事物來展示。單位之間的換算也更為復雜。然而時間又時刻伴隨著人們的生活，因此在教學中必須注意結合學生的生活經驗，努力讓他們在實際情境中理解分、秒的.實際意義。
教學目標
知識目標：為了幫助學生更好地理解時間單位秒，我們可以通過加深他們對時鐘的認識來引導他們建立1秒的概念。首先，讓學生重新回想一下時鐘的構造和指針的功能。然后，我們可以向他們介紹秒針的特征，它是時鐘上最細的指針，每一圈代表60秒。通過這樣的方式，學生們可以初步了解到1秒的概念，并且知道1分鐘等于60秒。
能力目標：通過與實際生活接觸并解決簡單問題，學生可以培養觀察、交流和合作探究的能力，并有效地促進個性思維的發展。
情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感并適時進行愛惜時間的教育。
教學重點和難點
探索秒針的計時方法，得出1分＝60秒的過程以及學生對秒的感知的程度。
優秀的教學設計14
【教學目的】
１、鑒賞人物形象，理解祥林嫂悲劇的社會根源。
２、鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。
３、鑒賞環境描寫對人物描寫的烘托作用。
【教學重點】
目標１、２。
【教學難點】
目標３。
【教學方法】
研討、點撥。
【教學課時】
三課時。
【教學設想】
本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內容多。學生雖然在初中已經學習了《孔已己》《社戲》《故鄉》等，但《祝福》對學生來說，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應建立在學生熟讀文章的基礎之上，才能更好的進行鑒賞。教學時不應面面具到，必須突出鑒賞小說中的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等刻畫人物形象的方法。把握難點即全文幾次祝福場景描寫與祥林嫂悲劇的關系。
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計：
魯迅認為中國人向來就沒有爭到過人的資格，至多不過是奴隸，中國歷史上只有想做奴隸而不得的時代和暫時做穩了奴隸的時代。魯迅努力從整體上把握中國傳統文化的特征，在此基礎之上，在許多文章中還十分深刻地剖析中國傳統文化的種種弊病，來加以揭示和批判，意在復興，在改善，因而魯迅在他的鄉土小說的創作中也努力解剖、抨擊中國傳統文化在民族心理性格方面形成的種種病態。今天，我們共同研討魯迅小說《彷徨》集中《祝福》為我們塑造的一個病態社會下的一個典型的婦女形象──祥林嫂。
二、作者簡介
１、學生回憶魯迅。
２、教師補充。
三、背景資料
１、《祝福》寫于１９２４年２月７日，最初發表于１９２４年３月１５日《東方雜志》第２１卷第６號，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
２、《祝福》寫于１９２４年。魯迅還是把故事發生的地點放在將年農村的一個小鎮，而且喚作魯鎮。魯鎮邊式中國農村的一個縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮上的人們，祥林嫂山村的婆婆、衛老婆子、賀老六，還有作為小說敘述者的我，組成了祥林嫂生活的社會環境。祥林嫂的命運是為這個環境所決定的。只有具體分析這個社會環境，才能深入認識這個病態社會的諸多病癥。
３、時代已經是２０世紀２０年代了，但是長期停滯不前的農村封建社會依然沒有什么大改變。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于這個社會根深蒂固的封建性。人權、貞操觀、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線上遭受殘酷的精神折磨。
四、放映電影《祝福》精彩片斷
五、整體感知作品，了解情節，把握小說結構
１、小說情節結構采用了倒敘的手法，這樣安排的好處是什么？
２、作者把這篇小說取名為祝福有什么深刻的含義？
３、然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此聯成一片了。這一段在全篇結構上起什么作用？
４、小說中詳細的描繪了魯四老爺書房的陳設，目的是什么？
５、《祝福》中的我在結構上起什么樣的作用？
６、文章最后一段在結構上起到了什么作用？
教師點撥思路，并對問題加以提示與總結：
１、《祝福》的情節、結構：
情節內容順序
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂凄然死去
開端祥林嫂初到魯鎮│倒敘
發展祥林嫂被迫改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘部分的作用：
⑴從情節安排看，把祥林嫂悲劇的結局放在前面，巧妙的為讀者設置了一個懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
⑵從小說的矛盾關系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中凄然死去，而且引起魯四老爺的'震怒，突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。
２、以祝福為題的意義：
⑴祝福是小說情節的樞紐。小說起于祝福，中間一再寫到祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系。
⑵祝福的歡樂氣氛與祥林嫂的殘死形成強烈對比，在表現主題方面就更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。
３、在結構上起承上啟下的作用，自然的由上文的倒敘轉如下文的順敘，從第一人稱寫法過度到第三人稱寫法。
４、目的是揭露他虛偽的假道學面目和頑固、保守的本質。
５、祝福是串聯故事的線索任務，《祝福》的故事情節是通過我的所見、所聞、所憶串聯起來的。我是祥林嫂悲慘遭遇的見證人。
６、文章最后一段通過我的感受又一次描寫了魯鎮祝福的景象。作品將祥林嫂悲慘的四與天地圣眾預備給魯鎮的人們以無限的幸福的氣氛形成了鮮明的對照，深化了作品的主題，結構上起了首尾呼應的作用。
六、作業
以祥林嫂的故事為題，為祥林嫂的生活經歷寫日記。
第二課時
一、交流日記《祥林嫂的故事》
二、研究肖像描寫的作用
１、作者是怎樣描寫祥林嫂頭發的變化、臉色和表情的變化、眼神的變化的？其作用是什么？
頭發：五年前花白，──即今全白。
臉色：臉色青黃，但臉頰卻還是紅的，順著眼──臉色青黃，只是臉頰已經消失了血色，順著眼。眼角上帶些淚痕──臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色。
眼神：沒有先前那種精神了──只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。
三次集中的肖像描寫概括了祥林嫂半生悲慘的歷史，表現了禮教和迷信把人變成鬼的過程。祥林嫂身心備受摧殘，特別是眼睛的變化，最能表現祥林嫂精神的痛苦。
２、作者寫喪夫后的祥林嫂頭上扎著白頭繩，再次喪夫后她仍然頭上扎著白頭繩，這樣的描寫有什么意義？
同是扎著白頭繩，祥林嫂卻是為祥林和賀老六兩個男人服喪。寡婦再嫁又克死了第二個丈夫，從此，祥林嫂不但背上了失節的罪名，而且成了傷風敗俗的謬種，失去了做奴隸的資格，并最終演出了那一幕的悲慘。看起來毫無變化，實際上概括了祥林嫂喪夫、改嫁，再喪夫、失子、被逐等種種不幸，并預示著更不幸的命運。
３、既然喪夫已成為恥辱的標記，祥林嫂為何不甩掉這根白頭繩？
這根白頭繩就是沉重的精神枷鎖。不愿改嫁又被迫改嫁的祥林嫂，按照規矩不能不為亡夫賀老六扎著白頭繩。祥林嫂任人鄙棄，唾罵，也要扎著它，否則，她回良心不安的。仍然扎著表現出封建蒙昧主義的可怕。
三、品味語言
小說的語言特點，一般被歸納為人物語言的個性化、口語化、敘述語言的凝練含蓄、新鮮多樣。它在遵循規范的前提下，往往具有作家的獨創性。而且語言的個性化是人物語言最基本的要求，只有這樣，才能更好的突出人物性格，塑造人物形象。《祝福》在語言運用方面即呈現出驚人的匠功。
１、沉郁的色調傳達出悲哀的感情：
老舍說：一篇作品須有個情調。情調是悲哀的，或是激昂的，我們的語言就須恰好足以配合這悲哀或激昂。比如說，我們要傳達悲哀的感情，就須選擇些色彩不太強烈的字，聲調不太響亮的字，造成稍長的句子，使大家讀了，因語調的緩慢、文字的暗淡而感到悲哀。《祝福》正是這樣，特別是描寫祝福景象的文字，蒙上了一層灰暗的色彩，樂景不樂，叫人只覺得沉郁。
如：云是灰白色的沉重的晚云，爆竹聲是鈍響，天色是愈陰暗了，滿天飛舞的大雪，全無美感，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。寫的是新年的氣象，色彩卻如此暗淡，情調是如此悲哀，從中可以體會到作者的感情傾向。
２、人物語言高度個性化：
我的話活像一個新派人物，魯四老爺活像一個講理學的老爺。衛老婆子像一個中人，柳媽像一個尋開心的市井女人。
四、品味思考
１、短工為什么兩次重復我的問話？
短工的重復，表明他對祥林嫂的四漠不關心，說不清楚，又表明他認為所問的是明擺著的事情，根本不必問，這說明人際關系的冷漠，祥林嫂在人們心目中無足輕重。
２、魯四老爺兩次說可惡，然而為什么用轉折句？
轉折正意在后，表明他雖然對祥林嫂的婆家搶走祥林嫂、衛老婆子合伙劫人很反感，但他又認為婆家槍回出逃的兒媳天經地義，合乎綱常倫理。用轉折句深刻揭露魯四老爺衛道士嘴臉。
３、第一次祭祀時，四嬸阻止祥林嫂沾手，說祥林嫂，你放著罷！第二次卻說你放著罷，祥林嫂！句式的變化表明了什么？
兩句話表意相同但情味有區別。第二次用主謂倒裝句，你放著罷放在突出的位置上加以強調，表現出四嬸的緊張、慌亂和嚴厲。這一呵止徹底摧毀了祥林嫂，令她精神完全崩潰。這一聲呵止代表封建禮教和迷信，宣判了祥林嫂死刑。
五、研究小說精當的環境對人物刻畫的作用
作者巧妙的把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮祝福的特定環境里，三次有關祝福的描寫，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
第一次是描寫鎮上各家準備祝福的情景。揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。
第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。推動了情節的發展，同時也增強人物形象的真實性和感染力。
第三次是結尾。通過我的感受來描寫祝福景象，與祥林嫂的死形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。
樂景寫哀，烘托悲劇氣氛，與祥林嫂之死形成對照，突出了祥林嫂命運的悲慘。
六、作業
讀罷此文，你可能感觸頗多。請就其一方面，任意寫一篇短評，４００字左右。
第三課時
一、交流短評
二、鑒賞人物形象
１、問題，學生課堂討論：
⑴祥林嫂是怎樣一個人物形象？作者怎樣通過祥林嫂的形象表現禮教吃人的主題？
⑵怎樣看待祥林嫂的掙扎與反抗？
⑶魯四老爺大罵康有為表明了他增樣的政治立場？
⑷從魯四老爺的書房看，魯四老爺具有怎樣的性格？
⑸為什么魯四老爺以事例能達心氣和平為信條，卻誣蔑祥林嫂是謬種？
２、教師點撥：
⑴祥林嫂：舊社會農村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質樸、頑強，但在舊社會她卻不但不能掌握自己的命運，反而成為一個被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以至被社會所吞噬。
⑵魯四老爺：政治上迂腐、保守，思想上反動，為人自私偽善，冷酷無情，是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級知識分子的形象。
⑶我：是一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象。
⑷柳媽：受封建迷信思想和封建禮教毒害極深的勞動婦女，和祥林嫂同樣是舊社會的受害者。
三、課堂閱讀魯迅的小說《明天》，比較祥林嫂與單四嫂子形象的異同
四、作業
電影《祝福》有這樣一個情節：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節妥當嗎？寫一篇三五百字左右的短文，說說你的看法。
優秀的教學設計15
教學內容：
數學書P59及“做一做”，練習十一第5-7題。
教學目標：
1、結合具體圖例，根據等式不變的規律會解方程。
2、掌握解方程的格式和寫法。
3、進一步提高學生分析、遷移的能力。
教學重難點：
掌握解方程的方法。
教學過程：
一、導入新課
前面，我們學習了等式保持不變的規律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢?等式這些規律在方程中同樣適用嗎?完全可以，因為方程就是等式，今天我們將學習如何利用等式保持不變的規律來解方程。板書：解方程。
二、新知學習
(一)教學例1
出示例1，從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關系?盒子中的皮球與外面的3皮個球加起來共有9個，方程怎么列?得到x+3=9
要求盒子中一共有多少個皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規律來求出方程的解呢?
抽答。
方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3
化簡，即得： x=6
這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的?
左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數呢?因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。
追問：x=6帶不帶單位呢?讓學生明白x在這里只代表一個數值，因此不帶單位。
要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算。怎么驗算呢?可抽學生回答。
板書：方程左邊=x+3
=6+3
=9
=方程右邊
所以， x=6是方程的解。
小結：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的'都是等式，而不是遞等式。
(二)教學例2
利用等式不變的規律，我們再來解一個方程。
出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個x是多少呢?同桌的同學互相討論，如有問題，可以出示書上的示意圖幫助分析。
抽答，在方程兩邊同時除以3即可。為什么兩邊同時除以的是3，而不是其它數呢?剛好把左邊變成1個x。讓學生打開書59頁，把例2中的解題過程補充完整。
展示、訂正。
通過，剛才的學習，我們知道了在方程的兩邊同時減去一個相同的數或同時除以一個不為0的數，左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來試一試呢?
(三)反饋練習
1、完成“做一做”的第1題，先找到等量關系，再列方程，解方程。集體評講。
2、思考“想一想”：如果方程兩邊同時加上或乘上一個數，左右兩邊還相等嗎?依據是什么?等式保持不變的規律。
試著解方程：x-2.4=6 x÷9=0.7(強調驗算)
(四)課堂作業：“做一做”第2題。
三、課堂小結。
這節課學習了什么?討論：什么時候應該在方程的兩邊加，什么時候該減，什么時候該乘，什么時候該除呢?
四、作業：練習十一5—7題。
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