語文二年級下冊教學設計

時間：2024-07-04 15:20:32 教學設計我要投稿

【集合】語文二年級下冊教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文二年級下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【集合】語文二年級下冊教學設計

語文二年級下冊教學設計1

　　教學流程：

　　1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

　　3、正確有感情地朗讀韻文。

　　教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。

　　預習準備：

　　1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。

　　2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

　　教學過程：

　　一、創設動物園情境，激趣導入。

　　1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

　　2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

　　3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

　　4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

　　（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　1、請允許老師給大家讀識字6的`詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

　　2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？

　　3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？

　　4、檢查：

　　①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

　　②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

　　（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

　　三、爭當小導游，誦讀拓展。

　　1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。

　　2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

　　3、教師巡回指導。

　　4、小導游交流。

　　（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

　　①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）

　　②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）

　　③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

　　④男生朗讀，齊讀。

　　（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

　　①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

　　②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

　　③練讀，指名讀，女生讀。

　　（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

　　①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

　　②練讀，指名讀。

　　③齊讀。

　　（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

　　①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

　　②試試看，怎么讀好這組詞？

　　③指名讀，齊讀。

　　4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

　　5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　①野生動物園里的動物可多啦！有的，有的，

　　還有的。

　　② 在；在；在。我多么喜歡這些可愛的動物呀！

　　6、自由練說后全班交流。

　　（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

　　四、自主識記字形，指導書寫。

　　1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由識記字形。

　　3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

　　4、電腦演示筆順。

　　5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

　　（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

語文二年級下冊教學設計2

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

　　2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

　　4.培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：

　　（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

　　（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

　　2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

　　2.板書課題：找春天。

　　3.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）

　　二、獨立識字

　　1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

　　2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

　　3.標出自然段序號。

　　4.練習讀難讀的自然段。

　　三、小組識字

　　1.拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）

　　2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

　　3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

　　4.展示朗讀。（讀熟）

　　四、學文識字

　　1.創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

　　（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

　　2.（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的.春天，自然而然地感悟優美語言。）

　　3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）

　　（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。

　　（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

　　（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

　　4.他們覺得春天像什么？

　　（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

　　（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

　　（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）

　　（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

　　（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。

　　（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

　　5.朗讀課文第一、二、三自然段。

　　我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）

　　五、積累語言

　　小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

　　六、書寫指導

　　（出示“脫、棉、野、躲”。）

　　1.強調重點筆順、筆畫。

　　（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

　　（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

　　2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　（1）小組內交流。

　　（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　七、布置作業

　　1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

　　2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

　　3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

　　八、板書設計

　　1 找春天

　　春天：像個害羞的小姑娘遮掩躲藏

　　孩子：仔細地找啊，找啊

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.讀詞語。

　　2.背誦第一至第三自然段。

　　二、學文識字

　　1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

　　（探出頭的小草）是春天的眉毛。

　　（早開的野花）是春天的眼睛。

　　（點點嫩芽）是春天的音符。

　　（解凍的小溪）是春天的琴聲。

　　如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

　　2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

　　三、學文拓展

　　1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

　　“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

　　3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。

　　（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

　　（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

　　四、識字寫字

　　1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

　　2.書寫指導。

　　（出示“凍、溪、探、搖、解” ）

　　（1）強調重點筆順、筆畫。

　　“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

　　（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

　　①小組內交流。

　　②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

　　3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

　　五、作業

　　1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

　　2.背誦課文。

　　3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

　　六、板書設計

　　1 找春天

　　像個害羞的小姑娘遮掩躲藏

　　仔細地找啊，找啊

　　小草探出像眉毛

　　野花早開像眼睛

　　樹木吐出像音符

　　小溪丁冬像琴聲

　　柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

　　……

　　[教學反思]

語文二年級下冊教學設計3

　　教學過程設計：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

　　2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

　　（二）、由圖入境，學習兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

　　1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

　　2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

　　3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

　　3、齊讀韻文。

　　4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的.。

　　5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

　　（三）、合作交流，自主識字

　　1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

　　3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。

　　4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？

　　“峰”，與山峰有關，山字旁的。

　　“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

　　“駱”“駝”都是動物類的。

　　原來，找到構字規律能更快記住生字。

　　5、瞧，這里有一個（出示“碧”）

　　（1）認識他嗎？一起讀。

　　（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

　　（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

　　（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）誰來讀好他。

　　（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

　　（3）誰來給他們編編字謎？

　　7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

　　（四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”

　　2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

　　3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？

　　（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

　　（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空。

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　4、指導“駱”“駝”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）

語文二年級下冊教學設計4

　　教學目標：

　　1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　環節教師活動學生活動

　　一、以“書”導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

　　2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

　　說說見過的書。

　　齊讀課題

　　發現課題帶引號。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。

　　2、學習生字

　　(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

　　(2)開火車讀生字詞。

　　(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什么工作。

　　字理識字：巖、印

　　實物識字：冊

　　反義詞識字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎?

　　聯系上下文和生活識字：痕。

　　給“煤”找朋友。

　　出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

　　變魔術認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

　　說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

　　(4)指導寫字。

　　1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

　　仔細觀察：你發現了什么?寫時要注意什么?

　　2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

　　請你田字格里寫一遍。

　　3、反饋、評議

　　自由朗讀課文。

　　指名領讀生詞

　　開火車讀生字

　　看圖片

　　能說出相冊、集郵冊。

　　說一說

　　說帶“痕”的詞語

　　組詞。

　　找、讀川川問的那些問題。

　　認讀生字。

　　抽生回答

　　說一說

　　發現問題，回答。

　　練習書寫。

　　評議

　　三、朗讀課文

　　1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、比比那組讀得好。

　　3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。勘探員叔叔本領強，能把巖石當書看。

　　一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

　　雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

　　煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

　　賽讀

　　指名朗讀兒歌，了解課文內容，鞏固生字。

　　四、總結

　　通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

　　認真聽

　　板書設計

　　最大的“書”?

　　刨底

　　中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

　　今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

　　下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。

　　我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急沖沖地趕向新華書店。

　　此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。

　　有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的'衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

　　下車以后到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

語文二年級下冊教學設計5

　　教者：

　　教學目標：

　　1、通過本節學習活動，幫助學生理解課文內容；

　　2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；

　　3、培養學生的語感。

　　教具準備：

　　小黑板、魚缸、小魚、石子、學案

　　教學方法：

　　探討法、實驗法

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。

　　二、合作學習，理解內容

　　1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？

　　他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”

　　2、同學們對這個問題是怎樣說的？

　　一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

　　另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”

　　3、 ***是怎樣想的？之后又是怎樣做的？

　　覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）

　　4、 ***得到一個什么結果？

　　在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。

　　5、自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

　　不應該認為科學家的話全都是正確的`，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！

　　三、拓展延伸

　　***值得你們學習嗎？為什么？你想對***說些什么？

　　四、課堂練習

　　引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）

　　① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？

　　你既然想不明白，就應該自己去試一試。

　　② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？

　　你不應該認為科學家的話全都是正確的。

　　誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？

　　我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。

　　五、作業布置

　　（一）給下面的字開花組詞

　　（）（）（）（）

　　（二）填一填

　　一（）科學家一（）問題

　　一（）魚缸一（）石子

　　一（）小金魚一（）話

　　一（）水一（）魚鱗

　　（三）內容保留，你能發現--指出來

　　你能發現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

　　六、板書設計：

　　科學家

　　（提問）∕同學們 ***

　　（喝到肚子里、夾在鱗片里）（自己動手試一試）

　　錯對

　　遇到問題自己動手試一試

語文二年級下冊教學設計6

　　一、教材分析

　　本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

　　二、學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　三、教學目標

　　1．會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。

　　2．默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　3．激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。

　　四、教學重難點

　　重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。

　　難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　五、課時安排

　　兩課時。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？

　　預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……

　　2．大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，并寫了下來。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。

　　3．請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。

　　【設計意圖】小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀動畫，整體感知。然后請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。

　　2．小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。

　　3．相信大家已經能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。

　　課件出示：

　　課文共有（）個自然段。

　　第（）～（）段描寫了雷雨前的景象。

　　第（）～（）段描寫了雷雨中的景象。

　　第（）～（）段描寫了雷雨后的景象。

　　交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。

　　【設計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。

　　（三）研讀“雷雨前”，隨文識字

　　現在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！課件出示，雷雨前段落。

　　1．讀1～3段。

　　請同學們四人一小組，合作讀課文1～3自然段，用橫線畫出里面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪里?

　　2．生接讀，集體交流。

　　老師請三位小朋友來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。

　　（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　關鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　　①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

　　②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

　　③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

　　④誰能用做動作幫我們記住這個字啊！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……

　　⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。

　　⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

　　（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

　　①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

　　②為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

　　③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現象。

　　指導朗讀：誰來讀讀這句話？

　　發揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？

　　④你能不能照樣子說幾個“一（）不（）”詞語？

　　小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……

　　（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　關鍵詞：“亂”

　　①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。

　　②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯系實際生活說說。

　　③這里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的'葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　關鍵詞：“垂”

　　這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。

　　①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。

　　②師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發，垂柳。

　　③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

　　蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。

　　④誰來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

　　①指名讀。你認為這里用得好的詞語是？越來越……為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　　②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。

　　③說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。

　　小結：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

　　3．整合讀1～3自然段。

　　分男女同學合作讀，全班齊讀。

　　【設計意圖】尊重識字“來自語言環境，回到語言環境”的規律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯系生活經驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。

　　（四）指導寫“垂”字

　　同學們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。

　　1．指導觀察“垂”字。

　　仔細觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。

　　2．教師范寫──學生書空。請大家伸出小手和我一起寫。

　　3．學生寫字，教師巡視。

　　4．優秀作品展示。

　　【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

　　（五）游戲拓展，激發興趣

　　1．詞語積累盤點。用摘蘋果的游戲盤點所積累的好詞語。

　　2．欣賞美圖。

　　大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會發現更多的秘密。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。你們愿意做個細心的孩子嗎？這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。

　　【設計意圖】促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。

語文二年級下冊教學設計7

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字，會寫9個字。

　　2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　學會本課6個生字，會寫9個字。

　　教學難點

　　能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料

　　導學過程二次備課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

　　2、自由讀課文，了解大意。

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

　　打一動物（）

　　2、教師簡介列寧生平

　　列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。

　　３、教師板書課題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍。

　　２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

　　好中差兼顧，開火車認讀。

　　３、簡單說說課文講了一件什么事？

　　三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。

　　1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？

　　２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

　　3 、回讀1、2段，認讀詞語。

　　養蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

　　認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗讀第一自然段。

　　( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可為什么養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

　　比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關練習)

　　列寧常常請養蜂的人來談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　①分別為這兩個詞語找反義詞。

　　②這兩個詞語能交換嗎？

　　(3）、指名朗讀1、2自然段。

　　4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

　　四、指導書寫。

　　1、引導學生觀察發現。

　　“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

　　2、練習書寫

　　3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

　　五、作業：

　　1、鞏固新詞，朗讀課文。

　　2、搜集列寧的'故事。

　　第二課時

　　一、復習檢查，引入新課。

　　出示詞語卡片，指名學生讀詞。

　　二、精讀課文，理解體會。

　　1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

　　２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

　　３、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。

　　（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

　　他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

　　（３）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并練習口頭表述。

　　（４）、指名朗讀第三自然段。

　　４、再次學習第四自然段。

　　（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　（２）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

　　三、總結全文

　　是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

　　四、拓展交流。

　　學生介紹搜集到的列寧的有關資料。

　　五、布置作業。

　　朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

語文二年級下冊教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識“傳、統”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節日、春節、花燈、清明節、先人、龍舟、中秋、圓月、轉眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。

　　2、了解春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節等中國傳統節日的起源、習俗以及過節時豐富多彩的活動形式。

　　3、通過春節等節日，使學生深刻地認識和領會中華民族的傳統文化。

　　4、明確不同的節日有不同的文化。

　　5、培養學生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。

　　教學重點：

　　了解我國傳統節日的起源、風俗等，感受我國傳統節日深厚的文化底蘊。

　　教學難點：

　　培養學生對中華民族傳統節日的熱愛之情。

　　一、談話導入：

　　1、談話：同學們，你們喜歡過節嗎?

　　2、老師給大家帶來了幾個有關節日的關鍵詞，結合圖片請大家來猜猜是什么節日?

　　貼窗花、放鞭炮(春節)

　　五顏六色的彩燈(元宵節)

　　清明節詩句(清明節)

　　3、師：大家都特別聰明，同學們，從悠悠遠古到現代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統節日和獨特的民風民俗，這節課我們就一起了解我們中華民族的節日。(板書課題、生書空、齊讀)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自讀課文，自讀要求：

　　(1)自讀課文，借助拼音將字讀準。

　　(2)課文不加字、不漏字。

　　2、學生自讀課文。

　　3、字詞學習。

　　(1)出示生字，請生讀一讀。

　　(2)加上拼音再來讀。

　　(3)去掉拼音再讀。

　　(4)識字小游戲(指生讀一音一字一詞)

　　4、大家讀的又準確又響亮，讀要讀準確，寫也要寫工整

　　(出示田字格里的生字，認真觀察，按正確筆順來書寫它。)

　　5、觀看視頻，筆順，生書空。

　　6、在田字格中范寫。

　　三、再讀課文，理解內容：

　　1、同學們書寫的.的特別認真，那就讓我們走進課文，去感受我國豐富多彩的傳統文化。

　　2、聽錄音，認真圈畫節日名稱。

　　3、出示問題：文中提到了哪些節日?

　　不同的節日有哪些活動形式?日期你知道嗎?

　　師：不著急，我們一起來看。(出示課件春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節的句子和圖片，生齊讀、回答)

　　4、了解七夕節和中秋節的故事。

　　師：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧，一年中的節日真不少。老師在這里找了幾首關于節日的古詩和大家一起分享。

　　四、拓展延伸：

　　《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》師生配樂朗讀。

　　五、課堂練習

　　1、根據拼音寫漢字。

　　chuán tǒnɡ yuán xiāo qǐ qiǎo

　　()()()

　　yuè bǐnɡ shǎnɡ jú rè nào

　　()()()

　　2、連一連。

　　放花燈

　　賽窗花

　　看月餅

　　貼龍舟

　　吃鞭炮

　　3、按照時間順序排列下面的節日，再選一兩個說說你是怎樣過節的。

　　按一年中時間順序：春節元宵節清明節端午節中秋節重陽節

　　4、讀一讀

　　春節童謠

　　小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦

　　二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;

　　二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，

　　蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。

　　六、課后作業：

　　1、每個節日都有它獨特的來歷，分小組查閱相關資料，同學之間相互講一講。

　　2、在田字格里認真、正確地書寫本課生字。

　　板書：

　　傳統節日：

　　春節元宵節端午節清明節

　　七夕節中秋節重陽節

語文二年級下冊教學設計9

　　教材分析：

　　《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是：再現生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，練說勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力，這是教學的難點。

　　教學目標：

　　1．要求學生根據圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

　　2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

　　教學準備：

　　課件、表演用的道具。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、回憶生活，激發學習動機

　　1.交流生活經歷。

　　同學們，你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?學生交流。

　　2.揭示“勸阻”概念。

　　由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。

　　3.激發學習動機。

　　有的同學反映勸阻有時無效，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。

　　二、研討案例，探究勸阻要領

　　1.提示要求。

　　2.呈現案例。

　　以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

　　3.討論案例。

　　先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。

　　4.換位思考。

　　(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

　　(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

　　①總的要求：態度誠懇，表達清楚，語氣恰當。

　　②講清三個方面的內容：

　　稱呼和禮貌用語，自己的`建議，能說服人的理由。

　　三、運用知識，嘗試勸阻練習

　　1.提供閱讀材料。

　　有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向學生提供一篇有關電學常識的文章。

　　2.師生配合表演。

　　指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。

　　3.評價師生的表演。

　　評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

　　四、合作學習，參與勸阻實踐

　　1.學生互相請教有關消防、環保和用水衛生的常識，為小組學習做好鋪墊。

　　2.小組合作表演。

　　學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然后表演。組內其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。

　　3.自愿上臺表演。

　　以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優點，提出具體的改進意見。

　　五、擴展訓練，體驗成功樂趣

　　1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。

　　2.學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。

語文二年級下冊教學設計10

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。

　　學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的'熱情。

　　教法

　　1.直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的興趣。

　　學法

　　朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

　　教學目標

　　1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

　　3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點

　　識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

　　教學難點

　　體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

　　課前準備

　　課件、田字格。

　　課前談話

　　出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

　　教學過程

　　一、揭示課題。（用時：2分鐘）

　　1.老師直接板書課題：雷雨

　　指名讀、齊讀。

　　2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

　　過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　【直接入題，聯系學生生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。】

　　二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

　　1.初讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　2.學習字詞。

　　（1）考考你：

　　這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

　　垂下來亂擺

　　壓下來彩虹 (生字帶拼音）

　　去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

　　（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

　　壓亂垂虹

　　（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

　　【這樣做旨在：緊扣教學目標，根據學生認知規律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。】

　　三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

　　1.默讀課文，標出自然段的序號。

　　2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

　　（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

　　（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

　　過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學目標2。】

　　四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

　　1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　2.學生匯報、交流，互相補充。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

　　（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　你感覺到周圍的環境怎樣？

　　（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　“樹枝亂擺”有什么想說的？

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　誰會說“越____越_____”

　　3.小結這部分內容。

　　4.減詞對比讀。

　　師：烏云壓下來。

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：大風吹得樹枝亂擺。

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　師：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：閃電亮，雷聲響。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　5.提示引導讀（紅字重讀）。

　　師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　6.對比讀。

　　師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　7.我會用“垂”說話。

　　一只蜘蛛從網上（）垂下來，好像在說：“______________”。

　　【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點。】

　　五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

　　1.“讀”字觀察。

　　2.示范指導。

　　3.學生練寫。

　　4.評價。

　　【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書寫的良好習慣。】

　　六、小結下課。（用時：2分鐘）

　　這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課后熟讀課文。

　　【讓學生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。】

語文二年級下冊教學設計11

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

　　教學重點：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

　　關鍵點：

　　培養同學獨立識字能力。

　　教學思路：

　　通過讀課文，有利于激發同學的思想感情。

　　教學教路：

　　理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協助同學深入理解。

　　教學學路：

　　讓同學朗讀課文，激發同學聯想。

　　一、揭題導入。

　　1、介紹周恩來

　　2．試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵同學自主識字。

　　1、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3．同桌互讀。

　　4、生字測讀，并提醒同學在后面的學習中注意其讀音。

　　二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆考慮：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

　　5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯系上下文，理解周恩來的'志向同前兩個小朋友是不同的，在當時那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

　　7、學了這篇課文，談談你的感受。

　　三、誦讀。

　　1、讓同學分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

語文二年級下冊教學設計12

　　教材分析

　　《彩色的夢》是一首充滿童真、租趣的兒意詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫時豐富的想象，表現了兒童對美好大自然的熱愛與向往之情。

　　全詩共有4個小節，第一小節寫“我有一大把彩色的夢”，第二至四小節具體描繪了彩色鉛筆畫出的彩色夢境。在童詩中，彩色鉛筆化身為大森林的精靈，滑著輕盈的舞步，從碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空“跳蹦”到蔥郁的森林，繪出了一幅幅色彩斑斕、靈動活潑的畫卷；從色彩、音響到氣味，融成了一個有聲有色、多姿多彩的世界。

　　“腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍了，藍一得一透一明！”一個“滑”字將彩色鉛筆寫活了，彩色鉛筆好似一個輕盈的舞者，以曼妙的舞姿在白紙上跳躍，腳尖所到之處如魔法發生，呈現生機盎然的圖景。“大塊”“大朵”大片”、表現了孩子絵畫時的自由揮酒：“紅了”“録了”“藍了”運用鮮艷的色彩渲染，增加了詩歌的畫面感。“在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。”一個“拉”字和一個“請”字，表現了雪松和小鳥之間的友受。“小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅！”想象新奇獨特，富有童心童。蘋果般的太陽，結在小屋的煙囪上，是兒童的話語，是兒童的思維，是兒童的聯想。“雪松”“小鳥”“小屋”“太陽”，展現了人與自然和諧共生的美好畫面。

　　學習目標

　　1、能讀準“盒、聊”等9個二類生字生字；能正確書寫“彩、夢、森、般等9個生字”。

　　2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　多媒體課件：教學需要出示的詞語、句子；田字格中的范字；課文插圖及蔥郁的森林圖片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、師：小草愛做夢，夢是綠綠的；花兒愛做夢，夢是紅紅的；大海愛做夢，夢是藍藍的；云兒愛做夢，夢是白白的；小朋友愛做夢，夢是五顏六色的。這節課咱們一起學習一首兒童詩一《彩色的夢》

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題

　　二、學生自目由朗讀課文

　　1、讀準字音，讀通句子

　　2、標出小節序號、出生字。用學過的方法識記。

　　3、同桌交流生字的識記方法。

　　4、學生開火車認讀詞語，教師相機正音。（出示詞語：

　　彩色的夢鉛筆盒聊天草坪藍天蔥郁森林拉手煙囪結蘋果一般精靈叮嚀）

　　三、指導書寫、練習寫字

　　彩：左上面的部分分別是點點撇，居于橫中線的上面。

　　森：三個木字的.寫法不ー，左下角的木字一捺變成點。

　　般：左右同寬，注意右下角的“又”居于右下格內

　　靈：字的“ヨ”部分沒有出頭，朝向左邊。

　　四、學生描紅，老師巡視指導；學生書寫生字

　　五、展示交流、修改書寫

　　第二課時

　　學習目標

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能充分發揮想象，仿照課文第2小節的內容，用幾句話寫下來。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、詩歌導入。聽老師朗讀，這首寫得美嗎？可是這首詩沒有題目，你能根據詩歌中描寫的內容給它加個題目嗎？

　　大家說得真好，今天我們要學習一篇童謠，就叫作《彩色的夢》。

　　（板書課題）學習“彩”和“夢”。

　　2、全班齊讀課題。

　　3、出示學習目標，默記目標。

　　二、檢查詞語，初讀感知

　　1、同學們經過預習學習了生字，老師想考考大家把生字都記下來了嗎？

　　燈片出示詞語：

　　帶拼音拼讀，去掉拼音再讀一遍。

　　過渡：學會了生字詞，你能把生字詞在課文中讀對、讀好嗎？請大家借助拼音將課文讀通順，讀流利。

　　2、過渡：同學們告訴我，讀了課文后，你能說說為什么夢是“彩色的”嗎？（是用彩色鉛筆畫出來的）是哪一個小節告訴你的？（第一小節）好，那我們一起來學第一小節。

　　自主學習，齊讀要求。

　　自由大聲朗讀第一小節：鉛筆盒里的精靈都是什么樣的？

　　生匯報后，（出示第一小節內容）追問；還有嗎？這些精靈快樂嗎？你從哪個詞語看出的？

　　指導朗讀，讀出快樂的語氣。

　　過渡：這些精靈在白紙上跳啊，蹦啊，腳尖滑過的地方，是一個又一個彩色的夢，這些夢里都有哪些景物呢？讓我們一起找一找吧！

　　三、合作探究

　　過渡：鉛筆像一個個跳舞的孩子，又像一個個魔法師，快樂地在白紙上跳舞，腳尖所到之處像被施了魔法一樣發生了神奇的變化。請大家一起進入合作學習吧！

　　1、小組內齊讀第2、3小節，說一說，腳尖滑過的地方，發生了哪些神奇的變化？

　　2、全班齊讀要求。

　　3、生合作學習，小組內說一說。

　　匯報。

　　引導朗讀，每一句分開讀后，再填空讀。

　　燈片出示，指導讀第二節：

　　腳尖滑過的地方，腳尖滑過的地方，

　　大塊的（），綠了；（），綠了；

　　大朵的（），紅了；（），紅了；

　　大片的（），藍了，（），藍了，

　　藍——得——（）！（）！

　　過渡：大自然中還有許多彩色得夢境，你能用這樣得句式說一說嗎？

　　出示句式：的，了。

　　第三節引讀：

　　在（）的森林里，

　　（）拉著手，

　　請小鳥（）。

　　小屋的煙囪上，

　　結一個（）的太陽，

　　又大——（）！

　　過渡：小精靈們腳尖滑過的地方還會有哪些變化呢？我們一起讀一讀第四小節。

　　生齊讀，指名說。

　　過渡：除了這些，還有嗎？你從哪里知道的？體會省略號的作用。

　　（省略了夢境中的很多美麗的景物）（表揚：）大家想不想去看一看？

　　出示圖片，欣賞，說說你還看到了什么？

　　（用兩張圖片引導學生觀察，為仿寫做準備。）

　　過渡：還有很多美麗的

　　四、拓展延伸

　　燈片出示仿寫要求及格式。

　　要求：認真觀察圖畫，試著仿照第2小節，用幾句話把畫面內容寫下來。

　　板書設計

　　腳尖滑過的地方，

　　（）的，（）了；

　　（）得（）。

語文二年級下冊教學設計13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

　　3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

　　教學重難點：

　　理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，引入新課

　　1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

　　2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

　　師：這是一只怎樣的獅子？

　　生：獅子是林中，

　　生：它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，

　　生：……

　　3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。

　　板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的'字想辦法解決。（課件）

　　2、師檢測字詞：

　　（1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀著還有困難。現在，我們共同來認識吧！（板書“認”）；

　　①蹲在：師指名認，板書音節；

　　②縱身：請生讀，并標調。

　　③筋疲力盡：請生讀

　　④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

　　今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經常用呀！

　　課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

　　討厭咬它憑著脾氣笑嘻嘻又疼又癢

　　三、再讀課文，了解內容。

　　師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

　　師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

　　通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什么事？

　　讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

　　學生讀。

　　師：獅子和兔子之間發生了什么事？

　　生————

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

　　2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

　　跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

　　咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

　　老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

　　再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

　　師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

　　學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

　　師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？

　　生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

　　師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

　　可是結果卻————

　　誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

　　生讀————————

　　師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

　　生讀————

　　好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

　　師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

　　同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

　　師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，

　　師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

　　學生匯報。課件出示

　　師：真會讀書。

　　獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

　　什么是“惱羞成怒”？

　　生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

　　獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話————

　　它為什么羞愧？生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————

　　師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

　　師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

　　從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

　　兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？

　　小組交流。

　　生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

　　生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。

　　生：笑獅子不會動腦筋。……

　　你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

　　是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”）

　　接著讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

　　它想，它還會想。

　　生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

　　生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

　　師：當一句話提醒了獅子后，

　　齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

　　生：我今天可要好好向兔子學習。

　　生：我真笨，怎么不想辦法呢！

　　生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

　　是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”

　　孩子們，你們明白了嗎？

　　明白了什么？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

　　可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

　　生：要解決問題，先要冷靜，

　　生：先思考，在解決。

　　師：謝謝你，聰明的兔子。

　　……

　　師：小兔子，你對獅子說————（握手）

　　……（智慧的兔子）

　　就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

語文二年級下冊教學設計14

　　教學目標：

　　1．學生自主探究學習中發現和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞匯。

　　2．使學生樂于展示自己的成果，并善于學習別人好的地方。教學重點：發現漢字的構字特點，積累詞匯。

　　教學過程：

　　一、我的發現。

　　1．創設情境，導入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什么特點？

　　（多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字）

　　2．觀察比較、小組討論并匯報

　　（第一組：上下結構的字。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字）

　　3．怎樣利用這種構字特點來識記生字的？

　　4．你還發現在生活中有哪些這樣結構特點的.字嗎？（全班交流）如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火

　　二、日積月累。

　　1．小浣熊：走出觀察臺，歡迎進入“合作闖關”字詞游戲。

　　（1）分組自學，借助拼音認字、組詞，并說說有什么發現？

　　（2）分組匯報，鼓勵每組用不同的方式，師相機小結。

　　（3）游戲：生字搬家考考你

　　（出示生字卡片，打亂順序，認讀）

　　2．讀讀記憶

　　小浣熊：祝賀同學們闖關成功，讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。

　　（1）生自讀成語，并說說成語的意思。

　　（2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。

　　（3）再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。

　　（4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

　　（5）學生任選一詞說話

　　3．讀讀背背

　　小浣熊：小朋友們學的可真快，那就再讓我考考你們吧。

　　（1）生自讀自悟幫助別人的好處。

　　（2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。

　　（3）小組內：個人背、組內背。

　　（4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語。

　　（5）你還知道哪些這樣的諺語？班內交流。

　　三、課堂小結。

　　祖國的語言文化博大精深，多多積累。

　　四、布置作業。

　　向父母請教一些諺語，記下來并背誦。

語文二年級下冊教學設計15

　　教學目標：

　　1、在口語交際中學會說話大方、聽話認真，會使用文明禮貌用語。

　　2、激發、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語言表達能力。

　　3、說話時，能使用恰當的語氣，有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

　　4、學會用和氣的語氣解決生活中的問題。

　　重點難點：

　　重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。

　　難點：學會用和氣的語氣解決生活中的`實際問題。

　　教學過程：

　　一、情境導入，感受語氣的魅力

　　1、出示課件：生觀看情境劇（老師聲情并茂講故事）

　　小白兔正在地里高高興興地收白菜，這時一只小熊正準備出來找食物，小熊看見小白兔正在地里收白菜，連忙跑過去說：“喂，小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆晚上吃。”小白兔不高興地說：“要吃白菜自己種，我才不給你。”小熊把嘴一嘟，氣呼呼地說：“不給就不給，你以為我不會自己種啊。哼！”小白兔收完白菜往家走，走著走著，它看見一只老山羊正在路上散步，山羊說：“白兔妹妹，今年你的白菜真好！”小白兔說：“是呀，今年氣候好，白菜有了好收成。”山羊說：“你可真能干，我也要向你學習，多種白菜。”小白兔說：“山羊伯伯，你拿兩顆白菜去吃吧？”山羊說：“好啊，謝謝白兔妹妹。”山羊抱著白菜，高高興興地回家了。

　　2、師：同學們，小白兔可真奇怪，小熊向它要白菜，它卻不給。而山羊沒有給它要白菜，它卻主動送白菜給山羊。這是為什么呢？

　　生1：因為小白兔喜歡山羊。

　　生2：因為山羊懂禮貌。

　　生3：因為山羊說話客氣。

　　3、師：對了，因為山羊說話和氣，讓人聽著心里很舒服，所以就把自己種的白菜送給山羊。看來，說話和氣是非常重要的。

　　4、引出課題：口語交際：注意說話的語氣

　　二、教學新課，對比感知，談發現

　　1、出示情境和例句：

　　（1）我不是故意的。

　　（2）對不起，我不是故意的。

　　（1）阿姨，請您讓一下。

　　（2）阿姨，請您讓一下好嗎？