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《簡單的計算》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《簡單的計算》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《簡單的計算》教學設計 篇1
教學目標：
1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2.知道物品價格的表達形式。
3.通過模擬購物活動，體會人民幣在商品交換中的作用。
教學重點：
有關人民幣的簡單計算。
教學難點：
統一單位的計算方法。
課前準備
教具準備：
多媒體課件；教具圖片、卡片；
學具準備：
學生學具袋（內裝各種面值的模擬人民幣）
教學過程
一、復習引入
上節課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？比角大的單位是什么？比角小的單位是什么？
二、新課教學
1、課件出示圖片1：
小凡喜歡吃奶糖，商店里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（相關圖片）
你是怎么想的？同桌互相說一說。（1角1顆，1元＝10角，1元2角＝12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）
2、課件出示圖片2：
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）
你是怎樣想的呢？小組合作說一說。（10角＝1元，12角＝1元2角，可以換成1元2角）
3、換錢游戲。
同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢游戲。教師指名一名學生配合先示范：
生：你好！我有3元8角，想換成角票。
師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？
生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？
生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。
小組合作模仿做換錢游戲。
三、鞏固應用，拓展提高
1、創設情境：
同學們，學會了換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市。
課件出示貨品圖片和價格標簽（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？
2、教師相機引導學生找到規律：
小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現在一般情況下物品的價格都標到角。
3、游戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）
把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。
4、購物活動：
超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內容）現在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的'錢到“收銀臺”（老師處）結帳。
學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生及時糾正。
四、課堂練習
今天同學們可真棒！一節課學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？
學生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識的目的。
五、家庭作業
在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳。
《簡單的計算》教學設計 篇2
教學內容：小學數學（人教版）教材第二冊第50頁。
教學目標：
（一）知識目標：
1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標：通過購物活動，培養社會交往和社會實踐能力。使學生感受到生活中處處有數學。
（三）情感目標 ：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。
教學準備：多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
師：同學們，上一節課我們認識了人民幣。今天，我給大家帶來了你們喜歡的好朋友，請看是誰？
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？
2．1元=( )角 1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學生回答，教師給予鼓勵。
【評析：在教學上充分利用現代教育手段，聲形并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫人物，利于激發學生的求知欲，在不知不覺中復習了舊知，又很自然地把學生帶進新課堂。】
二、結合情境，自主學習：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
【評析：創設情境對話,以此來提出問題激發學生的興趣和求知欲,讓學生積極主動參與到學習過程之中,使學生感受到生活中處處有數學。】
2、交流學習，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學生討論后發言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角
26角=( )元( )角 78角=( )元( )角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。
【評析：根據兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓學生在相互交流中，大膽發表自己的不同見解，體現了數學的簡潔美和實用性。】
5、認識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進了“超市”。（課件出示）
楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點
1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學生交流后發言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標價。學生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學們討論一下，他的建議是否合適？
學生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。
生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。”
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）
學生說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法：
楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點
1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元
1元5角 3元 1元2角 2元 8角
【評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認可。教師及時捕捉學生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發揮的淋漓盡致。】
5、簡單的計算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因為1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠 。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現真棒！
6、小結：以學生為主，教師給予補充。
師：我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計算
三、實踐活動，感悟數學：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導操作。
【評析：讓學生從已有的知識和生活經驗出發，給學生創設購物情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。在活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。同時也讓學生在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。】
四、總結知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數學：
到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
【評析：布置課后實踐作業，既有利于鞏固所學知識，又利于提高學生的學習熱情，拓寬知識面，同時也為下一節課做好了準備。】
總評：
“人民幣的簡單計算”這節課是數學新課程改革中一個新的知識。整個教學過程（www.3edu.net）,學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養了學生的社會交往和實踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認為成功的關鍵在于：教師能從學生實際出發，力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導學生在數學知識學習時培養綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的'。
一、面向問題——使學生有主動參與的熱情
“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的。在本節課中，教師想方設法創設“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學生帶著具體問題進入“角色。”如“明明帶了這么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學生的生活實際，依據于學生的生活經驗，學生不難得出答案，但更多的是產生了：“咦，這也是數學？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學生引入一種參與問題探索的情境中，使學生有主動參與的熱情,讓其產生對新知識的渴求，激發學生探索動機。
二、面向生活—— 使學生有主動參與的舞臺。
《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，教師通過創設幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會。學生結合自己的生活經驗，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學生在這節課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點數學知識和技能，而更多的是懂得了如何經濟合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現了以人為本的精神。
三、面向合作——使學生有主動參與的體驗。
新課標要求教師提供學生廣闊的合作交流空間。學生在“幫明明挑選物品，認識物品價格的表示方法，”時，所有的同學都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發、引導和鼓勵，同學們在交流中對同一問題，敢于發表自己的不同意見。從而使得每個學生都有所發現，讓每一個學生都獲得成功的體驗，從根本上改變了學生被動學習的局面，體現了新課標精神。
總之，本課為學生搭設了自主探索的舞臺，很好地把握了學生主動思維的契機。寬松的教學時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機智，煥發了生命的活力。
《簡單的計算》教學設計 篇3
教學內容：
課本p32例5及做一做，練習六1
教學目標：
1.經歷探索解決兩步計算實際問題的過程，初步了解這類問題中的數量關系，初步學會用加減兩步計算解決實際問題。
2.在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的有條理的思考，尋找解決問題的不同策略。
3.通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
教學重點：
用兩步計算的方法解決問題；
教學難點：
培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備：
實物投影、主題圖、課件
教學過程：
一、復習引入
把下面各題補充完整，再解答。
（1）.一本書80頁，看完了20頁，？
（2）.商店運來200箱橘子，賣出100箱，？
（3）.一段布長10米，，還剩多少米？
（4）.商店有80個水瓶，，還剩多少個？
二、合作探究
1、出示例5情境圖，美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題？
2、組成完整的應用題，讀一讀：
美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？一共有多少人？
3、小組交流討論：
（1）應該怎樣求“一共有多少人？”
（2）獨立思考后，把自己的想法在小組里交流。
（3）集體交流。
4、記錄學生解決問題的`方法：
男生人數美術小組總人數
14-5=9人14+9=23人
5、觀察兩個算式的聯系，明確要解決第二個問題就必須先解決第一個問題。
6、你能用一個算式直接求出美術小組的人數嗎？14-5+14=23人
7、小結
三、鞏固練習
1、做一做，先說說圖意，明確計算的問題，再列式計算。
2、練習六1，學生獨立完成
3、補充應用題
《簡單的計算》教學設計 篇4
教學內容：
人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50-51頁例5、例6、例7。
教學目標：
1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2.知道物品價格的表達形式。
3.通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
教具學具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片；學生學具袋（內裝各種面值的模擬人民幣）
教學過程：
一、復習引入
上節課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？
按質地可以分為哪兩類？
二、新課教學
（一）聯系生活，經驗轉換知識
小凡喜歡吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元＝10角，1元2角＝12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關圖片）
你是怎樣想的呢？（10角＝1元，12角＝1元2角，可以換成1元2角）
同學們真聰明！生活中我們經常需要換錢，現在我們就來做個換錢游戲。
教師指名一名學生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。
同座學生模仿做換錢游戲。
（二）設境激趣，合作實踐學習
談話過渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價格標簽（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？
教師相機引導學生找到規律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現在一般情況下物品的價格都標到角。
游戲鞏固：看看誰的反應快（完成50頁做一做）
把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。
談話過渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內容）現在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結帳。
學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確，對有問題的學生馬上輔導。
三、知識整理
引導學生使用教材，復習本課學習內容。今天同學們學得真好！一節課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的.例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？
學生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識,總結全課的目的。
四、課后練習
在家長的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳。
設計意圖：
一、人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。
二、從學生實際經驗入手, 喚醒學生的思維，把生活中的經驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點。
三、創設情景，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。
四、人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。
五、教學中所設計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。
六、最后一個環節的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。
《簡單的計算》教學設計 篇5
教學內容：
簡單的計算(例5、例6)
教學目標：
1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。
2、培養學生之間的合作精神。
教學重點：
認識用小數表示物品的價格
教學難點：
人民幣之間的簡單換算
教學準備：
例5、例6教學掛圖。
教學過程：
一、復習。
口答：
1、3元=xx角50角=xx元
2、8元=xx角70角=xx元
二、新授。
1、教學例5。
出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學例6。
出示例6掛圖。
教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）
認識物品單價的方法：
小數點左邊表示幾元，右邊表示幾角
注意區分：3.50元(3元5角)與35.00元(35元)
3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)
三、課堂作業設計
1、課本第50頁“做一做”。
第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的`。
第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。
2、本第51頁“做一做”。
3、練習九。3、4、5、6、7、9
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。
四、思維訓練
1、在xx里填上“>、;、=”
45角xx5元4角2元3角xx23角
30角xx1元3角7元1角xx17角
2、利用練習九的第9題，計算下面的題
小明有15元，可以買什么，什么東西買不了？
五：課堂小結
今天我們認識了用小數表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。
板書設計：簡單的計算
1元2角1張1元和2個1角12個1角
1元2角=12角12角=（1）元（2）角
設計,計算,教學
《簡單的計算》教學設計 篇6
教學目標
1、使生經歷從現實生活情境中抽象出數量關系的過程，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。
2、提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力。培養學生合作探索的精神。
教學重點：
1、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數的幾分之幾是多少的.問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。
2、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法。
教學難點：
正確理解和解決連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。
教學工具
課件
教學過程
課前談話：同學們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！
一、復習引入，喚醒舊知。
1。指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：
二、創設情境，探究新知。
1、同學們喜歡吃青菜嗎？那咱到農民伯伯的大棚里看一看，（課件出示情景圖。）
（1）仔細默讀這段情景。
（2）誰能大聲讀一遍。
2、你收集到了什么數學信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解。
3、根據這些數學信息，誰能提出數學問題？
4、導入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。
5、你打算用什么方法表示題里的數學信息與問題？
6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。
7、試著自己解決問題。
8、做完之后，想一想然后在組內交流：（1、）你是選擇什么方法解決問題的？
（2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰為單位“1”的量？
9、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的？
三、自主探究，思辨交流。
1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來仔細的分享一下：
分析與解答分享：
五、全課總結，提升認識。
這節課你有什么新的收獲？
六、布置作業。練習三16頁的3、4題。
《簡單的計算》教學設計 篇7
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內容：教科書52頁，練習九10、11題。
教學目標：
1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。
2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。
3、鼓勵學生積極參與家庭的`購物活動，讓學生感受數學的實用價值。
教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。
教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、
教學過程：
一、復習：
2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角
4元9角=（）角78角=（）元（）角
二、學習新知：
1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。
2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。
3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。
4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？
（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？
（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。
（3）鼓勵學生提出其它問題。
（4）列算式解答。
三、練習：完成練習九的10、11題。
1、學生看圖明確題意。
2、根據問題列算式解答。
3、訂正答案。
四、小結：
1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。
作業布置：
板書設計：
簡單的計算
課后小記：
《簡單的計算》教學設計 篇8
教學目標：
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入
1、比較下列分數的大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8
4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2
2、用分數表示圖中的陰影部分。（p102第5題）
3、談話導入，揭示板書課題。
二、探究體驗
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的'幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實踐應用
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
教后反思：
《簡單的計算》教學設計 篇9
教學內容： 教材第132頁復習第1～3題。
教學目標：
1、使學生進一步掌握多位數的讀法和寫法，會比較兩個數的大小。
2、會將整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數，會用“四舍五人”法把萬位或億位后面的尾數省略，求出它的近似數。
教學重點 將整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數，用“四難點：舍五人”法求一個數的近似數。
教學過程：
一、揭示課題
我們已經學完了本冊教村的內容．從今天起進行期末復習，整理歸納本學期所學的知識。這節課先復習多位數的認識和簡單的計算，通過復習進一步掌握多位數讀法和寫法。熟練進行整萬或整億數的改寫，并會用四舍五人法把萬位或億位后面的尾數省略，求出它的近似數。
二、復習多位數的讀寫法則及大小比較
1、說出從個位到千億位的數位順序，以及每個數位的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?
2、按照我國的計數習慣，從右邊起每四位一級，個級、萬級和億級各有哪些數位?
3、做期末復習第1題第一橫行3題。
(1)指名3人板演，其余學生做在練習本上，讓學生說一說是怎樣讀出這幾個數的?
(2)問：誰能概括一下怎樣讀出—個多位數?
4、做期末復習第2題第1豎行3題。
(1)指名3人板演，其余學生做在練習本上。讓學生說一說是怎樣寫出這幾個數的?
(2)問：誰能概括一下怎樣寫出一個多位數。
5、在下面○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
68700○101000 487000000○486000000 70000000○7000萬
(1)學生練習。
(2)問：怎樣比較兩個數的大小。
三、復習多位數的改寫及求一個數的近似數
1、把下面各數改寫成“萬”或“億”作單位的數。
4800000 37000000000 12800000000 1370000
(1)學生在練習本上做。
(2)讓學生說一說怎樣把一個整萬或整億的數改寫成“萬”或“億”作單位的數。
2、做期末復習第(3)題兩組題。
(1)用“萬”作單位寫出下面各數的近似數，還可以怎么問?
(2)做每組中的第一題，指名板演。
(3)讓學生說一說用什么方法求一個數的近似數?怎樣求一個數的近似數?
3、比較多位數的改寫與求近似數，它們有什么區別?
四、復習積和商變化的規律和口算
1、什么是積變化的規律？什么是商不變的'規律?
2、填空。
(1)①甲數×乙數＝40，如果甲數不變，乙數擴大4倍，積是( )；如果甲數不變，乙數縮小4倍，積是( )。
②甲數×乙數＝40，如果甲數擴大10倍，乙數縮小5倍，積是 ( )。
(2)①甲數＋乙數＝40，如果甲數和乙數都擴大10倍，商是
( )。
②甲數÷乙數＝40，如果甲數和乙數都縮小100倍，商是( )。
3、口算：
(1)360＋280 540－170 48萬＋32萬 48萬－32萬
200×130 400×120 500×160 800×500
8400÷200 8400÷20 3000÷50 3000÷500
①說一說整百整十數的加威法的口算。
②說一說200×130和8400÷200是怎樣口算的?
(2)用簡便方法計算下面各題。
240×140 5980＋130 75700＋210
小結：應用積變化及商不變規律可以使因數末尾有0的乘法，被除數，除數末尾有0的除法筆算簡便。
五、課堂總結
這節課復習了什么內容?怎樣把一個較大的數改寫成“萬”或“億”作單位的數？改寫時要注意什么？用“萬”或“億”作單位求近似數要注意什么？
第一課時作業設計：
一、期末復習第l～4題剩下的題目。
二、補充。
1、把400800 400080 480000 40800 408000按從大到小排列。
2、用3個8和兩個0組成一個五位數，一個零都不讀是( )；只讀一個零是( )；讀出兩個零是( )。
3、一個長跑運動員20分鐘跑2800米，照這樣計算要跑42000米，要跑多少分鐘?
《簡單的計算》教學設計 篇10
【教學內容】：
人教版小學數學一年級下冊P57頁，第五單元例5、例6及相關練習。
【學情分析】：
一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物也少，對人民幣只有一個初步的認識，對于要用錢才能買到東西這一補數的等價交換原則只有初步的意識。但是大多數學生對人民幣并不陌生，在生活上對人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經驗，這點是學生學習好本節課的基礎。生活經驗不能完全代替學生的數學學習經驗，將生活經驗上升到數學知識，對一些學生而言還有困難。本節課的教學會使學生對人民幣有近一步的認識，是學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
【教學目標】：
1、知識與技能
（1）理解關于元、角的加法計算方法，會進行一些簡單的計算。
（2）認識用兩位小數表示的以元為單位的商品價格，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。
（3）培養學生的觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力。
2、過程與方法
經歷有關元、角加法計算方法的'形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
3、情感態度與價值觀
感受數學與實際生活的聯系，培養學生之間的合作精神。
【教學重、難點】：
重點：人民幣單位間的簡單換算和統一單位的計算方法。
難點:統一單位的計算方法。
【教學準備】：
例5、例6教學掛圖、模擬人民幣、商品標價簽。
【教學方法】：
講授法、談話法、討論法等。
【過程教學】
一、復習舊知
我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。（師出示面值不同的人民幣讓學生復習。）
(1)、人民幣的單位有哪些？
(2)、人民幣按質地分為哪兩類？
(3)、1元＝（）角1角＝（）分
（4）、寫出下面的錢數
1張伍拾元，2張貳角和1張伍角寫作：（）
1張貳拾元，1個壹元硬幣，1張伍角和1張壹角寫作：（）
1張拾元，1張伍元，1個壹元硬幣，1個壹角硬幣和1個伍分硬幣寫作：（）
師：孩子們，你們回答太精彩了！那么今天我們來繼續認識人民幣----簡單的計算。（板書課題）
二、探究新知
（一）人民幣單位間的換算
教學例5。
師：老師想考考你們，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的舉起你們可愛的小手？
師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后用端正的姿勢來告訴老師？
1、出示例5的主題圖，
師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。
1元2角=（）角。（板書）
師：你是怎樣想的呢？
老師引導學生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2、繼續引導學生逆向思維
18角=（）元（）角。（板書）
想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角
所以：18角=（1）元( 8 )角
3、獨立完成“做一做”第1題，并說自己的想法。
（二）元、角的加減法計算
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。
1、出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數學信息？（請學生起來說說）
師：從圖中你可以提出什么數學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角
小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:1元=10角10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）
2.獨立完成“做一做”第2題，并說自己的想法。
師：請同學們打開課本第57頁，今天我們學習的內容是例5和例6的知識。我們把上面的空格填完整。
三、知識運用
師：我們已經學習了人民幣的簡單計算。現在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰嗎？
一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5角
一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元
師：誰來告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名匯報）
五、全課總結：
師：這節課我們學習什么內容？有什么收獲？
六、課后作業：練習十三第1題
《簡單的計算》教學設計 篇11
[教學內容]
人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》一年級下冊第50~51頁。
[教學目標]
知識目標：初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算，知道物品價格的表示形式。
能力目標：培養學生的觀察能力，主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力，激發學生學習的興趣。
情感目標：通過購物活動，使學生體會人民幣在社會生活中、商品交換中的作用，培養學生的社會交往和社會實踐能力。
[教學重點、難點]
學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算以及學會看物品價格的表示形式。
[教學準備]多媒體課件、實物物品、模擬錢等。
[教學過程]
教學過程
設計說明
一、創設情境，激趣導入
師：小明要參加足球比賽，在出門的時候，小明拿了些錢打算買一支礦泉水帶到足球場上喝。
課件呈現：
師：請你告訴我，他帶了多少錢？
運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激發學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。
二、動手操作，探究新知
1.教學例5
（1）請同學們在你準備的錢中拿出1元2角錢來？看誰的拿法多？
（2）請拿到1元2角的同學到實物投影上展示自己的做法。
估計學生有的情況：
○1一張1元和一張2角。
○2十二個1角硬幣。
○3兩張5角和一張2角。
○4兩張5角和兩張1角。
（3）師：為什么這種拿法都可以表示為1元2角呢？請四人小組的.同學將你們手上拿的錢互相交換，并作說明。
（4）兩人兩人到實物投影上交換，并作說明，教師重點出示：
1元2角=（）角12角=（）元（）角
拿1元可以換10角拿其中的10角可以換1元
（5）請同學們自己拿錢左手與右手邊交換邊說理。
估計學生會說：
生1：我是這樣想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生2：我是這樣想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生3：在12角里我拿10角換成1元，還剩2角，所以12角=1元2角。
生4：因為我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。
（6）從換錢的活動中，你知道了什么？
（7）讓學生獨立完成教科書P50“做一做”第1題，并說說換算方法。
2.教學例6
（1）多媒體出示例6中的4種物品。
師：小明進入了商店，看，有許許多多的物品，每一種物品的下面都標有價格，你會看嗎？
師：下面請同學們把物品價格說給你的同桌聽，并說說你是怎樣看的？
學生同桌交流后，再全班進行交流。
（2）小組合作交流歸納出價格的表示方法，即小圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分。
出示下表以明確價格的表示方法：
元.角分
1．20元1元2角
0．50元5角
2．00元2元
35．90元35元9角
（3）學生獨立完成教科書P50“做一做”第2題，完成后用課件進行對正。
（4）剛才我們每人拿的1元2角夠買什么東西，有剩余嗎？不夠買什么東西，還差多少？
生1：剛好能買一瓶礦泉水。
生2：買一個氣球，剩下7角。
生3：不夠錢買牙刷，還差8角。
生4：不夠錢買書包，還差34元7角。
3.教學例7
（1）出示書P51例7三種氣球的價格圖，請同學們說說每種氣球每個究竟要多少錢？
（2）看著這三種氣球的價格，你能提出什么數學問題，并列式解答問題。
（3）學生可能會回答：
生1：問題--小紅買一個心形氣球和一個圓形氣球一共要付多少錢？
算式--5角+8角。
師板書并引導學生完成算式：
5角+8角
=13角
=（1）元（3）角
生2：問題--小軍買一個毛毛蟲氣球和一個心形氣球一共要付多少錢？
算式--1元2角+8角
=12角+8角
=20角
=2元
生3：問題--小車買一個圓形氣球和一個毛毛蟲氣球一共要付多少錢？
算式--1元2角+5角
=1元7角
（4）對比
師：對比3個算式，它們之間有什么不同？
估計學生會發現挺多，對于能發現“第一個算式的單位都是角，第二三個算式的單位有元和角”的學生給予肯定與表揚。
師：那有什么好辦法呢？
生匯報討論結果：
生1：單位相同的直接相加，再變換。
生2：單位不同把它們變成同一單位再進行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”換成“12角”，再與“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。
生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是這樣想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。
、、、、、、
（5）質疑：有什么不明白的地方嗎？
三、聯系實際，學以致用
1、開展“購買氣球”活動。
課件顯示例7中的三種氣球：
師：你們也想買上2個氣球去當小明的啦啦隊嗎？好，下面請你們先選好要買哪2個氣球，然后準備好要付的錢。
點2名學生說說他（她）買哪2個氣球以及拿出所要付的錢，全班一起判斷正誤。
2、創設情景出示教科書P51的“做一做”并以搶答的形式完成。
師：小明、小紅和小軍三位好朋友在周末的時候結伴到商店買了一些日常用品，看，（課件出示P51的“做一做”）他們都買了些什么？各用了多少錢？
學生搶答，課件出示答案。
3、學生實踐活動--購物活動。
師：你們也想像這幾位小朋友一樣到商店買些東西嗎？請看，老師在這準備了許許多多的物品。
先請2位學生出來示范進行購物買賣活動，一個當售貨員，一個當顧客，然后多選3到4個學生出來當售貨員，再進行部分學生購物活動，逐漸地面向全班每一個學生，盡可能地使每一個學生都參與活動。
通過動手拿1元2角，體現方法多樣化。
通過換錢，突破轉化中的難點。
引導學生由動手而動腦，由直觀到抽象，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作進行歸納總結。
幫助學生了解1元=10角，作為知識的過渡。
先讓學生以小組交流的學習方式歸納知識點，然后教師呈現表格以鞏固、加深理解。
放手讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題。
活用教材，對例題的知識進行延伸、拓展。
在教師引導下，幫助學生歸納、小結方法。
引導學生進入情景，充分利用學生已有經驗鞏固新知，發揮學生的主體參與意識。
讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創造活動氛圍，讓學生體會數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。
四、小結全課、評價延伸
1.學生談這節課的收獲。
2.談談這節課你們的表現怎么樣，老師呢？
3.學習了人民幣的簡單計算，回家每人與爸媽一起到商場購買一次，并與爸媽說明錢由你拿并算。
[板書設計]
人民幣的簡單計算
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
1元2角=（12）角
12角=（1）元（2）角
《簡單的計算》教學設計 篇12
一、設計思想
教材是利用吃西瓜的情景引出分數的簡單計算。考慮兒童的生活實際，用學生吃西瓜的情景引入新課，因為學生過生日的情感體驗大都是愉悅的,采用這一情景，更有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發學習積極性。受整數加減法的影響，學生很可能認為 1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發生變化，從而加深對分數意義的理解。
二、教材分析
教材安排在三年級上冊第八單元。在單元前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節內容包括同分母(分母小于10)分數加減法及1減幾分之幾的計算。
教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8+1/8是多少。
教材第96頁例2教學同分母分數的減法。通過直觀圖來展示同分母分數的減法計算過程，便于學生理解算理。接著讓學生通過填空，來呈現思考的過程。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數減法算理的理解。
教材第97頁例3教學“1減幾分之幾”。有了前面學習的基礎，學生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分數，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學生理解這一點我通過讓學生動手操作來理解“1減幾分之幾”的計算方法。
三、學情分析
每個小孩子都喜歡看《熊出沒》動畫片，這節課我精心設計有關于熊大、熊二的過渡語，并結合學生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗，利用這一情境調動學生的積極性，學生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學中教師要做的就是積極引導，使學生通過自主探究生成知識、掌握知識。
四、教學目標
1、知識與技能：理解簡單的同分母分數加減法的算理，初步形成同分母分數簡單計算的技能。
2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
五、重點難點易錯點
重點：理解簡單的同分母分數的加、減法的.算理，學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，初步形成同分母分數簡單計算的技能。
難點：
1、理解并說清算理，初步形成同分母分數簡單計算的技能。
2、整數1減去幾分之幾的算理
易錯點：
1、容易混淆把分母直接相加減
2、不容易理解整數1可以根據分母分成相同的分數
六、教學策略與手段
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。
七、課前準備
教學準備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。
八、教學過程：
[一]創設情境，引入新課題
1、出示吃西瓜的情景：
導入：光頭強從街上買回一個西瓜和一個哈蜜瓜。然后將一個西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分數怎么表示?學生說教師貼圖。
2、2/8表示幾個1/8， 1/8表示幾個1/8，兄弟倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？請同學們算一算。
[三]探究新知。
1、教學分數加法例1。
[1]學生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？
圍繞問題：“西瓜總份數有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數沒有變，只是所占的份數增多，分母不變，分子相加）
[2]闖關開始了，請同學們拿出練習本：2/4+1/4=4/9+3/9=
[3]總結方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
過渡：熊大、熊二吃了西瓜還想吃巧克力，光頭強將一大塊巧克力平均分成6份，熊大一口氣吃了這塊巧克力的5/6，熊二吃1/6，請問，熊大比熊二多吃幾分之幾？用什么方法計算？
2、教學分數減法例2。
[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計算？
[2]討論：5/6－1/6等于多少？
[3]匯報算法：5個1/6減掉1個1/6還剩4個1/6，也就是4/6
[4]我們來闖第二關：6/7－2/6＝ 4/5－1/5＝
[5]總結方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。
過渡：今天我們共同學習了同分母分數相加減的計算方法，像這樣的計算是分數的簡單計算——板書課題。
3、教學(例3)：
過渡語：熊二在光頭強家里拿回一個香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數字“1”和1/4）
[1]引導列式：
師：我們用1來表示這塊蛋糕，給熊大1/4，求留下幾分之幾應該怎么列式？學生說列式教師板書1-1/4
[2]動手操作：1-1/4=，請學生說說怎么想？
師：怎么計算呢？請同學們同桌一起拿出老師給大家準備的圓形紙片折一折，找出計算的方法。
請學生到臺上邊演示邊介紹想法。教師及時給與表揚鼓勵。
[3]師小結：減數的分母是幾，就把1看成幾分之幾啊？
[4]又到了闖關的時間： 1－1/4＝ 1－2/6＝ 1－8/9＝
[四]練習鞏固。
過渡：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，這是分數的簡單計算規律，我們用這樣的計算規律來練一練。（搶答：口算。）
[五]、課堂小結。
1、你們今天有什么收獲？
小結：計算同分母分數加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）
2、大家的收獲可真多,怎么來看看哪個組獲勝了呢？
[六]、課堂檢測。同學們為最后的勝利加油！
[七]、板書設計
分數的簡單計算
1、 1/8+2/8=3/8 同分母分數相加，分母不變，分子相加。
2、 5/6-2/6=3/6 同分母分數相減，分母不變，分子相減。
3、 1-1/4=4/4－1/4＝3/4
《簡單的計算》教學設計 篇13
教學目標
1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
3．培養社會交往和社會實踐能力。
4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學內容：教科書第50頁。
教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。
教學設計
設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。
1．人民幣的單位有哪些？
2．按質地分為哪兩類？
1元＝（）角1角＝（）分
一張2角可以換（）個1角……
教師給予鼓勵。
[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]
情景對話
（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？
明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。
聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？
明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]
過渡進入新課
1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。
明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。]
2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（）角
26角＝（）元（）角……
師：你是怎么想的？
3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。
[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]
4．師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。
（課件出示）尺子：1。20元
明明：這1。20元是多少呢？
師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？
學生討論
生：1。20元就是1元2角
師：對了，我們看1。20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。
師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。
（課件出示）
本子0。50元8角
墨水3。00元1元2角
書包35。90元9角
尺子1。20元5角
橡皮0。90元3元
鉛筆0。80元35元9角
5．師：你們看，聰聰也來了。
（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？
師：誰來計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰來說說是怎樣計算的？
師：為什么把20角換成2元？答案（略）
（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？
生：10—3＝7元
6．小結：以學生為主，教師給予補充
7．出示課題──簡單的計算
實踐活動
（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開始自由下位買。
[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]
小結
（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！
生：聰聰，明明再見！
教學設計說明
簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：
一、創設問題情境，激發學生的求知欲。
針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的.興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、自主探索，合作交流。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。
從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
專家評析
這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。
一、注重趣味性
根據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。
二、突出實踐性
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。
三、培養自主性
教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。
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