《識字7》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《識字7》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《識字7》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。學(xué)會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。
2．熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結(jié)合起來。
3．初步感受漢字文化，探究構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識記能力，激發(fā)識字興趣。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、游戲?qū)耄I(lǐng)略漢字奇妙
老師和大家玩一個猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。
1．（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來的？
師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）
2．（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來的？
師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。
3．（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
師：一個人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！
4．（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什么字呢？
師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！
【設(shè)計意圖】：
通過富有情趣的猜字游戲，讓學(xué)生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲，既展現(xiàn)了漢字豐富的文化底蘊，又讓學(xué)生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。
二、追根溯源，感受漢字文化
1．印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。”說的就是漢字。這節(jié)課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。
2．請看大屏幕，繼續(xù)猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什么字？
3．講解：古人根據(jù)地神的外形造出了“示”這個字。“示”最初是神的意思，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現(xiàn)在的“示”。
4．（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？
5．（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發(fā)現(xiàn)？
6．通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？
7．怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。
（1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側(cè)點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。
（2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區(qū)別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區(qū)別之處）
8．指導(dǎo)書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。
9．請在作業(yè)紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。
10．這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。
【設(shè)計意圖】：
陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，因此識字教學(xué)不能脫離漢字文化語境。本環(huán)節(jié)通過多媒體呈現(xiàn)示字旁和衣字旁的演變過程，使學(xué)生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構(gòu)字規(guī)律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學(xué)生體味到漢字的神奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生喜愛漢字、主動學(xué)好漢字的情感。
三、誦讀辨析，探究構(gòu)字規(guī)律
（一）借助圖畫，初讀詞語
1．請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”
1．學(xué)習(xí)“示字旁”的詞語。
（1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）
（2）教學(xué)詞語“神話”：
a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？
b.你還知道哪些神話故事？
c.老師也帶來一組（出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。
d.神話故事帶給你什么樣的感覺？
（3）教學(xué)詞語“祝福”：
a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？
b.（出示：“福”字）你在哪兒見過“福”字？
c.我們中國人特別喜歡這個“福”字，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“福”字，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？
d.可以給“福”字組哪些詞？
（4）教學(xué)詞語“祖先”：
圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們?nèi)祟惖淖嫦取Ｄ銓ξ覀兊淖嫦扔心男┝私猓?/p>
（5）齊讀詞語。
（6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關(guān)呢？
2．學(xué)習(xí)“衣字旁”的詞語。
（1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導(dǎo)讀準“襯衫”這個詞。
（2）“衣字旁”的字與什么有關(guān)系呢？
（3）齊讀詞語。
3．通過學(xué)習(xí)，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關(guān)；“衣字旁”的字大多與衣服有關(guān)。現(xiàn)在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。
4．（出示：打亂的不注音的生字）學(xué)生讀。
【設(shè)計意圖】：
漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的`課程資源。教學(xué)中，通過開發(fā)資源教“福”字，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學(xué)生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)，弘揚了民族文化。
四、自主識字，拓展積累新字
1．接下來，我們要到字典爺爺那兒去學(xué)學(xué)新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經(jīng)常看到的，每人找三個，把新認識的字寫在作業(yè)紙上，別忘了注上拼音。
2．學(xué)生查字典，自主識字。
3．誰愿意上來和我們分享學(xué)習(xí)成果？（把學(xué)生所學(xué)的新字投影出來，并請學(xué)生做小老師領(lǐng)大家讀。）
4．小朋友，平時我們除了可以在課本中學(xué)生字，可以在生活中、在課外閱讀時學(xué)生字，還可以通過查字典學(xué)生字呢！
【設(shè)計意圖】：
讓學(xué)生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。其實，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
五、科學(xué)識記，指導(dǎo)書寫生字
1．再讀五個生字。
2．仔細觀察，這五個字都是什么字？
（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。
（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？
3．請打開習(xí)字冊，把五個生字寶寶在習(xí)字冊上各描紅一個，臨寫一個。
4．（播放古箏曲）學(xué)生練字，教師巡視提醒。
5．出示學(xué)生書寫的字，師生評價。
6．講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”。“穿插”就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學(xué)生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。
7．通過學(xué)習(xí)，你對漢字又有了什么樣的新感受？
8．小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學(xué)學(xué)后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。
【設(shè)計意圖】：
環(huán)節(jié)主要通過“字理識字”讓學(xué)生科學(xué)識記。所謂字理識字，就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字的音形義的關(guān)系進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律來幫助學(xué)生識記和理解，不僅有效地促進學(xué)生鞏固字音、字形，還有效地幫助學(xué)生理解字義。
《識字7》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會轉(zhuǎn)盤上的7個生字。2個二類字，認識兩個新偏旁忄、目。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、認真書寫與青有關(guān)的三個生字：情、晴、睛。
教學(xué)重點：
難點：
1、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。
教學(xué)準備：
課件習(xí)字冊
學(xué)習(xí)情況分析：
識字7是形聲字歸類識字課，前面在識字4已經(jīng)有了一定的認識，沒有揭示形聲字的的概念。此課沒有生動的情境，沒有豐富的畫面，對于一年級的孩子來說顯得枯燥乏味，對于老師老說也比較頭疼。洞察低年級孩子的特點，從“趣”字入手，借助多媒體，給孩子一個有聲、有色、有形的識字情境，從謎語入手，接多媒體將整節(jié)課串成美麗的童話故事。讓孩子快樂走進童話，主動識字，并能區(qū)分形近字。尤其在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，多媒體可謂幫了大忙，對于“青”字在田字格中變化，用flash輕松展現(xiàn)，偏旁與“青”字的穿插補空，以及位置關(guān)系，形象生動，一目了然。輕輕松松讓孩子記住了他們，愛上了他們。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
師述：小朋友們今天一上課就坐得這么端正，老師要獎勵你們，和大家做個猜謎的游
1、出示謎語。
2、揭示謎底：青蛙青
3、揭示課題：今天小青就要帶著小朋友們走進識字8，學(xué)習(xí)與青相關(guān)的字詞。
板書：識字7
學(xué)生猜謎說謎底讀青字
媒體出示謎語：
（寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩只鼓眼睛，身披一件綠外衣。）出示謎底（青蛙圖）
出示：青 作為獎勵導(dǎo)入新課，讓孩子們積極參與進來。
揭示謎底用圖片更加生動形象，由此為切入口，引出主人翁―
―小青，可謂水到渠成。把學(xué)生帶入了有色、有形的世界，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，他們一下子愉快地進入了學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境走進童話
扶放結(jié)合找朋友 創(chuàng)設(shè)情境
師述：小“青”聽說“也”家了來了幾個親戚，出示：
（他 馳 地 池）
1、讀這些字
2、說說他們的共同點小青心里可羨慕了，他也向他的親戚們發(fā)出了邀請。
瞧他們來了：
1、認識偏旁：
出示6個偏旁：
氵讠蟲 日 忄目先來認識一下他們吧！
①先來認識一下他們吧？（誰來說說這些偏旁名稱并說說他們與什么有關(guān)）
②學(xué)習(xí)新偏旁
（忄 目）忄：由心變形而來，筆
學(xué)生讀四個字說出他們共有一個“也”
指名說出這些偏旁名稱并說說他們與什么有關(guān)。如：蟲――蟲字旁，與昆蟲有關(guān)。
1、課件出示：
2、相機四個字里的“也”變成紅色，強調(diào)共同點。
3、課件隨機出示5個偏旁：讠忄蟲日目
“忄目”顯示為紅色。
愛聽故事是孩子的天性，將原
本枯燥的內(nèi)容進行重組，由小“青”
引出一個美妙的童話故事。
通過擬人化的手段，畫面再現(xiàn)，語言描述等形式，從認識偏旁到認
識小青的親戚并
區(qū)分它們的讀音
到揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在多媒
體的幫助下帶領(lǐng)
學(xué)生們愉快地一步步由淺入深，由
聲入情，由形入境。
獨具匠心的順：丿丶丨（書空）
板書（心――豎心旁）豎心旁細又長，左右兩點相對望，垂露豎靠在右點旁。目：變成偏旁，變瘦了。板書（象形字目――目字旁）
學(xué)生書空
新偏旁學(xué)習(xí)法，生動有趣。如：目用古文字必將記憶法
忄.用兒歌記憶法記憶筆順，輕松突破難點。
2、學(xué)習(xí)與青有關(guān)的形
聲字：
過渡：6個好朋友看到小青這么傷心，于是圍著小青跳起了歡快的圓圈舞。
方案一：奇妙的事情發(fā)生了，小青每拉著一個偏旁的手，就出現(xiàn)了一個新的字。（出示字）
方案二：小青可開心了，瞧他：一會兒拉著“氵”的手，變成清；一會兒跳到“忄”身邊，變成情；一會兒躲在“讠”后面變成請；一會兒推著“日”變成晴；一會兒蒙著“目”的眼
睛變成睛；一會兒和“蟲”背靠背變成“蜻”。
（出示帶拼音的字：清請晴睛蜻情）
①6個好朋友出現(xiàn)了，長得真象呀！你能看著準確叫出他們的名字嗎？
②請小朋友仔細觀
觀看課件，感受組字的神奇和形聲字構(gòu)字的過程。
氵 讠
目 青 蟲忄 日
清 請
睛 青 蜻情 晴
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀說說相同點和不同點
（1）都是左右結(jié)構(gòu)， 課件演示6個
偏旁圍著青跳起圓圈舞。
課件逐步演示：青靠近氵變成清。依次出現(xiàn)情、請、晴、睛、蜻（感受組字的過程和神奇） 多媒體的介入，讓形聲字的.出現(xiàn)蒙上了一層神秘感。增添了一種趣味性，偏旁和小青跳起圓圈舞，生動形象的動畫，展現(xiàn)了6個形聲字的構(gòu)字過程。
加上教師富有童趣的語言，讓學(xué)生的心情隨之快樂，讓學(xué)生的思維隨之動起來。
充分肯定學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們仔細觀察的習(xí)慣，通過觀察、交流，尋出他們的相同點不同點，并借助多媒體觀察黑板上的這6個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：瞧，小青今天在小朋友的幫助下交上了6個好朋友。
看他們的讀音和“青”非常象，韻母相同，青就表示他們的“聲旁”。而他們的意思都和左邊的偏旁有關(guān)，所以左邊是“形旁”形旁。象這樣的字我們就叫他“形聲字”，以后我們還會遇到很多。出示：形聲字
是呀，我們的祖先真了不起呀！造出如此神奇的漢字，有些我們一看就能猜到他們的意思。 寫的時候都是左窄右寬
（2）都有韻母ing,但聲調(diào)不同
（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同
（4）除“睛”的聲母是j,其他聲母都是q（齊讀）形聲字 課件演示韻母ing變成紅色
課件演示：“睛”的聲母是j變色強調(diào)。
出示：偏旁、青、新字氵 清讠 聲旁 請忄青情蟲蜻日晴目睛形旁形聲字 色彩的變化，直接刺激孩子們的感官，強化了對生字的記憶。
通過前面一步步的鋪墊，此處揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律則順其自然，水到渠成。
3、學(xué)習(xí)相關(guān)詞語
讓我們走過去和他們握握手，認識她們的詞語朋友。
A．點擊清，出示清清潔。瞧這兩個字，都有“氵”，有水就能將東西洗得更干凈，就是“清潔”。
B．點擊請出示：請 請坐（提示：平舌音坐）“請”是個神奇的字，她用語言給人帶來幸福和快樂。現(xiàn)在，我是你 學(xué)生打開書自讀81頁字詞領(lǐng)讀、指名讀、齊讀
（我們要保持教室的清潔，學(xué)校的清潔。清潔工人讓我們的城市更干凈更美）
領(lǐng)讀、指名讀、齊讀用“請”說話 課件點擊出示：
點擊清，出示清清潔。
A．點擊清，出示：清 清潔
B．點擊請出示：請 請坐
C.點擊睛出示睛 眼睛
D.點擊蜻出示：蜻 蜻蜓
E.點擊晴
孩子們的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這一環(huán)節(jié)營造了輕松的識字環(huán)境，以情激情，學(xué)生體會到6個形聲字的意思和具體的用法，把這些字和生活緊密聯(lián)系起來，注們的媽媽，下班回家又累又渴，你們看到后會說句什么話？用上這個神奇的字。
C.點擊睛
出示：睛 眼睛（提示：輕聲）瞧，有的小朋友正盯著老師這邊認真聽講呢――目不轉(zhuǎn)睛
D.點擊蜻出示：蜻 蜻蜓
（兩個二類字都是后鼻音，小蜻蜓是益蟲，專門吃蚊蟲）
E.點擊晴 出示：晴 晴天 （晴天有什么？太陽，有日是晴天，有日天氣晴朗）
F.點擊情 出示：情 事情（輕聲事翹舌音 做事情要用心，有心才有好心情）
④區(qū)分同音字：晴 情出示：有日是晴天；
有日天氣晴朗，晴空萬里；下了幾天雨，天終于放晴，雨過天晴
不管是做事情，還是
（友情）（親情）（愛情）（恩情）（感情）都需要我們用心。
⑤瞧，小青的朋友們已經(jīng)拍好隊伍，等小朋友們來點名了！
指名讀，強化輕聲齊讀
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀強化后鼻音
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀引導(dǎo)說出與晴有關(guān)的詞語。
在具體的語境中，引導(dǎo)用組詞的方法區(qū)分：晴：（晴天）（晴朗）
（晴空萬里）（放晴）
（雨過天晴）情：（事情）（友情）
（親情）（愛情）（恩情）（感情）
（自由讀，指名讀）齊讀
出示：晴 晴天
課件出示：不帶拼音所有字詞。
引入情感的因素，如“請”、“清”這樣做，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，也豐富了學(xué)生情感體驗。美國教育家，華特科勒涅指出：語文的外延與生活的外延相等，語文內(nèi)容不僅是知識的載體，更是情感的載體，情趣的載體。在課堂中，憑借一雙“慧眼”將教學(xué)內(nèi)容與生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來，巧妙地組織教學(xué)，將課堂與生活鏈接起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入一個更為廣闊的天地。尤其在區(qū)分“情、晴”同音字時，用生活中積累的方法非常有效。利用多媒體，展現(xiàn)一個奇妙的世界，詞語“換位置”，“捉迷藏”等不過老師摘掉了他們的拼音帽子，還認識他們嗎？（讀詞）自由讀、同桌互讀開火車讀 課件演示：詞語隨機變換位置。 活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，真正玩中學(xué)，學(xué)中樂。
復(fù)習(xí)鞏固
這些詞語寶寶還真調(diào)皮，和小朋友們玩起換位置游戲，這回你還能認出他們嗎？（打亂順序讀詞）
4、小朋友們都記牢這些字了嗎？他們要和小朋友們捉迷藏了，瞧，他們躲在了句子里，看誰能把他們找出來。
出示（選字填空）
5、老師把詞語中的生字字寶寶都抽出來了，你
還能認出他們嗎？（7
個一類字，2個二類字）
讀句子選擇形聲字填空 課件出示：
小青蛙考考你。
6個句子
答對后出現(xiàn)紅色的字。
課件隨機出示生字 利用多媒體和教師情趣的語言，將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于孩子們喜愛的游戲之中，能滿足他們的需要，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生樂中求學(xué)，玩中思索，在實踐中獲得知識，運用知識。區(qū)分形聲字并能在生活語境中進行靈活運用。
三、生動形象寫字指導(dǎo)
過渡：小青說：“呱呱呱、呱呱呱，1班小朋友頂呱呱”故事編得好，詞語讀得準，生字能記牢嗎？
1、記一記：瞧，老師從剛才的詞語中把這些生字都找來了出示：潔 眼（形聲字）坐 事（會意字）坐兩人坐在土地上。
（一面大旗下，一個人手拿簡冊在記事）
情 晴 睛
（下面三個青的好朋友，我們已經(jīng)記住了。）
學(xué)生記憶：潔 眼分析結(jié)構(gòu)記憶法坐 事
坐:兩人坐在土地上。事：（一面大旗下，一個人手拿簡冊在記事）
情 晴 睛形聲字偏旁區(qū)分法
課件演示古文字――事形象記憶。 指導(dǎo)寫字時
識字教學(xué)的重點和難點。
循序漸進，步步深入：記一記、說一說、比一比、寫一寫。
多媒體突破難點顯得如魚得水：
1、突破“事”的難點。課件展示古文字的寫法，配以教師的講解（一面大旗下，一個人手拿簡冊在記事），再書空記憶，記住它的形和意便顯得簡單多了。
2、突破“青”在田字格中的變化
上面的四個字：我來想辦法，用心記住它。
2、說一說：小青還想想考考大家的寫字水平。有沒有信心寫好字？
出示：情晴睛說一說：他們的相同點和不同點。
3、比一比：
（比較青字和青作為偏旁時的變化和在田字格中的位置）播放動畫。兒歌：忄與青肩并肩日和目住中間日中一橫壓線上目中兩橫分兩邊
4、寫一寫：
①提筆即練字，練字重姿勢。老師給小朋友們帶來一個姐姐做榜樣。說兒歌 擺姿勢
②師示范寫。
③反饋。選出好差
（投影評講）
說說結(jié)構(gòu)相同點和不同點
左右結(jié)構(gòu)左窄右寬“青“占一大半
（一邊讀兒歌
一邊擺正姿勢）肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳加一寸，看誰姿勢最端正。
①生描紅一個臨摹一個。（師巡視）
②繼續(xù)寫字（注意姿勢）
出示：情晴睛播放動畫：情的寫法：“青”在田字格中的位置變化，寬窄變化，以及與“忄”的穿插補空。生動形象，一目了然。
比較“情 晴睛”三個偏旁與右邊的青的位置高度關(guān)系。
課件出示：
正確寫字姿勢圖和寫字姿勢兒歌。（樹立榜樣，善于模仿） 難點。用flash的動畫展現(xiàn)：青――忄（來了）
――青（向右移）
――青（變窄占大
半格）――忄(右
“丶”與青的長“一”穿插補空。
學(xué)生在看一部有趣的“動畫片”中深刻記憶了情的寫法。此處無聲勝有聲。
運用兒歌區(qū)分“情晴睛”三個偏旁與右邊的青的位置高度關(guān)系。
“趣“是學(xué)習(xí)的基石，在輕松的動畫與兒歌中孩子們牢牢記住了這些形聲字的寫法和注意點。
四、總結(jié) 今天，我們一起做了
一件有意義的事――幫“青”找了6個好朋友，（齊讀）并且還初步認識了什么叫形聲字，感受了中國文字的神奇性！希望小朋友們做有心人，注重積累，用今天的方法學(xué)到更多字！
教學(xué)流程
猜謎語謎語導(dǎo)入
課件出示謎語揭示謎底
說偏旁名稱以及和什么有關(guān)
認識偏旁“忄目”
課件 出示6個偏旁跳起圓圈舞
讀準字音找出異同
學(xué)習(xí)與“青”有關(guān)形聲字
課件 創(chuàng)設(shè)情境，出示
6個形聲字讀準詞語理解意思學(xué)習(xí)相關(guān)詞語
課件 神秘趣味出現(xiàn)詞語
學(xué)生選字填空開火車讀字
復(fù)習(xí)鞏固靈活運用
課件1、句子中選字2、隨機出示生字
寫字指導(dǎo)
記一記（記字形）
課件 分類出示生字演示“事”的古文字進行記憶
說一說（說說情、睛、晴）結(jié)構(gòu)的異同
課件 出示：情、睛、晴比較異同
觀察“青”在田字格中的變化。左窄右寬的字的寫法
課件 1、用flash的動畫展現(xiàn)：青―
―忄（來了）――青（向右移）
――青（變窄占大半格）――忄(右“丶”與青的長“一”穿
插補空。2、“日、忄、目”
與青的高度關(guān)系
寫一寫擺正姿勢師范寫生描紅、臨摹
課件出示正確寫字姿勢的畫面
在實物投影上即時評價
《識字7》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。
2.學(xué)習(xí)本課10個生字，會認會寫。
教學(xué)重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。
難點：了解大寫數(shù)字的作用并能運用。
教學(xué)準備：卡片，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)語。
同學(xué)們，在一年級我們已經(jīng)學(xué)會了阿拉伯數(shù)字1~10的數(shù)字寫法，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一種寫法：數(shù)字的大寫
二、自主學(xué)習(xí)，初讀課文。
1.借助拼音，讀課文。
2.說一說，哪些字音需要注意。
3.齊讀生字。
4.讀讀短橫兩邊的字。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字卡片，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察短橫兩邊的`字，發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律？
（短橫左邊是小寫，右邊是大寫，且全都是生字）
2.讀字正音。
教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3.指導(dǎo)分析字形，書寫生字。
（1）“壹”上面是“士”，而不是“土”。“貳”不能多寫一撇。
（2）書寫指導(dǎo)。
3.書寫作品展示。
第二課時
教學(xué)目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。
2.學(xué)習(xí)本課10個生字，會認會寫。
3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。
4.通過學(xué)習(xí)漢字，了解中國文字的精髓。
教學(xué)重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。
難點：了解大寫數(shù)字的作用并能運用。
教學(xué)準備：卡片，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
分別出示上節(jié)課學(xué)過的生字，指名認讀，要求先拼讀，再直呼。
二、識記生字。
1.出示面值為壹圓的人民幣，認識：圓
（1）讓學(xué)生看看：這是多少錢？
（2）教師分別出示貳圓.拾圓的人民幣，讓學(xué)生認讀。
2.出示壹角，伍分和壹分的紙幣，教學(xué)生認讀紙幣。
3.小結(jié)。
元.角.分都是人民幣的計量單位。每一個國家都規(guī)定有自己的貨幣單位。
4.教學(xué)“幣.零.改.容.易”
5.教讀兒歌，鞏固生字，讀后評議。
三、作業(yè)
1.擴詞訓(xùn)練。
幣（硬 幣）（紙 幣）（銀 幣） 元（ ）（ ）（ ）
零（ ）（ ）（ ） 改（ ）（ ）（ ）
容（ ）（ ）（ ） 易（ ）（ ）（ ）
2.寫出漢字一至十的大寫。
《識字7》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標】
１．認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。
２．能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
３．初步具有主動積累對子的愿望。
【教學(xué)重點、難點】
１．認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
２．理解句子中的反義詞。
【學(xué)習(xí)準備】
課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。
【教學(xué)過程】
一、直接引入，揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現(xiàn)在看老師寫課題（板書：識字7）請學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
１．學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。
２．反饋。
（１）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。
（２）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
先讀準畫線的生字?畫好朗讀節(jié)奏線讀好這個句子。
３．再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰(zhàn)讀?齊讀?去掉拼音讀。
４．畫找反義詞。
（１）讀著讀著你能發(fā)現(xiàn)這些詞在意思上的特點嗎？（反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。
（２）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學(xué)生齊讀。
（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請學(xué)生再次齊讀課文。
【點評：本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學(xué)生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學(xué)生的識字難點、重點正音，借助畫節(jié)奏線幫助學(xué)生讀好最后一句，在學(xué)生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導(dǎo)作用。同時，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，容易發(fā)現(xiàn)課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會了課文的語言特色。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞義
１．結(jié)合情境，理解“是—非”。
（１）指名讀。
（２）理解詞義。
（課件播放動畫：幾個孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內(nèi)，有的扔在垃圾桶外）他們誰做得對，誰做得不對？
教師小結(jié)：“對”就是“是”；“不對”就是“非”。今天上課，我們小朋友專心聽講，發(fā)言積極，這種做法──是（教師點詞卡“是”）。把“是非”合起來也是一個詞語，小朋友能分清是非，也就是能分清對錯。（再讀詞語）
２．展示榜樣，理解“長—短”。
（１）請學(xué)生找出兩樣長短不同的東西。教師出示物品，學(xué)生說長短。
（２）出示班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活圖片（理解“長短”的另一層意思），教師介紹他們的長處。
（３）教師小結(jié)：這些都是他們的優(yōu)點也是他們的長處，我們要學(xué)習(xí)他們的長處，彌補自己的短處。這也叫“取人之長，補己之短”。（出示并請學(xué)生齊讀）有個詞也是說這個意思，“取長補短”。（出示詞語請學(xué)生再讀）
３．評價人物，理解“虛心—驕傲”。
（１）小朋友最愛聽故事了，我想講一個關(guān)于小紅和小明的故事。（課件出示他們的圖片）（錄音）小紅和小明是同桌，小紅成績很好，小明學(xué)習(xí)不認真。有一天中午，小紅正在看書，小明拿著球，說：“小紅，快，我們打球去吧。”小紅說：“不行，我要看書。”小明說：“你成績已經(jīng)很好了，就別看書了。你看我，上次老師不也表揚我成績進步了嗎？”小紅說：“可是后來你不是學(xué)習(xí)退步了嗎？”
（２）你能用這里的詞評評他們嗎？
（３）你想對小明說什么？（指名說）聽了大家的話，小明想了很多，你聽──（錄音：謝謝小朋友們，你們說得太好了，我一定馬上改掉驕傲的毛病，虛心學(xué)習(xí)，爭取進步，相信我吧。）
（４）（出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）請學(xué)生讀一讀。
【點評：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”從一年級開始，教師注重運用多種方法，從一點一滴抓積累。從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”；結(jié)合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進步，驕傲使人落后”。這樣的積累，既復(fù)現(xiàn)鞏固生字，又加深對課文的理解，同時也解決了課后“我會讀”的作業(yè)，可謂一石三鳥。本教案最后一個環(huán)節(jié)拓展部分意思相反的.對子和讓學(xué)生課外收集對子等都是在滲透積累的思想。試想，如果每堂課教師都能注重讓學(xué)生積累，小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生將會積累多少語言，自然會厚積薄發(fā)。】
４．聯(lián)系生活，理解“熱情—冷淡”、“誠實—虛偽”。
（１）了解了小紅、小明的故事，老師也想知道小朋友的故事。平時，家里來了客人，你是怎么做的？隨機理解“熱情”與“冷淡”。
（２）同學(xué)們都不錯，那如果做錯事，你會怎么做？小組交流──指名說（老師要送一個詞給大家：“誠實”）“誠實”的反義詞是什么呀？（虛偽）（讀詞）
５．教師小結(jié)，回讀全文：多好的對子歌呀，讓我們再來讀讀吧。（學(xué)生齊讀課文）
【點評：詞語是構(gòu)筑語文大廈的基石，理解詞語是語文能力之一。對于低年級學(xué)生，理解詞語的方法應(yīng)豐富靈活。本環(huán)節(jié)教師通過創(chuàng)設(shè)情境理解“是非”，展示班中榜樣理解“長短”，評價人物理解“虛心、驕傲”，聯(lián)系生活理解“熱情、冷淡、誠實、虛偽”。這些方法非常符合一年級學(xué)生的年齡特點，趣味盎然，將詞語的理解與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，工具性和人文性有機結(jié)合，三維目標和諧統(tǒng)一。】
四、記字積累，指導(dǎo)書寫
教師導(dǎo)語：我把課文中的生字搬到這里了，你還認識嗎？
１．（課件出示）三字韻文。
學(xué)做人，要誠實。待他人，不冷淡。明是非，知長短。有進步，不驕傲。虛心學(xué)，贏人贊。好孩子，招人愛。
自由讀?齊讀?開火車讀?拍手讀。
２．這節(jié)課，你記住了哪些詞語？
【點評：漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，在具體的語言環(huán)境中增加學(xué)生與漢字見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。教師自編三字韻文歌，讓本課的生字換一個語境幫助學(xué)生鞏固、識記，這樣的三字韻文也符合本課的語言風(fēng)格。“你記住了哪些詞語”讓學(xué)生在默記中又一次復(fù)習(xí)詞語、鞏固生字，做到字不離詞。】
３．學(xué)習(xí)寫字（課件出示）。
讀得這么好，寫字肯定難不倒大家，看書第115頁，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（１）觀察發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫）。
（２）教師板書（上下結(jié)構(gòu)“熱”；左右結(jié)構(gòu)的字由學(xué)生挑選一個老師板書）。
（３）學(xué)生練習(xí)，同桌相互評價，好的打上五角星。
（４）展評（重在字形結(jié)構(gòu)）。
【點評：寫字練習(xí)要體現(xiàn)自主。一年級下冊學(xué)生有了一定的寫字經(jīng)驗，可以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)寫字要領(lǐng)，這樣學(xué)生更有成功感。教師根據(jù)本課要求寫的6個字的特點：1個上下結(jié)構(gòu)，5個左右結(jié)構(gòu)，各重點指導(dǎo)一個，然后讓學(xué)生自主練習(xí)、自我評價、集體展評，增強學(xué)生寫好字的興趣與信心。】
４．拓展積累。
今天我們學(xué)了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)許多有趣的對子。（出示）請學(xué)生自由讀一讀。
少說空話，多做實事。
人無信不立，天有日方明。
冬去山清水秀，春來鳥語花香。
教師建議：課后我們也去收集、發(fā)現(xiàn)各種有趣的對子吧。
【板書設(shè)計】
識字7
是非
長短
虛心驕傲
熱情冷淡
誠實虛偽
《識字7》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、認識本課11個生字，會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：識記書寫生字，學(xué)會用量詞說話。
教學(xué)難點：學(xué)會用量詞說話。
教學(xué)準備：課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……
說話：圖上有___________________。
分析：學(xué)生所有量詞。
2、交待學(xué)習(xí)量詞任務(wù)。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學(xué)習(xí)兒歌中的'生字。
1、自讀兒歌，自學(xué)兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
四、讀背兒歌。
1、同學(xué)互相讀一讀，背一背。
2、老師抽查。
3、指導(dǎo)背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書：識字7
一二三四五六七八九十……
頭匹條只本枝張幅架個……
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學(xué)習(xí)書寫8個生字的任務(wù)。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習(xí)寫字。
1、自學(xué)生字，看一看字的筆畫和筆順，自己書寫練一練。
2、同學(xué)舊互學(xué)，說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導(dǎo)寫“幅”字。
結(jié)構(gòu)：
間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。
4、學(xué)生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學(xué)習(xí)正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學(xué)互相考查量詞運用。口頭練習(xí)。
四、作業(yè)。
我會填：
一（）花一（）扇子一（）牛
一（）西瓜一（）小河一（）云
一（）樹一（）船一（）衣服
《識字7》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
1、認識本課要求的10個生字，學(xué)習(xí)書寫“叢”“牢”“護”3個生字。
2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，、受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、教學(xué)重點、難點
認字寫字，熟讀課文，培養(yǎng)保護動物的意識。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件、兒歌視頻
四、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
1、師：小朋友，我今天看誰最有精神。首先，老師想對你們說兩句話，你覺得說得對呢，就鼓鼓掌。（師示范鼓掌）第一句話是：我，是你們的好朋友！（生鼓掌）第二句話是：你們，是我的好朋友！（生鼓掌）
2、師：老師真高興，一下子就交到了這么多的好朋友！那，你們想不想也認識更多的朋友呀？（生：“想”）
3、師：好的，今天這節(jié)課呢，我們就去大自然里走一走，和動物們玩一玩！老師這有幾幅小動物的照片兒，瞧！它們出場啦！（PPT展示）你認識它們嗎？能說出它們的名字嗎？
孔雀錦雞雄鷹大雁老虎黃鸝白靈鳥熊貓
4、師：孩子們，想不想和剛才這些小動物去做朋友呀？（生：“想”）好的，我們就一起來學(xué)習(xí)《識字7》。(下一張PPT.板書、帶讀課題)
（二）初讀課文
1、自由讀課文
過渡語：動物朋友一聽說我們今天學(xué)的課文和他們息息相關(guān)，都爭先恐后地要來做客呢!現(xiàn)在，請你打開書本122頁，手拿鉛筆，自由地讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的生字圈好，請教課文下的“小桃子”和“小樹葉”，把它讀準，多讀幾遍。開始吧!
2、同桌互讀
過渡語：（拍手示停）小朋友認真讀書的樣子特別可愛。現(xiàn)在蓋上書本，請問，你，找到了兒歌中的小動物嗎?(生：“找到了”)但是，剛才動物們說，孩子們只有把兒歌讀熟了，（下一張PPT）它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練一練吧！同桌一起邊拍手邊度。開始!
3、師生互讀
過渡語：（拍手示停）從孩子們喜悅的表情中呀，就知道你們很喜歡這首兒歌。老師，也喜歡著呢！想加入你們的隊伍，好不好哇？（生：“好”）你們讀第一句“你拍一”我讀第二句，一直讀完好吧？“你拍一”預(yù)備起！再來一遍，老師讀第一句，你們讀第二句。（此間，師豐富的肢體語言）
4、師：（互讀完畢）希望我們的孩子都能做保護動物的小天使！
1、自由讀生字
過渡語：孩子們，兒歌中許多的生字寶寶看到大家這么熱情，也想和你們交朋友呢！瞧，它們排著整齊的隊伍出場啦！（貼生字卡片）自由地拼一拼，讀一讀吧！
2、指名讀
過渡語：請幾位小朋友來認一認！
護孔錦鸝雀（板書：隹：zhui）帶讀”隹字底”兩遍 嬉鷹牢靈叢 (橫部帶讀)
3、齊讀（如：護字左右結(jié)構(gòu)提手旁）
過渡語：剛才能站起來讀這些字寶寶的小朋友都不錯！我們現(xiàn)在一起來把它們讀得更準！
4、猜字謎
過渡語：這節(jié)課，老師還帶來了幾則謎語想和大家分享一下！聰明的小朋友一定能把它才出來！請看（PPT出示）
課間休
1、（舞蹈視頻）
2、頭朝左邊（30秒）此時師取下卡片
過渡語：孩子們真棒！學(xué)得這么好！現(xiàn)在，小動物說要獎勵大家去聽音樂會呢！全體起立。
5、開火車讀生字
過渡語：小朋友剛才認識了生字，非常不錯！可是，假如它們?nèi)サ袅嗣弊樱阏娴倪�認識嗎？（生：“認識”）好的，火車開，火車開
1、出示PPT，齊讀生字
叢牢護
過渡語：孩子們，剛剛動物朋友告訴我們，認識的這10個字寶寶中，這3個不但要求我們會讀、會記，而且還要求我們會寫呢！先一起讀一讀吧。
2、這三個字寶寶你發(fā)現(xiàn)了什么特點呀？（引導(dǎo)生把句子說完整，“我發(fā)現(xiàn)了”肯定生：謝謝你的提醒）
3、生上臺書寫—集體訂正—師范寫 （肯定生：真是個勇敢地孩子） 過渡語：誰能當小老師大膽地上臺展示展示？
4、口頭組詞（組得好的詞語讓該生說個句子。自由擴詞，體現(xiàn)其主動性）
過渡語：小朋友，你也能給這三個字寶寶找一找朋友嗎？
5、練習(xí)書寫
過渡語：孩子們打開書本，描一個，寫兩個。
6、默寫（師說字謎，生寫出該字）
過渡語：請小朋友們蓋上書本，拿出生字本。看看我們的小朋友能不能永遠地記在心中？（默寫完畢，同桌互相檢查，全對的'小朋友舉舉手）
結(jié)束語：今天啊，看來我們這節(jié)課的收獲真大！因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但記得了字寶寶，還和小動物們結(jié)下了深厚的友誼。其實，動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。（下一張PPT）它們都是我們的好朋友，而好朋友就應(yīng)該互相愛護，友好相處，對不對？（生：“對”）
教學(xué)反思：
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。主要是通過拍手這種愉快的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生輕松地認識生字，并領(lǐng)悟人和動物是朋友，應(yīng)該友好相處的這種理念。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，本篇課文要認識的生字一共十個。要求會寫的生字8個。在第一課時主要是會讀、會認這10個生字，并會寫其中的3個。整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本問中，沒有找到訓(xùn)練的點。只讓學(xué)生認識了新的偏旁，沒有讓他們想一想，除了課文中還有哪些字也帶有這個偏旁？
教學(xué)流程應(yīng)該有所調(diào)整，我是先自由讀課文找出生字，再采用先多種形式朗讀課文，然后識字。學(xué)生的能力應(yīng)該是逐一提高的，他們都會流利朗讀課文了還要花費多得時間去識字嗎？所以我也仔細想了想，這個流程應(yīng)該是：找出生字、認識生字，然后再練讀課文。
在課堂教學(xué)中，我還認真地克服了以前存在的缺點，很少出現(xiàn)多余的話語和重復(fù)的問題。以后將繼續(xù)進行課堂實踐和反思，讓自己不斷地改進。
《識字7》教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。筆者把學(xué)習(xí)目標定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)會本課的象形字、會意字，初步認識其造字方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力。《課標》強調(diào)低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，營造寬松平等的教學(xué)氛圍，將小詩的教學(xué)有機結(jié)合在認字的環(huán)節(jié)中，讓孩子反復(fù)誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的`運用。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。
三、教學(xué)準備
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，在課前準備了精美的多媒體課件。課前，教師給學(xué)生講解漢字的來源，調(diào)動學(xué)生的積極性，還認識了幾個古代的文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。
四、教學(xué)過程
（一）動畫導(dǎo)詩，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放多媒體動畫，展現(xiàn)小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
（二）聯(lián)系生活，認讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）
這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結(jié)：處處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！
2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。
3、你覺得哪個字難讀？
交流重點：耳、深、側(cè) 領(lǐng)讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；
（三）圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形
我們讀準了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）
（1）仔細觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習(xí)組詞
3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
（3）小結(jié)方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學(xué)習(xí)！
（四）誦讀小詩，鞏固生字
1、小詩去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。
2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。
（五）指導(dǎo)書寫，描仿入體
1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點，學(xué)生描寫
5、教師巡視，輔導(dǎo)點評
五、布置作業(yè)：
生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計： 識字7 亭 聞
《識字7》教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：
本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：
第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字青換上不同的偏旁可組成請、清、情、晴、蜻、睛等字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。轉(zhuǎn)盤圖下面是這組字和它們組成的詞語。
第二部分是一首兒歌和插圖，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，給人以美的享受，又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
目標預(yù)設(shè)：
知識與能力：
1、學(xué)會由基本字青換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。
2、結(jié)合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維、表達能力。
3、能正確美觀地書寫睛、情。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，以青娃娃和大家一起學(xué)生字為線索展開自主探究；互動游戲，鞏固識字。
情感態(tài)度價值觀：初步了解形聲字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)重點：
1、自主探究，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、正確美觀地書寫睛、情。
教學(xué)難點：結(jié)合具體語言環(huán)境，在生活體驗的情境中識字，理解字的意思和用法。
設(shè)計理念：
根據(jù)低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢的特點，采用情境教學(xué)法，充分利用多媒體、識字轉(zhuǎn)盤、插圖等資源，創(chuàng)設(shè)故事、游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教具準備：生字卡片、課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)識字8。（齊讀課題）
2、我們課堂里不僅來了很多的客人老師，還來了一位神秘的小客人呢！想知道它是誰嗎？你們看（出示青蛙圖），它撐著荷葉傘蹦蹦跳跳地趕來了，是誰呀？（生齊說）誰來親熱地喊它一聲？（出示卡片：青蛙）。青是后鼻音，誰來讀準它？（指名讀）
3、青字表示顏色，看，小青蛙穿了一件青色的衣服，所以把它叫青蛙。誰來給青找找其它朋友？（指名說）
是呀，山是青的，草是青的，天是青的，多美呀！讓我們一起來美美地讀讀這些詞語。（出示詞語：青菜、青草、青魚、青山綠水、青蛙）
4、過渡：青是一個獨立的字，今天天氣這么好，它要出去找朋友玩。貼詞卡青。
5、它來到池塘邊，一下子發(fā)現(xiàn)了4個偏旁朋友，貼卡片：氵、讠、日、蟲朋友見面，先自我介紹一下吧。我是xx，和xx有關(guān)。
6、又來了兩個新的部首朋友，貼卡片忄目，說說它們的名稱，它們的由來，猜猜它們會和什么有關(guān)呢。書空豎心旁，比較目字旁與日字旁。
二、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，初識生字找規(guī)律
1、朋友見面握個手吧，請小朋友睜大眼睛仔細看，青娃娃跟偏旁朋友握手后，變成了什么新的字。師邊說邊轉(zhuǎn)動青字卡片。
2、師：青娃娃和這六個部首握握手就成了六個新的字，（板貼：清、晴、睛、請、情、蜻）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的六個生字，（指名、開火車、齊讀）
4、質(zhì)疑：請小朋友再好好讀一讀這些字娃娃，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說發(fā)現(xiàn)）
三、借助詞語，創(chuàng)設(shè)情境，理解生字意思
1、這6個生字娃娃都有一個青，讀音跟青娃娃差不多，樣子也跟它差不多，青娃娃犯疑惑了，它們的意思會跟我差不多嗎？請小朋友把書打開到81頁，書上有這些生字娃娃組成的詞語，認真讀一讀，也許就能明白它們的意思了。
2、多種形式認讀（指名讀、男生讀、女生讀去拼音開火車讀）
3、情事情請請坐
①好學(xué)的青娃娃有疑問了：為什么事情的情是豎心旁呢？事情和心情有關(guān)。出示笑臉，猜猜什么事情讓這個小朋友這么開心呢？出示哭臉，說說什么事情讓它這樣難過。
②遇到不同的事情，人的心情也不一樣，怪不得事情是豎心旁呢。男生開心地讀，女生撅起嘴裝出不高興的樣子讀。
③這個情，還是感情的情，人與人之間是有感情的，朋友之間的感情叫（友情），爸爸媽媽之間的感情叫（愛情），爸爸媽媽和你是親人，你們之間的感情叫（親情）。
④讓老師來考考小朋友，看看你和媽媽之間的親情深不深。現(xiàn)在，我是你們的媽媽，你們都是我的孩子。工作了一天，回到家，我又累又渴，你會用上這個請字跟我說句話嗎？你們說的話真讓我溫暖，現(xiàn)在，我一點也不覺得累了。
請還是一個神奇的字呢，用上了它，別人一定會樂意幫助你。你向同桌借鉛筆，會怎么說？你問一位阿姨，到圖書館怎么走會怎么說。說話這么有禮貌的孩子，大家都愿意幫助。
呱呱呱，青娃娃明白了，為什么請坐、請問的請都是言字旁的，小朋友你們明白了嗎？
4、其他的四個字，你能根據(jù)它們組的詞語說說它們的意思嗎？先和你的同桌一起說說。
5、學(xué)生交流。
6、結(jié)合語境具體內(nèi)化
青娃娃聽了你們的回答，還是似懂非懂。這樣吧，我們選個晴朗的日子，帶青娃娃到大自然中邊看邊學(xué)吧。
①晴清：怎樣的日子是晴朗的日子呢？看，今天太陽當空照，是個晴天，我們帶青娃娃一起去小池塘看看吧。小池塘里的水真清，你看出來了嗎？里面的小魚小蝦都看得清清楚楚，池底的水草也看得清清楚楚，真是清澈見底呀。這樣的水我們就把它叫做清水。清水可以把東西洗得干干凈凈，非常清潔。小朋友喜歡這樣清潔的水嗎？美美地讀。呱呱呱，原來，三點水的.清不但和水有關(guān)，還有干凈清楚的意思呢。
②蜻睛：這么美的地方，把誰吸引過來了？（出示蜻蜓圖畫和文字）誰來和這只小蜻蜓打聲招呼？讀好蜻蜓。誰來介紹它。一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子，呱呱呱原來蜻蜓和我一樣，都是人類的好朋友，它捉蟲子這么厲害原來靠得是它的大眼睛。小蜻蜓有一雙特別靈的大眼睛，在《西游記》里，誰的眼睛也特別靈，一眼就能認出妖怪孫悟空，他有一雙火眼金睛。我們一（5）班的小朋友們也有一雙明亮的大眼睛，現(xiàn)在小朋友的眼睛都在一眨不眨地看著施老師，可認真了！老師送你們一個詞語目不轉(zhuǎn)睛看小朋友學(xué)得這么認真，老師給大家講個故事吧，故事中也藏著睛的一個朋友呢。畫龍點睛
7、小結(jié)。學(xué)到這兒，小朋友一定知道了這些生字寶寶的意思了吧，原來，它們都跟生字的偏旁有關(guān)。這些生字寶寶多有特點呀，讀音跟青字邊有關(guān)，意思跟偏旁有關(guān)，像這樣的字我們叫它形聲字。
8、齊讀六個詞語，記住這些生字寶寶的意思。
四、游戲鞏固
1、老師說詞語，做動作，小朋友來說字的偏旁。加油，在青娃娃面前可別丟份啰。
2、為了幫助青娃娃更好的記住生字寶寶的意思和用法，老師編了一首兒歌。（師讀，齊讀，男女生合作讀）
3、呱呱呱，一（5）班的小朋友都是熱心又聰明的小老師呀，青娃娃豎起大拇指在夸我們呢。今天，青娃娃認識了6個偏旁，還認識了6個生字寶寶和它們的朋友們，真是太高興了。它樂得跳起了圓圈舞。它要請表現(xiàn)好的小朋友跟它來做個游戲，一個轉(zhuǎn)，一個猜，其他小朋友也不能閑著，他如果猜錯了，就說錯錯錯，不是XXX，猜對了就說對對對，就是XXX。
4．跟小朋友玩了這么久，青娃娃要回家了，它的家就在美麗的荷塘里。撲通一聲，青娃娃跳到了荷葉上。6個生字寶寶可羨慕了，看，它們正排著整齊的隊伍站著，等著熱心的小朋友把它送回家呢。怎么送呢，小朋友看著圖，用生字寶寶說個好聽的句子，它就回家啦。
老師先來試試看，今天是個大晴天。生字寶寶果真被送回家了。
小朋友先自己說說看。
五、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1、過渡：好記性不如爛筆頭，要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，這一節(jié)課我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）
2、我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。
3、說說你是怎么記住這兩個字的？
4、學(xué)生書空，再描紅。老師提醒：邊描邊觀察月寫在什么地方？，右邊的一長橫寫在哪里？寫完后來教老師怎么寫？
5、師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：
豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。
6、學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
畫龍點睛的故事：張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：畫上眼睛的話，它們就會飛走的。大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。
《識字7》教學(xué)設(shè)計9
【課前準備】
１、教師：
多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。
２、學(xué)生：
找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）
（哇! 學(xué)生情緒高漲。）
師：美嗎？要是用語言描繪一下是什么樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)描繪這個場景的兒歌。請同學(xué)們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。
學(xué)生一邊聽著美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好。
二、讀課文
１、請同學(xué)們自由的讀兒歌，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”。
２、大家想辦法解決小三角的字的讀音。（學(xué)生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學(xué)過的生字，有的問老師。）
３、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的'字，千萬別跟丟了。（師讀。）
４、現(xiàn)在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學(xué)生大膽地展示自己，同時也培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的能力。）
（結(jié)果這幾個學(xué)生讀得不是很好。）
師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？
生：“想。”
師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個小秘密，因為老師把課文里的字全認會了，我們現(xiàn)在就先來認識其中的生字。
學(xué)生先通過自主認生字，聽老師讀書，激發(fā)識生字、讀課文的愿望。
三、小組合作，學(xué)習(xí)生字
１、請同學(xué)們看大屏幕，（出示本課要認的10個生詞，其中要求認的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認的字，請同學(xué)們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）
２、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音？為什么？（學(xué)生說完以后，再讓領(lǐng)讀。）
３、誰能再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？（讓學(xué)生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）
學(xué)生齊讀生字。
４、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學(xué)生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機出示課件──介紹搜集好的動物圖片，幫助學(xué)生記憶生字。）
５、現(xiàn)在，老師給各小組發(fā)生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認，又能組織好本組的學(xué)習(xí)不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。
（教師在小組間走動，觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，隨時檢查小組認字情況。）
６、現(xiàn)在比賽，全讀正確的小組并且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。
（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）
哪一個小組先來讀，開火車讀。
７、小組齊讀，女生讀，男生讀。
（在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎(chǔ)。）
四、讀兒歌，交流體會
１、生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。
２、我們一起來讀最后三小節(jié)，你想說什么？
同學(xué)之間互相交流，懂得要保護動物，保護大自然。
課堂教學(xué)將要結(jié)束的時候，學(xué)生也累了，這時候，邊讓學(xué)生誦讀兒歌，邊拍手，學(xué)生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節(jié)奏，教學(xué)的目的就很容易達到了。
五、學(xué)寫生字
１、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。
２、現(xiàn)在我們來練寫兩個：
“牢”：先觀察，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（讓學(xué)生說。）
師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。
好，大家練習(xí)寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學(xué)互相挑挑毛病，說出理由。
“物”：觀察，左邊關(guān)鍵的一筆是什么？右邊關(guān)鍵的一筆是什么？
練寫。
３、用投影把寫得好的展示給大家看：
（寫生字時，不能讓學(xué)生看一筆寫一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過整體觀察，找關(guān)鍵筆畫，從互相找錯中，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）
第二課時
一、鞏固認讀生字
略。
二、寫生字，批改
略。
三、背誦兒歌
略。
四、實踐活動
以小組為單位，合作自編拍手歌。編好之后，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。
【教學(xué)說明】
我在備課的時候，充分考慮到學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認知水平等幾個方面力求體現(xiàn)以下幾點：
１、陶冶學(xué)生情操：
我們這個地區(qū)地處祖國的邊陲，經(jīng)濟比較落后，屬于工業(yè)城市，自然環(huán)境也不是很好，學(xué)生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，并配上音樂，學(xué)生們?nèi)康纱罅搜劬Γl(fā)出“哇”的感嘆聲，有的學(xué)生說，我們要有這么美麗的環(huán)境該有多好! 然后通過學(xué)習(xí)節(jié)奏感很強的兒歌，使學(xué)生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環(huán)境、保護動物的重要性。情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。
２、低年級小組合作學(xué)習(xí)：
未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，不同年級段的合作方式也有所不同。小學(xué)二年級，學(xué)生還沒有進入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態(tài)。首先，通過我的朗讀示范，激起學(xué)生的模仿欲，使他們能夠自主地去認、去讀。其次，進行小組合作學(xué)習(xí)生字，以競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，我特別強調(diào)“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學(xué)習(xí)的目標達到了，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，還不用教師費口舌強調(diào)紀律，取得了很好的效果。
《識字7》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)理念】
這是一首對對子，在《識字３》中學(xué)生已經(jīng)對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學(xué)生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優(yōu)秀品質(zhì)與不良行為的區(qū)別與引導(dǎo)。基于這篇課文的特點，應(yīng)該讓學(xué)生在興趣盎然的多次反復(fù)的朗讀中認字、識字，并初步了解各種不同的品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“冷、淡”２個生字。
２、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。
３、了解意思相反的詞，并能從中明智。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
１、小朋友們，我們在識字３學(xué)過對子歌，我們先來說說對子吧！
瑯瑯上口的對子符合一年級學(xué)生的學(xué)情，同時也激發(fā)了學(xué)生對對子的積極興趣，使本課教學(xué)的展開自然而無痕。
２、今天我們再來學(xué)習(xí)一首對子歌，出示課題：
《識字７》。
二、初讀課文，讀準字音
１、自由讀：
認真讀，反復(fù)讀。
２、指名分句讀課文：
正音，重點指導(dǎo)讀好第三句。
３、指導(dǎo)學(xué)會斷句讀。
４、師拍手范讀。
５、學(xué)生拍手讀。
多種形式、層層深入的讀積極調(diào)動了學(xué)生讀的.興趣，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了親近文本的機會。
三、自主識字，其樂無窮
１、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時作出反饋與點評：
虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？
（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。
誠──它的偏旁跟它的意思有什么關(guān)系呢？
實──這個實就是我們實驗小學(xué)的實。
贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學(xué)每一樣本領(lǐng)都領(lǐng)先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導(dǎo)讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。
招──跟招打個招呼好嗎？
贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。
淡──淡的反義詞就是濃
淡淡的綠就叫──
淡淡的藍就叫──
驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》
練習(xí)生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學(xué)符合一年級學(xué)生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學(xué)中進行了詳略的處理。
２、去掉拼音齊讀全文。
四、理解詞義，明辨是非
１、我們的學(xué)習(xí)小伙伴來了，她說讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。
２、出示所有的反義詞。指名讀。
（再次復(fù)現(xiàn)生字）
３、師生對讀。
４、理解“是非”“長短”，并積累詞句：
是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。
５、詞語大迷宮：
再讀詞語。
（又一次復(fù)現(xiàn)生字）
６、這么多的品質(zhì)，有好有壞。想不想跟好品質(zhì)交朋友？你想跟哪種好品質(zhì)交朋友呢？為什么？
７、學(xué)生交流：
老師根據(jù)課堂學(xué)生，及時反饋與點撥。
８、提升：
還有哪些好品質(zhì)也會贏得千家贊，哪些壞品質(zhì)會招來萬戶嫌？
９、回到文本，齊讀文本。
１０、試背課文。
五、鞏固識字
老師根據(jù)這篇課文的生字、內(nèi)容編了一首新《xxxx歌》，自由練讀、齊讀。
六、寫字
冷 淡
１、觀察：
他們有什么共同之處？有什么不同的地方？
２、冷：
撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。
３、淡：
觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓啊！上面這個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。
４、描一個，寫一個。
５、講評。
６、對照前面，再寫一個。
七、課外練習(xí)
與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。
《識字7》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1 ．學(xué)會本課10 個生字。
2 ．比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。
3 ．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構(gòu)成的韻文。
☆ 教學(xué)重難點
⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、美觀。
⒉能夠區(qū)別形近偏旁。
☆ 教學(xué)準備
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。
⒉指導(dǎo)學(xué)生課前搜集中國古代的神話故事和有關(guān)祖先的知識。
☆ 設(shè)計思路
《語文新課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一課前后兩部分的結(jié)構(gòu)相似，因此，在學(xué)習(xí)、總結(jié)前半部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作、探究討論后半部分的內(nèi)容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究漢字規(guī)律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。
☆ 教學(xué)過程
第一課時教案序號61
設(shè)計理念
一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？
⒉今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以形近偏旁帶生字形式出現(xiàn)的看圖識字課文，認識一些新朋友。
⒊板書課題，齊讀。
二、借助圖畫，初讀韻文
⒈（出示圖和第一、二豎行）學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。
⒉圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內(nèi)其他小伙伴。
借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。
小組長帶領(lǐng)小伙伴合作讀，互相正音。
⒊不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。
三、探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”
⒈了解“礻”的演變過程。
出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？
看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）
⒉了解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（多媒體顯示“衤”。）認識襪。
⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關(guān)。）
⑶全班交流。
⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
四、誦讀韻文，理解拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關(guān)祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）
⑶說話訓(xùn)練：對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導(dǎo)書寫。
⒈出示生字，指名組詞讀。
⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？
⒊集體交流：。
⒋教師指導(dǎo)書寫：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)，相機糾正寫字姿勢
教學(xué)反思：“礻”和“衤”區(qū)別開
這一環(huán)節(jié)，從復(fù)習(xí)舊知入手，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊，并以“兒童化的語言”引導(dǎo)學(xué)生認識新朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)詞語，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，增強學(xué)生的自學(xué)能力，達到“授之以漁”的目的。
充分利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣，使學(xué)生對詞的'理解不局限在課本上。同時，發(fā)揮小組在學(xué)習(xí)中的互相作用，讓每個學(xué)生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學(xué)生的思維，使”伙伴學(xué)習(xí)“達到最佳效果。
不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學(xué)生比較，并引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學(xué)生自主識字的目的。
第二課時教案序號62
設(shè)計理念
一、復(fù)習(xí)檢查，激趣導(dǎo)入
⒈開火車抽讀學(xué)過的生字詞。
⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。
⒊過渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據(jù)意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識字７”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學(xué)習(xí)的詞語中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力
⒈自學(xué)：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
⒉檢查自學(xué)情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應(yīng)的事物。
⒊小組討論學(xué)習(xí)：找一找這些詞語中的規(guī)律，想想實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
⒋全班交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。）
多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關(guān)；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關(guān)。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？
三、誦讀全文，總結(jié)拓展
⒈將本課12個詞語卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
⒉集體誦讀整篇韻文。
⒊總結(jié)：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養(yǎng)習(xí)慣
⒈練讀生字并組詞。
⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
⒊交流：你學(xué)會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
⒋學(xué)生在《習(xí)字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。
教學(xué)反思：“宀”和“穴”偏旁區(qū)別
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以小組合作、探究了現(xiàn)為手段，變“教師講”為“教師引導(dǎo)下的自讀自悟”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在語言實踐中理解和積累語言，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
語文是實踐性很強的課程，得法于課內(nèi)，延伸于課外，鼓勵學(xué)生課后去大膽實踐，增強了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高了學(xué)生的語文能力。
放手讓學(xué)生自學(xué)生字，做小老師教生字，學(xué)生自學(xué)能力得到提高，學(xué)生在如此輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)的熱情高漲。
篇課文屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經(jīng)驗，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學(xué)習(xí)第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。
基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時，我努力讓學(xué)生進入主動探索知識的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動中，有效地提高了學(xué)生接受知識和綜合運用知識的能力。
《識字7》教學(xué)設(shè)計12
一、趣讀課文
1、用對口令的的方式讀課文。
2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。
二、鞏固識字
1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。
2、學(xué)生聽字音找字卡。
3、猜字謎，找字卡。
三、指導(dǎo)書寫
1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。
2、小組討論用什么方法記住這些字？
3、學(xué)生自由匯報。
倡導(dǎo)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，只要有利于認字就應(yīng)肯定。
4、分類指導(dǎo)寫字。
1）分組觀察，找出共同點和不同點。
拍、護、保、物、雞、貓:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
叢、牢：上下結(jié)構(gòu)，“叢”上長下短，“牢”上短下長。
2）學(xué)生描紅
3）學(xué)生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。
重點強調(diào)“物、貓”左偏旁的`筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。
4）引導(dǎo)欣賞
四、鞏固記憶字形
小小魔術(shù)師：給下面的字加一部分組成新字。
從--（）苗--（）鳥--（）白--（）
牛--（）戶--（）呆--（）
五、展示活動
1、展示自己編的拍手。
2、和同學(xué)一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。
《識字7》教學(xué)設(shè)計13
【教材簡析】
《識字７》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識字７的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為、對學(xué)生進行思想教育的好教材。
【教學(xué)設(shè)想】
識字是低年級的教學(xué)重點。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”低年級識字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我嘗試著用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程：“送生字寶寶回家”即學(xué)生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學(xué)生內(nèi)心會涌起一種強烈的責(zé)任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種說法新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設(shè)計這個環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會生字”到“會學(xué)生字”。“常回家看看”即復(fù)習(xí)鞏固，目的是調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學(xué)中，力求通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教于樂，寓教于玩。
【教學(xué)目標】
１、認識“虛、驕”等９個生字。會寫“短、對”等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。
３、有主動積累對子的愿望。
４、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點、難點】
１、識字與寫字。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教具、學(xué)具準備】
課件；教師、學(xué)生各一套生字卡；小黑板。
【教學(xué)流程】
一、游戲引入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩“唱反調(diào)”游戲：
我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。
“唱反調(diào)”開始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（復(fù)習(xí)“語文園地五”的生字）
小朋友們，真的很聰明，今天我們要學(xué)習(xí)的《識字７》里面的對子更有意思。
（板書課題）
游戲是小學(xué)生喜歡的形式，用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)積極性，也就很愿意參與學(xué)習(xí)活動中來。
二、趣味識字
１、“送生字寶寶回家”：
⑴ 初讀課文，自主識字：
請小朋友借助拼音練習(xí)自由讀課文，要求：
字音要讀正確，并用“ ”劃出不認識的生字寶寶。
⑵ 小組合作識字。
⑶ 指名讀課文：
學(xué)生評議，正音。
２、“為生字寶寶找朋友”：
⑴ 聯(lián)系上下文，與同桌合作學(xué)習(xí)，要求：
看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。
⑵ 全班交流。
３、“帶生字寶寶出門”：
⑴ 過渡：
帶上生字朋友出門玩，我們怎么向別人介紹新朋友？
⑵ 全班交流：
教師相機指導(dǎo)記憶方法。
４、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翹舌音伙伴──我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？
反義詞伙伴──我是“驕傲”，我的`伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。游戲識字進一步鞏固識字，提高學(xué)生口語表達能力。
三、賞讀課文，感悟內(nèi)容
１、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。
（練讀，匯報讀）
２、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？
（多媒體課件出示去拼音的課文）
自由讀課文。
（指名讀）
３、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？
４、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。
５、誰能試著背一背。
（指名背、男女分背、齊背）
多種活潑的形式讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。
四、拓展活動，課外延伸
１、出示課后“我會讀”：
指名讀，齊讀。說說它的意思。
２、請你學(xué)著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
拓展延伸，使學(xué)生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。
五、指導(dǎo)寫字
１、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：
引導(dǎo)學(xué)生認讀。
２、觀察田字格里的生字：
說說哪些字容易寫錯。
３、教師范寫，重點提示：
“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。
４、學(xué)生描紅，練習(xí)。
５、同桌互評。
６、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
寫字訓(xùn)練是一年級的重點，這一環(huán)節(jié)必須要扎實，先讓學(xué)生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。
【教學(xué)反思】
對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。
《識字7》教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。
２、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
３、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
【教學(xué)重點】
識字。
【教學(xué)過程】
一、經(jīng)典引路
課前經(jīng)典──大聲讀：
長者立，幼勿坐。進必趨，退必遲。朝起早，夜眠遲。彼說長，此說短。恩欲報，怨欲忘，。寬為限，緊用功。
──《弟子規(guī)》
曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西東。幼而學(xué)，壯而行。
──《三字經(jīng)》
子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
──《論語》
同學(xué)們，今天我們讀的經(jīng)典不同于以往，這是老師特地在我們背過的經(jīng)典文言中選出來的。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
二、進入課文，認識生字
古代的圣賢善于用意思相反或相對的詞來寫詩作文，朗朗上口。學(xué)會對反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語文知識。
１、今天我們學(xué)習(xí)的“識字７”中的對子容易而更有趣。
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
２、再讀課文，感悟內(nèi)容：
⑴ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑵ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
３、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 小朋友們說得有道理，我們要做虛心、熱情、誠實的孩子。不過下面這些詞語寶寶不管好壞，都跑出來了，你們能認得它們嗎？
虛心、招來、贏得、誠實、冷淡、驕傲、稱贊
自讀，請教小老師讀，齊讀，分組讀等。
⑵ 你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？
意思有褒揚或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個詞
都能分出好壞，比如說上面的“招來”，要放在具體的語言環(huán)境中才分析得出。
⑶ 理解詞義，給教師的`簡筆畫選貼上合適的詞：
虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌
⑷ 呀，不好，詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶！這回你還認得嗎？認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！
有一頭熊很虛偽，驕傲地說他很愛人類，贏得大家的贊揚，因為他從不吃死人。一只老實的鹿淡淡而真誠地說：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”
⑹ 師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。
三、練習(xí)寫字
１、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
２、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學(xué)生：
“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
四、知識拓展練習(xí)
反義詞還可以運用于我們平時的說話當中，請讀讀以下一個句子中就出現(xiàn)幾對的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或?qū)憣戇@樣的句子。
取人之長，補己之短。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
學(xué)則智，不學(xué)則愚。
《識字7》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學(xué)。
【上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進一步探究做好伏筆。】
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行擴展。】
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識的給學(xué)生一個詞匯，長期堅持給學(xué)生的`將是一筆寶貴的財富。】
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學(xué)得不錯。自己看圖就把這幾個字學(xué)會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學(xué)的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個字，還掌握了這種學(xué)字方法。
【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點擊：側(cè)耳。
讀準這個詞的音。“側(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
（1）讀準這個字“但”。
（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。】
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學(xué)生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
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