《語文園地三》教學設計

時間：2024-07-04 11:33:47 教學設計我要投稿

《語文園地三》教學設計[大全13篇]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《語文園地三》教學設計，歡迎大家分享。

《語文園地三》教學設計[大全13篇]

　　《語文園地三》教學設計篇1

　　【訓練目標】

　　１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。

　　２、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現出來。

　　３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。

　　４、培養學生自主與合作修改的習慣。

　　【訓練重難點】

　　１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。

　　２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。

　　【課前準備】

　　１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。

　　２、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。

　　３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。

　　【教學過程】

　　一、激情喚醒

　　１、談話引領：

　　在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──

　　２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：

　　在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？

　　生１：我仿佛看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。

　　生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

　　生３：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。

　　……

　　二、情景再現

　　１、承接引領：

　　同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。

　　２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：

　　（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的.精彩日記。）

　　３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。

　　三、積累構思

　　（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

　　１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）

　　優美的詞語（重點是成語）有：

　　優美生動的語句有： __________________________________________

　　２、班級交流：通過課外閱讀搜集到的

　　⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑵ 敘述生活事件的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　３、融入構思：

　　⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

　　⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。

　　四、課堂練筆

　　１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。

　　２、學生課堂練筆，教師巡回指導。

　　五、交流評析

　　１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。

　　（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

　　２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

　　六、動筆成文

　　在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。

　　七、朗讀評改

　　１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。

　　２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

　　３、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。

　　《語文園地三》教學設計篇2

　　【學習目標】

　　１、我的發現：

　　通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　２、日積月累：

　　積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　３、展示臺：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　【課前準備】

　　１、課件（童話片段）、音樂。

　　２、課前有關童話的資料。

　　第一課時

　　我的發現

　　一、激趣導入

　　１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　３、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　二、八面來風

　　１、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　２、交流。

　　３、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　三、我的發現

　　１、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　２、男女生分讀書上的“我的發現”。

　　３、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　４、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　５、全班交流。

　　第二課時

　　日積月累展示臺

　　一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──

　　１、配樂朗誦《雨中的樹林》。

　　２、喜歡這首。

　　３、用心、用情的朗讀。

　　４、指名朗讀──點評──再讀。

　　５、教師小結：

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的`漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　６、感情朗讀。

　　７、教師總結：

　　同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　二、展示臺

　　１、過渡：

　　這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　２、分組展示學習成果。

　　３、組織參觀學習成果展。

　　４、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

　　三、課后作業

　　八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。

　　第三課時

　　口語交際習作

　　〖學習目標〗

　　１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　〖教學準備〗

　　１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　２、表演所需的道具、音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　二、走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　三、學生準備

　　１、一進“大看臺”：

　　⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：

　　通順流利、有感情的朗讀。

　　⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：

　　大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：

　　有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　２、二近大看臺：

　　⑴ 創設情景：

　　同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　⑵ 有感情的讀自編故事。

　　⑶ 用情的講童話故事。

　　⑷ 出色的演童話故事。

　　３、交流收獲。

　　四、學生作文

　　《語文園地三》教學設計篇3

　　學習目標

　　1．提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2．培養學生的想象力和創造能力。

　　3．培養學生愛護環境的好品質。

　　教學過程

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1．逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。

　　2．猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

　　3．板書課題《我們身邊的垃圾》。

　　二、創設情景，發現垃圾[

　　小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

　　1．師組織學生觀看校園的環境、衛生。

　　（1）同學們，我們的校園美嗎？為什么美？

　　（2）動員學生找一找校園角落的.垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。

　　2．帶領學生一路返回教室。

　　（1）請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

　　（2）誰能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？

　　（3）既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

　　1．有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

　　2．我們要成立“點子公司”要出什么點子呢？為處理垃圾出點子。

　　3．學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

　　4．“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈？

　　四、合作交流，語言交際

　　1．請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

　　2．其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可以提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

　　3．請大家評評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司。

　　學習目標

　　1．會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養生主識字的能力。

　　2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　3．在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法，

　　4．知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

　　教學重點：引導學生發現識字方法。

　　教學難點：提高學生口語交際能力。

　　《語文園地三》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、學習擴寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學重點：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學難點：

　　學習擴寫段落。

　　教具準備：

　　課件

　　一、情境導入。

　　同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。

　　板書：語文園地三

　　【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。

　　板書：創編故事

　　(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。

　　【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

　　【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

　　2、詞句段運用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達效果。

　　生總結、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

　　【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

　　3、日積月累

　　學習《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的`名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

　　板書內容：

　　板書設計

　　創編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學反思：

　　1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

　　備課素材

　　古詩相關資料

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。

　　乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。

　　《語文園地三》教學設計篇5

　　【教學目標】

　　１、復習本單元內容，并學會運用能發現詞語內在聯系。

　　２、練習積累。

　　３、自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。

　　２、接著引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即照相要用照相機，灑水要用灑水車，集郵要用集郵冊。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。

　　３、在學生發現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：

　　游泳：＿＿＿＿火車：＿＿＿＿

　　洗衣：＿＿＿＿服裝：＿＿＿＿

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：

　　⑴ 學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。

　　⑵ 運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，窄、惡、善、內等字的讀音。

　　⑶ 可分男女或同桌之間進行對比讀。

　　⑷ 去掉兩個中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外，并適當運用。

　　⑸ 啟發學生用不同的方法識記九個生字。

　　２、我會填是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋：

　　⑴ 回憶所學課文，找出可以搭配的詞語：

　　明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）

　　繁華的（城市）川流不息的（汽車）

　　茂密的（枝葉）風光秀麗的（公園）

　　⑵ 啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。

　　⑶ 用線連接可以搭配的詞語：

　　明亮的市場絢麗多彩的日月潭

　　繁華的森林川流不息的舞臺

　　茂密的燈光風光秀麗的行人

　　３、我會讀，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶：

　　⑴ 學生借助拼音自讀詩歌。

　　⑵ 看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

　　⑶ 學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。

　　⑷ 欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，我們的`家鄉是哪里呀？對濟源，這個生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來夸夸我們的家鄉吧！

　　二、口語交際

　　１、匯報展示、討論交流：

　　⑴ 展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　⑵ 把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。

　　２、充分對話，夸夸家鄉：

　　⑴ 小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　⑵ 學做小記者采訪。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？

　　３、寫一寫：

　　⑴ 把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　⑵ 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　三、展示臺

　　１、讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　國家──家庭──庭院──院長──長大──大人

　　祖國

　　國民──民主──主人──人生──生活──活動

　　２、教師再選擇兩個詞語讓學生用開火車的形式做詞語接龍游戲。

　　３、展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　４、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　四、寬帶網

　　１、演示部分民族圖片，創設情境，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　２、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　３、出示中國地圖，找一找你所在的省、市。

　　４、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　５、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　６、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　《語文園地三》教學設計篇6

　　［教學目標］

　　1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

　　2、會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。

　　3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

　　4、了解中國的十二生肖傳統文化。

　　5、培養愛閱讀的好習慣。

　　［教學重難點］

　　1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

　　2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、我會讀

　　1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

　　2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

　　3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

　　（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

　　4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

　　5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

　　6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

　　二、我會認偏旁

　　1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

　　2、出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。

　　3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

　　火字旁、四點底：與火和水有關。

　　心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

　　利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。

　　4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）

　　5、出示“字詞句運用”中的`8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

　　6、復習部首查字法。

　　三、我愛傳統文化

　　1、觀察與認讀。

　　（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

　　（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。

　　（4）學生說說自己的屬相是什么。

　　3。讀讀與背背。

　　（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

　　（2）學生試背十二生肖。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、情境導入

　　同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，標出自然段序號。

　　2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

　　三、品讀1~4自然段

　　1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

　　2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

　　3、逐段交流反饋，并進行朗讀指導。

　　4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

　　四、學習5~8自然段

　　1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？

　　2、默讀5~7自然段，回答問題。

　　小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

　　3、反復讀第7自然段。

　　4、體會小柳樹和小棗樹各自的優點。

　　小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

　　5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

　　6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華

　　7、說說你從文中懂得了什么道理。

　　［教學反思］

　　先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　《語文園地三》教學設計篇7

　　第一階段：創設情境，任務驅動

　　（一）導入活動

　　1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

　　（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

　　（二）確定專題

　　1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

　　2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

　　3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

　　4．全班討論填寫下表：

　　活動主題：生活中的傳統文化

　　小組專題研究內容

　　（1）民間工藝

　　（2）民族藝術

　　（3）古詩文賞析

　　（4）風俗風情

　　（5）神話傳說

　　（6）飲食文化

　　（7）備注

　　（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

　　「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

　　第二階段：確定方案，調查研究

　　（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

　　（2）討論、撰寫專題實施方案

　　1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

　　2．專題小組進行討論并填寫下表。

　　第三階段：根據方案，調查研究。

　　各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。

　　［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」

　　第四階段：解決問題，匯報結果

　　（一）小組匯報交流

　　1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

　　2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

　　哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

　　除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

　　（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

　　3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

　　4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的`“點”。

　　師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

　　5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

　　（二）整理歸納

　　1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

　　2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

　　3．指名讀自己的感受。

　　［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

　　第五階段：繼續延伸，后續活動

　　（一）教師點撥

　　剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

　　（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

　　（三）教師小結

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

　　《語文園地三》教學設計篇8

　　一、教學目標

　　（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　　（4）在展示中擴大見識

　　二、預習學案

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　3、背誦古詩。

　　三、導學案

　　一、導入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　二、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　三、古詩

　　1、出示古詩，學習生字

　　2、師范讀，學生跟讀

　　3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　四、學習新生字。

　　五、作業：背誦古詩

　　四、課堂檢測書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

　　草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

　　五、課后作業

　　背誦古詩

　　六、板書設計

　　１、開展“我眼中的秋天”活動：

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　　２、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。

　　主題學習叢書《五彩的童年》

　　一、預習學案：

　　1、合理分配小組，以小組形式進行學習、閱讀。

　　2、小組長安排每個人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說一下。

　　3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學案。

　　二、導學案：

　　1．復習本單元所學知識，感受老師的諄諄教誨。

　　2．分小組進行學習，小組自愿選一模塊進行交流。

　　3、小組匯報：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤物細無聲偉人、老師不變的`旋律心底的贊歌生活如詩春之畫卷童年百味

　　4、你印象最深的一課是什么？

　　5、為什么給你留下深刻的印象？

　　6、讀自己喜歡的片段。

　　7．小結

　　《語文園地三》教學設計篇9

　　學習目標：

　　1、仔細觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。

　　2、遇到困難時，自己尋求解決問題的辦法，培養學生的生活實踐能力。

　　教學重點：

　　培養聽說能力，能聽明白同學的意見，說出自己的意見。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　一、三言兩語說圖意

　　1、指導看圖

　　出示課件，認真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。

　　2、以評促說，說清圖意。

　　3、揭示話題。

　　[意圖：通過說圖意，練習說話，以生生評說為途徑，達到把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。]

　　二、各抒已見議辦法

　　1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的辦法好。

　　2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。

　　[意圖：在說中，練習把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發展。]

　　3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說說評評。

　　4、學生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發爭論。

　　[意圖：再進一步有機地引出話題，讓學生互相評議，引發爭論，訓練說，以及隨機互答的能力。]

　　5、小結。

　　[意圖：通過為圖上的小男孩想辦法這個話題引開，讓學生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發興趣，引發參與互動交際的積極，從而達到鍛煉口語交際的能力。]

　　三、創設情境訪話題

　　1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?

　　2、模擬記者采訪。

　　(1)教師示范當記者采訪，評價。

　　(2)學生輪流當記者采訪，互評。

　　(3)學生上臺模擬采訪，評價。

　　3、小結。

　　[意圖：通過創設“記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力，同時也培養學生的生活實踐能力。]

　　四、拓展延伸想開去

　　在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請同學們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。

　　五、總結。

　　設計說明：

　　《我該怎么辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。

　　《語文課程標準》指出口語交際目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我們依據新課標的新理念，充分發揮我校課題實驗的課堂教學評價的評價功能，設計出面向全體學生，能激發學生全員參與熱情的'訓練方法，鍛煉和提高學生的口語交際能力。我是這樣設計：

　　（一）緊扣話題，創設情境

　　課程標準指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，此，我們通過創設”記者采訪”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，緊扣話題有機展開，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相學習，互相促進，讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容；學會把自己的意思表達清楚，讓人聽明白，從而培養學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。

　　（二）借助評價，激發互動

　　教學中，我們借助評價，把評價的權力還給學生，讓評價成為學生學習過程中的一種自發意識，促進學生互動。讓學生在評價中提高，在評價中發展。從而讓學生敢說，愛說，進而會說。如在“三言兩語說圖意”這一環節中，以生生評說為途徑，如：“他把話說清楚，說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評價讓學生把圖意說清楚，說明白。在“各抒已見議辦法”這一環節中，讓學生在小組里互說互評，在班上匯報交流時，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創設情境仿記者”這一環節中，如：老師像記者嗎?哪里像通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學生模擬記者采訪和互評，讓學生在真實誠墾的激勵的評價中樹立表達的自信心，進一步提高口語交際能力。

　　（三）構建平臺，促進發展。

　　我努力在課堂上，構建多種渠道的互動平臺，促進學生口語交際能力的發展。

　　1、多媒體手段的恰當運用，讓靜的畫面動起來，拉近了教材與學生之間的時空距離，直觀形象，讓教材中的話題打動學生，激發學生的興趣，從而打開話匣子，實現互動。

　　2、學習小組里的討論交流，記者采訪中你來我往，拉近了學生與學生之間的距離，組織學生展開心與心的碰撞，實現了不同學生生活實際之間距離的互補。

　　3、教師充分發揮在教學中導的作用，在教材內容與學生生活實際之間發揮媒介作用，主動地與學生融為一體，和學生說在一起，想到一塊，滿足學生的情感需要，更好地引發學生的情感共鳴，從而實現互動，在互動中提高學生的口語交際能力。

　　我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程

　　激趣導入

　　小朋友們，你們在家做過家務事嗎?(讓沒做過家務事的學生說說為什么。)

　　播放錄音，口語交際

　　1、創設情境一

　　a、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦?詮來幫他出出主意?

　　b、討論交流。

　　四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務?

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

　　我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　　小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　c、上臺表演。

　　小組自告奮勇上臺表演。

　　評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2、創設情境二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

　　a、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

　　b、個別說說做家務事的經過。

　　c、全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創設情境三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

　　a、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

　　b、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　c、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)

　　剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎?

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思?

　　3、小組交流，全班交流。

　　《語文園地三》教學設計篇10

　　教學要求：

　　1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

　　2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

　　3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

　　4．積累一些描寫季節的詞語。

　　教學重難點：

　　1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

　　2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

　　課前準備：

　　PPT課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？

　　2．班里討論一下有哪些形容季節的詞語。

　　3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

　　二、詞句段運用。

　　1．(出示一些春天的圖片)

　　小組討論有哪些形容春天的詞語。

　　2．(出示一些夏天的`圖片)

　　小組討論有哪些形容夏天的詞語。

　　3．(出示一些秋天的圖片)

　　小組討論有哪些形容秋天的詞語。

　　4．(出示一些冬天的圖片)

　　小組討論有哪些形容冬天的詞語。

　　5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

　　6．教師在一旁點撥。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

　　1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？

　　2．怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？

　　橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

　　3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

　　4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

　　5．展示、交流、評價。

　　四．日積月累。

　　1．課件出示課本上的9個詞語。

　　2．學生看課件和老師一起誦讀。

　　3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

　　五、總結。

　　這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

　　《語文園地三》教學設計篇11

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　　１、否定形式的反問，表示肯定的內容。

　　２、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　教學目標：

　　１、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　２、能抓住自己的特點，寫寫自己。

　　３、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。

　　４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學準備：

　　１、問問同學老師眼中的自己。

　　２、小黑板。

　　教學課時：

　　三課時。（３月２６日）

　　教學過程：

　　口語交際

　　（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的'一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　１、想好自己要介紹自己什么？

　　２、與小組里的同學說一說。

　　３、評一評，誰說出了自己的特點。

　　４、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　　１、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　２、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　　１、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　２、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：

　　通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

　　《語文園地三》教學設計篇12

　　教學目標

　　1、讓學生觀察周圍事物的變化，并能準確地描述景物的形態。

　　2、能合理用上平時積累的好詞佳句及修辭方法，提高自己的語言表達能力。

　　3、初步學會賞析習作的方法。

　　重點難點

　　1、重點：引導學生展開合理的想象把畫面的內容說清楚；

　　2、難點：豐富學生的語言積累，表達對秋天的'喜愛之情。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你喜歡秋天嗎？為什么？既然大家都那么喜歡秋天，那今天就讓我們一起走進秋天這幅圖畫吧！（板題秋天的圖畫）

　　二、觀察畫面，學會表述。

　　1、（出示銀杏葉圖片），你們看，老師把誰請來了？（銀杏葉）誰來說一說，這是什么樣的銀杏葉？（我們可以從顏色、形狀或是給你的感受等方面來做介紹）

　　2.、這（）的銀杏葉像什么呢？還記得11課的課文里是怎么說的嗎？（黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）這句話中的銀杏葉被比作了什么？我們把這種方法叫做什么？（比喻）

　　3、讀了這句話后，就算我們沒有見過銀杏葉，也能把它的樣子想象出來了，對吧？看來比喻的功勞可真不小哦！不過接下來，李老師還要通過另一種修辭方法讓銀杏葉變得更加生動具體，你想見識見識這種方法嗎？（出示句子，齊讀。）

　　在這句話中，銀杏葉不僅可以像人一樣點頭，還可以開口說話，你覺得有趣嗎？而這種把事物變得像人一樣會說話、能做事、有感情的修辭方法就是我們常常說到的——擬人。

　　4、你看，咱們對銀杏葉的描述從無到有，從有到生動、具體，寫起來并不困難，是吧？所以只要你認真觀察，大膽想象，用好修辭，就沒有寫不好的景物。（板書：認真觀察大膽想象用好修辭）

　　大家記住這3個絕招了嗎？那接下來我就要請大家活學活用這3招啰。（展示圖片）大家看這是什么？現在，你能試著來描述一下你眼前的這些景物嗎？（提示孩子大膽想象，用好修辭和自己積累的好詞佳句）

　　三、自由表述，動筆成段。

　　1、大家說的很好。其實秋天里還有很多迷人的景物呢。要不，咱們一起去看看？那大家一定要注意認真觀察哦。（展示圖片，注意適當的語言引導）你喜歡這些秋天的景物嗎?現在就請你選擇圖上的一種景物，認真地觀察后，試著用幾句話來說一說（寫一寫）它，好嗎？大家要記得用上自己積累的好詞佳句，當然也可以從老師的詞句銀行中選擇你喜歡的詞句來進行運用。大家先想一下，需要老師幫忙的可以舉手示意。（學生借助詞句銀行，組織語言進行匯報。老師可以讓選擇同一景物的孩子來做補充和交流。）

　　2、大家說得太好了，那現在就請同學們把剛才自己說到的或是是想到那一種景物寫下來，好嗎？注意開頭要空兩格，書寫要認真。

　　四、欣賞他人習作，學習點評方法。

　　1、學習點評方法。

　　你們看，一會兒功夫，很多同學就寫出一段話來了。現在，我們就一起來評一評他們寫得怎么樣，好嗎？不過點評習作之前，老師要提醒大家注意以下幾點（出示點評要求）。

　　2、欣賞他人習作

　　五、總結

　　同學們，如果咱們按照一定的順序把這幾段話串連在一起，再給這幾段話加上開頭、結尾和題目，它就是一篇完整的文章了。你們看，寫作文是不是很簡單呀？所以只要大家肯努力，以后一定能寫出好文章的。

　　板書設計：

　　認真觀察

　　秋天的圖畫大膽想象

　　用好修辭