《青蛙寫詩》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《青蛙寫詩》教學設計，歡迎大家分享。
《青蛙寫詩》教學設計1
教材分析
1、文本解讀《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。
2、教學價值本課教材包括五部分的內容：1首詩歌、1幅插圖、認字表和寫字表、1幅字理識字圖、課后練習。本課是“動物天地”這一板塊的第一篇課文，它的生動、幽默給本板塊開了一個很好的頭，能讓學生一下子走進這個奇妙的世界，從而在快樂中進入到一個新的板塊的學習之中。讀過這首詩的人，大都會情不自禁地發出感嘆：生活中平凡常見的事物，在詩人的眼中竟然變得如此生動有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的詩不僅巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，而且在詩的內容之中“呱呱”的叫聲，讓人讀后浮想聯翩、忍俊不禁。因此，這首詩的教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生的思維也跟隨詩中的那只小青蛙而靈動起來；同時要舉一反三，讓學生學著詩中的樣子，想想生活中哪些事物與什么相像，從而感受到學習與生活緊密相連。本課的插圖生動有趣，課文中的事物都在插圖中出現，這幅插圖可以幫助學生將自己的'想象與現實生活中的事物相印證，從而能更好地體會詩歌的內容。課后練習中的“讀一讀”，學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”。“說一說”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今后能夠更加留心周圍的事物。
教學目標
1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句號、省略號”。
教學建議
（一）教學準備。
1、字理圖。
2、生字卡片。
（二）教學思路。
1、復習導入。學習之前，可以領著學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接著請學生猜一猜，一只小青蛙也來寫詩了，它會寫出什么樣的詩呢？從而引入新課。
2、初讀課文，學習生字。教師范讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之后，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過借助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之后，可以將單個生字板書在黑板上或制成字卡，通過組詞等方式請學生反復認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。
3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，說說小青蛙什么表情，心情怎樣？讓學生帶著愉快的心情，心里想著小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什么忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪里相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以采用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最后一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最后一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什么呢？在這里可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以采取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只說出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。
5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。
6、活動提示。
（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。
（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。
（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。
（4）“說一說”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎么想就怎么說。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。
（三）課時安排與內容分配。
1、課時安排：2課時。
2、內容分配：
第一課時初讀課文，識字，指導書寫部分漢字；第二課時，深入指導學生有感情地朗讀、背誦課文，復習生字，指導書寫剩余部分生字，完成課后練習。教學中可能出現的問題與解決對策本課承載著認識標點符號的作用。通過朗讀課文，讓學生了解逗號、句號、省略號的樣子。教師千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，隨著年級升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學時不能限制學生的思維，要讓他們充分地想象，青蛙究竟說的是什么。教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的想法，保護學生的思維靈性和創新意識。這首小詩不需要深入講解，可以多讀，在讀中理解。相關資料張秋生，上海作家協會會員，上海少年日報社副社長。為少年兒童編寫創作了40年。著作有詩歌、童話、散文、寓言等。他的作品多次獲全國優秀兒童文學獎。標點符號：逗號（，）：表示句子中較小的停頓。句號（。）：表示一個陳述句結束。省略號（……）：表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。“串”的字理：會意字。甲骨文像以繩或棍穿物形。金文填實。串的本義是從中間貫通地連接起來，也指串起來的東西。
《青蛙寫詩》教學設計2
一、教學內容：
人教20xx版小學語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。
二、教材分析：
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
三、學情分析：
學生剛學完拼音可以自己借助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師范就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演欲望也強，分角色朗讀很適合他們。
四、教學目標：
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助視頻中具體事物認識逗號和句號。
五、教學重點：
正確朗讀課文，認識逗號和句號。
六、教學難點：
讀好兒化音；會寫雨。
七、教學準備：
課件，卡片。
八、教學過程：
（一）創設情景，導入新課：
1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
2、板書課題
認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什么問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）
（二）初讀課文，認識生字
1、師范讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。
2、生讀課文中圈出來的生字。
3、讀帶音節生字。
4、讀去音節生字
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的.門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時復習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）
6、學習書寫“下雨”。
觀察動畫“下雨”筆順。
書空（記憶筆順）。
觀察每一筆的位置。
師范寫。
生描一個寫一個。
投影展示學生作品，生評價。
對照展示的字修改，再各背寫一個。
律動：青蛙跳舞。
（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號
1、學習第一小節。
出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）
看圖體會青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節。
過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）
過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、學習第二節
問：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師范讀青蛙的詩。（師范讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節。
3、學習三四節
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
匯報：指名到大屏幕上圈，說出理由。
集體訂正，板書“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次范讀青蛙的詩，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次）
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）
四、回歸全文，情感升華
1、配樂讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩就是它的叫聲。）
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什么呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的欲望）
五、作業：
從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。
九、板書設計：
青蛙寫詩
小蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
一串水珠省略號……
十、教學反思：
1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接著給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。
2、教學中在識字環節主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今后生活中認識更多漢字。
3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。
4、在認識逗號和句號環節，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。并且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。
5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。
6、學生第一次讀文是在老師的范讀之后，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發了孩子讀文的興趣。之后三次朗讀都是在理解了課文之后，帶著感情朗讀。最后一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。
《青蛙寫詩》教學設計3
【教學目標】
1、認識“寫、詩、點、要”等11個生字，會寫“下、個、雨、們”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號
【教學重點】
在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字
【教學難點】
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文
【教學準備】
課件、圖片、生字生詞卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的.彩色頭飾
【教學過程】
第二課時
一、復習生字
1、出示生字卡片，開火車認讀生字
2、出示詞卡，認讀生詞：古詩、蝌蚪、詩歌、交給、送給、逗號、句號、省略號、水泡、水珠、句子、一串、可以、串門、呱呱分別用“可以”“送給”“蝌蚪”說一句話
3、說一說讠+寺=（）蟲+科=（）蟲+斗=（）纟+合=（）辶+豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=（）口+瓜=（）
二、課堂練習
1、填完標點，讀一讀
①我們要愛護小青蛙（）
②傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）
③我要寫詩啦（）
2、讀一讀池塘里有一大片荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作詩一樣
三、朗讀課文
1、自由練習朗讀課文
2、開火車分小節朗讀鼓勵并進一步指導學生有感情地朗讀
3、男女生接連讀
4、分角色朗讀全詩
5、說一說：大自然中的事物，還有什么可以當逗號、句號、省略號
四、指導寫字
1、號：共有五筆“口”寫在上一線和上二線之間第四筆長橫，在左二線處起筆，寫到右二線處第五筆叫豎折折鉤緊貼長橫在豎中線處起筆
2、泡：共有八筆左右結構左窄右寬第六筆是橫折，第七筆是橫
3、句：半包圍結構第一筆撇在豎中線左側起筆第四筆橫折寫在豎中線左側，不要超過豎中線
4、串：共有七筆先寫上面的“口”，再寫下面的“口”，最后寫中間的豎兩個“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最后一筆豎，要寫在豎中線上
5、成：共有六筆注意筆順（橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點）第一筆在上一線處起筆，向上微揚第三筆橫折鉤的橫寫在橫中線上最后一筆點從右一線處起筆，壓在上二線處
6、呱：共有八筆左右結構左窄右寬第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處第三筆寫在橫中線處第四筆寫到豎中線左側過一點停筆第六筆為豎提最后一筆是捺
五、背誦課文
1、再讀一讀課文，爭取背誦下來
2、指導背誦方法反復朗讀，想象畫面，嘗試背誦先記住首尾兩小節，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌
3、練習背誦
4、檢查背誦情況
六、分角色表演
1、根據詩歌內容，指導學生佩戴頭飾分組進行表演
2、選一組學生到教室前面表演給全班看
3、表揚鼓勵，總結表演情況
七、布置作業
把這首詩歌背給爸爸媽媽聽
《青蛙寫詩》教學設計4
教材分析：
這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
教學目標：
1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點：
在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。
教學難點：
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。
教學過程：
一、創設情境
孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。
二、初讀詩歌
1．教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。
2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
3．師講解：幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。
4．練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來 三．隨文識字
1．學習第一小節。
配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。
2．學習第二小節。
（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。
（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的`意思。組詞：交給、送給、還給。
（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。
(4) 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。
（5）指導學生朗讀這兩行詩句。
3．學習第三小節。
（1）水泡泡幫助青蛙做什么？
（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）水泡泡想怎么幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。
（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。
(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。
（6）指導學生朗讀這兩行詩句。
4．學習第四小節
（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。
（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。
（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。
(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
（6）指導學生朗讀這兩行詩句。
5．學習第五小節。
（1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。
（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）
（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。
（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）
6、回讀全詩
在小伙伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。
四、練習鞏固
1、游戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。
2、大屏幕出示詞語認讀。
3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）
五、全堂總結
這節課你學會了什么？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？
板書設計：
青蛙寫詩
口口 蝌蚪 , 逗 號
口口 水泡泡 。 句號
口口 一串水珠 …… 省略號
《青蛙寫詩》教學設計5
青蛙寫詩（教學設計）
教學目標：
1、感受兒童詩的生動形象，在朗讀中通過具體形象的事物認識“逗號、句號、省略號”。
2、認識14個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
3、有感情地朗讀和背誦課文。教學重難點：
識字與寫字，通過朗讀感悟詩意。教學準備：
1、字理圖和生字卡片、課件
2、一首適合本首詩的音樂、課文錄音。課時安排：
兩課時教學過程：
一、看圖導入
課件出示課文背景圖，配以舒緩的音樂，教師問：“你從畫面中看到了什么?”學生1：我看到天空下起了小雨。學生2：我看到了一個大池塘，池塘里的荷葉上蹲著一只小青蛙。
師：大家觀察得很仔細，你們想知道這只青蛙冒著雨在做什么嗎？學生：想
師：那我們就來學習課文《青蛙寫詩》（板書課題）齊讀課題，讀了課題，你想知道些什么呢？
學生1：我想知道小青蛙是怎樣寫詩的。學生2：我想知道小青蛙的詩中寫了些什么。師：那就讓我們一起來看課文吧！
二、整體感知，識記生字
師：這節課我們要舉行一個小小模仿秀的比賽，看誰能將課文錄音模仿得惟妙惟肖？注意聽清字音學生看書聽錄音后，師：請你借助拼音自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，同時圈畫出生字，多讀幾遍。
請學生模仿朗讀，學生讀得很好。請在小組內交流識字方法，學生匯報。
教師總結：“給、泡、呱、蝌、蚪、詩、逗、珠、省、略”用部件組合法識記，“串”字，課件演示字理圖，或用謎語“兩口子一條心”幫助記憶。
三、精讀品賞
請同學們閉上眼睛想象一下：外面淅淅瀝瀝下起了小雨，你打開窗，呼吸著清新的空氣，看見萬物吸收著雨露，你忽然有了要作詩的沖動，你會怎么說？你此時心情如何？
學生1：我要作詩啦！
學生2：我心情非常激動、高興。師：帶著這種心情讀一下第一小節。學生讀得不夠高興。
師：讀得再高興點，高興得都要喊出來了。學生讀得更高興了。
師出示：“啦”，提示這是輕聲的，生讀。
聽說小青蛙要寫詩，有很多人要來幫忙。請你讀一讀第二、三、四小節，說一說有哪些人要來幫忙，他們都幫了什么忙。（學生自由讀、指名讀、分組讀）
根據學生的匯報，相機出示小蝌蚪的圖片-----逗號（，）水泡泡的`圖片-----句號（。）一串水珠的圖片-----省略號（）相機指導“號、串”的書寫，“句”的部首是“包字頭”。擴展：大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？
根據你學過的知識和你的理解，在小組內交流一下這幾個標點符號的用法。教師根據學生的匯報結合例子強調這幾種標點符號的用法：逗號表示句子中較小的停頓。句號表示一個陳述句結束。省略號表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。
幻燈片出示：填標點：
1、我們要愛護小青蛙（）
2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）
3、我要作詩啦（）
師引讀：青蛙的詩寫成了：生接讀“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”相機指導“成”的筆順。分角色朗讀課文。
師：我們的模仿秀就要開始了，小選手們我們再回顧一下課文，你準備好了嗎？再次播放課文錄音，學生認真聽，并小聲模仿。
學生大膽創新，加以動作仿讀課文。學生評價并選出優勝獎。師：你們讀得太好了，誰能不看書也讀得這么美？
話音一落，大家都迅速放下書，教室里響起了一片朗朗的讀書聲。
大家真棒，都背下來了，讓我們再背誦一遍，在這優美的讀書聲中結束這堂課吧。（伴樂）
板書設計：
青蛙寫詩
小蝌蚪（圖片）------逗號（，）
水泡泡（圖片）------句號（。）
一串水珠（圖片）------省略號（）
《青蛙寫詩》教學設計6
《青蛙寫詩》教學設計
一．創設情境
孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）（青蛙）
我們去看看小青蛙，好嗎？下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！青蛙說：“我要作詩啦！”青蛙寫了什么樣的詩呢？這節課我們來學習《青蛙寫詩》。
板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集……拆字組合：讠＋寺＝詩。
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀，注意聽準字音。
2、這首詩寫得太有趣了，有的同學都忍不住讀出聲來了，自己試著讀讀吧！讀不準的看看拼音。
3、幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。
4、練讀
三、學習課文，指導朗讀。
1、看看圖，小青蛙要作詩了什么表情？心情怎樣？（高興）那好，就讓我們帶著愉快的心情讀讀第一小節吧！
2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。（隨著學生的匯報，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲＋科＝蝌，蟲＋斗＝蚪。
（2）認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵＋包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王＋朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都幫了小青蛙什么忙呢？再讀讀
二、 三、四小節。
（1）、學生匯報：蝌蚪當小逗號，水泡泡當小句號，水珠當省略號。
（2）、相機對應出示“逗號”、“句號”、“省略號”詞卡，認識“包子頭”，說說你還知道哪些包子頭的字？（勺、勾、匈）讀詞語并認識這三種標點符號。教師簡要介紹它們的用法。
（3）、這三種標點符號的作用可真大呀！誰愿意讀讀
二、
三、四小節（指三名學生讀），其他同學想一想為什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能幫小青蛙這個忙？可以結合圖說說。（4）、學生匯報。理解它們的相似之處，加深記憶。水珠是一串一串的，讓學生看字理圖，說說還有什么是一串一串的？（一串珍珠、一串糖葫蘆、）
（8）、指導朗讀
二、三、四小節。（個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀。）
4、有了大家的幫忙，小青蛙的詩寫成了嗎？它寫的.詩到底是什么呢？
（1）、齊讀第五小節。學習“呱”。
（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字。口＋瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）
（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。
（4）、小青蛙寫了一連串的呱呱聲，仔細聽，小青蛙都說什么了？（這的景色太美了！謝謝朋友們的幫忙！等等）
（3）我們也幫小青蛙寫一首詩好嗎？（說話練習。）四．回讀全詩
池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。（看書齊讀全詩。）
《青蛙寫詩》教學設計7
教學目標
1.認識“寫、詩、要、們”等11個生字。學會兩種部首“冖”“灬” 。書寫“們”。
2.能正確、通順、有感情的朗讀課文,初步感受兒童詩的趣味。
3.初步認識逗號、句號、省略號,能區分并讀出這三種標點符號的停頓長短。
教學準備：課件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和標點的卡片、頭飾。
教學過程
一、激趣導入（4分鐘）
1、同學們，老師給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？（播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲）猜出后板書：青蛙。跟著老師書空。
2、小青蛙見到你們有話要說，你們想聽嗎？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你們愿意和我做朋友嗎？）愿意嗎？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！學生跟讀。
呱呱還有話要說。（為了表示我的誠意，我寫了一首詩要送給你們。）想不想聽他寫的詩？好，讓我們一起去聽聽小青蛙呱呱寫的詩吧！板書：寫詩。學生書空。“寫”這個字注意了，誰知道它的部首是什么？紅粉筆板書“冖”。帶讀、齊讀“禿寶蓋”。“寫”組詞。詩這個字怎么記？（加一加）
3、齊讀課題。誰寫詩？青蛙干什么？ 再讀一次
二、認讀生字及部首“灬”。(19分鐘)
1.2分鐘小青蛙呱呱說送了一首詩給你們，老師迫不及待地想要讀一讀，你們給老師這次機會嗎？好，請你們豎起小耳朵認真聽，特別要注意聽清你們圈出的生字的讀音。你們覺得老師讀得好聽嗎？掌聲在哪兒？謝謝你們的掌聲。
2.2分鐘你們圈出的這些生字很調皮，他們從課文里面跳到了黑板上。現在看黑板，請你們自讀這些生字，讀準字音。（點、要、過、給、當、們、以、成）
3．6分鐘教師帶讀生字。那這些字中有哪些字的拼音需要特別注意的？ “們”字,沒有聲調帽子,讀輕點,快點。“們”能和誰做朋友？和老朋友你、我、他組成詞語讀。（書寫“們”：左右結構、左窄右寬）這是翹舌音的字:成,看誰能讀好。
4．5分鐘那這些字我們怎樣才能記住他們呢？加一加、在生活中看到這些字、減一減、象形字等方法，“點”就像小火堆上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌，穿插講解部首“灬”。
5.2分鐘小青蛙想要檢查大家讀生字的情況，等下他會帶出一個個生字寶寶來考考大家。我們請幾個小老師起來讀，讀對了,跟著讀,讀錯了,教他們讀。
6．2分鐘老師現在把它們的朋友帶來了（詞語），你們還會讀嗎？開火車認讀。
三、學課文、學寫生字（12分鐘）
1、2分鐘火車開得不錯。孩子們聽聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）從聲音中你感受到了什么？（雨點兒很輕很小）看到這么輕柔、這么細膩的小雨點兒，小青蛙的心情怎么樣？（開心）他是怎么說的`？（我要寫詩啦）。聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧都有誰來幫忙？（指導學生用有小蝌蚪，有水泡泡，還有一串水珠來說話。）那他們都幫了什么忙？（貼卡片）現在，請大家帶著高興的心情自由讀課文，也可以讀給同桌聽，邊讀邊想：他們都幫了什么忙？
2、5分鐘好，他們都幫了什么忙？（答：貼逗號句號省略號卡片）
全班齊讀課文。看看你們讀得好聽不好聽。邊讀邊想：為什么它們能當逗號、句號、省略號？
指著小蝌蚪和逗號問：小蝌蚪為什么能當逗號？ （小蝌蚪像逗號）
請孩子上臺吹泡泡，他在吹泡泡時你們認真觀察，看看發現了什么？（水泡泡圓圓的像句號；我覺得它很漂亮）多有趣啊！快來讀一讀第二、三小節。
（出示圖片一串水珠）這里為什么是一串水珠，而不是一個水珠呢？出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與“一串水珠”。數一數水珠有幾個？（省略號是六個點，一個水珠不像；我覺得一串水珠排起來很有趣；水珠們很團結）是呀，一串水珠才像省略號。
看看這個“串”字，一起讀三遍。我們怎么記住它呢？（生答）利用課件展示“串”字的字理演變過程。生活中還有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？（一串糖葫蘆、一串燈籠、一串項鏈、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分鐘（提前讓孩子們訓練做動作）老師這里有三個小頭飾，我想請三個小朋友上來表演，小蝌蚪同學要記住上來當什么號？（小蝌蚪頭飾給其中一位同學，讓其上臺。），一串小水珠什么號？（頭飾給學生），水泡泡是當什么號？（小水珠頭飾給學生）全班表揚三位學生。現在跟老師一起說：教師再帶著全班說一遍第二、三、四節，老師讀前面，學生讀后面。
4、3分鐘有這么多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終于寫成了。自己大聲的讀一讀，看看能發現什么？（出示第5小節）。讀完了，你發現了什么？（只有一個字呱——擬聲詞、有三種標點符號）
青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了逗號、句號、省略號的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。大家聽老師讀一遍，指名讀，齊讀。
“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思？（高興，高興，真高興……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、寫生字（4分半鐘）
池塘邊的風景這么好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。讀得真不錯，表揚自己！現在把語文書打開到84頁，寫“們”這個字，描兩遍寫一遍，寫之前來一起背一背握筆歌，糾正學生姿勢，展示優秀作品。有多余時間可多寫幾個字。
五、總結（半分鐘）
今天同學們聽講非常認真，詩讀的很美，字寫得也很漂亮。這節課就學到這里，下課！
《青蛙寫詩》教學設計8
教學目標：
1、認識“寫、詩”等11個生字和他，會寫“下、個”等4個字。
2、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3、借助具體事物認識逗號和句號。
教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。
教學難點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。
教具準備：多媒體課件、詞卡
課時安排：二課時
教學過程：
第二課時
一、激趣導入，復習舊知
1、復習前一課的生字，課件出示。
2、寫生字“雨”、“們”，指名寫在黑板田字格中。問寫字時要注意哪幾點？（寫正確、筆畫順序正確、在田字格中所占的位置、沒有擦痕）評價。
二、品讀課文,隨文識字，感悟重點。
（一）初讀課文，理清文絡。
1、看到這個課題，大家會想到什么？
2、師范讀課文。
（二）理解課文，隨文識字。
1、小組合作，自學要求：
閱讀小提示：
（1）讀課文時要讀準音，看準字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）邊讀邊用筆標出每一小節。
（3）青蛙要做詩了都有誰來幫忙？
2、（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）
3、這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）讀第一節，小青蛙的心情怎樣？
4、學習2-4節。在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。
（1）（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。
（2）看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）
（3）學“逗號”“給”
①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。
②師拿字卡“逗號”讓學生讀。
③這里的.“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。
（4）師板書逗號，問小蝌蚪像逗號嗎？
5、你們想看看水泡泡嗎？圖示
①（板書“泡”字）（字卡、組詞）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）
②師板書句號，問水泡泡像什么？
6、小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（字卡）
（1）為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物連接起來的。
（2）師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。
（3）有什么東西是成串的？
（4）（板書省略號）這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？
（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性
1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？
2、再讀，感受逗號和句號語氣長短的不同。
3、青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣
4、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）
三、品讀課文，升華主題
分角色朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
四、作業
1、課后讀給爸爸媽媽聽。
2、小貓、小狗怎樣作詩？
板書：
小蝌蚪——小逗號
青蛙寫詩 水泡泡——小句號
水 珠——省略號
課后反思：本文是一首輕快、活潑的兒童詩，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠“擬人化，”并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。
第二課時教學目標是正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。借助具體事物認識逗號和句號。注重節學生互動自然。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現老師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會。
指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，并隨文識字，使學生學得生動活潑，讀得有感情。通過課件將學生帶進文中情境，很容易認識幾種標點符號，達到教學目標。
《青蛙寫詩》教學設計9
教材分析：
這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教育準備了條件！
教學目標：
1.認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，識記“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點：
在具體的語言環境中運用多種方法識字。
教學難點：
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
教學準備：
圖片、生字生詞卡片、青蛙圖片
教學方法自主合作探究
教學過程：
一.創設情境
師拿生字卡片【詩】字，告訴學生讀音，
音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集、寫詩……拆字組合：讠+寺=詩。師出示【寫詩】一詞，請同學們讀卡片。
然后讓學生猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)
師貼青蛙圖片，板書課題青蛙寫詩
二.初讀詩歌
1.教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。
2.學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
3.這首詩歌有幾小節?標出序號。
4.采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。
5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了?找一找，用直線畫出來。(隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)
(1)認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科=蝌，蟲+斗=蚪。
(2)認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它?三點水加包就念泡。氵+包=泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)
(3)認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎?組合：王+朱=珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
三.隨文識字
1.學習第一小節。
配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。
2.學習第二小節。
(1)小蝌蚪說什么了?我們來讀第二小節。指名學生朗讀。
(2)認識“給”字。
認讀生字卡片。這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。用上這個字說一句話。。
(3)認識“逗”“號”這兩個生字。
認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。
(4)指導學生朗讀這兩行詩句。
3.學習第三小節。
(1)水泡泡幫助青蛙做什么了?指名學生朗讀第三小節。
(2)出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。引導學生感受句號和水泡泡的相似。
(3)指導學生朗讀這兩行詩句。
4.學習第四小節。
(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。
(2)出示字卡，認讀“串”字。展示“串”字的字理演變過程。
老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圓的、有紫的、有綠的.(一串葡萄)
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)
(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
(4)指導學生朗讀這兩行詩句。
5.學習第五小節。
(1)現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。
(2)課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了?青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……)
(3)青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地)，注意節奏。
(4)同學們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢?(引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。)
四.回讀全詩
池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興，是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)
五總結
1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好?
板書設計：青蛙寫詩
蝌蚪逗號，
水泡泡句號。
水珠省略號……
《青蛙寫詩》教學設計10
教學目標：
1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
2. 借助具體事物認識逗號、句號和省略號。
3. 了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號、句號和省略號。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、目標導向，確定航點
同學們，這節課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。
二、自主學習，探索航行
借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通讀順句子，不會讀的、難讀的圈住，多讀幾次
三、合作交流，共享航海
1．學習第1小節——感受雨天的美。
（1）你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——
（2）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（3）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？
（5）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）
（6）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？
(7)這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
2．學習第2～4小節。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節，再用筆圈一圈。
(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
▲出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)
①（出示句子）：我要給你當個小逗號。
②現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）
③創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。
④教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
▲為什么水泡泡能當句號呢？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)
①（出示句子）我能當個小句號。
②指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
③除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？
④引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的好孩子。）
⑤再一次強調：“小”句號的“小”字。
⑥指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
▲為什么要一串小水珠才能當省略號？
①教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。
②學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？
③數一數，當省略號的這串水珠有幾個？
④指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
⑤指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4．教師：課文2-4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
5．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
你們看，青蛙的.詩寫好了嗎？
(1)（出示青蛙寫的詩）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想說——
（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？
（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）
（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）
（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）
指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
四、拓展延伸，放眼航程
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。
板書設計：
7.青蛙寫詩
小蝌蚪——逗號 ，
水泡泡——句號 。
一串水珠——省略號……
《青蛙寫詩》教學設計11
《青蛙寫詩》教學設計
【教材簡析】
這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。【教學理念】
【教材簡析】
這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。【教學理念】
依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。【教學目標】
1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。
2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。【教學重點】
1、復習生字，會寫“泡、呱”。
2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。【教學難點】
感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。【教學準備】
掛圖，詞卡、圖片。【課時安排】兩課時
第一課時
一、情趣導入
1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。
師：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨（大屏幕顯示課文第一自然段）
2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？
今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。
4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。
二、初讀課文，感知生字詞
1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。
多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。
2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。
下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字
1、檢查第一小節
在淅淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。
2、檢查第二——四小節，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”（1）學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。
①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。
②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）（2）教學“泡”
①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？
②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）
③組詞。
（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀
2、
3、4小節。（4）學“逗號”“給”
①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。
②師拿字卡“逗號”讓學生讀。
③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。（5）學“句”
①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。
②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。（6）學“串”
①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）
②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。
③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。
④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）（7）學“號”
①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？
②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)
③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）
3、學習第5小節，學習“呱’
有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。
（1）讀了這首詩你們發現了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。
出示“呱”，又發現什么？（形式字）
（2）找找本課中，還有哪些形聲字？
（蝌蚪，泡，逗...目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）
4、生字回文，與閱讀再次結合。
（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。
（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。
四、寫字
完成“號句成串”
1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。
2、師逐一示范書寫
3、生練習寫（提醒書寫姿勢）
五、小結
第二課時
一、創設情境，復習鞏固漢字
1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。
2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。
二、生字回文，整體感知課文
聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？
三、創設情境，感悟課文
（一）、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。
1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒...什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的'呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。
小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把你看到的告訴大家。
（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養孩子的想象力發展語言。
2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）
3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？
（高興極了；它覺得景色太美了）
4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。
快把你的感受讀出來。
5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！
（二）、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節知道的？（2、3、4）
2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？
（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）
3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？
通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）②師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？
（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。
多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。
③師(板書)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）
師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。
4、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。
6、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。
7、拓展延伸，訓練語言。
多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
①圓圓的，當句號。
②一串，當省略號。
③可以當個小逗號。
（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性
1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？
青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）
3、教師引讀小青蛙的詩：
①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱
③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱
（四）結尾美讀升華
1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？
四、指導書寫“泡、呱”
1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）
2、重點指導寫好“呱”。
師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。
教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。
五、全課小結
《青蛙寫詩》教學設計12
教學目標:
1.認識11個生字，會寫“長、比、巴、把”4個字。認識2個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點：
識字、寫字和朗讀。
教學難點：
認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、投影片、錄像
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情趣導入
孩子們快看:我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）
（一）創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。
（二）師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
二、初讀課文，感知生字詞。
（一）教師范讀課文，生感知生字詞讀音。
（二）生自由讀課文，感知生字詞讀音。
三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。
（一）檢查第一小節
淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。
（二）教學“串”
（三）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。
（四）學習“要、過、串”
1.多種方式讀：要、過
2.加法識記：過
3.數筆順識記：串
四、生字回文，與閱讀再次結合。
（一）師出示生字，齊讀，檢查讀。
（二）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。
五、寫字
（一）完成“號句成串”
1.引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。
2.逐一示范書寫
3.生練習寫（提醒書寫姿勢）
六、小結。
第二課時
一、創設情境，復習鞏固漢字
（一）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。
1.看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩、蝌蚪、逗號、水泡泡、句號、一串水珠、可以、省略號、呱、給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
2.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。
二、生字回文，整體感知課文。
（一）學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。
（二）學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
1.出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）
2.師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的.，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。
3.指導分角色朗讀課文。比賽讀。
4.多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦,能背的背下來。
（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性
（四）結尾美讀升華
1.再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2.老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？
三、指導書寫
雨：獨體字，注意四個點的方向一致。
們：左右結構，左窄右寬。
教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。
四、拓展延伸，訓練語言
多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？圓圓的，當句號。一串，當省略號。可以當個小逗號。
五、作業設計
書寫“雨、們”兩個生字。
《青蛙寫詩》教學設計13
【設計說明】
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一.創設情境，復習生字
1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)
3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二.朗讀課文，理清思路
1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?
(板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)
2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?
(板書：逗號 句號 省略號)
三、感悟課文，隨文識字
1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?
板書：蝌蚪 水泡泡 水珠
思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?
(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號
學生自由朗讀第二小節。
小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。
思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?
蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。
(2)水泡泡要當小句號。
思考：水泡泡為什么能當小句號?
因為水泡泡是圓的。板書：。
老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?
教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。
(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。
通過觀察，填空 一(串)泡泡
學習“串”字：兩口子，一條心。
出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?
水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號
你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?板書：……
2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的`詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?
(1)都是一個“呱”字。
學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。
(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)
(3)思考：這里的省略號，省略了什么?
省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。
四、作業
語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。
《青蛙寫詩》教學設計14
教學目標：
1．學習本課的生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
3、認識逗號、句號、省略號，初步感知其作用。
4、發展語言，規范表達，運用標點符號仿寫詩。
教學重點：
1．鞏固生字詞。正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。
2、認識逗號、句號、省略號，初步感知其作用。
教學難點：
發展語言，規范表達，運用標點符號仿寫詩。
教學方法：導入法，讀書指導法，啟發法，演示法，練習法。
學前準備：多媒體課件、
教學設計：
一、課前活動：
1、談話導入：你認識這只小動物嗎？你對它有什么樣的了解？生答
2、板書課題：青蛙寫詩，認識偏旁（禿寶蓋）和（言字旁）
二、初讀課文，檢測生字詞
1、出示：自讀要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子。（鞏固分小節）
2出示詞語：下雨、我們、可以。問：下雨了，我們可以做什么？
3、認識生字“雨”，并練習書寫。
4、出示詞語：雨點兒、淅瀝瀝、嘩啦啦，指導讀詞。
三、精讀課文，理解運用
1師說：我把這些詞放在一起，就變成了我們課文的第一小節。出示第一小節。生讀第一小節。
2、導學：（下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦，）青蛙說：“我要寫詩了！”
問：出示沒有標點的小詩，學生讀，說說，你發現了什么?再談談感受。
3、分別出示2到4小節課文。
1青蛙也覺得不滿意，它的朋友們趕來幫忙了，誰會來給青蛙幫忙呢？先拿起筆，讀課文2到4小節中找一找，把青蛙的朋友們用“--------”畫出來。
學生，教師板貼朋友名稱，引導規范說話。
2分別指名學生讀2---4小節，想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了什么忙？分別指名學生說。學生匯報，教師板貼
4、練習用“一串……”說詞
5、同學們，小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠為什么能當小逗號、句號、和省略號呢？
6、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
1、這些好朋友就藏在青蛙的詩里，快大聲地讀一讀第五小節，并請你用○圈出青蛙詩中的逗號、句號、省略號。。
2“呱呱”是青蛙的語言，這么多的好朋友都來幫助他，此時如果你就是小青蛙，你會說些什么呢？指名學生讀。
7引讀全文：在這樣一個美麗的下雨天！我們用學到的.新知識和青蛙一起譜寫了一首首美妙的詩歌。
8、用上今天所學的標點，給別的小動物寫詩！
課件出示一些常見動物，啟發學生仿寫小詩。
四、總結全文，暢談收獲
倡議：青蛙是人類的朋友，我們要保護青蛙。
板書：青蛙寫詩
蝌蚪(圖)——逗號(，)
水泡泡(圖)——句號(。)，一串水珠(圖)——省略號(……)
教學反思
周四，我執教了課文是《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，豐富教學內容從教學效果看，學生能根據已有的學習經驗學習新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯系起來，比如逗號像小蝌蚪，句號像小圓圈，省略號像紐扣在排隊等等，最后模仿青蛙寫成的那首詩，小鴨子、小花狗、小花貓，也想來寫詩，請你幫幫它們吧！全班的孩子暢所欲言，充分發揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。
教學中也出現了諸多不足：
1、在學生讀最初寫的那首詩時，學生的回答與自己的預設出現偏差的時候，沒有做到耐心傾聽，善加引導。
2、對學生朗讀的雖然預設時準備得很充分，但實際教學中還是要簡明一點，以后教學中一定要在平時多注重這一方面的訓練與養成，這樣才不會顧此失彼。
每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。
《青蛙寫詩》教學設計15
教學目標：
1.認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。
2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。
3.借助具體事物認識逗號和句號。
教學重難點：
1.多種辦法識字。
2.正確朗讀課文。
3.讀好兒化音。
教學準備：
教學過程：
一．談話暖場
復習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。
引入生字“詩”板書
二．青蛙合唱團
聽，誰來啦？（青蛙）板書
青蛙要來唱歌給大家聽：
呱呱，呱呱，誰能唱這一句？
呱呱呱，誰能唱好這一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。
三．出示課題，學習課文
1.現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”
2.聽青蛙寫詩，教師范讀或錄音。學生指書。
3.認識詩歌的'小節。PPT演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。
4.同桌一起讀課文。
5.讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。
6.讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什么）
7.看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）
雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）
8. “點”，這個字也有4點，有什么區別？（四點底）
抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”
9.讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！
“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，后大聲，誰來讀？
變成一句話，會讀嗎？
抽生讀，齊讀
10.過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）
11.獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！
吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”
12.青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。
說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。
（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！
生讀：我要給你當逗號
我要給你當句號
我要給你當省略號
14.哪個字是有秘訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）
15. “當”字練習：
16.課間操
學生起立，跟著教師做
“我當蝌蚪游呀游，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）
17.最后一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！
18.讀得真好！青蛙托我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！現???????在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。
19.生字復習：開火車，結束課堂。
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