小學二年級語文下冊教學設計（精華15篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學二年級語文下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文下冊教學設計1
一、內容分析：
“皮球掉進洞里”和《比畫風》都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。
“皮球掉進洞里”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；
《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。
二、教學設計意圖
鑒于這兩個題型都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎么把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？
（對照教學設計）
1、創設故事情景談話進入。
2、聯系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯系生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最后進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。
三：教學過程
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、創設故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。
師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。
學生看課件
沒問題
教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的欲望。
二、聯系生活，交流所知
師：自己先想一想，然后和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；并各抒己見。
“自己先想一想，然后和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。
“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生發表富有個性化的與眾不同的見解。
《比畫風》
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終于，小朋友的`皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會干什么？打開書40頁。
學生為自己動腦筋撈球的辦法而高興。
學生帶著好奇的目光認真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說的話是什么？
“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。
不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什么辦法畫風？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風？
這一設計有助于學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。
三、聯系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？
和同學交流
聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。
主講教師：河北唐山市豐潤區燕山路小學穆宇新
指導教師：河北唐山市豐潤區教育局教研室門素艷
河北唐山市豐潤區燕山路小學崔亞寧
小學二年級語文下冊教學設計2
教學目標：
1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。
2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3．觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。
教學重點、難點：
識字、寫字
教學準備：
動物圖片 詞語卡片 收錄機 游動物園視頻
教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話導入。
同學們，你們知道動物園里有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)
（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什么呢？想不想聽一聽？
放錄音：同學們，我是動物園里的老虎，我們動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。
二、初讀韻文，認識生字詞語。
1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。
2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。
3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？
指名回答，老師相機總結：
① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。
③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。
4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？
1．在小組里說一說。
2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰的.本領大呢？
在合作小組內討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？
學生討論交流。
老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺
仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
3．用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習后兩組動物詞語：
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音：同學們，你們了解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。
四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？
學生自由讀，指名讀，齊讀。
放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。
看錄象：動物樂園游記。
五、課堂小結：
動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。
第二課時
一、認讀字詞卡片。
1．認讀生字詞語卡片。
2．朗讀課文。
3．指名背誦。
二、拓展延伸，發展語言
匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。
三、指導寫字。
1．學生自己描紅。
2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？
虎：第五筆是橫，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。
斑：左中右三個部分要寫得緊湊。
3．學生再一次進行描紅聯系。
4．教師范寫，學生臨寫。
5．反饋。
展示學生的作業，指出學生存在的問題。
四、作業設計。
1．比一比，再組詞。
師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）
獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．擴詞。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
小學二年級語文下冊教學設計3
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、欣賞動畫，導入課題。
1、談話導入課題：同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎？馬良得到神筆后，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來看一看。（出示馬良用神筆幫助人們的課件）
2、同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？（學生回答）有一位小朋友也有這個夢想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。
3、板書課題：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
（說明：這一步主要是引導學生體會“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來的世界里，讓孩子們把心中的愿望實現。誰說“假如”只是夢想，不能實現，那是理想的起點，未來的`生活呀！）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文，提醒學生注意字音的準確，句子的通順連貫；并讓學生思考：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？
2、學生匯報交流。
3、生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
4、學生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？
5、匯報交流。
（說明：讓學生初步感知課文內容，培養概括能力。）
三、再讀課文，感悟語言。
1、指名朗讀課文（接龍分段朗讀）。
2、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。并匯報你讀懂了什么？（小組交流）。
3、按自己喜歡的方式自學。
4、交流自學情況。
（1）、學習第三小節：
a、認識詞語“健康”，并造句。
b、為什么小作者要給西西畫上一雙好腿？（學生匯報）
c、學習“x”字，并書寫。
d、西西有了好腿，他會干什么？（指導朗讀）
e、“我”為什么幫助殘疾人？你體會到什么？
（2）、學習第一小節：
a、提問：為什么作者要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽？（學生回答）
b、認識生字“良”并組詞。
c、學習“縮”，并說出冬天的小樹是什么樣的？
d、此時，如果你是小樹，你想對小作者說什么？你認為小作者是一個什么樣的人？
e、指導朗讀。
（3）學習第二小節：
a、為什么作者要給小鳥畫“好吃的谷粒”？
b、體現了作者怎樣？
c、如果你是鳥媽媽，你會怎樣感謝小作者？
d、指導朗讀。
（在這一環節讓學生自主參與，體現了尊重學生主體地位和充分調動學生主體參與的積極x。此步驟重在讓學生從讀到理解文意，再從理解文意到體會中心：作者一個有愛心的人，進而落實教學目標。）
（四）朗讀感悟。
1、朗讀指導。
a、指名個別讀課文。
b、重點語段的訓練和指導。“假如我有一支馬良的神筆”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應該怎樣朗讀？
c、多種形式練讀。
d、創設情境誦讀課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
說明：通過指導學生有感情地反復誦讀，體會詩歌的節奏、韻律的變化、情感的變化，將學生對課文的理解引向更深的層面。
（五）、識字寫字。
1、采用多種方式識記字形。如，換偏旁的方法識記；用加偏旁的方法識
記。
2、鞏固運用所學的生字。
（1）組詞運用。（2）遷移識字。（3）說話運用。
3、指導寫字。書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在觀察發現的基礎上進行寫字指導。
說明：重視學法指導，拓寬學生的認字空間。讓學生學會主動觀察，細心書寫；豐富學生的詞匯積累，調動學生識字寫字的積極x；培養學生的綜合素養。
（六）擴展延伸活動：
1、提問：同學們，假如你有一支馬良的神筆，你有什么愿望？（可以讓學生說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容）
2、匯報交流。
（七）、布置作業：
（1）、收集關于想象的名言，體會想象力的巨大作用。
（2）、好書推薦《假如我有三天光明》。
小學二年級語文下冊教學設計4
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的.下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
小學二年級語文下冊教學設計5
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
【教學策略】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學目標】
1．會認12個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
【教學準備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。
2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂誦讀。
2．學生按自學四步驟學習課文。
3．檢查自學情況：
（1）小老師領讀生字。
（2）小組開火車讀。
（3）認讀生字詞語：
雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
（4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
（5）擴詞。
（6）全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。
（7）同桌互相檢查，讀全對的'給他畫上一滴小露珠。
（8）指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導
1．觀察我會寫的字，說發現。
2．范寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4．展示交流：
范寫“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
五、重點識字
（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固生字詞
1．聽寫生字。
2：給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟
1．讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。
（2）想：就聽到的內容展開想象。
（3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
2．悟
（1）練讀（四人為一組）
（2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）
（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
（4）感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
小學二年級語文下冊教學設計6
教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時
教學目的：
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
4、練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設計意圖：激情導入，激發學生的學習興趣。]
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的'日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
[設計意圖：整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力]
三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導書寫。
1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
[設計意圖：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）
六、小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風光
2、積累詞語。
【教學準備】 多媒體課件
【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，[設計意圖：通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]
二、復習生字。
1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
（過度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么來的？
（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
（學生自由朗讀課文）
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
（出示四字詞語，學生讀詞語。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
（出示第一自然段引導學生填空。）
（2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
（3）、現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。
（2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？
（4）、老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）、小結比喻句的作用。
（指導學生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？
（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
（2）、根據學生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
（4）、根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）、指導朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指導朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
（12）、指導朗讀。
（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
（16）、指導背誦。
（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
（全班學生有感情朗讀全文。）
[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
（學生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。
（欣賞臺灣風景圖片）
[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]
七、布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設計：
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
小學二年級語文下冊教學設計7
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢！）
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的` 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
小學二年級語文下冊教學設計8
一、教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。
3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
三、教學準備：
1、課件
2、生字卡片
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、大家一起唱《娃哈哈》
師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）
師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）
2、導入新課
師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）
二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。
1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。
2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。
3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。
4、學習生字
（1）、出示生字，學生自由認讀
（2）、個別學生領讀
（3）、講認讀注意點：
fān
讀好“f 、h”音：番（吐魯番）
lǔ
讀好“n、l”音：魯（吐魯番）
jiānɡ
讀準后鼻音：疆（新疆）
注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”
(4)、開火車認讀生字
（5）、帶生字詞語認讀生字
（6）、帶生字的句子讀一讀
三、正確、流利地朗讀課文
四、指導書寫
1、出示生字卡片測讀
2、組詞
3、講識記方法
（1）、形近字識記法
（2）、加字法
（3）、減字法
4、教師范寫
5、學生書寫，老師巡視
6、互評
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字詞
2、全班齊讀課文
二、學習課文
師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）
師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。
1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？
2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號
3、小組交流
4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。
（1）、學習第1自然段
出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。
指名讀，讀出喜愛之情。
（2）、學習第2自然段
1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。
出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。
指導朗讀，讀出景色之美。
2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的.顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。
出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。
3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。
小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。
（3）、學習第3自然段
1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”
從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。
2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。
小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）
3）、指名朗讀這一自然段。
三、回歸整體，總結課文
1、為什么說葡萄溝真是個好地方？
（不僅因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）
3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。
板書設計：
10、葡萄溝
葡萄五光十色
葡萄溝老鄉熱情好客
葡萄干色鮮味甜
（真是個好地方）
小學二年級語文下冊教學設計9
1 找春天
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
學習重難點：
自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。
學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。
學習課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、復習導入，回味春天
1、【播放春天美景】說說畫面展現的是哪個季節？你能用一個詞語形容春天嗎？
2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。
如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。
2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。
1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。
2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。
3）交流識字方法。
三、再讀課文，走進春天
1、看課件，聽課文范讀。
2、自由讀文，要求讀通讀順。
3、解讀課文。
1)春天來了，孩子們去干什么？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。
2）我們找到春天了嗎？啟發理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導讀句子。
3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學習。
4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。
5）暢所欲言：
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？
6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導讀最后一段。
四、朗讀全文，贊美春天
五、再認生字，復習鞏固
六、布置作業，尋找春天
第二課時
一、復習生字，進入課堂
1、認讀生字，檢查識記情況。
2、組詞鞏固。
二、匯報交流，贊美春天
1、說說你找到春天。
2、把你喜歡的文段讀給大家聽。
3、朗讀全文，練習背誦。
三、指導觀察，正確書寫
1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。
2、重點指導：
指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，教師指導。
四、完成練習，練習背誦
1、完成課后“找找說說”的練習。
2、指導背誦。
五、實踐活動，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。
第2課 古詩兩首
學習目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。
課前準備：課文插圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《草》
一、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
二、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
三、感情朗讀，啟發想象
1、指導朗讀，感受古詩節奏美。
2、教師范讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
4、練習背誦。
五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創設情境，揭題導入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、利用學習伙伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
教學反思：
這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的.探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。
3 筍芽兒
學習目標：
1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：
1、認識14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
教學準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。
6、學生自己小聲讀一遍課文。
三、指導寫字：
（1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
（2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
（3）教師范寫，生觀察。
（4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）
四、再讀課文 ，啟發思考。
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）
2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
三、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
五、積累詞語，指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。
2、指導書寫“岡、轟、喊”
六、作業
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設計：
筍 鉆
芽 長大
兒 看
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，整體感知
1、 聽錄音，看錄象
2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）
二、 學習生字，熟讀巧記
1 、自讀課文，圈出生字
請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。
2 、帶拼音讀生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
3、去掉拼音讀
你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
4 、認識生字
提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥
（四人小組討論——指名說）
5、讀詞語
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
三 、檢查讀課文
1 自由讀自己會讀的地方
2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）
3 全班個齊讀課文一次
四 、寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1、觀察生字。
2、齊讀生字，組詞，書空。
3、說說每個生字要注意的地方。
4、范寫后，學生在書本上自己寫。
五、作業
回去把生字詞與課文多讀幾次。
第二課時
一、復習生字，生詞
二 、分析課文
1、 學習1——4自然段
(1)（自讀——指名讀）
(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）
2、學習5——6自然段
(1)（自讀——小組讀——齊讀）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）
3、學習7——8自然段
(1)（指名讀——齊讀）
(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）
三、分角色朗讀
1、四人小組準備
2、比賽表演（佩帶好頭飾）
五、完成課后練習
鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。
六、寫字
出示：終 靜 躺 謝 漸 微
1、觀察生字.
2、齊讀生字，組詞.
3、說說每個生字要注意的地方.
4、范寫后，學生在書本上自己寫.
七、作業
回去把故事說給父母聽
板書設計：
小鹿的玫瑰花
黃鶯——紅色 可好看
微風——香味 玫瑰香風
鹿弟弟——沒有白栽
(贈人玫瑰，手有余香)
教學反思：
讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處于積極狀態中。在課文內容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養了學生的創新精神語文園地一
學習目標：
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。
2、能根據“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
學習重難點：
自主發現、積累，有探索春天的奧秘的熱情。
學習準備：
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的信息資料。
3、組織學生參加春游活動，提醒學生要有所發現。
學習課時：3課時
學習過程：
第一課時
一、我的發現
1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發現。
2、引導：哪些景物可成朋友？
提示：我發現燕子的尾巴像……
3、同桌互相練習表達，匯報交流。
4、聯系生活，大膽想象，自由表達。
你還發現哪些事物之間非常相似呢？
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。
2、引導學生交流認字、記字的方法。
3、讓學生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。
（二）讀讀背背
1、引導學生交流課前收集的春聯知識。
2、學生借助拼音自讀春聯。
3、教師范讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯的韻律美和節奏美。
4、多形式反復朗讀、背誦春聯。
5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯背給家長、同學聽。
（三）我會說
1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝
2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。
3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。
4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。
第二課時
口語交際：
春天里的發現
教學目標：
1、通過活動，進一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。
2、培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
３、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
4、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。
2、難點：能完整的說說春天的美景。
教學準備：
1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化
2、多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
同學們，今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學生的回答，板書： 春
2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？
3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。
二、 形象描繪春風春雨
1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？
學生根據自己的生活經驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）
2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風是什么樣的？（多媒體出示春風）
（1）指名匯報結果。
（2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。
三、評選“春的使者”。
1、分小組交流討論春天里的發現，教師參與討論交流。
2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。
（1）介紹植物的變化。
（2）介紹動物的變化。
（3）介紹其他的變化。
四、 用畫概括春天的特點。
請學生自主在剛才發下去的白紙上把新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。
五、評選“發現星”。
1、在小組說說各自所畫的春天里的發現。（可以按“發現什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）
2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發現，評選“發現星”。
六、 課堂小結：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經過我們愛心的呵護，定會在收獲的季節夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！
七、作業：
回家把自己所畫的“春天的發現”寫下來。
第三課時
展示臺 寬帶網：
一、 情景導入
1 觀看春天的錄象
（1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）
（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節課請你們自己來贊美一下春天。
二 、新授課
1、分小組練習
（1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。
（2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。
（3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
（4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。
（5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。
2 、展示作品（配上音樂）
（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。
（2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。
三、 自由觀賞作品
（1）找出自己喜歡的作品
（2）各小組交流作品
板書設計：
展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩
詩句
畫畫
歌舞
小學二年級語文下冊教學設計10
教學目標：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
教學難點：
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
教學準備：
電腦媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引出課題
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)
2、自學課文的生字
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的`方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文
1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。
2、學習課文第2小節
(1)師范讀課文第二小節。
(2)這小節告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經積累的好詞語。)
四、說一說
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)
五、拓展知識
(出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
板書設計：
迷人的蝴蝶谷
臺灣：氣候溫暖雨水充沛
草木繁多鮮花盛開
蛇頭蝶黃裙鳳蝶
小學二年級語文下冊教學設計11
【學習目標】
１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
【課前準備】
１、指南針。
２、課件：天然的指南針。
３、生字詞卡片。
４、了解辨別方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
２、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
３、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
４、出示指南針，簡單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
２、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
３、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
１、齊讀課文。
２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的'游戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
⑵ 左右結構的字。（稠、針）
⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：一（ ）燈。
３、指導書寫：
⑴ 引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。
小學二年級語文下冊教學設計12
教學目標
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節、周總理的資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標
1、認識12個生字，會寫12個字。
2、出示掛圖，揭示課題。
一、交流資料，揭示課題
1、學生交流自己課前收集的有關資料。
2、出示掛圖，揭示課題。
你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）
是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節啊！（板書課題）
二、初讀感知，學習生字
1、師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。
2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的`字，把生字多讀幾遍。3、識字。
①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節。
4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、指導寫字
1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的發現，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。
3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。
4、寫字展評。
五、再讀課文，整體感知文章內容
1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。
2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。
六、課堂小結
通過這節課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？
第二課時
課時目標
1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，體會總理和人民心連心。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習導入
1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。
2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。
二、體會感悟
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
（1）說說表示顏色的詞。
（2）“笑容滿面”說明什么？
（3）這時的周總理會對人們說些什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
（4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
（5）課件演示潑水的場面。
（6）有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
（1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
學生自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀
三、升華
1、周總理和人們為什么那么開心？
2、為什么1961年的潑水節令人難忘？
再一次深情地讀一讀全文。
四、課堂小結
1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。
2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？
3、你還知道哪些少數民族的節日呢？
五、板書
11、難忘的潑水節
傣族人民愛周總理
趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過
升上歡呼敲著踩著跳舞
一邊……一邊……一手……一手……
幸福難忘
小學二年級語文下冊教學設計13
教學目標
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。
課時安排：2課時
課前準備：
1、課件。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
二、對話平臺：
（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地
了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的.興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）
1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
一、對話平臺
（一）說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表
達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）
三、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
板書設計：
四個太陽
綠綠的太陽（圖） 夏天 到處一片清涼
金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了
紅紅的太陽（圖） 冬天 溫暖小朋友
彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節
教后反思：
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解是非常容易的。
小學二年級語文下冊教學設計14
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學目標：
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
1.識記生詞，理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、猜謎導入，預測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的.生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學生質疑，提出不懂的問題。
四、小結提升。
1.出示重點語句“你家是人家，我是我。”
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業設計：
1.認真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
小學二年級語文下冊教學設計15
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學情分析：
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。
教學目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的'愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學重點：
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學難點：
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
故事發生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發白帝城》
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結全文，布置作業。
這節課，我們一起學習了李白的《早發白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峰，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？
板書設計：
早發白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
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