秋天教學設計

時間：2024-07-06 13:49:47 教學設計我要投稿

秋天教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的秋天教學設計，希望對大家有所幫助。

秋天教學設計

秋天教學設計1

　　教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　教學設計：

　　一、復習導入積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的`例子，說一說嗎？

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑒賞專家。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　打滾、奔跑寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛你！

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

　　三、深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的？

　　①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②發亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀言外之意，弦外之音。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？

　　（黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進秋天為題寫一段話。

秋天教學設計2

　　一、教學準備：

　　老師：北大荒的相關圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

　　學生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網和課外書上搜集北大荒的相關資料。

　　二、學習目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　三、學習重難點：

　　重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　難點：學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　四、板書設計：

　　天空

　　景色優美小河

　　北大荒的秋天原野

　　物產豐富

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、同學們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方。

　　2、請學生介紹北大荒的歷史背景和現狀。

　　師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

　　（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時因為時間關系，我沒能給孩子好好呈現，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

　　3、板書：

　　4、北大荒。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

　　（這個地方師傅交待過要板書，結果時間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導致最后的.第一課時，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

　　二、初步感知。

　　1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

　　生自讀課文，要求畫出生字詞，標出自然段的序號，讀正確，讀通順。

　　思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

　　師生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

　　2、掃除生字詞障礙：

　　①錦（）緞明鏡（）

　　鈴—嶺荒—茫

　　②嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

　　③一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕

　　（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設問，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

　　3、指導讀句子：

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師點撥：轉是多音字

　　師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個例子嗎？

秋天教學設計3

　　（一）人教版語文《秋天的懷念》

　　1、從價值引領的角度去把握文本的靈魂

　　史鐵生在他的訪談錄中，說“其實人生的一切事，都是與困境的周旋。”母親對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現實，要戰勝困境，實現人生最大的價值。但這位母親沒有豪言壯語，有的只是點滴的言行累積。這樣偉大的母愛，卻要細細地品味。那么讀，是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒有明白地告訴讀者，可是文中的菊花分明已透視出了蘊含的內容。因此動情地咀嚼這句話，使我們被母愛及史鐵生的堅強深深地打動了。而這堂課，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅強的對比，讓學生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價值觀的建構不是一堂課所能做到的，但我希圖通過學生反復朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情，學生并不入情，難以在情感上產生共鳴，由此影響了學生的認識，朗讀的味并沒出來。

　　2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路

　　中國的歷史源源流長，中國的文化也應承了歷史的光榮，一直為國人所驕傲。慈母、孝子，是我們所推崇的文化輝點。母愛在這篇文章是不言而喻，時時刻刻都閃現著感動的光芒。我又是通過多少次的朗讀，進行疏理，從文本到字里行間內在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向對生命本質意義否定的痛，從而讓學生感受到當時作者的悲痛欲絕；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領悟到母親給予他動人心弦的愛。

　　這是我在預設時努力希望做到的，當然，如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話，學生或許能更深刻地理解他們母親之間，那蕩氣回腸的`親情。

　　3、從感性復活的角度去體悟文本的情懷

　　感性，是學生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛、兒子的思，那老師就應當激活，喚醒和調動這本有的感情，讓他們通過自己的感受、想象、情感、直覺、潛意識去觸摸文章深層次的含義，去領會、把握文章的脈動和心跳。文章的語言樸實無華，文中的人物平凡無奇，但它所給予學生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學生的感性積累躍上新的臺階。每一次讀都讓學生仿佛離作者的內心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動學生感悟最好的途徑。

　　以上是我對本堂課的粗淺認識。愿望當然非常美好，我努力讓課體現學習是師生精神享受的過程，是師生的精神生命不斷累積的過程。通過今天的學習，我和學生們都有所收獲。但如果我再多一點時間引導學生去感悟，多一點時間讓學生品味“無聲勝有聲”的意境，相信本次的學習更能讓學生走進文本，展現生命的熠彩。

　　（二）人教版數學第四冊《找規律》

　　學習引領者：重慶市巴蜀小學張帝

　　今天我就教材、教學設計以及邊老師的七個問題，談談我這節課的設計意圖。首先，教學中遇到的一個問題，就是分析學生所處的學習背景；第二問題從規律本身的價值入手，分析到底什么是規律，那么它來到我們生活中，這樣的數學知識有什么用。確定了規律的價值以后，然后再來確定教學方法，分年段實施一些知識。然最后來分析找規律本身的含義。首先是重在找字，本堂課的重點就是找到位置移動，或者是位置循環的規律。然后是“找到規律我們做什么”的問題，就是在生活中的價值體現。同時，第二個教學重點就是學會數學的思考。遇到困難，遇到新知，怎樣利用已有知識去解決。從這堂課的實施，結合邊教授提的七個問題，我想說三點反思：

　　1、思考。數學的目的就是教會學生學會思考的辦法。

　　2、學生的情感需要。學生有情感需要和知識本身的需要。就是在學生已有的知識水平上如何？借一個學生的方法，綜合所有學生的觀點進行學習。

　　3、語言方面的問題，這是我一直在思考的。教師如何把學生的話借過來，然后加以提升。

　　（三）二年級美術《想像的鮮花》

　　學習引領者：珠海香華實驗學校曹康

　　本堂課我有兩個困惑，但可以輻射出很多方面：

　　1、人在認識事物上，是從眼睛開始的。考慮到這點，在設計中，我就從人的認知發展出發。人的發展有不同的時期，兒童到底處在哪個時期？所以應該尊重兒童，尊重他的發展規律。但是兒童認識相對客觀，他以自我為中心，而且他的身心發育不完全。但是，他有個非常大的優點就是想象。因為他是以自我為中心，他的想象是肆無忌憚的，他可以把面前的活生生的真實，想象成自我的真實。

　　2、如何解放兒童。我自己問自己如何解放兒童？有一天我想到，其實這個問題很簡單，要解放兒童，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來，讓自己下來，融到兒童中去。也只有老師解放了，孩子才能解放。

　　在整堂課中，我注意扣住自然美。在兒童看來，他會想象成什么。我們成人想象的不一定是對的，兒童想像的不一定是錯的，在整堂課結束的時候告訴學生，你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創造的美，這是一種人類從遠古一直延續到現在直至未來都要追求的美。

　　（四）三年級科學《找空氣》

　　這堂課想找出亮點，挺不容易的。于是，我就結合我們學校正在做的一個課題《做中學》，用它的理念來指導我的教學。我們“做中學”的主要目的就是培養具有科學素養的公民。所謂“科學素養”就是“實事求是”。那么“實事求是”就是源于實踐，源于體驗，源于經歷。這就要給學生一個探究的、體驗的過程，同時又給他一個探究的方法。這就是這節課我所要抓的重點。

　　設計時我本著三點原則：以人為本、探究實驗、實事求是。這三點貫穿教學過程始終。

　　1、在教具上，我進行精心準備。我準備的材料很多，在這節課里都完成是不可能的，所以我也要實事求是。學生做多少就算多少，發現多少算多少。我就是本著這樣的原則進行教學。

　　2、教給學生探究的方法。整個課堂經歷了猜想、設計實驗、驗證實驗、得出結論的四個過程。

　　3、讓學生體驗到學習科學的快樂。在課上，學生很高興做一個個實驗，讓他們在做中學習，在快樂中學習。讓他們以后愿意學科學，愿意研究科學。

　　4、用事實說話。這點貫穿了我整個教學的始終。從剛開始的假設，到最后一個小女孩最精彩的回答，我又回到了主題。

　　聽了四堂課，我最想說的，我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來，我覺得我們的課堂發生了一場革命。這幾年來，聽了很多課，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前，希望先聽聽大家的感受。

秋天教學設計4

　　教材分析：

　　作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

　　3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

　　4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　過程與方法：

　　通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

　　教學重點

　　1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

　　難點

　　1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一. 檢查字詞，復習導入。

　　1、出示：傍晚幾縷映照轉眼間樂呵呵

　　銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸

　　一碧如洗五彩斑斕

　　清澈見底熱鬧非凡

　　大豆搖鈴千里金

　　指名讀。

　　2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

　　課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

　　二.精讀課文，抓住要領

　　1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？

　　請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

　　2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

　　三.理解課文，感悟意境。

　　預設一：發現自然之美。

　　（一）北大荒的天空

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的.“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）

　　2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　　（1）“一碧如洗”

　　一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。

　　你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？

　　（2）流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）

　　3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　4、作者看到流云，產生的是怎樣美好的想象呢?

　　出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

　　課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

　　5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

　　一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

　　板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！

　　過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

　　（二）北大荒的小河

　　1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

　　2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）

　　師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）

　　再請一生讀。

　　3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

　　（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

　　“漾”字什么意思？（聯系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

　　4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

　　（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）

　　5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

　　6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

　　小結，板書，學生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！

　　過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

　　預設二：感受原野之美

　　1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯系生活實際）

　　2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）

　　聽聽都有些什么聲音？

　　3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

　　生比賽朗讀。一個比一個精彩。

　　4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

　　5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？

　　你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

　　為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

　　出示練習：

　　。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)

　　6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

　　你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳。看著原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發現了嗎？

　　生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

　　師：燃燒起來說明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的？

　　（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。還有水產品。）

　　7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！

　　生齊讀第五節。

　　師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？

　　(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

　　8、出示豐收圖畫。

　　9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

　　10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）

　　過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

　　板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

　　五．拓展延伸

　　總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

　　朗讀全文

　　六、練習

　　1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

　　2、練習背誦全文。

　　3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

　　超市里熱鬧非凡。

秋天教學設計5

　　【學習要點】

　　理解文章標題的含義

　　☆課堂探討☆

　　要點一：理解文章標題的含義

　　【探究活動】

　　理解標題“秋天的懷念”的含義

　　【教師釋疑】

　　1．點明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點明主要內容

　　【討論明確】

　　【課堂提升】

　　閱讀以下文章，回答后面問題。

　　九歲的病榻

　　蘇童

　　①我最初的生病經驗產生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。

　　②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數紅色疹塊，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

　　③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

　　④生病后端到床前的并非美食。醫生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。

　　⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學半年的建議是醫生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫的人，他們同意讓我休學，只是希望醫生用中藥來治愈我的病，他們當時認為西醫是壓病，中醫才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。

　　⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調侃還是救贖，我至今沒有悟透。

　　⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。

　　⑧有一天，班上的幾個同學一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進內室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

　　⑨病榻上輾轉數月，后來我獨自在家熬藥喝藥，凡事嚴遵醫囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學校和不生病的同學在一起，這是我全部的精神支柱。

　　⑩半年以后我病愈回到學校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學，我才收起繩子。我的目的已經達到，我只是想告訴大家，我的病已經好了，現在我又跟你們一模一樣了。

　　⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

　　（選自20xx年第16期《讀者》）

　　1．本文結構可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內容。（2分）

　　第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經歷而有了生病的經驗。

　　第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。

　　第三部分（4－10）：

　　第四部分（11）：總結全文，寫這場病給我的人生啟迪。

　　2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

　　4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。

　　5．文章結尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的`意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

　　【學習要點】

　　理解文章標題的含義

　　☆課堂探討☆

　　要點一：理解文章標題的含義

　　【探究活動】

　　理解標題“秋天的懷念”的含義

　　【教師釋疑】

　　1．點明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點明主要內容

　　【討論明確】

　　1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。

　　【課堂提升】

　　閱讀以下文章，回答后面問題。

　　九歲的病榻

　　蘇童

　　①我最初的生病經驗產生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。

　　⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

　　（選自20xx年第16期《讀者》）

　　1．本文結構可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內容。（2分）

　　第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經歷而有了生病的經驗。

　　第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。

　　第三部分（4－10）：

　　第四部分（11）：總結全文，寫這場病給我的人生啟迪。

　　【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰勝了病魔。（大意對即可滿分。）（2分）學#科網

　　考點：分析文章結構層次。能力層級為分析綜合C。

　　2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵護和關愛、休學半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）

　　【解析】試題分析：重點閱讀③-⑧段，根據文章內容概括寫出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

　　【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因為嫉妒同學活蹦亂跳沒有病而獨自痛苦（1．5分）。（大意對即可滿分。）（3分）學科%網

　　【解析】試題分析：聯系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動。

　　考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

　　4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。

　　【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經歷。④九歲經歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可，答到其中任意兩點即可滿分。）（3分）

　　考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

　　5．文章結尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

　　【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經過頑強拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點即可，答對一點1．5分，大意對即可。）（3分）

　　【解析】

　　試題分析：通讀全文，根據文章主題和內容進行具體分析。

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

秋天教學設計6

　　【教學目標】

　　有感情地朗讀課文，讀出字里行間濃濃的母子情

　　從相關細節感悟母愛的無私與寬容

　　通過鑒賞菊花的描寫深刻理解“好好兒活”的內涵

　　體會插敘對突出母親形象的作用

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　第一課時

　　一、導入課文

　　21歲的年輕人，本該與同齡人意氣風發地去闖蕩社會，去開拓自己的美好人生，可是，病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿，讓他日復一日，年復一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來成了當代著名作家的史鐵生。21歲的他，是如何跨越命運大逆轉的那些苦難日子呢？

　　朗讀課文

　　要求：有感情地朗讀課文，讀出“我”的絕望，讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛，讀出我的悲痛，也讀出我的樂觀與堅強。

　　研讀第一段

　　暴怒無常

　　“突然”“猛地”寫出了我在突如其來的災難面前易發怒，看不到生活的美好一面了。

　　母親的理解、寬容、慈愛

　　“悄悄”寫出母親對我“暴怒”的理解，那是一種情緒的宣泄；“偷偷”又寫出母親擔心我做傻事；“眼邊紅紅的.”寫出了母親強忍悲傷（抑制悲傷）；建議兒子去北海，是想讓兒子散散心，想讓兒子重揚生活之風帆；當兒子捶打自己的腿時，母親“撲”“抓”的動作和那句“好好兒活”的話語，寫出母親害怕兒子經不住打擊，堅強地鼓勵兒子。

　　第一段段意

　　身患重病的母親百般撫慰21歲遭遇重大挫折的兒子

　　第二課時

　　研讀第二段

　　概括第二段的情節

　　參考答案：母親央求我去看菊花

　　“擋”的動作描寫

　　秋天葉落，母親為了我不觸景生情，為了我不再悲傷、絕望，于是有了這個慈愛的動作。

　　分析“喜出望外”

　　兒子終于愿意去北海、出去轉轉了，表明兒子的情緒有所好轉，兒子重新感受生活的美好也許成為現實。

　　母親的激動與絮叨

　　A一會兒坐下，一會兒站起，“那就趕緊準備準備”

　　B回憶兒子當年的活潑可愛，這是幸福的回憶，這是幸福的絮叨。

　　母親的敏感

　　對于“跑”“踩”一類字的敏感，用語的謹慎，寫出了母親時時處處站在我的角度著想，寫出了母親的慈愛。

　　母親臨終的牽掛

　　母親沒說完的話是什么？

　　插敘的作用

　　侍弄花兒可見母親熱愛生活，但是兒子遭遇重創后母親沒有侍弄花兒，因為她要細心照顧兒子、樂觀地鼓勵兒子。

　　妹妹說母親整宿整宿地睡不了覺，母親把自己的痛苦在夜晚咽下，決不在白天面對兒子時表現出來，寫出母親在兒子面前表現出的無私與堅強（堅韌）。

　　臨終遺言，寫出母親對孩子的牽掛，希望兒子堅強地樂觀地活下去。

　　鑒賞菊花的描寫

　　1、排比句，寫出了菊花開得燦爛，象征我對生命的渴望和眷戀；象征我變得樂觀堅強；

　　2、我也看到了母親的影子，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托“堅強自信地活下去”，我默默地對母親說：我已經找到了自我。

　　對母親的歉疚

　　1、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》

　　本文中有沒有寫到歉疚？

　　A可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地

　　B看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別

秋天教學設計7

　　教材分析

　　《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,

　　作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細節串聯起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心、忍辱負重地照顧自己,以此來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　對于七年級學生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考,在教學中,應以反復朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。引導學生抓住課文中人物的動作、語言等描寫,體味人物內心情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃學生情感,引發學生真情,促進學生主動探求,培養學生獨立閱讀能力。

　　教學目標

　　1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調的變化。

　　2.體會作者對母親的復雜情感，理解文中母愛的內涵。

　　3.領悟文中“好好兒活”的內涵，珍惜生命，學會感恩。

　　教學重點

　　1.訓練學生概括課文主要內容的能力。

　　2.學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法。

　　教學難點

　　1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責。

　　2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中堅強成長的品質。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，把握文章的感情基調。

　　2.初步理解文中母愛的內涵。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　（播放音樂《燭光里的媽媽》）

　　師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達自己對母親的感謝。今天，我們將學習當代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復雜的情感。

　　設計意圖讓學生在音樂的旋律中受到感染，在關注細節中加深對母愛內涵的思考，得到情感的熏陶，激發學生學習的主動性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.識作者

　　結合教材以及相關資料，了解關于作者的相關知識。（生自主學習并討論交流）

　　師補充：史鐵生是我國當代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗爭。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。

　　2.明背景

　　借助相關資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？

　　課件出示：

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

　　預設

　　對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責、內疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……

　　師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復雜的懷念之情。

　　3.理脈絡

　　朗讀課文，自主完成下列任務。

　　（1）圈出文中的生字詞。

　　（2）為本文劃分結構層次并概括每部分的意思。

　　預設

　　課件出示：

　　第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。

　　第二部分（第3—6段）：母親在準備推“我”去北海看菊花前，因病離開了人世。

　　第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。

　　設計意圖在識作者、明背景的基礎上初步感受文章的感情基調，學生在聽讀中受到感染，引發思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內容，明確層次結構。

　　三、朗讀悟情

　　1.指導朗讀

　　（1）請四名同學分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。

　　（2）根據下面的朗讀三級目標，評一評四個學生的朗讀達到了哪個目標層級。

　　（以學定教，結合評價指導，重點指導幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）

　　課件出示：

　　朗讀的三級目標：①正確；②流利；③有感情

　　（3）方法指導。

　　師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學習的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節奏的把握）在這個單元的學習中鞏固，本單元重在練習內部技巧，學會把握“情景再現”與“感情基調”。

　　2.教師范讀

　　學生聽朗讀并思考：本文的感情基調是什么？

　　預設

　　深沉含蓄。

　　3.給例子，學方法

　　生齊讀第1段，師指導朗讀。

　　課件出示：

　　（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現“我”暴怒無常的情景）

　　（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進來、眼邊兒紅紅的。（再現母親揪心與小心翼翼的情景）

　　（3）通過節奏感的變化表現人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。

　　（4）用“我”和母親的對話語氣、語調的強烈反差表現人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現母親的'苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應停連，讀出傷痛和乞求（表現母親的堅忍、心痛）。

　　師小結：第1段應抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節奏的把握，再現情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。

　　4.選段落，用方法

　　（1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據前面學到的方法邊讀邊揣摩其他段落。

　　（2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。

　　預設

　　第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應讀出“我”內心的沉重與愧疚。

　　第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。

　　第4段：獨句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現“我”的愧疚、悲痛之情。

　　第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強調“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責。

　　第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。

　　師小結：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時要揣摩語氣、語調，讀出人物感情的變化。

　　設計意圖本環節將朗讀技巧的指導、課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合，突出朗讀教學與情感教育之間的聯系。朗讀讓學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。同時引導學生把握全文的感情基調，并訓練學生的概括能力。

　　四、布置作業

　　課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達效果有何不同。

　　課件出示：

　　（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。

　　原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

　　調整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。”

　　（2）同一個“悄悄地”表達了母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？

　　設計意圖本環節旨在引導學生運用刪減比較的方法品味語言的表達效果，幫助學生理解人物的內心感受，為下節課的學習做準備。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.通過分析細節描寫和關鍵詞語，感受作者對母親的復雜情感。

　　2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。

　　教學過程

　　一、檢查作業，交流展示

　　師指名學生展示作業成果并點評。

　　預設

　　（1）三個“悄悄地”的細節，表現了母親對兒子的“細心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達效果。

　　（2）共同的東西是母親的愛。

　　二、研讀課文，理解母愛

　　師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細節體現了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。

　　1.自讀課文，理解母愛

　　圈點出文中體現母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。

　　預設

　　（1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　理解：文中的母親是個細心的人，這體現在三個“悄悄地”的細節，表現了母親對兒子的“細心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。

　　（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　理解：文中的母親是個堅強的人，這體現在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”。“撲”“抓”兩個動詞形象地再現了母親的痛心焦急。

　　（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內心的絕望。

　　（4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”

　　理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現在她興奮的動作語言中表現出的喜出望外。

　　（5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　理解：文中的母親是個敏感細心的人，這體現在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細節描寫中。

　　2.理解詞句含義

　　“好好兒活”在文中出現了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？

　　預設

　　第1段中母親說“好好兒活”表現出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強積極的態度。第7段中我說“要好好兒活”表現出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經讀懂了母親的一言一行。

　　作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復母親的話。從結構上看，首尾呼應，結構嚴謹。從內容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達對母親的懷念與感激。

　　設計意圖本環節通過引導學生理解重點詞句，讓學生走進人物的內心，加深對母親形象的理解。

　　三、拓展思考，感悟母愛

　　師：曾經，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據自己的理解，試著補充母親未說完的話。

　　課件出示：

　　“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　（小組討論后自由回答）

　　預設

　　在一起要好好活，活得堅強，活出尊嚴。

　　1.拓展閱讀

　　閱讀下列選段，自由談談后來的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。

　　課件出示：

　　隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。……母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　預設

　　后來的史鐵生認為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強地面對有缺憾的生命，不向命運低頭。

　　師補充：由于身體原因，史鐵生經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以推薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》。

　　2.誦讀結尾，理解主題

　　再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發？

　　預設

　　感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。

　　啟發：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。

　　結束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當你面對困境時，一定能想起老師和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。

　　設計意圖本環節旨在讓學生在對細節的研讀感悟中，在補句訓練中，在相關文字的延伸閱讀中，深刻領悟“好好兒活”的內涵，突出重點，培養學生的語言及思維能力，深化學生對母愛豐富內涵的理解和對生命的珍惜。

　　四、布置作業

　　（1）《媽媽，我想對您說》

　　（2）《史鐵生，我想對您說》

　　設計意圖此環節的設計有助于學生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓練與閱讀有機結合，凸顯了素養提升的途徑。作業的設計立足于培養學生的品格和能力。

　　教學反思

　　朗讀是本單元、本課學習的重要內容。通過朗讀可以培養學生語感，提升學生素養。因此，本課教學設計將朗讀感悟貫穿始終，引導學生品味思考，從對內容的理解，到對情感的逐步深入領悟，到聯系現實思考，逐層達成教學目標。因此，我在教學設計中有層次地將朗讀技巧的訓練、對課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合在一起，引導學生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學與情感教育之間的聯系。

　　第1課時在朗讀技巧的指導中把握全文的感情基調，在朗讀中整體感知全文內容；第2課時則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細節分析、品味重點詞語、想象寫句等方法，感染學生，引導學生想象體驗，幫助學生細細品味母愛的深刻內涵——不僅有無私的關愛，更有生命的啟迪與人生的責任。通過細細品味作者的悔責之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學重點。

　　素養提升

　　如何在指導朗讀中培養學生的語感？

　　學生在學習語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結構美，都需要通過有指導、有要求的反復吟誦來感受，使學生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。

　　本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個句子在朗讀時語氣、語調、語速完全不一樣，應在這種不一樣中揣摩母親的內心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓練中，如刪減三個“悄悄地”的訓練，在刪減關鍵詞進行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調，全文的感情基調是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內斂，朗讀時要用豐富細膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復雜的情感，呈現一張一弛的波瀾變化，富有節奏感，與作者內心的情感狀態達到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復朗讀。

　　疑難探究

　　文中三次寫到“看花”，有什么作用？

　　第一次寫“看花”是春天，母親提議去北海看花，想讓“我”在盛開的春花中感受生命的美好，重新揚起生活的風帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北海看菊花，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實現了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進一步深化了主題。

　　三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運怎樣，人生如何，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出生命的價值。“好好兒活”——是對癱瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關心愛護，更是母親博大的胸懷和人生信念。

　　文化素養

　　菊與人文精神

　　1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。——屈原《九歌·禮魂》（殉道者的信仰）

　　2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。——蘇軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）

　　3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨。——鄭思肖《菊花歌》（正氣凜然的民族精神）

　　4.采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）

　　5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》（對失意人生的有情關懷）

　　6.待到秋來九月八，我花開后百花殺。——黃巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）

秋天教學設計8

　　課前準備：教學光盤、各種葉子、剪刀、膠棒、卡紙

　　教學目標：

　　1、學生能夠在老師的輔導下，獨立完成貼畫和運用拓印方法完成作品。

　　2、訓練學生對自然形狀的'概括和組合處理能力

　　3、提高學生觀察能力，想像能力和表現能力。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、授新課

　　1、看光盤，感受樹葉。

　　2、講解樹葉拓印：

　　3、指導學生根據自己收集的樹葉，擺放成圖案，進行拓印練習。

　　提醒學生，拓印時如果某一部分模糊了，千萬不能反復，月反復越模糊。

　　用不同顏色的彩筆一部分一部分地拓印會有更好看的畫面。

　　第二節課：

　　1.讓學生把各種樹葉自由組合。

　　2、盡量少用剪刀裁剪，如果才見過多就會失去了樹葉貼畫中“巧奪天工”的藝術魅力。

　　樹葉貼畫的底色襯紙要稍微粗糙些，厚些，以便于粘貼。對有創新的學生及時表揚，拓寬學生創作思路。

　　三、課后小結：表揚好作業。

秋天教學設計9

　　【教學目標分析】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【學習者特征分析】

　　1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。

　　2、大多數學生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。

　　3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規定時間內打出流暢的篇章，還有待于進一步提高。

　　【教學資源準備】

　　1、多媒體網絡課室。

　　2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。

　　3、專門為本課制作的ppt課件。

　　【教學思路介紹】

　　本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索，學生體會文中詞句，品味文章優美為重點，通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

　　2、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)

　　3、請小朋友自由讀讀課題。

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。

　　2、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。

　　3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。

　　4、生自由練讀。

　　5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)

　　6、品讀第一自然段：

　　⑴出示第一段課文，學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

　　⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。

　　⑶秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么?

　　7、教師小結：

　　同學們這是一篇優美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。

　　三、學字指導

　　1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。

　　2、學生自選詞語造句，教師相機指導。

　　3、學生用學過的記字方法記字：教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。并重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。

　　4、生練習寫字，教師巡視。

　　5、展評優秀作業。

　　第二課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。(板書課題)，齊讀課題。

　　2、復習生字，并用喜歡的詞語造句。

　　二、自學課文，初步感知

　　師：打開秋天的大門，你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

　　出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的詞句，并多讀幾遍課文。

　　(學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、師：你看到了什么?

　　⑴生按順序說句子并朗讀，師相機指導感悟。

　　⑵小游戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫)利用貼秋天的'游戲，體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。

　　⑶想象力擂臺：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練。

　　⑷看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣?帶著愉快的心情，品讀第二自然段。

　　2、師：你聞到了什么?

　　⑴指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?

　　⑵小游戲吃水果：聞一聞，嘗一嘗，說一說，體會秋天的味道。

　　3、師：你聽到了什么?

　　⑴指讀課文第四自然段。

　　⑵如果你是秋雨，你會怎么給好朋友送去關心和問候。

　　⑶如果你是秋雨的朋友，你又會怎么回答秋雨呢?

　　⑷齊讀第四自然段。

　　4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

　　四、進資料城拓展閱讀

　　1、就其中一兩篇談自己的體會

　　五、打寫訓練

　　仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云

　　六、點評學生的打寫

　　七、作業

　　出一份關于秋天的手抄報。

　　【板書設計】

　　11、秋天的雨

　　顏色

　　五彩繽紛

　　神奇

　　香味

　　豐收和歡樂的歌

　　聲音

　　清涼溫柔的歌

　　【反思】

　　1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。

　　2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。

　　【不足】

　　1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。

　　2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。

　　3、朗讀得還不夠。

秋天教學設計10

　　教材簡析：《北大荒的秋天》是第1篇寫景課文，優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3．學習先概括、后具體的寫作方法。

　　教學流程及設計意圖

　　一、鏈接生活，引入課題

　　1．同學們，知道現在是什么季節嗎？

　　2．能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。

　　3．秋天是一個色、香、味俱全的季節，無論走到哪里，都會令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。

　　4．板書課題

　　【設計意圖：回歸生活，喚起學生對秋天的回憶，學生憑借自己的印象，各抒己見，初步感受秋天的美麗】

　　二、進入樣本，品讀感想

　　（一）學習第二自然段

　　1．自讀課文。

　　2．讀后交流，比一比誰讀懂的內容多。

　　3．重點引導學生，讀懂文意，體會天空的一碧如洗。

　　4．品讀比喻句。

　　（1）結合生活經驗，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。

　　（2）將詞義與生活的表象聯系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會流云之美。

　　（3）擴展

　　理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍……）加深對色彩的認識。

　　5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。

　　6．板書：天空凈流云美

　　【設計意圖：對于色彩之間的細微區別，需結合具體的表象聯系起來才能讓學生易于理解，并通過擴展的方式，在理解的'基礎上加深學生對色彩的認識。隨后，讓學生想象畫面，讓學生感想色彩斑斕，感受天空的凈，流云的美】

　　（二）學習第三自然段

　　1．同桌互讀。

　　2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　　4．這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）

　　【設計意圖：此環節充分體現“閱讀是學生的個性化行為”，不以教師的分析代替學生的閱讀體驗，讓學生在讀中悟，想象中讀】

　　過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？

　　（三）學習第四自然段

　　1．默讀課文

　　（1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？

　　（2）討論：分別從哪幾方面來寫？

　　（3）引導品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。

　　（4）重點抓住“搖動”、“揚起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現原野鬧。

　　2．品讀感想

　　（1）自由讀，體會原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。

　　（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構段方式。

　　（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會情感。

　　【設計理念：采用多種形式的讀，可以調動學生的積極性，體現以讀為本。對本段的構段方式，先通過簡要分析，再采取齊讀，分句讀的形式，可以讓學生得到暗示。從而在反復讀中領悟其先總后分的構段寫法】

　　三、拓展延伸，領悟寫法

　　1．簡介本段的構段方式。

　　2．讓學生按這種構段方式交流生活中的場景。

　　3．動筆練寫。

　　【設計意圖：通過擴展，能發展學生的思維。先讓學生說，可以說說操場上的情景，春天百花盛開的場景，秋天豐收的景象。再動筆表述出來，提高學生的語言表達能力。在交流后，學生有了精華，這時給學生練筆的機會，更有利于學生寫作能力的提高】

秋天教學設計11

　　一、教學要求：

　　1、學會本課九個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。

　　2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句與句之間的聯系，理解課文內容。認識秋天景象的特征，培養對大自然的熱愛和觀察力。

　　3、會用“（誰）有的（做什么）有的（做什么）”的句式說、寫句子。

　　4、能流暢地朗讀課文。會背誦和默寫課文。

　　5、能看圖說、寫幾句意思連貫的話。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得秋天的特征。

　　2、能運用新句式說寫句子。

　　三、教學難點：

　　讓學生知道秋天的景象。

　　四、教具準備：

　　掛圖、大字課文、詞卡

　　五、課時安排：5課時

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、現在是秋天了，同學們看看秋天有哪些景象：樹葉變黃了，莊稼熟了，……

　　2、板書：9 秋天

　　二、初步感知課文內容，學習生字詞。

　　1、出示掛圖，讓學生感知圖意。

　　2、老師講解圖的.大概意思。

　　3、讓學生讀課文，找出生字詞。

　　漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花

　　4、教師范讀詞語。

　　5、帶領學生讀詞語。

　　6、聯系課文講解詞語意思。

　　7、指導書寫：重點指導“雁”、“摘”、“熟”

　　8、學生練寫詞語。

　　9、組詞：

　　漸（）群（）雁（）往（）

　　南（）熟（）摘（）

　　三、練習

　　1、讀詞語。

　　2、說說詞語的意思。

　　四、

　　本課的詞語較多，有的容易寫錯，課后要多讀一讀，多寫一寫。

　　五、作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　默寫寫詞語。

　　漸漸一群群大雁它們摘棉花景象

　　二、理解課文內容。

　　1、集體讀課文。

　　2、指名給課文的自然段標上序號。

　　3、學習課文第一自然段：

　　（1）指名讀第一自然段。

　　（2）問：這一自然段寫了秋天的哪些景象？

　　（3）板書：天氣涼了

　　樹葉變黃了從樹上落下來

　　4、學習第二自然段：

　　（1）自由讀第二自然段。

　　（2）出示掛圖，引導學生看圖，弄清圖上有什么？是什么樣子的？

　　（大雁一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字）

　　（3）指名學生說出書上的句子。

　　（4）師生一起歸納第二自然段的段意。

　　5、學習第三自然段：

　　（1）讀第三自然段。

　　（2）看圖結合課文，理解第三自然段的意思。

　　（3）問：圖上有誰？他們在做什么？

　　（4）引導學生回答。

　　（5）讓學生說說這一自然段的主要意思。

　　三、鞏固練習

　　1、讀課文。

　　2、說說課文寫了秋天的那些景象。

　　四、課堂

　　秋天是美麗的，課后同學們可以看一看，然后告訴老師你還看到了秋天的哪些景象。

　　五、作業

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、默寫詞語。

　　漸漸大雁往南飛

　　摘棉花景象它們

　　2、讀課文。

　　二、句順教學

　　1、出示掛圖，指導學生按順序觀察掛圖。

　　2、讓學生看圖，按照順序說說句子。

　　3、集體看圖復述課文。

　　三、朗讀訓練

　　1、出示掛圖，指導學生按順序觀察圖畫。

　　2、結合圖進一步熟悉課文內容。

　　3、教師泛讀課文。

　　4、指名學生朗讀課文，教師注意糾正學生的發音和句子中的停頓。

　　5、集體朗讀課文。

　　四、練習背誦

　　1、先讓學生復述每一自然段的主要內容。

　　2、圖文對照，看圖試背。

　　3、分段背誦。

　　4、指名學生背誦課文。

　　五、作業

　　背誦課文。

　　第四課時

　　一、讀拼音，打指語，寫詞語。

　　dà yàn jiàn jiàn yì qún qún

　　（）（）（）

　　shú le jǐng xiàng qiū tiān

　　( ) ( ) ( )

　　1、指導學生讀拼音，打指語，

　　2、讓學生獨立讀拼音，寫詞語。

　　3、教師糾正后，讓學生讀一讀詞語。

　　二、在括號中填上適當的詞語。

　　1、出示習題：

　　樹葉落下來。

　　樹葉（）落下來。

　　樹葉（）（）落下來。

　　農民摘棉花。

　　農民（）摘棉花。

　　（）農民（）摘棉花。

　　2、老師講解題意。

　　3、讓學生獨立填一填。

　　4、教師糾正后，讓學生讀一讀，理解句意。

　　三、把句子補充完整，再讀一讀。

　　1、出示習題：

　　秋天，（）漸漸涼了。

　　一群群（）往南飛。

　　樹上的（）紛紛落下來

　　2、指名學生填空。

　　3、師生評議。

　　4、學生讀句子理解句意。

　　四、作業

　　完成書上一、二、三題。

　　第五課時

　　一、復習檢查

　　1、仿寫句子

　　農民們有的割稻子，有的摘棉花。

　　（）有的（），有的（）。

　　2、填空

　　樹葉落下來。

　　樹葉（）落下來。

　　樹葉（）（）落下來。

　　二、練習

　　1、集體讀課文，說說課文寫了哪些秋天的景象？

　　天氣涼了，樹葉黃了

　　大雁往南飛

　　莊稼熟了

　　2、提名默寫課文。

　　3、看圖說、寫幾句意思連貫的話。

　　（1）出示掛圖：

　　A觀察樹上的葉子怎樣？

　　B畫的是什么地方？

　　C同學們在做什么？

　　（2）提示學生聯系課文，想一想是什么季節？

　　（3）讓學生試著說句子。

　　（4）老師：

　　秋天，樹葉變黃了，紛紛從樹上落下來。校園里有很多樹葉。放學后，同學們把地掃得干干凈凈。

　　三、作業

　　第七題。

　　教學后記：

　　學生對一年當中季節的概念很模糊，在教學本課時，我“借題發揮”，在了解秋天的同時，拓展到春天、夏天、冬天，讓學生對季節有一個完整的認識。

秋天教學設計12

　　一．教學目標：

　　1．知道秋天是個豐收的季節，豐收是人們用辛勤的勞動換來的。

　　2．理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語，會用“秋天”看圖說完整的句子。

　　二．教學難點：會用“秋天”看圖說完整的句子。

　　三．教學過程：

　　一．復習。

　　這節課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。

　　1．看圖說：說說你看到了什么？

　　你們能把剛剛說的'話用：有……有……還有……這個句式連起來嗎？

　　2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。

　　（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？

　　（2）老師看到這幅圖，也寫了一句話。讀給你們聽一聽，找一找哪些地方我們不一樣？出示句子。你們說哪個寫得好，為什么？

　　（3）指名朗讀。現在如果讓你站在這們一個果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。

　　你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。

　　三，講讀第二句。

　　望著這么多紅紅的、黃黃的、紫的果子，果園的主人心情如何呢？請小朋友自己去讀第二句話，讀后告訴老師，你們讀懂了什么？

　　1．勞動。看圖，人們在怎么勞動呢？

　　2．歡笑。為什么歡笑。

　　是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會獲得豐收嗎？

　　小結。

　　3．指導朗讀。

　　四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？

　　句式：秋天，。

　　你們還能說說秋天還有哪些特點？老師先給你們一個提示。

　　學生說。并寫下來。

　　板書：

　　9秋天的果園

　　紅紅的

　　果子熟了

　　黃黃的

　　紫的

　　人們

　　勞動

　　歡笑

秋天教學設計13

　　教材簡析與設計理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學重點、難點

　　重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。

　　難點：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學準備

　　秋天的圖片、生字卡片、優美音樂

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）

　　2、板題，讀題

　　（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。

　　二、初讀課文，讀準字音1、聽錄音，整體感知

　　要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學習生字詞

　　（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

　　（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）

　　（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）

　　（4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的`生字讀準確，就能得到一顆星星。

　　（5）指導學生書寫生字。

　　A、指名黑板上演示書寫；

　　B、生評價書寫；

　　C、師點評；

　　D、全班練習書寫。

　　設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂全班讀。

　　設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業

　　朗讀課文、書空生字。

　　設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）

　　1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話

　　你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。

　　如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）

　　田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？

　　a、小草黃了。

　　b、樹葉也黃了。

　　c、樹葉紛紛揚揚落下來。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。

　　5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習

　　學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？

　　設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。

　　四、作業

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

　　設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。

　　板書設計

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節真美麗

　　打谷場上糧食

秋天教學設計14

　　學習目標：

　　1、說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道；

　　2、能積極參與講座，圍繞水果這一話題，發表自己的意見；

　　3、培養學生說話的興趣和與人交流的勇氣。

　　教學重點：

　　通過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。

　　教學難點：

　　引起學生說話的'興趣，突出雙向互動特點；

　　課前準備：水果

　　教學過程：

　　一、摸禮品，說名稱，引入課題

　　談話：小朋友們，大家好！我們學校的學生聽說老師今天要來你們班上課，都特別高興，而且還準備了一份禮物送給送給大家（出示禮物）。到底是份什么禮物呢？還要請同學們親手摸一摸。（請學生摸摸看，并說出水果的名稱）；哦，這份禮物原來是水果！（板：水果）那你們知道這些水果是在什么季節成熟的。（秋天）對！今天我們就上“秋天的水果”這一課。（板書課題：秋天的水果）

　　二、猜謎激趣，激發口語交際欲望

　　(一)師生交際：

　　1、盤子里都有哪些水果？除此之外，你還知道什么水果。（引導學生用“有……有……還有”說話）

　　2、請學生猜水果謎（好多兄弟一個娘，身彎黃衣軟心腸，香甜潤滑人愛吃，南方多見顯平常。）猜老師喜歡吃的水果，（板：我喜歡吃……）

　　3、以“香蕉”為例。談談“香蕉”的樣子、顏色、味道。

　　（板：香蕉彎彎的，像，香蕉穿著的外衣，剝開果皮，露出的果肉，嘗一口，真啊！）

　　4、點名請學生說說自己最喜歡吃的水果

　　（二）生生交際，小組討論，說說自己最喜歡吃的水果。

　　師：大膽的表達很重要，但靜靜的傾聽，到人家那里學習也非常重要。小朋友！趕緊問問你的同桌愛吃哪些水果吧！（小組討論）

　　三、角色體驗，自我推銷

　　1、請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷；

　　師：同學們一定很想把自己或同桌喜歡吃的水果推薦給大家吧！現在就請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷。請其它小朋友認真聽，用心思考，評評哪一位“水果娃娃”說的最棒，最棒的將獲得“水果之星”的稱號。

　　2、評選“水果之星”

　　四、創設情境，體驗生活

　　創設水果展銷會的情境，請學生與學生之間進行買、賣水果。（結合生活實際表演、注意要用禮貌用語）

　　五、在品嘗中結束交際

　　邀請小朋友品嘗水果，并把水果的味道說給同桌或老師聽。

　　板書設計：

　　秋天的水果

　　我最喜歡吃

秋天教學設計15

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　對課文的誦讀感悟，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一.揭示課題、導入新課。

　　1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　荒：長滿了野草，沒有人耕種。

　　為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

　　2.過去的.北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）

　　3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）

　　二.檢查字詞、初讀課文。

　　1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間

　　2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。

　　3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？

　　（板書：原野、天空、小河）

　　三.理解課文，感悟意境。

　　（一）原野之美

　　1.指名讀課文第二段。

　　2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）

　　原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

　　3.交流：你讀到聲音了嗎？

　　（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

　　（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。

　　大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。

　　4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？

　　（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。

　　5．真不愧是“北大倉”啊！北大荒的秋天真美呀！

　　（二）天空之美

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

　　2.天空的顏色不斷發生著變化:

　　（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。

　　3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

　　4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。

　　（三）小河之美

　　1.靜之美

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　2.動之美

　　一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。

　　五．拓展延伸

　　1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創造了美。

　　2、生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。

　　3、讓我們的用自己雙眼發現了美，用我們的自己雙手創造美。

　　板書設計：

　　天空一碧如洗

　　北大荒的秋天小河清澈見底景美

　　原野熱鬧非凡

　　大豆搖鈴千里金物豐

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