小學二年級語文下冊教學設計（經典15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文下冊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文下冊教學設計1
一、教材解讀：
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優美的語言，學習仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學重難點：重點：
1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優美語言。難點：
使學生從動物、植物對小露珠的`態度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
四、設計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創設情境、美讀感悟的方法展開教學。
五、教學準備：
課件一、謎語導入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。
師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”�！爸椤笔亲笥医Y構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學二年級語文下冊教學設計2
教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時
教學目的：
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
4、練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設計意圖：激情導入，激發學生的學習興趣。]
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的.池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
[設計意圖：整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力]
三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導書寫。
1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
[設計意圖：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）
六、小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風光
2、積累詞語。
【教學準備】 多媒體課件
【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×�，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，[設計意圖：通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]
二、復習生字。
1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
（過度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
�。�1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么來的？
�。�3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
�。▽W生自由朗讀課文）
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
（出示四字詞語，學生讀詞語。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
�。�1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
（出示第一自然段引導學生填空。）
�。�2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
（3）、現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。
�。�2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？
（4）、老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）、小結比喻句的作用。
�。ㄖ笇W生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？
（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
�。�2）、根據學生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
（4）、根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�。�7）、指導朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
�。�8）、理解“清晰”.
�。�9）、指導朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
�。�11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
�。�12）、指導朗讀。
�。�13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。�15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
�。�16）、指導背誦。
�。�17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
�。ㄈ鄬W生有感情朗讀全文。）
[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
�。▽W生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。
（欣賞臺灣風景圖片）
[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]
七、布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設計：
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
小學二年級語文下冊教學設計3
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、欣賞動畫，導入課題。
1、談話導入課題：同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎？馬良得到神筆后，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來看一看。（出示馬良用神筆幫助人們的課件）
2、同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？（學生回答）有一位小朋友也有這個夢想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。
3、板書課題：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
�。ㄕf明：這一步主要是引導學生體會“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來的世界里，讓孩子們把心中的愿望實現。誰說“假如”只是夢想，不能實現，那是理想的起點，未來的生活呀！）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文，提醒學生注意字音的準確，句子的通順連貫；并讓學生思考：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現幾次？
2、學生匯報交流。
3、生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
4、學生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？
5、匯報交流。
�。ㄕf明：讓學生初步感知課文內容，培養概括能力。）
三、再讀課文，感悟語言。
1、指名朗讀課文（接龍分段朗讀）。
2、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。并匯報你讀懂了什么？（小組交流）。
3、按自己喜歡的方式自學。
4、交流自學情況。
�。�1）、學習第三小節：
a、認識詞語“健康”，并造句。
b、為什么小作者要給西西畫上一雙好腿？（學生匯報）
c、學習“x”字，并書寫。
d、西西有了好腿，他會干什么？（指導朗讀）
e、“我”為什么幫助殘疾人？你體會到什么？
（2）、學習第一小節：
a、提問：為什么作者要給窗前的.小樹畫一個紅紅的太陽？（學生回答）
b、認識生字“良”并組詞。
c、學習“縮”，并說出冬天的小樹是什么樣的？
d、此時，如果你是小樹，你想對小作者說什么？你認為小作者是一個什么樣的人？
e、指導朗讀。
�。�3）學習第二小節：
a、為什么作者要給小鳥畫“好吃的谷�！�？
b、體現了作者怎樣？
c、如果你是鳥媽媽，你會怎樣感謝小作者？
d、指導朗讀。
�。ㄔ谶@一環節讓學生自主參與，體現了尊重學生主體地位和充分調動學生主體參與的積極x。此步驟重在讓學生從讀到理解文意，再從理解文意到體會中心：作者一個有愛心的人，進而落實教學目標。）
�。ㄋ模├首x感悟。
1、朗讀指導。
a、指名個別讀課文。
b、重點語段的訓練和指導。“假如我有一支馬良的神筆”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應該怎樣朗讀？
c、多種形式練讀。
d、創設情境誦讀課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
說明：通過指導學生有感情地反復誦讀，體會詩歌的節奏、韻律的變化、情感的變化，將學生對課文的理解引向更深的層面。
（五）、識字寫字。
1、采用多種方式識記字形。如，換偏旁的方法識記；用加偏旁的方法識
記。
2、鞏固運用所學的生字。
�。�1）組詞運用。（2）遷移識字。（3）說話運用。
3、指導寫字。書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在觀察發現的基礎上進行寫字指導。
說明：重視學法指導，拓寬學生的認字空間。讓學生學會主動觀察，細心書寫；豐富學生的詞匯積累，調動學生識字寫字的積極x；培養學生的綜合素養。
�。⿺U展延伸活動：
1、提問：同學們，假如你有一支馬良的神筆，你有什么愿望？（可以讓學生說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容）
2、匯報交流。
�。ㄆ撸�、布置作業：
（1）、收集關于想象的名言，體會想象力的巨大作用。
�。�2）、好書推薦《假如我有三天光明》。
小學二年級語文下冊教學設計4
教學目標：
1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。
2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。
3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。
教學重難點：
1、聯系上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。
2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
教學過程：
一、揭示課題
1、師：小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友!出示視頻師：說說你看到了什么?指名交流
2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)
3、學習3個生字。
(1)積累帶有蟲子旁的詞語。
(2)學習“谷”：“谷”是指兩山之間凹陷的地方，那么，誰能在這張圖上找出“谷”在哪?
4、師：蝴蝶谷在哪兒呢?課前，我們已經預習過課文，誰來回答一下。出示“臺灣”師：臺灣可是我們祖國的寶島，你了解臺灣嗎?出示第一節;
(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。
(2)指名讀
(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。
5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。
二、學習課文第3節，了解蝴蝶谷名字由來。
1、師：為什么把那些地方叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我們得認真地讀讀課文。出示：自學要求
2、自讀課文，用“——”劃出句子。
3、交流
(1)媒體出示第3節，指導朗讀。
(2)句式訓練媒體出示：因為，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。
人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因為。
4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
(1)指名回答。
(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)
(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到
(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。
總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!
三、學習第2節，體會蝴蝶谷的迷人。
1、師：成千上萬的蝴蝶成群結隊地聚在山谷里，這樣的.景象是多么壯觀、多么迷人啊!請大家自己讀讀課文的第2小節，要認認真真地多讀幾遍，邊讀邊想：這一小節是圍繞哪一句寫的?媒體出示
2、指名讀第2節第一句話。
(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點)
(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)
(3)指導朗讀指名讀齊讀
3、師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、各有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。瞧!這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。出示圖片
(1)看著圖，選你喜歡的一種讀讀有關的句子，并說說它奇特在什么地方。出示要求：選讀想蛇頭蝶：樣子奇特(抓住“蛇頭”“足有臉盆那么大”，板書：圖案、大小)黃裙鳳蝶：色彩奇特(抓住“金黃色”“珍珠般的光輝”，板書：色彩)出示：獨一無二(再也找不到和它相同的了)讀詞語
(2)學習生字：輝
(3)師：老師和大家一起來讀第2小節，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。
(4)師：蝴蝶谷中奇特的蝴蝶還有很多呢!你能學著第2小節的樣子，來給我們介紹一下這些蝴蝶嗎?可以從蝴蝶的圖案、大小，也可以說說蝴蝶的色彩和外形。出示：_____蝴蝶的樣子真奇特!____________________________________。四人練習交流
四、品讀第4小節——蝴蝶谷的迷人景象。
1、師：我們接著讀下去，看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品種多，各有特點，還表現在什么地方?
(1)自讀課文
(2)師：讀了這一小節，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美
2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。
(2)交流：數不清翩翩起舞五顏六色
(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞
(4)出示圖片
(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)
(6)齊讀，邊讀邊做動作
3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)指名讀
(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)
(3)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?五顏六色、五彩繽紛、姹紫嫣紅、萬紫千紅、五光十色、絢麗多彩
4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)
(2)出示圖片
師：猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?指名回答
總結：
說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
1、師：這樣色彩斑斕的蝴蝶滿山谷的飛舞著，怎能不令人陶醉呢!引讀第4小節師：游客不禁感嘆引讀第5小節
2、小結：蝴蝶谷的迷人不僅體現在蝴蝶品種多，數量多，而且外形獨特，色彩斑斕，形成一道獨特的美景。這就是——迷人的蝴蝶谷
3、讀詞語
小學二年級語文下冊教學設計5
1 找春天
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
學習重難點：
自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。
學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。
學習課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、復習導入，回味春天
1、【播放春天美景】說說畫面展現的是哪個季節？你能用一個詞語形容春天嗎？
2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。
如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。
2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。
1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。
2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。
3）交流識字方法。
三、再讀課文，走進春天
1、看課件，聽課文范讀。
2、自由讀文，要求讀通讀順。
3、解讀課文。
1)春天來了，孩子們去干什么？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。
2）我們找到春天了嗎？啟發理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導讀句子。
3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學習。
4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。
5）暢所欲言：
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？
6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導讀最后一段。
四、朗讀全文，贊美春天
五、再認生字，復習鞏固
六、布置作業，尋找春天
第二課時
一、復習生字，進入課堂
1、認讀生字，檢查識記情況。
2、組詞鞏固。
二、匯報交流，贊美春天
1、說說你找到春天。
2、把你喜歡的文段讀給大家聽。
3、朗讀全文，練習背誦。
三、指導觀察，正確書寫
1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。
2、重點指導：
指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，教師指導。
四、完成練習，練習背誦
1、完成課后“找找說說”的練習。
2、指導背誦。
五、實踐活動，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。
第2課 古詩兩首
學習目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。
課前準備：課文插圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《草》
一、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
二、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
三、感情朗讀，啟發想象
1、指導朗讀，感受古詩節奏美。
2、教師范讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
4、練習背誦。
五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生�！�
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創設情境，揭題導入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、利用學習伙伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
教學反思：
這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的.教學容量，節省了教學時間。
3 筍芽兒
學習目標：
1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：
1、認識14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
教學準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了�。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
�。ò鍟n題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。
6、學生自己小聲讀一遍課文。
三、指導寫字：
�。�1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
�。�2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
�。�3）教師范寫，生觀察。
�。�4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）
四、再讀課文 ，啟發思考。
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）
2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
三、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
�。�1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�。�2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
�。ㄗ寣W生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
�。�3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
�。�4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
�。ㄈ嘌劬�、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
�。ū硌輹r提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
�。�2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
�。�2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
五、積累詞語，指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。
2、指導書寫“岡、轟、喊”
六、作業
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設計：
筍 鉆
芽 長大
兒 看
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！北竟澱n識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，整體感知
1、 聽錄音，看錄象
2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）
二、 學習生字，熟讀巧記
1 、自讀課文，圈出生字
請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。
2 、帶拼音讀生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
3、去掉拼音讀
你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
�。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
4 、認識生字
提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥
�。ㄋ娜诵〗M討論——指名說）
5、讀詞語
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
三 、檢查讀課文
1 自由讀自己會讀的地方
2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）
3 全班個齊讀課文一次
四 、寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1、觀察生字。
2、齊讀生字，組詞，書空。
3、說說每個生字要注意的地方。
4、范寫后，學生在書本上自己寫。
五、作業
回去把生字詞與課文多讀幾次。
第二課時
一、復習生字，生詞
二 、分析課文
1、 學習1——4自然段
(1)（自讀——指名讀）
(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）
2、學習5——6自然段
(1)（自讀——小組讀——齊讀）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）
3、學習7——8自然段
(1)（指名讀——齊讀）
(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）
三、分角色朗讀
1、四人小組準備
2、比賽表演（佩帶好頭飾）
五、完成課后練習
鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。
六、寫字
出示：終 靜 躺 謝 漸 微
1、觀察生字.
2、齊讀生字，組詞.
3、說說每個生字要注意的地方.
4、范寫后，學生在書本上自己寫.
七、作業
回去把故事說給父母聽
板書設計：
小鹿的玫瑰花
黃鶯——紅色 可好看
微風——香味 玫瑰香風
鹿弟弟——沒有白栽
(贈人玫瑰，手有余香)
教學反思：
讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處于積極狀態中。在課文內容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養了學生的創新精神語文園地一
學習目標：
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。
2、能根據“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
學習重難點：
自主發現、積累，有探索春天的奧秘的熱情。
學習準備：
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的信息資料。
3、組織學生參加春游活動，提醒學生要有所發現。
學習課時：3課時
學習過程：
第一課時
一、我的發現
1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發現。
2、引導：哪些景物可成朋友？
提示：我發現燕子的尾巴像……
3、同桌互相練習表達，匯報交流。
4、聯系生活，大膽想象，自由表達。
你還發現哪些事物之間非常相似呢？
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。
2、引導學生交流認字、記字的方法。
3、讓學生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。
�。ǘ┳x讀背背
1、引導學生交流課前收集的春聯知識。
2、學生借助拼音自讀春聯。
3、教師范讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯的韻律美和節奏美。
4、多形式反復朗讀、背誦春聯。
5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯背給家長、同學聽。
（三）我會說
1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝
2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。
3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。
4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。
第二課時
口語交際：
春天里的發現
教學目標：
1、通過活動，進一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。
2、培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
�。�、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
4、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。
2、難點：能完整的說說春天的美景。
教學準備：
1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化
2、多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
同學們，今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學生的回答，板書： 春
2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？
3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。
二、 形象描繪春風春雨
1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？
學生根據自己的生活經驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）
2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風是什么樣的？（多媒體出示春風）
（1）指名匯報結果。
�。�2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。
三、評選“春的使者”。
1、分小組交流討論春天里的發現，教師參與討論交流。
2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。
�。�1）介紹植物的變化。
�。�2）介紹動物的變化。
（3）介紹其他的變化。
四、 用畫概括春天的特點。
請學生自主在剛才發下去的白紙上把新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。
五、評選“發現星”。
1、在小組說說各自所畫的春天里的發現。（可以按“發現什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）
2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發現，評選“發現星”。
六、 課堂小結：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經過我們愛心的呵護，定會在收獲的季節夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！
七、作業：
回家把自己所畫的“春天的發現”寫下來。
第三課時
展示臺 寬帶網：
一、 情景導入
1 觀看春天的錄象
�。�1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）
�。�2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節課請你們自己來贊美一下春天。
二 、新授課
1、分小組練習
（1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。
（2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。
�。�3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
�。�4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。
�。�5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。
2 、展示作品（配上音樂）
（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。
�。�2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。
三、 自由觀賞作品
（1）找出自己喜歡的作品
�。�2）各小組交流作品
板書設計：
展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩
詩句
畫畫
歌舞
小學二年級語文下冊教學設計6
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
【教學策略】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學目標】
1．會認12個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
【教學準備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。
2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
簡介雷鋒的'生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂誦讀。
2．學生按自學四步驟學習課文。
3．檢查自學情況：
�。�1）小老師領讀生字。
�。�2）小組開火車讀。
�。�3）認讀生字詞語：
雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
�。�4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
（5）擴詞。
�。�6）全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。
�。�7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
�。�8）指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導
1．觀察我會寫的字，說發現。
2．范寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4．展示交流：
范寫“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
�。ㄍ队俺鍪荆┟爸酀裟_窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
五、重點識字
�。ㄗx不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固生字詞
1．聽寫生字。
2：給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟
1．讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
�。�1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。
�。�2）想：就聽到的內容展開想象。
（3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
2．悟
�。�1）練讀（四人為一組）
�。�2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）
�。�3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
（4）感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
小學二年級語文下冊教學設計7
教學內容
指導寫字：3、4課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、復習導入
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的`臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。
2、復習寫字姿勢、握筆姿勢。
1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。
“界”注意觀察橫中線上的筆畫。
“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。
“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。
“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。
“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。
“哥”注意整個字的間架結構。
“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”
“躺”，聯系已有知識，提醒“身”的第六第七筆。
“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，
“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
1、觀看優秀作業。
2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:
寫字二
世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微
小學二年級語文下冊教學設計8
教學內容
指導寫字：9、10課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的.結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區別記憶。
小學二年級語文下冊教學設計9
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
�。ǖ湍昙壍淖R字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
�、劢涣鳎骸蹲R字6》介紹的都是動物名稱
�。ㄔ谠O計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的`頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
�、诼犃怂麄兊慕榻B，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
�。�2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢�。�
�、诼犃私榻B，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
�、劬氉x，指名讀，女生讀。
�。�3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
�、賹W生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
�、诰氉x，指名讀。
�、埤R讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
�、谠囋嚳�，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
①野生動物園里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、� 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
小學二年級語文下冊教學設計10
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
教學過程：
一、觀看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態各異，不少都是我們從未見過的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學習生字：灣：自學師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節師：大家一起讀讀課文第一小節。
師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學一學。
師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的`部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關系的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學)
師：“谷”，請大家在桌子上書空一下，數一數它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。齊讀課題
師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)
師：請大家把書打開，我們先來自學課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
(1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
師：下面，根據自學要求自學課文。
2、指名分節讀課文，老師隨機正音。
師：同學們學得很認真，就請幾位同學分小節讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價)
師：現在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內容就是課文的——第三節。誰來讀讀?媒體出示：因為________________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?
媒體出示填空
每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因為臺灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學習課文的第二小節。
三、研讀課文，品味迷人
第二小節
師：自己讀讀第二小節，這小節是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。
師：(你很會讀書，一找就找到了。)誰來讀這句話，其他人想想看，這句話說明了什么?(品種多)而且它們(各有各的特點)板書：品種多、有特點
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因為他們非常有特點
師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點?挑你喜歡的一種說說看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無二。喜歡它的同學，一起讀這句話。
小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點來寫具體的。
(4)學習生字：案：前鼻韻母單獨作為音節。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學習第四小節，看看它的迷人還表現在什么地方。
2、第四小節——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
師：請一位同學讀讀這句話，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
師：蝴蝶谷迷人，就是因為蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
數不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因為蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)
師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀
師：蝴蝶優雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一
道獨特的風景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?(說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融為了一體。我們來看看這段視頻。出示視頻
師：看了那么美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀得更好。誰來試試看?(2、3人)齊讀
師：蝴蝶總是和鮮花聯系在一起，所以當有穿著花衣服的游客，就會發生有趣的一幕，一起來讀第五小節。
師：這景象多么美啊板書：景象美所以最后一小節作者發出贊嘆說——第六小節這就是：迷人的蝴蝶谷
四、語言實踐，復習鞏固。
復習詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝
吮吸大批獨一無二五顏六色色彩斑斕
小學二年級語文下冊教學設計11
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的.朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚ�、找、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子
板書設計：
烏鴉喝水
教后反思：
在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發學生，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規律。
小學二年級語文下冊教學設計12
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學重點：
識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學難點：
學習安培專心研究科學的精神。
教學時間：
兩課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
一、 導入新課。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、 自讀課文，檢查。
1、 學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、 檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）
想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。
三、 學習生字。
1、 認讀生字。
2、 小組內說說記憶生字的.方法。
3、 全班交流。
采用比較法記住 考——豎
考——老
豎——堅
4、 描紅
四 、作業
1、 寫習字冊
2、 比較組詞
豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）
堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）
第二課時
一、 復習
1、 讀課文。
2、 聽寫生字詞。
二、 精讀訓練
1、 默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、 指名讀第二段。
1） 說說安培專心思考的有關內容。
2） 說說“好象”能不能少？為什么？
3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考 只顧往前走
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、 第三段主要寫了什么？
這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2） 討論這一段應怎么讀？（高興）
指名讀，評議。
3） 比較：心算、計算、演算。
4） 女生齊讀第三段。
4、 過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2） 默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。
3） 兩人表演。
5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
齊讀第五段。
三、 作業
默讀課文，練習講這個故事。
板書： 14 “黑板”跑了
專 心
思考 只顧朝前走
演算 在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是......而是......
聚精會神
小學二年級語文下冊教學設計13
一、教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。
3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
三、教學準備：
1、課件
2、生字卡片
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、大家一起唱《娃哈哈》
師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）
師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）
2、導入新課
師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）
二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。
1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。
2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。
3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。
4、學習生字
（1）、出示生字，學生自由認讀
�。�2）、個別學生領讀
�。�3）、講認讀注意點：
fān
讀好“f 、h”音：番（吐魯番）
lǔ
讀好“n、l”音：魯（吐魯番）
jiānɡ
讀準后鼻音：疆（新疆）
注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”
(4)、開火車認讀生字
�。�5）、帶生字詞語認讀生字
�。�6）、帶生字的句子讀一讀
三、正確、流利地朗讀課文
四、指導書寫
1、出示生字卡片測讀
2、組詞
3、講識記方法
�。�1）、形近字識記法
�。�2）、加字法
�。�3）、減字法
4、教師范寫
5、學生書寫，老師巡視
6、互評
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字詞
2、全班齊讀課文
二、學習課文
師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）
師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。
1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？
2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號
3、小組交流
4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。
�。�1）、學習第1自然段
出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！�
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。
指名讀，讀出喜愛之情。
�。�2）、學習第2自然段
1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的`涼棚”。
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。
出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。
指導朗讀，讀出景色之美。
2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。
出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。
3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！�
引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。
小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。
�。�3）、學習第3自然段
1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名�！�
從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。
2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。
小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）
3）、指名朗讀這一自然段。
三、回歸整體，總結課文
1、為什么說葡萄溝真是個好地方？
�。ú粌H因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）
3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。
板書設計：
10、葡萄溝
葡萄五光十色
葡萄溝老鄉熱情好客
葡萄干色鮮味甜
�。ㄕ媸莻�好地方）
小學二年級語文下冊教學設計14
教學目標：
1、會認本課15個生字，會寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、激發學生對祖國首都的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。
2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
3、背誦自己喜歡的部分。
教具準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。
2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣。巧妙地引入新課。
二、初讀課文、整體感知
1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的詞語表達。
2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓的夜景。
3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。
4、交流情況。
三、師生互動，識記生字：
1 、出示生字
2、自由拼讀
3、講讀生字方法
�。ㄖv注意的讀音）
4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）
四、正確、流利地朗讀課文
五、書寫生字
1、出示生字測讀
2、講記字方法
�。�1）形近字記憶法
奪—奇雄—誰
�。�2）熟字加偏旁部首法
“分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”
3、重點分析、識記以下的生字
奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。
扮：左邊是分字、撇低捺高
輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提
雄：注意右邊是四橫
六、作業
抄寫生字詞
第二課時
一、復習舊課
1、復習上節課學過的生字
2、出示帶有生字的句子讀一讀
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、想一想：北京夜晚的特點是什么？把北京想象成什么？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）
2、理解“夜幕降臨”的`意思
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、默讀課文，邊讀邊思考：
2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）
3、多么美的夜景啊！我們選擇自己喜歡的句子讀讀
4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。
“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降�！�(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)
5、指導朗讀，讀出長安街的美
�。ㄈ⿲W習第三至五自然段
1、第三自然段，觀看立交橋的夜景
（1）環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
（2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）
�。�3）齊讀這一段
2、學習第四段
（1）指名讀
（2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。）
3、學習第五自然段
�。�1）了解古老的故宮有多年輕呢？
�。�2）理解：倒映、銀光閃閃
�。ㄒ皇鵁艄�/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）
（3）小組練習有語氣的朗讀。
�。�4）指名讀讀：你喜歡北京哪里的夜景，請讀一讀。
�。ㄋ模├首x最后一個自然段
三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分
四、總結
這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維
今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。
我想對祖國說：（）。
我想對全世界各地的朋友說：（）。
六、作業
1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
板書設計：
長安街
北京亮起來了環形路亮
王府井西單美
故宮
小學二年級語文下冊教學設計15
教學目標：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
教學難點：
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
教學準備：
電腦媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引出課題
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的'好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)
2、自學課文的生字
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文
1、選擇你喜歡的小節來讀一讀。
2、學習課文第2小節
(1)師范讀課文第二小節。
(2)這小節告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經積累的好詞語。)
四、說一說
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)
五、拓展知識
(出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
板書設計：
迷人的蝴蝶谷
臺灣：氣候溫暖雨水充沛
草木繁多鮮花盛開
蛇頭蝶黃裙鳳蝶
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