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《兩只小獅子》教學設計

時間:2024-07-05 17:44:01 教學設計 我要投稿

《兩只小獅子》教學設計

  作為一位優秀的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《兩只小獅子》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《兩只小獅子》教學設計

  《兩只小獅子》教學設計 篇1

  一、教學內容:

  人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第二冊第七單元27課《兩只小獅子》第二課

  二、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

  2、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活的本領。

  三、教學重點:

  有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  四、教學難點:

  抓住懶獅子說的話,了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。

  五、教學過程:

  1、課前兩分鐘活動。

  2、導入

  昨天我們一起認識了兩只小獅子,一只叫勤勤,另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。

  3、檢查復習生詞,做識字小游戲。

  4、學習課文

  師:獅子是百獸之王,可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單,那文中勤勤和懶懶表現有什么不一樣的'?你最喜歡哪一只?為什么?(引導學生說話)。

  生:都喜歡勤勤。

  師:那我們來看勤勤整天練習,滾,撲,廝、咬,你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦?——整天。

  出示課件,讓生回答。

  早上,天還沒亮,這只小獅子已經在( ),練得( )。

  中午,太陽火辣辣的,這只小獅子又在( ),練得( )。

  晚上,動物們已經入睡了,這只小獅子還在( ),練得( )。

  師問生:你覺得它在練習中會遇到哪些困難?

  出示課件,刮風,下雪,生病等圖片,讓生體會堅持練習的困難。

  出示另一只獅子懶懶的表現。

  出示小樹與懶懶的對話,讓生分角色讀。

  自由練讀,指名讀。

  讓生想象:聽了獅子媽媽的話后,小獅子會怎么想,怎么做?

  如果我是懶獅子,聽了媽媽的話,我會________________________。

  聽了獅子媽媽的話,懶懶會 _______________________,

  非常__________。

  他們學會了( ),成了兩只( )。

  5、學習生字

  師指導,生聯系,師展評,生改進。

  6、布置作業:

  (1)、完成生字書寫。

  (2)、把故事講給爸爸媽媽聽。

  7、板書設計

  兩只小獅子

  勤勤

  懶懶

  真正的獅子

  《兩只小獅子》教學設計 篇2

  《兩只小獅子》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、認識本課13個生字,會組詞讀字。

  2、會寫8個生字,做到筆順正確、書寫工整。

  3、正確流利有感情的朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

  4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母,讓孩子從小學習生活的本領的道理。

  教學重點:

  1、認識13個生字,會組詞讀字。

  2、會寫8個生字,做到筆順正確、書寫工整。

  3、正確流利和有感情的朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

  教學難點:

  了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應從小學習生活本領的道理。

  教學課時:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激情導入:同學們,你們見過獅子嗎?誰來說說它什么樣子?有什么本領?你們知道它們小時侯是怎么做的?我們從課文中了解一下好嗎?

  板書課題:兩只小獅子

  齊讀課題,認識“獅子”

  二、初讀課文

  1、自讀課文,劃出生字,標出自然段序號。

  想想課文中講了幾只獅子?各有什么特點?

  1、交流讀書收獲

  ﹙1﹚出示生字,指生讀字,組詞讀字。

  ﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字?

  ﹙3﹚開火車讀生字。

  ﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點?

  板書:懶勤

  三、自讀課文,理解內容

  1、以小組為單位來讀課文,想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

  2、交流:

  圖1、懶獅子在干什么?整天曬太陽,又不學本領又不愿吃苦。

  勤獅子在干什么?滾撲撕咬

  3、指生讀1——2自然段,說說你不喜歡哪只獅子?為什么?

  4、指名讀3——7自然段,想想懶獅子為什么懶?你覺得懶獅子這樣做有道理嗎?

  5、指導懶獅子和小樹的對話,把小樹的兩個疑問讀出來,觀察圖上懶獅子的樣子,體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。

  6、看圖2,想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度,誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的'語氣呢?指生讀課文第7自然段。

  7、交流:

  ﹙1﹚聽了獅子媽媽的話,你是怎么想的?

  ﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的?

  8、拓展練習。

  ﹙1﹚讀了課文后,今后你該怎樣來學本領?

  ﹙2﹚生交流,師小結。

  第二課時

  一、復習鞏固檢查

  檢查生字認讀情況

  二、繼續朗讀課文

  ﹙1﹚分角色來朗讀課文,指導讀出角色的語氣。

  ﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。

  三、學寫生字。

  1、讀“我會寫”的字。

  2、交流自己會寫哪些字?說說怎樣寫?

  3、師重點指導:“常練學”三個字

  4、生寫生字、組詞。

  5、評改。

  四、完成讀讀寫寫。

  五、小結:

  本節課你學會了什么?

  《兩只小獅子》教學設計 篇4

  一、教學目標:

  1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。

  二、教學重點、難點:

  1、學習生字,有感情地朗讀課文。

  2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。

  三、教具:電腦課件

  第一課時

  一、設疑導入,讀題識字

  1、導言:同學們,你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎?今天我們要學習的課文就是:27課《兩只小獅子》。

  2、齊讀課題,注意讀準“獅”,怎樣記住這個字呢?

  3、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢?請同學們自己閱讀這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學們借助拼音自由朗讀課文,注意讀準字音,難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。

  三、學習生字。

  1、出示生字,讓學生認讀。

  2、去拼音讀。

  3、學生用多種方法記字。

  4、認讀詞語。(開火車讀、男女比賽讀等形式)

  四、寫生字。

  1、出示生字:非、常

  2、學生觀察字型,說出要注意的地方。

  3、學生范寫

  4、學生臨寫,老師巡視檢查。

  5、展示、評價。

  五、再讀課文,感悟課文內容

  1、聽老師范讀課文,想想:課文講了一件什么事?

  2、出示兩只獅子圖片:看,這就是那兩只小獅子,他們分別在干什么?

  (1)請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現的`語句讀一讀。

  (2)出示句子:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  ①指名讀;②做動作;③齊讀;④板書:刻苦練習

  (3)出示句子:另一只去懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  ①指名讀;②板書:曬太陽

  ③句型練習:懶洋洋地曬太陽

  3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽,什么也不干”,他是怎樣想的?

  4、指導朗讀3?6自然段。

  (1)看圖1體會懶獅子說話的語氣。

  (2)同桌分角色朗讀。

  (3)學生分角色朗讀,大家評一評。

  (4)你覺得懶獅子這樣想對嗎?

  5、出示插圖2:看獅子媽媽在干什么?

  (1)看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀!找到獅子媽媽說的話自己讀讀,讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。

  (2)指名讀。

  (3)你從獅子媽媽的話中體會到了什么?(板書:學會生活的本領,做一只真正的獅子)

  6、小組內分角色朗讀全文,讀出角色的語氣,體會其中的道理。

  7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。

  六、擴展延伸:

  兩只小獅子誰能成為真正的林中之王?為什么?你喜歡那只小獅子,為什么?

  七、板書設計:

  27、兩只小獅子

  懶獅子(圖)勤獅子(圖)

  刻苦練習曬太陽,學會生活的本領,做一只真正的獅子!

  《兩只小獅子》教學設計 篇5

  教學目標:

  1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字,能結合自己的體驗,正確、流利、有感情地朗讀課文,培養理解、感受、表達、想象等能力。

  2.創設情境,試圖以讀為突破口,以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程,引導學生在讀中學,在演中悟。

  3.激發學生閱讀的興趣,引導學生快樂閱讀,認真閱讀,善于閱讀,能勇敢地表達閱讀時的所思所想,感悟從小應勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母生活的道理。

  教學過程及意圖:

  一、激發興趣,談話導入

  1.今天我們要學一則有趣的童話故事──(齊讀課題)

  2.你知道獅子是一種怎樣的動物?有哪些了不起的本領?學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

  〔激發學生興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕

  3.獅子號稱“林中之王”,它們的本領是怎么來的?兩只小獅子會告訴你答案。

  二、初讀課文,感知內容,認識生字

  1.嘗試讀,認識生字

  ①那就趕快讀讀找找吧!用自己喜歡的方式讀書,待會兒比一比,誰讀得認真、流利。

  〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等,讀書過程中,讓學生變換著方式讀,學生的勁頭會更足,興趣會更濃,當然效果也會更好。〕

  ②請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好的辦法記住它們。

  ③檢查字音:讓“林中之王”稱你為“識字之王”。

  2.思考讀,感知內容

  ①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順,還會邊讀邊想:自己讀懂了什么?還有什么不懂的?讀后交流,鼓勵學生大膽發言,注意說過的不重復。

  〔讓學生通過讀書實踐,力求感知文本,為語文能力的形成奠定基礎。〕

  ②在同時交流中引導判斷:你想和哪只小獅子做朋友呢?為什么?

  〔讓學生感悟到:語文教學不僅僅是一種告訴,更是一種體驗。〕

  三、創設情境,朗讀感悟第2自然段

  1.仔細讀書:看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

  2.想象畫面:感受語言文字的詩意。

  出示:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  ①你可以給大家說出(畫出)幾幅畫?(貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片)

  ②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

  ③讀了這句話,你懂得了什么?

  ④指導朗讀,讀出它練得很刻苦,讀好“整天、非常”。

  出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

  ①另一只獅子呢?看圖說說這只小獅子的樣子?加上動作就更好了。

  ②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子?

  ③看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  〔此環節的設計,讓學生在師生共同營造的畫面中,反復讀、悟,激發了學生的想象,學生伴隨著簡單的動作演示,把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀,我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的'收獲。〕

  3.面對這兩只表現不同的小獅子,你有什么話要對它們說?或者要提醒它們些什么?

  四、展示朗讀,學習3—6自然段

  1.體會感悟,扮演角色

  ①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話,在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子,一個表演小樹,合作來讀這幾段,行嗎?[

  ②指名合作演讀,其余學生評議。

  ③范讀指導:教師邀請一個學生合作讀,其他學生評議。

  ④師生對讀:聽你們讀得那么好,我也想參加,我的任務很簡單,只讀敘述性的語言,你們的任務可難了,既要讀小樹的話,還要讀懶獅子的話,能行嗎?

  〔讓學生扮演角色朗讀,逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師,它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感,自己讀起來要容易得多,進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕

  2.在懶獅子的話里,你找到它懶的原因了嗎?

  五、引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話

  1.老師來當小獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。(想想獅子媽媽和孩子說話時的態度,指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣,如:獅子媽媽你讀得不耐心,小獅子我不要聽。)

  2.老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

  3.獅子們,你們有的在點頭,有的好像在思考,有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢?

  ①同桌先相互說一說。

  ②指名說。鼓勵學生各抒已見,結合自己的生活談更好。

  〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中,學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索,學生以不同的角色(先是獅子媽媽,再是懶獅子)紛紛體驗之,是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質,不但讓學生獲得語言,還讓學生,全面提高語文能力。〕

  六、課后作業

  1.積累“懶洋洋”這一類的詞語,鼓勵學生到課外書中收集。

  2.如果你們是小作者,請你們續編這個故事,你認為誰能成為真正的獅子呢?

  設計理念:

  力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中,以生為本,從學生的實際出發,創設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”,在語言實踐中學會語言,在課堂中受到人文關懷。

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