語文二年級下冊教學設計15篇【薦】
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的語文二年級下冊教學設計，歡迎大家分享。
語文二年級下冊教學設計1
教學理念：
1、通過圖片和情境渲染，激起學生的閱讀期待；
2、通過仿說和品詞品句，培養學生的積累意識；
3、以本課為一扇窗戶，樹立學生的大語文觀。
教材分析：本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
教學目標：
1、 通過朗讀課文和學生交流，認識本課12個生字和3個偏旁；
2、 通過品讀詞句，理解和感悟課文內容，并能正確、流利地朗讀課文和試背課文；
3、 知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉的思想感情。
教學過程：
一、談話激趣，指導看圖：
1、 出示竹排：
師：現在請小朋友們把視線轉到電視機上，說一說這是什么？
生：這是竹排。
師：你知道它是什么做成的？有什么用嗎？
生回答。
師：竹排就像船一樣，是一種交通工具，現在一般只有在旅游區才能看到。說到現在，誰能幫我們想個辦法記住這個“排”字呢？
學生想辦法。
2、 師：小朋友們真聰明，一下子就記住了這個“排”字。現在，老師就請小朋友們登上竹排，一起去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？
3、 看到這樣的景色你想說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！
4、 同學們看得很仔細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水漂流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！有一首詩歌僅僅用了朗朗上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？這首詩歌的名字就叫：（板書課題：小小竹排畫中游。）
二、初讀課文，自主識字
1、 師：題目中還有一個好朋友在等著我們呢？是誰呢？認識“游”。（游：三點水旁）
2、 師：請小朋友們快快打開書本第3課，試著讀一讀吧！爭取交上更多的生字朋友。
3、 學習生字：師問：交到朋友了嗎？把你最喜歡的那個朋友介紹給大家，并說一說怎么記住它？好嗎？（中、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江南）。
4、 去掉拼音識字。（獎小樹）。
三、讀中感悟，質疑問難
1、 師：生字寶寶跳到了我們的詩里你還認識嗎？
2、 學生自由讀詩歌。
3、 你最喜歡哪一句，把最拿手的那一句讀給大家聽：
A、 小竹排，順水流。（理解順水流，可以做動作教師畫簡筆并演示）
B、 鳥兒唱，魚兒游。（教師貼圖，并標唱、游。讀到這一句，你仿佛看到了什么？“鳥兒唱，魚兒游”給你什么感覺呢？并想象鳥兒好象在唱著什么？感情朗讀，指名讀，齊讀。）
C、 兩岸樹木密。（這一句畫中有一個字寫出了樹木的美？你知道是哪個字嗎？誰能說一說樹木密是怎么樣的呢？多、葉子挨得近，夏天樹陰大，簡筆畫貼圖。感情朗讀，指名讀、齊讀。仿說句式：--------------------密。）
D、禾苗綠油油。（貼圖。綠油油是什么顏色？除了禾苗是綠油油的，你發現還有哪些事物也可以說成綠油油的？）（我在“綠”字的后面加兩個“油”字，表示很綠，那么，我們在“紅”字后面加兩個什么字，表示很紅呢？紅彤彤、紅通通、紅艷艷。“黑”字后面呢？黑乎乎、黑漆漆。你們還能說像“綠油油”這樣的詞嗎？感情朗讀，指名讀、齊讀）
E、 這些景色都是你從哪兒看到的呀？理解“江南”（出示中國地圖）
F、 描寫江南的是哪一句話？
1、課文哪個地方有魚？“魚兒游”，哪個地方有米？禾苗綠油油，還可圖片幫助理解魚米鄉。
G、還有什么不明白的地方？我們一般說小小竹排哪里游？
1、明白風光如畫一般美。
2、把自己看作是站在竹排上的小男孩，閉眼聽老師配樂讀課文感受自己周圍的'風光是否如畫一般美。
4、 能乘著竹排欣賞到如此美麗的風光這真是一種幸福啊，讓我們再次朗讀課文
5、 江南的風光不僅是美麗的、更是富饒的，作為一個江南人，我們真為自己的家鄉感到自豪啊！讓我們用自己的讀書聲表達出內心的自豪吧。朗讀課文
6、 這么美的景色，這么美的課文，我真想把它記到腦海中，你們想嗎？試背課文。
四、選教題，指導書寫生字：口。
語文二年級下冊教學設計2
一、教材簡析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機器使所有郵票都好撕開。學習這篇課文，要讓學生感受到，發明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動腦思考，每個人都有發明創造的機會。
二、設計理念：
倡導“自主學習”是本課教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂教學的始終，力求讓學生學得主動，學得輕松。本課教學設計結合教材“淺顯易懂”的特點，重視引導學生自主識字，自主讀書。讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗、思考，并進行匯報、交流，從而達到領會課文所要表達感情的目的。整個設計體現了課文的個性化學習，進行了“自主—合作—探究”的學習方式的嘗試。
三、教學目標：
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，知道發明并不神秘，要多留心身邊的事。
4．懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
四、教學過程：
（一）激趣導入，揭示課題：
1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學生，請學生用自己想出的辦法把郵票撕開。
2、展示學生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。
3、總結導入：郵票最初發行的時候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發明家阿切爾就解決了這個問題，這里還有一個故事呢！
4、揭題、板書、齊讀、學習生字“齒”。
（二）初讀課文，識記生字。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2．課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的`認讀情況。重點檢查指導讀準“齒、政”兩個翹舌音，“裁、撕”兩個平舌音。
3、去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。
4、做游戲，識記生字。（讓學生在游戲中進一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學習課文作好準備。）
首先說的是一個城市，它是英國的首都。（倫敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九個洞。（究）
實物演示。（刀）
動作演示。（裁、撕）
教師小結，鼓勵學生運用已經掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。
（三）朗讀、感悟課文內容
1、學生默讀課文，邊讀邊思考：
①帶齒孔的郵票是誰發明的？
②他為什么會想到發明郵票打孔機呢？
2、反饋、匯報，引導朗讀感悟。
（1）學生匯報第①個問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發明的）。引導學生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”
（2）借助問題：“阿切爾到底被那個人什么樣的舉動給‘吸引’住了？”引導學生自讀第3自然段，思考問題，指名匯報交流。
出示有關句子，引導學生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會。
過渡：這位先生的舉動，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導觀察，引導學生從阿切爾的眼神、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。（板書：吸引）
（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導學生朗讀有關句子。（板書：想法）
（4）阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關句子，在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便。
（5）小結過渡，板書：研究。教師引導學生談感受，體會打孔機帶來的方便。
（6）教師引導學生讀文中的有關片段。抓住重點詞的理解，有感情地朗讀，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。
指讀“很快，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文。
自讀課文有關句子，教師引導學生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。并指導學生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。
（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）
（四）小結課文，拓展延伸
1、讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的，并談談學習課文后的收獲，體會阿切爾留心觀察，善于發現，探究的精神。
2、課文中有兩個人物，你喜歡誰？為什么？（只要能說出理由，教師都應予以肯定，允許學生有個性化的理解）。
（五）實踐活動
收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網查找資料，了解更多的郵票知識。
語文二年級下冊教學設計3
一、教材簡說
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3．懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要求認識的.生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。
1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2．結合語句認識生字：倫敦、研究。
3．借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4．運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2．合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3．抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運用
1．課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實踐活動
1．讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
語文二年級下冊教學設計4
教學目標
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。
第一課時口語交際
創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。
2.各小組選派一位學生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時習作我的發現
學習“我的發現”
1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。
明確本次習作要求，啟發思路
1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學生醞釀交流、師生個別談話：
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
4.學生動筆。
5.相互交流，修改。
第四課時日積月累趣味語文
詞語盤點
1.學生自讀。
2.同桌互查。
3.學生質疑，教師釋疑。
4.記記寫寫。
日積月累
1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語文
1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。
10、人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地二》教學設計
我會讀：
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學習。
A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。
B、說一說這首詩說了什么意思。
C、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程
激趣導入
小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）
播放錄音，口語交際
1、創設情境一
A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務?
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?
我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內表演。
小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
C、上臺表演。
◆小組自告奮勇上臺表演。
◆評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內用最好的'方法說服“媽媽”。
2、創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?
B、個別說說做家務事的經過。
C、全班交流。
其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?
3、創設情境三
通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!
A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)
總結
通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)
剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思？
３小組交流，全班交流。
語文二年級下冊教學設計5
【執教】
師：列寧是怎樣找到養蜂人的？為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：默讀課文第三段。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
師：（邊板畫示意圖邊說）這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒？你是怎么知道的？
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。（邊說邊畫花叢）那么，園子在哪兒？
生：園子在花叢的和近。
師：你怎么知道園子在花叢的和近？
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進和近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的和近。
師：對。（邊說邊畫園子）養蜂人的小房子呢？
生：養蜂人的小房子在園子旁邊。
師：（板畫房子）房子旁邊還有什么？
生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。
師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自身已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：齊鼓掌。
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
生：（讀）列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發現了什么？（板書：發現）他是怎么想的？
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧？
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。
師：說得好極了！可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察。（板書：觀察）什么叫觀察？
生：觀察就是有目的地看，仔細地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
（生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂）
師：讀得很好。列寧在觀察什么？
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進和近的一個園子里。
師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？
生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續往前飛。
師：對了。這時列寧繼續觀察，又發現了什么？
生：發現園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的？為什么？
生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的.和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：讀第三句。
師：這句話說什么？
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才干知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：（讀第三段課文）
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？
生：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎？于是列寧仔細的觀察，發現這些蜜蜂采了蜜飛進和近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養蜂人的。
師：說得好極了。
（師生鼓掌）
師：小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。
生：讀第四段。
師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
生：熱烈爭論。
我說是養蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。
書上說養蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。
我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現在老師根據書上說的扮演一下，你們看到底是誰在說話。（師邊做動作邊有感情的朗讀，扮演后）誰在說話？
生：（齊呼）列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不只讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會考慮，真能干！老師也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養蜂人，是你的蜜蜂把我領到這兒來的。養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？
生：因為列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來到了養蜂人的家，所以養蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養蜂人。這是養蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？好，你來讀。
生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰把您領到這兒來的？
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）
生：（讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢）我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。（生高興地笑了）
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導？
生：向導就是帶路的人。
師：那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢？
生：（齊）蜜蜂。
師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？
生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養蜂人的家。
生：列寧是靠動腦筋，想方法，仔細觀察找到養蜂人的。
師：對了。列寧是靠動筋，想方法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的方法。
【點評】
發展認識、發展思維、發展語言的統一
──《蜜蜂引路》課堂教學研討
浙江省杭州市教委教研室 錢正權
朱雪丹老師的閱讀教學具有鮮明的特點，這就是以發展同學的認識和思維為重點，來設計教學過程。這一特點在《蜜蜂引路》一課的教學片段中得到充沛的體現。
在這個教學片斷中，朱老師重點指導同學學習第三段。她設計了一個引導同學從整體到局部再回到整體的閱讀過程。這種設計是符合同學認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請同學默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽同學發言，一邊在黑板上畫簡筆畫，協助同學在整體上初步理解課文內容。
在這一教學步驟中，教師把重點放在同學認識事物和考慮問題的能力上，并不單純以同學答案正確為目標。如教師要同學說花叢在哪兒，你是怎么知道的？同學說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢中有許多蜜蜂。”
同學對課文所表達的事物有了初步的認識以后，教師引導同學對課文的局部進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和考慮問題的。如教師問同學列寧在路邊發現了什么，他是怎樣想的？同學閱讀了課文以后說，列寧在路邊發現了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。朱老師改變了有些教師習慣于逐句逐段進行情節性問答和講解的教法，對于發展同學認識和思維能力是很有意義的。
當同學深入學習了列寧觀察、考慮的方法以后，教師又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自身的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養蜂人的。
發展認識、發展思維離不開發展同學的語言。朱老師在同學閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓練。口語訓練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養蜂人的說一段話。二是重視詞語教學。朱老師的詞語教學很有特色。她不是讓同學孤立地記憶詞義，而是在語言環境中理解詞義，并通過反復運用加深理解。這樣教，不但詞語活學，而且加深了課文內容的理解，促進認識和思維的發展。詞語“發現”、“觀察”、“果然”、“向導”等都是這樣教學的。以“向導”為例，當同學懂得向導就是帶路的人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？從而把同學的思維引向一個更深的層次，領悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想方法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養蜂人的。三是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，有的由朗讀引出要考慮的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導同學讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
語文二年級下冊教學設計6
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規》。
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
（2）自讀生字。
（3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
（4）“開火車”讀生字。
（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
（2）出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的`樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
（1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
（2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難為情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。
（5）同桌互讀。
（6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
6、學生自由發言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
（1）老奶奶為什么哭？
（2）老爺爺為什么笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
語文二年級下冊教學設計7
教材分析
部編版小學語文二年級下冊教材的編排是結合了自然、社會、童話、歷史、人文、美食、詩詞經典等的內容穿插圖片展示在孩子們面前，很適合孩子們的閱讀學習。
尤其是識字部分更是讓學生開闊眼界，《神州謠》是讓學生了解了祖國的大好河山、山川秀美、地大物博從而激發他們對祖國的愛國熱情；《傳統節日》是讓學生了解中國的傳統節日及慶祝方式，增強學生的民族自豪感；《“貝”的故事》介紹“貝”字的形成到甲骨文和現在使用的貝字的演變，了解中國漢字的歷史激發學生熱愛大自然的情感；《中國美食》是了解中國的美食文化，激發學生熱愛家鄉和熱愛祖國的情感。
這個單元的四篇課文是各有特色讓學生學到了許多東西，也了解了中國的各種文化，內容處處體現了語文教學的核心素養，為學生的全面發展奠定了基礎。
為此，我就學校校本教研的.機會給學生講述了《中國美食》，我把這課的教學設計記錄下來分享給大家，也是對自己的歷練。
教學設計：
中國美食
【知識技能】
1.正確認讀“菠、煎、腐、燉、醬”等13個生字;正確書寫“燒、烤、蒸”等8個字。
2.正確認讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語;正確讀寫“紅燒茄子、小雞燉蘑菇”等詞語。
【過程與方法】
正確、流利地朗讀課文,初步了解中國美食，并能說出制作哪種食物運用那種烹調方法。
【情感態度與價值觀】
通過了解中國的美食文化,激發學生對中國美食的熱愛和贊美之情。
教學重點難點
【教學重點】
學會生字,積累詞語。
【教學難點】
正確、流利地朗讀詞語;培養學生在生活中識字的習慣；了解中國美食的烹調方法。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題
師：孩子們，你們去飯店吃過飯嗎？（吃過）那你們到了飯店首先要做什么（點菜）你會點什么菜？認識菜譜嗎？
生：我會點自己常吃的幾道菜，有時看圖點菜問服務員就知道是叫什么菜名了。
師：你真聰明，今天老師就要教大家認識一些菜名中的字，你們可要認真聽講哦！不會點菜或不認識字該多失望啊！
二、創設情境，隨文識字
師：現在老師要給你們呈上一份菜單，你們一起看看有什么特色菜。
1.出示課件菜單本，學生試著說出菜名
2.那你們不認識這些字該怎么向服務員報菜呢？想想怎么做才能認識這些字。
3.生：查字典，邊說邊拿出字典，動手查字自己解決問題。
4.師：菜單上不認識的字解決了，那課文中的字你們認識嗎？
5.合作學習：
（1）指名讓學生來試著讀課文，學生幫助糾正字音，師作指導認讀生字。
（2）自由認讀生字詞語。
（3）同桌間相互檢查。
6.學習生字，積累新詞（出示課件）
（1）指名讓學生認讀生字
（2）說說你認讀記憶生字的方法
（3）給生字歸類識記
按部首分可以分出：
提示：火字旁與四點底的關系都與火有關
按結構分可以分出：
按音節分可以分出：
（4）學習詞語：（出示課件）
（5）去掉拼音讓學生認讀生字新詞
7.指導學生書寫生字，觀察田字格的安排，師示范生書空。
三、朗讀課文，了解內容
1.讓學生讀課文，你有什么發現？
生：有的菜有圖，有的菜沒圖。
師：你知道為什么嗎？
生：位置有限容不下那么多圖（笑聲）
生：有圖的那些都是菜，沒圖的是飯。
師：不錯，七幅圖是菜肴，四種是主食。
2.小結，齊讀課文。
第二課時
一、復習引入
師：板書“食”識字并分析字義（人+良）人把好的東西用來食，比如讓學生組詞（糧食、食物、美食等）板書“美”提醒學生注意美字的書寫。近期播放的《舌尖上的中國》風靡全球，讓我們食欲大增，今天我們也一起走進課文來學習幾道美食。
師：民以食為天，我們中國的美食遍布全國各地，先請看大屏幕（出示課件）助讀中國八大菜系，播放視頻（八大菜系的講述）。
師：這么多的菜我們難以啟齒，先學幾樣再去品嘗其他的美食，那我們一起來看課文中的幾道美食。
二、了解中國美食的特點
1.師：自由朗讀課文，了解菜名。
2.出示課件，提問你們認識這是什么菜？
（1）邊播放美食圖邊讓學生讀出菜名，并說出每道菜的制作材料。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子烤鴨
水煮魚蔥爆羊肉小雞燉豆腐蒸餃
炸醬面蛋炒飯小米粥（熬）
（2）隨圖識字，認識生字詞語，重點強調腐（一般是讀三聲如腐爛、腐敗，與豆組合讀輕聲）、菇（應讀一聲，與蘑組合是讀輕聲）、炸（多音字，本課讀二聲如炸糕、炸雞腿，另一個音讀四聲如炸彈、爆炸）的讀音。
3.此時的你多想飽餐一頓，那就用你的讀來表現你此時的心情。
（生讀）師適當點評
師：（過渡）這么美味可口的菜是怎樣做成的呢？
二、了解中國美食的烹飪方式
1.出示課件，指名讓學生來讀，邊讀邊找出這些菜的制作方法。
2.出示課件，讓學生選擇菜來說說自己的制作方法。
生：我選雞蛋，它可以用蒸、煮、炒、沖的方式來吃。
生：我選肉，可以用炒、燉、爆、烤的方式來吃。
3.出示課件，看看它們喜歡吃什么？
師：過渡提問：你喜歡的菜肴又是什么？你知道還有哪些家鄉菜？
三、了解家鄉菜的制作方法
1.出示課件，幾道家鄉的菜肴圖，讓學生說出菜名，并說說喜歡的原因和你制作的過程
生：蛋炒飯，制作的材料……制作的方法……
2.師：這位同學的課前預習做的非常好，他把自己喜歡的一道菜的制作過程分享給大家，希望大家也回去動手試著做一做。
3.拓展延伸：養成良好的飲食習慣（出示課件）讓學生齊讀。
注意飲食習慣
四、總結
師：中國美食也是一種文化源遠流長，我們不只要了解它的特點、烹飪方式也要學會如何去做，它解決了我們的溫飽問題的同時也是對我們的一種生活享受。為此，老師也要借此送給大家幾道“美食”（出示課件）：
閱讀伴成長語文煎一生時間熬習慣態度煮成績性格燉命運命運烤自己
希望各位同學把幾道菜好好品味，咀嚼，愿你們創作出更好的美食！
美食大餐
五、課后作業
出示課件：搶收蔬菜，選擇自己喜歡的蔬菜回去動手做一道菜，可以讓父母指導幫忙，把你制作烹飪的過程記錄下來拍照留念，我們要辦一期美食展，評選出美食廚師。
教學反思：
通過教學這一課，我也學到了許多有用的東西，知道了烹飪的方式有許多種，有些菜不只是一種制作方法，讓我也懂得了要做好許多菜的方法。對于學生他們更是如饑似渴，讀著讀著就直流口水，從中也學會了到飯店如何點菜，如何向別人介紹菜名。
整堂課的教學環節比較完整，課堂氣氛也活躍，學生積極參與互動，優中差學生都已有收獲，不管是從字到詞還是菜肴的烹飪方法他們都能讀出指明，不愧是他們自己選擇的一節公開課，預習和聽講都很用心。
不足的是開頭的視頻由于網絡原因播放很不順暢，結尾我的總結板書沒有寫出來，使得整節課失頭掉尾就很不完美。這也是我值得注意的環節，本來的預想是讓學生寫出特點與烹飪方式，我只是做個總結，可在講述過程中忽視了這一環節。這就是對教學過程的不熟練，備課不充分，我在今后的教學中還要多學習多鍛煉多鉆研多探索，尋求屬于自己的教學風格。
語文二年級下冊教學設計8
【教學要求】
1、了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛祖國的思想感情。
2、學習理解自然段，找出自然段的主要內容。
3、在繪聲繪色的朗讀中體會葡萄溝的美好。
【重點、難點】
找出自然段的內容，有感情朗讀。
【教學方法】
朗讀法、談話法。
【教學過程】
一、談話導入
有一個非常美的地方叫“葡萄溝”，聽說過嗎?去過嗎?沒去過不要緊，今天我們我們學的課文《葡萄溝》就能把我們帶到葡萄溝去，欣賞到那里迷人的景色。現在請同學們熟讀讀課文，一會老師要請同學來當導游。
二、初讀課文、感知內容，學習字、詞
請一位同學當導游，其他同學作為游客。導游讀課文，游客說出從導游的介紹中了解了什么，相機出示生詞，可讓同學把生詞寫在黑板上，討論字詞的字音、字型。
三、采訪游客
你最喜歡葡萄溝的哪方面，為什么?把你的喜愛之情讀出來，讓我們跟你一起分享葡萄溝的美麗。游了葡萄溝以后，你有什么話要說，有什么問題要問嗎?
四、介紹你從葡萄溝帶回的.紀念
五、作業
1、摘抄好詞。
2、抄寫生詞。
3、背誦第二段。
【教學評論】
課堂教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。本節課學生在愉樂的環境、輕松的氣氛中，讓學生通過采訪的形式掌握了課文的主要內容。
語文二年級下冊教學設計9
教學目標：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重點：
1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點：
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？
（預設）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。
（預設）：洞穴狹小而潮濕。
觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語，并說一說發現。
預設：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。
6、出示生字：說一說你所積累的.同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個句子：
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關鍵：
（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。
（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。
（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。
四、我的發現
1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。
指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語？
預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規》。
播放歌曲：中華弟子規。
冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規》
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規》告訴了我們什么？
預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。
預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規》里的句子！
泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。
事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、主要講了一件什么事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？
5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？
7、讀了這個故事，你懂得了什么？
（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）
語文二年級下冊教學設計10
【學習目標】
１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
【課前準備】
１、指南針。
２、課件：天然的指南針。
３、生字詞卡片。
４、了解辨別方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
２、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
３、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
４、出示指南針，簡單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
２、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
３、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
１、齊讀課文。
２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
⑴我有一顆中國心。（忠）
⑵左右結構的字。（稠、針）
⑶找找上下結構的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：一（）燈。
３、指導書寫：
⑴引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
⑵讓學生說說寫這些字應該注意什么。
二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計3
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的`是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）
第二課時：
一、復習導入
認讀生字組詞的詞語
二、理解課文
1.學習課文第一節。
（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么時候觀察什么怎么辨別
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
要是在野外迷了路
什么時候
觀察什么
怎么辨別
白天
太陽
中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
（6）分節背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節。
（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節。
三、通過這節課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節寫一寫。
20、要是你在野外迷了路
太陽
北極星
天然的指南針大樹觀察、思考
積雪
……
語文二年級下冊教學設計11
教學目標
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 三課時
第一課時
教學流程：
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的.。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
教學過程：
（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
②讀課文，看課文中怎么說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學匯報討論情況。
（5）學習第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
語文二年級下冊教學設計12
教學目標
1．學會本課14個生字，認識7個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀句子。
3．運用形旁表義、聲旁表音的規律，學習本課的形聲字。
第一課時
一、復習
1．熟字：太、胡、史、魚、文、見、夸、取。
2．偏旁：心、蟲、馬、氵、舟、扌、走。
二、導入新課，揭示課題
三、借助拼音，自讀詞語和句子
提出要求：畫出生字，多讀幾遍，把句子讀通順，看看每組兩個字有什么不同。
四、檢查學生自學生字、新詞的情況
1．說一說每組的兩個字有什么不同。
2．認讀生字，識記偏旁。
3．說一說每組的兩個字可分別組成哪些詞。
五、識記字形
1．請學生向大家介紹自己是怎么記生字的。
2．做加偏旁游戲，幫助學生識記字形。
六、自讀詞句，了解意思
1．學生自讀詞句后，以小組為單位，提出問題，合作解決。
2．對較難理解的地方教師適當點撥、啟發，幫助學生理解詞句意思。
（1）對“積極”、“大方”、“態度”、“興趣”等詞語，可聯系實際稍加解釋。
（2）對“軍艦”、“籃子”等詞語，可讓學生看圖片。
3．指導學生有感情地朗讀句子。
（l）第二組、第七組的句子要讀出優美、舒緩的語氣；第五組的句子要讀得有力、高昂。
（2）鼓勵學生背誦喜歡的句子。
第二課時
一、復習
1．出示生字卡片，口頭組詞。
2．指讀各組字、詞、句，其他學生評議。
二、指導書寫生字
1．復習“太、胡”等熟字的'寫法。
2．認真觀察田字格里的范字，讓學生說一說構成生字的各個部件在田字格中所占的位置。
3．教師邊示范邊指導學生書寫，力爭把每個字都寫勻稱，寫美觀。
重點指導下面幾個字：
“蚊”：蟲字旁中的提不能寫成橫。
“趣”：半包圍結構，注意“走”的最后一筆“捺”拖長些，托住右上的“取”。
“積”：“禾”字的“捺”變點，“只”字最后一筆是點。
“漁”：右半邊的“”寫得小一些。
三、完成課后練習第3題
1．讓學生仔細看圖，說一說圖上內容。
2．根據圖意，完成填空練習。
四、課堂練習
1．讀寫詞語。
2．用一些常用詞語練習說話。
五、板書設計
３
太態（態度）文蚊（蚊子）
胡蝴（蝴蝶）見艦（軍艦）
史駛（行駛）夸挎（挎著）
取趣（興趣）魚漁（漁船）
語文二年級下冊教學設計13
教學目標：
1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
教學重難點：
體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學課時：
課時教學過程：
一、激趣導入
1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。
2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）
4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。 目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的'內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？
二、班級故事會
1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。
2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。
3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
三、課堂小結
書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
板書設計：
有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事
教學反思：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。
語文二年級下冊教學設計14
教學要求：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。
教學重難點：識字寫字
教學課時：
兩課時
教學準備：
生字詞卡
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、 師：同學們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據自己的生活實踐自由地說一說。）
2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）
二、看圖，讀詞。
1、看圖，圖上畫了哪些動物？
2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）
你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識字6
5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
8、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。
9、全班交流，教師相機滲透有關環保知識，并進行說話訓練。
出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。
三、識記字形，指導書寫
1、抽讀生字卡片。
2、引導學生擴詞。
3、 教師范寫，指導寫法
1）說說筆順規則。
2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。
4、學生描紅書中田字格里的生字
5、學生仿影、臨寫（寫字本）
四、布置作業
板書：
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠
課后反思：
本人有幸參加了本校近期舉行的優質課教研活動，在此次活動中，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。
在教學初始環節：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環境圖，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，并相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。
在教學的中間環節：為學生設計了一個說話練習：野生動物園里的動物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛煉了學生的口語表達能力，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規律。
在教學的'最后環節：識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調動孩子們已有的經驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。
這一節課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。
語文二年級下冊教學設計15
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
教學描述（大致）
一、復習
直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。
質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）
二、整體導讀
教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。
指名學生匯報課文的主要故事情節。
三、深入研讀
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的.，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。
教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。
讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領悟
教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課后作業。讓學生給老奶奶寫信。
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