《蝴蝶的家》教學設計

時間：2024-09-26 11:48:35 賽賽教學設計我要投稿

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《蝴蝶的家》教學設計（精選7篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《蝴蝶的家》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蝴蝶的家》教學設計（精選7篇）

　　《蝴蝶的家》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.能認識“避、撼”四個生字，讀準多音字“雀”。

　　2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）

　　3.能篩選出你認為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發提問的興趣。（重難點）

　　【教學過程】

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.同學們，第二單元我們已經學習了三篇課文，現在你學會怎么提問了嗎？（指名回答）

　　2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學生分類）

　　3.今天我們將繼續練習提問，綜合運用所學的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的`家

　　4.這是一篇略讀課文。我請同學來讀一讀課前閱讀提示，其他同學仔細聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個任務？

　　二、閱讀課文，提出問題

　　（一）自主提問

　　1.出示學習任務一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置。

　　2.出示表格，自己整理問題：

　　3.指明學生分享自己的問題。

　　4.聽了同學們的分享，你有什么新的問題？

　　（二）小組合作，問題分類

　　出示學習任務二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準確。

　　1.小組運用學習單，整理、分類小組問題。

　　2.選擇1-2組展示。

　　一、篩選問題

　　1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）

　　2.根據微課提示，小組自評大家的問題：

　　3.根據表格，篩選問題：

　　四、嘗試解決，理解課文

　　1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。

　　2.這個問題你們得以解決了嗎？

　　預設：

　　（1）解決了，說說你的答案。

　　（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學生解答，老師相機指導）

　　3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現對動物的憐愛。同學們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進。”（生齊讀）

　　五、總結

　　師：我們來回顧今天所學，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。

　　《蝴蝶的家》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課生字、詞語。

　　2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？

　　3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

　　4.同學們還有不理解的詞語嗎？學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

　　5.指名讀課文。

　　三、再讀文章，提出問題

　　1.交流所提出的問題是什么。

　　2.梳理出有思考價值的`問題下節課學習。

　　3.整理問題，每小組保留三個問題。

　　四、帶著問題，初讀課文

　　1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

　　2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。板書設計：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個問題？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

　　《蝴蝶的家》教學設計 3

　　教學目標：

　　品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2.學生匯報。

　　(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的'這種心情。是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

　　(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？預設：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　　(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　三、課外拓展同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。

　　教學反思：本課堂在讀準讀通課文的基礎上，我先讓學生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學生已能夠運用這種方法學習課文，逐步養成思考的良好習慣。

　　《蝴蝶的家》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。學會生字避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

　　2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　教學重、難點：

　　抓重點詞句體會作者的思想感情

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　CAI

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片激趣，導入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。

　　師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

　　2、檢查預習情況

　　（1）知名讀課文。正音

　　（2）檢查字詞掌握情況。

　　二、初讀感知，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

　　2、小組交流

　　3、全班交流

　　4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　第二課時

　　一、讀課文，提煉重點。

　　1、教師配樂示范讀課文。

　　在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

　　2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

　　3、請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

　　4、結組討論，發表個人見解。

　　二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

　　第一自然段惡劣自然環境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

　　（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

　　你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

　　擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

　　震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

　　你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

　　它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

　　（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

　　素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

　　玷污：弄臟。

　　（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

　　翅膀會被雨點打濕

　　會被風吹得不知去向

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

　　你們心里著急嗎？

　　（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

　　（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

　　蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

　　（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

　　小女孩連用了三個一定，說明了什么？

　　說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

　　一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

　　5、點明主旨

　　你覺得作者是一個什么樣的孩子？

　　三、總結升華。

　　這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

　　四、暢談感受。

　　五、作業設計：

　　1、給生字注音、組詞、擴詞

　　2、回答問題：

　　蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。學會生字避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

　　2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的'關愛之情。

　　3、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　談話導入

　　同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

　　師出示PPT。看完之后，如果用一個詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

　　生齊讀標題，提問。

　　生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

　　師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。）

　　同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、初讀課文，暢談感受。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。

　　家雀喧嚷等

　　3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。

　　4.請小老師帶讀，生跟讀。

　　5、全班交流，課文的主要內容。

　　6、出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍

　　三、合作探究，披文入情

　　1.創設情景境，再讀課文。

　　2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

　　3生讀之后，交流式回答問題.

　　4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

　　生回答：樹林里，也不對。

　　生回答：花朵中，也不對。

　　生：在樹穴里。

　　《蝴蝶的家》教學設計 5

　　教學目標

　　1.認識本課“避、撼、喧”等8個生字（含有1個多音字），理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。

　　4.激發善于從平凡的生活中去探索的意識。

　　教學重點

　　理解課文內容，感受作者對雨中蝴蝶的擔憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　教學難點

　　把握修辭在文中的應用，體會其表達效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發學生對蝴蝶的美好想象。

　　導語：同學們，看到這些美麗的圖片和動畫，你們的腦海中出現了哪些詞語呢？

　　示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。

　　翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

　　2.教師簡單總結，導入新課。

　　過渡：同學們說得不錯，從這兩個詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風采。可是當風雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。

　　3.教師板書課題，引導學生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）

　　明確：這個標題很形象。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學生閱讀課文，一探究竟。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及課文的相關知識。

　　燕志俊（1907—1982） ?又名燕遇明，山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運動后考入濟南省立第一中學，熱愛文學，常在《小說月報》《新女性》《語絲》等雜志上發表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉女兒》《碧葉集》等。

　　關于蝴蝶的詩詞名句

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨步尋花》

　　莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》

　　颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 ——［唐］黃巢《題菊花》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——［南宋］楊萬里《宿新市徐公店》

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　三、研讀課文，重點探究。

　　1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內容。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔憂和關心之情。

　　第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設問、猜想、找尋、否定，表現了“我”對蝴蝶命運的擔憂和關愛。

　　第三部分（第5自然段）：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

　　第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

　　3.指名學生說說課文的主要內容。

　　明確：本文是一篇優美的散文，通過作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現了作者對蝴蝶的關愛，告訴我們要關愛弱小，關心需要幫助的小動物。

　　4.教師出示自讀要求，引導學生交流討論。

　　閱讀要求：

　　（1）畫出文中表現作者為蝴蝶擔心的句子。

　　（2）畫出文中運用了修辭手法的句子。

　　（3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。

　　（4）與同學交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。

　　5.匯報展示，品析課文。

　　（1）我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。）

　　明確：“常想”就是經常想，一次又一次地想，不止一次地想。可見作者對蝴蝶的著急、擔憂、關愛。

　　（2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）

　　預設：首先引導學生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環境描寫；然后講解自然環境描寫的作用，并結合語句具體分析。

　　明確：這是一處自然環境描寫，寫出了暴風雨掃蕩天地的情景，突出了環境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

　　（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點，這樣的蝴蝶在暴風雨中可能會有怎樣的后果。

　　預設：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關鍵性詞語，概括蝴蝶的特點。蝴蝶在暴風雨中可能產生的后果則要借助學生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。

　　明確：蝴蝶的特點是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風雨中可能會產生的后果有①雨點會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動一個水點；②泥點會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點兒水都不能玷污上的；③狂風暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？④翅膀會被雨點打濕。⑤會被風吹得不知去向。⑥彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

　　（4）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認真體會作者的心情。

　　明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”第3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”第4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”“著急”一詞反復出現，可見作者心情之急切，充分表現出作者對蝴蝶的關愛之情。

　　（5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？

　　明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。

　　（6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的.心情怎樣。

　　明確：

　　6.深化理解課文，拓展思維。

　　蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？

　　預設：引導學生充分發揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：暴風雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風雨的摧殘。從作者動人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動。現在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

　　1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

　　初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。

　　我以為事情到此結束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上。——李漢榮《對一只蝴蝶的關懷》

　　2.教師出示要思考的問題，學生分組交流討論，推舉代表匯報。

　　（1）小男孩和小女孩是如何關懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶）

　　（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）

　　（3）從小男孩和小女孩關懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關愛弱小的生命，愛護生存環境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點關愛，少一點淡漠，多一點善良，少一點算計；等等）

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：動物也是我們人類的朋友，關愛它們，才能共創和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關注周圍的小動物，不僅是一個人高尚道德的體現，也能塑造我們美的靈魂。

　　小結：一節課時間雖短，但我們所學的內容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎上，分析課文內容，體會作者情感。尤其是文中的一些關鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨特的想法，非常不錯。同學能，值得表揚；同學不僅，還，為我們樹立了榜樣……

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）引導學生積累文中的優美語句。

　　（2）引導學生交流本節課學到的理解課文內容的方法。

　　（3）引導學生在課外搜集關于關愛動物的名言。

　　關愛動物的名言

　　愛護動物，讓人類不孤單！

　　動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

　　每一個生命都值得尊重，請愛護動物。

　　關于動物的歇后語

　　貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲

　　秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

　　（4）引導學生改寫課文的形式，加深對課文的理解。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥的家在大樹上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

　　親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

　　愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

　　不要害怕，快快回家！

　　六、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練

　　《蝴蝶的家》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　教學重點：

　　抓重點詞句體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　讀中想像，深刻感受作者對蝴蝶的擔心。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀中感悟，讀中想像。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　師：同學們，上節課，我們初讀了《蝴蝶的家》這篇課文。

　　先來回憶一下，這篇課文向我們講了一件什么事？

　　生：（作者為蝴蝶找家）

　　師引導學生詳細說（2人）

　　師：這節課我們繼續跟隨作者的腳步來探尋《蝴蝶的家》。（教師手指一下課題）

　　通過上節課的學習，你感受到作者什么樣的心情？

　　指導學生把話說完整（作者為蝴蝶著急擔心）

　　教師板書：著急擔心

　　師：那么，課文中哪些語句能夠表現出作者為蝴蝶擔心著急的？請同學們默讀課文，用筆勾畫相關的語句，并簡單標注自己的感受。好，開始吧。

　　（學生讀書，教師巡視。5分鐘后，教師問下面的問題）

　　師：誰說一說，你從哪些語句看出作者為蝴蝶擔心著急的？

　　生：如果學生用讀第二自然段的方式回答。

　　師：你能用自己的話說說蝴蝶是怎樣的？

　　生：輕盈素潔柔弱（板書：輕盈素潔柔弱）

　　師：“輕盈”是什么意思？（形容蝴蝶身體優美輕柔）

　　師：蝴蝶“輕盈”到什么程度？（生：輕盈得載不動一個水點）

　　師：誰來把這句話讀一讀？（通過他的讀，我還沒體會到蝴蝶“輕盈”呢，誰再讀讀？）

　　（誰還有補充？）

　　師：“素潔”是什么意思？（形容蝴蝶身體素雅而潔凈）

　　師：蝴蝶“素潔”到什么程度？（生：素潔得一點兒水都不能沾污）

　　師：誰來把這句話讀一讀？（通過他的讀，我還沒體會到蝴蝶“素潔”呢，誰再讀讀？）

　　（誰還有補充？）

　　師：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身體輕柔軟弱）

　　師：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片樹葉還無力）

　　師：誰來把這句話讀一讀？（通過他的讀，我還沒體會到蝴蝶“素潔”呢，誰再讀讀？）

　　師：出示課件：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那們的柔弱，比一片樹葉還無力。

　　師：誰來把這段話讀一讀？讀出你的感受。

　　師：出示課件：（蝴蝶飛的）

　　師：蝴蝶多么輕盈、素潔、柔弱，請同學們再讀一讀這段話，要讀出感受。

　　生：自由讀這一段。

　　師：蝴蝶多么輕盈，多么素潔，可它又那么柔弱。天氣又是怎么難為蝴蝶的呢，請出聲讀第一自然段。

　　生：自由讀第一自然段。

　　師：通過讀，你感受到天氣怎樣呢？

　　生：惡劣。教師順勢板書“惡劣”

　　師：你從哪些語句看出天氣惡劣的？

　　生：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。

　　師：天是怎樣的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天陰云低，陰暗）

　　師：云是怎樣的？（生：那樣的黑）

　　師：雷電雨風又是怎樣的？（生：吼叫著，震撼著，喧嚷著）

　　師：整個世界又是怎樣的？（生：世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的'，水淋淋的，到處都是濕的。）

　　師：“幾乎”“到處”說明什么？（生：天氣非常惡劣）

　　師：天氣這樣惡劣，誰能有感情的讀一讀這一段。（找1至2人讀）

　　師：出示課件（打雷下雨）請同學們看大屏幕，感受一下天氣的惡劣。（教師邊說邊播放。）

　　師：同學們，面對這樣惡劣的天氣，你會怎樣？（害怕想回家）

　　師：那么，蝴蝶的家在哪呢？請同學們朗讀課文第三自然段。

　　學生讀后，教師問：“蝴蝶的家在哪？請回答”

　　師：蝴蝶的家在哪？

　　生：如果學生用讀課文的方式回答，讀完以后，問：作者都猜尋哪些地方？生：屋宇、麥田、松林、花兒、樹干下

　　師：這些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真為蝴蝶著急呀！作者沒有停下探尋的腳步。請同學們朗讀課文第四自然段。咱們一起來尋找蝴蝶的家。

　　《蝴蝶的家》教學設計 7

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態度價值觀：激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

　　教學過程

　　一、創設導入1:

　　同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。

　　“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。 “震撼”什么意思？學生先說。（震動、搖動）課文中把什么都震動、搖動起來了？預設：

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　“喧嚷”什么意思？學生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的'。在課文中喧嚷什么意思。你聯系了文章來理解，真會讀書。

　　如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

　　讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個詞？

　　這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？

　　“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

　　“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點污痕沒有？（沒有）是那么地干凈，這就是－（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

　　讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

　　4、第三組

　　同學們還有不理解的詞語嗎？

　　學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）

　　老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

　　翻轉不定什么意思？如果學生說不出，就出示句子。

　　讀一遍句子，什么被風吹得翻轉不定？

　　好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風吹得翻轉不定的樹葉，怎么動？“翻轉不定”怎么理解？

　　“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。

　　讀qiao是口語。

　　5、指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

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