小學三年級語文教學設計

時間：2024-06-29 18:17:07 教學設計我要投稿

小學三年級語文教學設計(優秀15篇)

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學三年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教學設計(優秀15篇)

小學三年級語文教學設計 1

　　一、教材分析

　　《不懂就要問》講了一件孫中山小時侯學習的故事。選編這篇課文，旨在培養學生“不懂就要問”的好習慣。學生在學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質疑的精神，明白“不懂就要問”的好處。

　　二、學情分析

　　教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此，在教學中，教師應該指導學生借助“閱讀提示”進行自學，教師在課文重點處，在學生疑點、難點等處適時指導，培養學生獨立閱讀的能力，在實踐中掌握讀書方法。

　　三、教學目標

　　1．會認本課13個生字。認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。

　　2．理解課文內容。

　　3．了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

　　四、教學重點

　　理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

　　五、教學難點

　　結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）視頻導入，質疑課題

　　1．播放視頻《孫中山》，讓學生了解孫中山生平。

　　課件出示：

　　孫中山是民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統。

　　2．揭題：不懂就要問。（板書課題，學生齊讀課題）

　　3．質疑：看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（學生思考，提出自己的問題。）

　　二（二）初讀課文，整體感知

　　1．了解略讀課文。

　　（1）在學習課文之前，請同學們先瀏覽這篇課文，看看它跟前面兩篇課文有什么不同。

　　（課題帶*，課前有閱讀提示，課后沒有田字格生字等。）

　　（2）引領學生明白略讀課文的學習方法。

　　2．學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查生字詞認讀情況。

　　課件出示生字詞：

　　bèi sòng lì quān duàn liàn背誦例圈段練

　　背誦記誦照例圈出一段練習

　　背書誦讀例如圓圈段落老練

　　背叛朗誦例外圈套段意熟練

　　hú tú dāi jiè lì ái chǔ

　　糊涂呆戒厲挨楚

　　糊里糊涂涂抹嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

　　面糊涂色呆住戒掉嚴厲挨宰楚楚動人

　　養家糊口涂料驚呆戒酒雷厲風行挨批楚劇

　　（1）指名讀，相機正音。

　　“頌”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的'另一個讀音是“bēi”，背包。“圈”的另兩個讀音是“juàn”（組詞：羊圈）和“quān”。“挨”的另一個讀音是“āi”，挨家挨戶，挨近。）

　　（2）開火車認讀、識記。

　　（3）摘蘋果識字游戲。

　　4．理解詞語。

　　（1）詞語解釋：

　　私塾：是我國古代社會一種開設于家庭、宗族或鄉村內部的民間幼兒教育機構。

　　咿咿呀呀：形容聲音，課文中指學生們的讀書聲。

　　照例：依照慣例或常情。

　　霎時：形容極短的時間。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　戒尺：舊時私塾先生對學生體罰時所用的木板。

　　（2）詞語積累。

　　表示安靜的四字詞語：

　　鴉雀無聲萬籟俱寂無聲無息悄然無聲夜深人靜噤若寒蟬

　　5．指生讀課文，其他學生認真聽讀，注意：字音是否讀正確，句子是否讀通順。

　　（三）默讀課文，了解大意

　　1．參照閱讀提示，默讀課文，想想課文主要講了什么？

　　2．同桌交流、匯報。

　　（孫中山小時侯在私塾讀書，想要弄懂書里的意思而大膽地向先生提出問題。）

　　（四）品讀感悟，重點點撥

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞句，在小組內交流。

　　2．學生交流、匯報。

　　（1）孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

　　①師生合讀這一段。

　　②孫中山小時候，私塾先生是怎樣教的？學生怎么學的？

　　（先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。）

　　③你覺得這樣學習，效果好嗎？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）

　　（2）一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。

　　孫中山功課怎么樣？你從哪兒看出來的？

　　（孫中山讀書認真，學業出色，從“照例”“流利”“連連點頭”看出來的）

　　（3）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么．．．．意思？請您給我講講吧！”

　　①“壯著膽子”說明了什么？（說明當時的教學方法不允許學生這樣提問，孫中山這一問是冒著被戒尺打的風險。）

　　②孫中山的學業很出色，他為什么還要甘冒風險向先生提問呢？（他不滿足于已有的成績，希望進一步理解課文意思。）

　　（4）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得．．鴉雀無聲。．．．．

　　先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲說道：“你會背了嗎？”．．

　　先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長．．．．．．．．．．大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”

　　討論問題：孫中山提出問題后，同學們的反應是什么？先生的態度一開始怎樣，后來又是怎樣？為什么？

　　（引導學生抓住詞語“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”進行體會。）

　　（5）孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　①誰來說說你從這段話中讀懂了什么？

　　（這段話寫出了孫中山壯著膽子問的原因和孫中山對“學問”的理解，反映了他的好學精神。）

　　②學生思考、討論、回答。

　　（五）拓展延伸，學習精神

　　1．學完課文，你有什么收獲？

　　（在一百多年前的封建社會里，孫中山為了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

　　2．學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

　　（1）小組內討論。

　　（2）全班交流。

　　（六）布置作業

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．把《不懂就要問》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

　　不懂就要問

　　弄清楚道理

　　不懂就要問

小學三年級語文教學設計 2

　　教學目標

　　1、正確認讀“寧”等10個生字，規范書寫“郊”等13個字。

　　2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。

　　3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

　　教學重點

　　正確識記生字，規范書寫。

　　教學難點

　　學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡要介紹。

　　列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、認識生字，示范跟讀。

　　師：現在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。

　　2、重點生字，指導理解。

　　（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠

　　（2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　　（3）形近字：仰

　　師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

　　師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語，很有學習方法。

　　師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

　　（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧

　　課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學寫漢字，規范書寫。

　　（1）指導書寫：郊、養、或

　　師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。

　　師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

　　師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。

　　（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的'書寫呢？

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、回顧內容，梳理文章大意。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問題默讀，找關鍵句。

　　師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。

　　3、交流匯報。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

　　（2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？

　　師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　　（3）男孩行為

　　句子④：沒……我沒看見。

　　句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

　　四、恰當留白，布置作業。

　　1、完成本課生字書寫練習。

　　2、正確、流利熟讀課文。

小學三年級語文教學設計 3

　　【設計理念】

　　“語文課程學習要求充分激發學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯系學生的生活實踐、學習實踐來設計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。

　　【設計特色】

　　1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。

　　2．培養多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。

　　3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收獲。

　　【教學目標】

　　1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內容。

　　2．培養學生搜集資料，豐富積累的意識。

　　3．激發學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。

　　【教學重點】

　　1．掌握本課出現的生字、新詞。

　　2．激發學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。

　　【教學過程】

　　一、抓住難點，切入課文：

　　1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：

　　高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？

　　2．學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：

　　最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？

　　3．出示課題，學生朗讀一遍。

　　（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發學生的學習興趣，調控氣氛，又為文章內容的理解作了一定的鋪墊。）

　　二、檢查預習，學生生字：

　　（出示課件）

　　1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

　　2．根據學生的回答板書（網絡）

　　3．過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？

　　4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。

　　（提倡學生在事先預習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎。）

　　三、自讀自悟，理解課文

　　過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什么？

　　出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

　　其實電腦連通了網絡之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

　　1．（課件出示）：網絡的神奇究竟表現在哪里？

　　2．組織學生自學，在文章中進行標記。

　　3．集體交流：

　　A．你發現了哪些網絡神奇的功能？講一講，并上臺板書。

　　B．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？

　　4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對于網絡是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？

　　A．找出關鍵詞，完成板書。

　　B．指導朗讀，加深理解。

　　C．當你對電腦網絡有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？

　　（在組織學生自讀自悟的基礎上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）

　　四、思維拓展，完成練習。

　　1．過渡：在同學們的朗讀中，我發現爸爸為了解釋網絡的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？

　　2．（課件出示）：

　　爸爸把網絡比成（），你認為（）。你還可以把網絡比成（）。

　　3、激情評價，鼓勵創新

　　（思維拓展激發了學生的創新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網絡的意義。）

　　五、質疑問難，交流資料：

　　1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？

　　2．們主動在課外找到了很多關于網絡的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，愿意和大家交流你的知識？

　　（培養學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）

　　六、全文，布置作業

　　（課件出示）：假如給你一臺連通網絡的電腦，你最想用它來做什么？

　　（聯系本堂課的收獲，結合學生的生活實踐，由課內延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養學生說的興趣，說的能力。）

　　【教學反思】

　　《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟——質疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。

　　一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網絡的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的'相同之處，為“網絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。

　　二、以學生的自讀自悟為基礎。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。

　　三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。

　　四、思維訓練，注重培養學生獨立思考能力，鼓勵學生發表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網絡可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網絡化作（），你認為（），你還可以把網絡比喻成（）。

　　五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養學生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還搜集到了哪些有關網絡的知識？愿意和大家交流嗎？

　　當然，課的設計也還有一些不足之處：例如，為了激發學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。

小學三年級語文教學設計 4

　　【設計理念】

　　《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。

　　課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　２、學會提出問題，與他人合作，體味白荷花的種種姿態。

　　３、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發展學生的想象力。

　　【教學流程】

　　一、走進生活，發現美

　　１、暢談生活體驗，發現自然美。小朋友們，你能說說在大自然中自己都認識哪些花？請將課外收集的荷花的圖片或資料與大家交流。

　　２、欣賞荷花畫面，感知荷花美。放映課件：由聲光電合成的活生生的荷花圖。啟發：請你說說畫面中荷葉、荷花的樣子，站在這一池荷花前，你有什么感受？

　　充分開發語文課程資源，拓寬語文學習時空，培養學生的生活意識和信息意識。克服以往欣賞不足，理性說明太多，不能全心傾情的弊端。

　　二、與文本對話，探尋美

　　１、初讀課文，感受“荷花美”：

　　同學們，請你自由讀課文，自學生字新詞，掃清閱讀障礙。在讀中思考：讀了《荷花》這篇課文，你最想了解的是什么？

　　給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的欲望。“學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。”（陶行知語）

　　２、精讀課文，品味“荷花美”：

　　⑴　自讀自悟，自己走進文章里去：

　　想想自己讀懂了什么，針對不明白的提出問題，并想想怎樣解決。但不急著回答，先把寫荷花和作者感受的內容讀一讀。

　　自己走進文章中去，是為了讓學生更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生大膽提出問題，真正將課堂還給學生。

　　⑵　精讀細品，帶著收獲回課堂：

　　反復品讀課文，找出自己認為最重要的和最喜歡的句段，并從中揣摩感受。

　　①　品味荷花美。請喜歡第2自然段的同學站起來品讀。

　　②　讀后談感受。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的？從荷葉的描寫中，你會想到什么？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子？除了課文中講的，還有什么姿勢？從對荷花的描寫中，你又會想到什么？

　　③　品讀全池荷花，感悟想象。請喜歡第３自然段的同學站起來讀。當你讀了“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”聯系上文“挨挨擠擠”、“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞，去想象一下，在你腦子里會出現一幅怎樣“活的畫”。（可以使用課件指導朗讀）

　　④　品讀最后兩自然段。同學們，此時你正像作者一樣站在美麗的荷池一角入神地看著看著，“自己仿佛就是一朵荷花”，此時覺得荷花在想什么？荷葉在想什么？

　　這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，在美中時刻快樂著。

　　３、美讀課文，體驗“荷花美”：

　　⑴　配樂朗讀全文，大家閉目想象“活的荷花池”。

　　⑵　進行新一輪探究。前面大家提出的問題解決了嗎？解決不了的先小組討論，然后全班交流。

　　三、積累延伸，創造美

　　１、請大膽想象：假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒，小魚會告訴你什么？小鳥又會告訴你什么……

　　２、請“隨心所欲”：讀到這里，我們情緒高漲，激情飛揚，如果你站在荷池面前，會怎樣大加贊賞呢？此時此刻，你最想做什么呢？

　　⑴　想當主持人的：去繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　⑵　想當畫家的：去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　⑶　想當作家的：去積累文中的'美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。

　　⑷　想當研究員的：查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。

　　……

　　水到渠成，不露痕跡的表白，拼棄以往歸納中心的生硬。不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，學生會更真切地體會大自然的神奇偉大。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第３段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

小學三年級語文教學設計 5

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　【教學重點】

　　想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　體會課文豐富細膩的想象。

　　【教學過程】

　　一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句

　　1.詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學能給大家師：詩歌的魅力一在讀；二在品，用詩歌的音韻美和節奏感，把大家帶進這所獨特的花的學校；其他同學，邊認真聽邊用筆在文中劃出你認為有新鮮感的詞句，匯報時把理由說一說，講一講。

　　生：讀全文（注意情感把握）

　　2.交流圈話新鮮感詞句。

　　生：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溫潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”人在高興時就會一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風的快樂與無拘無束體現出來了。

　　（多么自由歡快的東風呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發現其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　“碰觸是什么意思，能用動作表現出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動作幅度加大一點，再來碰觸碰觸。（生做動作）

　　現在我化身為東風，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風走到這兒來了：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　調皮的東風走到這來了呦：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　（東風加快了腳步，又走到這兒來了。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　東風來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實際上就是（打雷），我們平時是怎樣描寫雷聲的？

　　生：轟隆隆的雷聲

　　雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象啊！

　　他們的快樂，你能通過朗讀表現出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！

　　3.文中還有吸引你的詞句嗎？

　　生：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（這個句子比較長，在讀長句子時，我們要在句中適當的停頓。瞧！老師已經用斜線把需要停頓的地方標示出來了，

　　4.想想，這一群群的花，會是些什么花兒呢?把花名放進這個句子中讀讀看。

　　生:于是，一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　5.如果添上了花的顏色，那會更漂亮，誰能再來說一說嗎？

　　生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　6.這真是一場花的盛宴啊！（出示花的圖片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽牛花，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎？

　　生：地下。

　　師：他們跑出來之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實在地下、在肥沃的土壤里吸取營養,詩人卻說他們是關了門做功課，這也是作者的`想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩人說他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達呀！

　　7.那花孩子們會怎樣狂歡?想象一下。

　　生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

　　生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

　　生：他們開心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂歡過后的花孩子又會去哪呢?請同學們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢？

　　生:他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

　　生：大自然中的土壤給予他們營養，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。

　　9.狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會對媽媽說些什么或者做些什么呢？

　　生:他們會告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。

　　（誰言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會到了母愛的偉大。今天，我還為大家帶了泰戈爾詩集中另外兩個片段，我們一起來欣賞欣賞。）

　　二、鏈接文本，拓展閱讀

　　出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。

　　泰戈爾的詩歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個“兒童的天使”，他的詩充滿著童真與童趣，我們今天學習的《花的學校》和剛才的兩個片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美的詩等著你們去欣賞呢！有興趣的同學，可以利用課余時間讀一讀。

　　三、布置作業，鞏固復習

　　認真閱讀拓展詩歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。

小學三年級語文教學設計 6

　　教學目的

　　1、通過理解課文內容，從愛迪生不怕困難和危險、頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2、弄懂發明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說法找到理由。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、初讀課文。

　　三、學習第一部分課文內容。

　　1、讀第1~2自然段，說說講了什么?

　　2、從哪些地方可以看出他熱愛科學實驗呢?

　　四、學習第二部分的內容。

　　1、讀第3~5自然段，說說講了什么?

　　2、在火車上發生了什么意外事故?愛迪生受到什么打擊?

　　3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的?

　　4、從哪些地方表現他頑強做實驗呢?

　　5、愛迪生怎樣發明電燈呢?找出重點詞語。

　　五、學習第三部分內容。

　　1、讀第六自然段，這段講了什么?

　　2、什么是“發明”?愛迪生為什么能發明那么多東西?

　　六、總結課文。

　　1、有人說愛迪生發明是因為他的天才，而愛迪生自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的`汗水。”究竟那種說法對。

　　2、愛迪生是怎樣頑強地進行發明創造的?

　　3、看課文插圖的意思，說說在什么地方?桌子上擺著什么?愛迪生在干什么?根據插圖的意思，說說自己的體會。

　　七、鞏固練習。

　　教后記：

　　通過重點段的分析討論，學生了解到了愛迪生是怎樣頑強地進行科學實驗。也從中受到熱愛科學的教育。

小學三年級語文教學設計 7

　　教學要求：

　　1、正確有感情朗讀課文。

　　2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

　　3、根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

　　4、培養學生對理想、幸福的追求和向往的情感。

　　教學重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

　　教學難點：根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

　　教學準備：投影片、課文錄音

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、看圖說話，揭示課題。

　　1、出示沙灘圖，練習說話。

　　（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

　　（2）小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？

　　2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

　　（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名讀。

　　（3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）

　　（4）根據回答，出示詞語：壘城堡

　　（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

　　（6）想象說話：（指名說、同桌互說）

　　在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

　　（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）

　　（8）過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

　　3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？（學生說故事的內容時，比較羅嗦，教師在總結時可簡略一些。）

　　4、指名回答，板書：救公主

　　5、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

　　6、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）

　　大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

　　“你搶去了美麗的公主！”

　　“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當地表達焦急的'語氣，可以通過比較讀的方法，激發學生的熱情。）

　　7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：

　　師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。

　　讀后學習生字“窟”、“塌”。

　　8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

　　噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

　　我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

　　9、小組分角色讀課文。

　　（1）組內練習。

　　（2）指名小組交流、簡評。

　　二、總結課文，想象說話。

　　1、齊讀全文。

　　2、想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

　　（1）城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

　　（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

　　3、指名講故事，評議。

　　三、復習鞏固。

　　1、讀詞語。

　　2、引導積累帶有建字低的字。

　　3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）

　　板書設計：

　　4、沙灘上的童話

　　成勇士（孩子）

　　編織童話：攻城堡

　　炸魔王

　　救公主（媽媽）

　　教后反思：交流所學的生字，體現學生學習的自主性，但在交流時有側重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎上，指導學生贏得勝利的無比興奮的心情。

小學三年級語文教學設計 8

　　教學目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

　　教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，引入學習

　　1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

　　2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

　　設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

　　二、教學“交流平臺”

　　1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

　　2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

　　3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

　　生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

　　師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

　　生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

　　師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

　　生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

　　師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

　　生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

　　師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

　　們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

　　4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

　　三、教學“詞句段運用”

　　1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

　　(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

　　(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

　　(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

　　2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

　　(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

　　(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

　　(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

　　(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

　　(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

　　設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的`過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

　　四、課堂

　　1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

　　2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引入學習

　　1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

　　2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

　　設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

　　二、教學“書寫提示”

　　1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

　　2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

　　3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

　　4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

　　5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

　　三、教學“日積月累”

　　1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

　　2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

　　3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

　　4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

　　5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

　　生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

　　生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

　　師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

　　師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

　　生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

　　師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

　　手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

　　6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

　　7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

　　設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

　　四、課堂

　　美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

小學三年級語文教學設計 9

　　16、跟蹤臺風的衛星

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課激趣。

　　1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

　　想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星

　　3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。

　　二、初讀感知課文內容，學好生字。

　　1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　(1)出示詞語，指名讀。

　　盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪

　　舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

　　堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張

　　A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

　　B、這些詞語的排列有規律嗎?

　　三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。

　　四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。

　　(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。

　　這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

　　(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。

　　1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”

　　(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

　　(2)相機板書臺風的特點。

　　2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。

　　(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。

　　(3)有感情地讀句子。

　　3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。

　　相機板書臺風的特點。

　　4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。

　　出示句子：

　　臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

　　5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。

　　6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。

　　四、作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的.志趣。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。

　　二、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用。

　　(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。

　　(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。

　　(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

　　1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　(1)抓住“時刻”，品讀句子。

　　(2)“時刻”說明了什么?

　　2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

　　(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)

　　(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?

　　(3)生讀。

　　(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。

　　(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?

　　3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

　　師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

　　(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　4、讀好對話。

　　出示對話：

　　“哼，我要把你甩掉!”

　　“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。

　　出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?

　　(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)

　　(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。

　　(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……

　　從中可以看出什么?

　　7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?

　　三、分角色朗讀，角色表演。

　　四、知識拓展，布置作業。

　　完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。

小學三年級語文教學設計 10

　　第一單元學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

　　課文

　　1、燕子2、古詩兩首3、荷花4、珍珠泉5、園地一

　　教學目的：

　　1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句

　　4、通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩背誦兩首詩。

　　5、能用自己的話說出詩句的意思

　　6、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的`情趣和熱愛大自然的感情

　　7、了解珍珠泉的美麗，體會做著熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。教學重點、難點：

　　1、引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　2、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　3、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

　　4、通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

　　5、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

小學三年級語文教學設計 11

　　學生分析：

　　目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

　　教材分析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　教學目標：

　　1、認識５個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　教具準備：

　　火燒云相關資料介紹、課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

　　（火燒云的變化）

　　⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵邊讀邊思考解決下列問題：

　　①地面的景物發生了什么變化？

　　②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

　　3、匯報展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　　⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業：

　　⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵繼續查閱有關火燒云的資料。

　　板書設計：

　　天空

　　（1～2）上來了（靜態）

　　地上

　　火燒云顏色多快美

　　（3～６）變化（動態）

　　形狀多快奇

　　（７）下去了

　　檢測題：

　　一、查字典寫詞語

　　“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解為＿＿＿。

　　二、在括號里填上恰當的詞

　　紅通通的（）金燦燦的（）

　　彎彎的（）綠油油的'（）

　　教學反思：

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

小學三年級語文教學設計 12

　　教材分析：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學準備：

　　收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

　　教學安排：2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　(學習《詠柳》)

　　一、背誦古詩，導入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的`呢?

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

　　四作業：背誦古詩。

　　第二課時(學習《春日》)

　　一、復習導入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　五、作業：背誦。

　　古詩兩首

　　詠柳春日

　　碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

　　萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

　　不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，

　　二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

小學三年級語文教學設計 13

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　教學重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教具準備：課件

　　課時安排：二課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、看圖，導入新課。同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示課件）

　　讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

　　檢查自學情況：分別出示小課件：

　　1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。

　　2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

　　3、現在咱們再來玩個搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個，你就讀哪一個。）

　　過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的'時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。

　　2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。

　　3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？

　　三、細讀課文，理解內容。過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

　　1、先四人小組進行交流。

　　⒉再指名進行交流。

　　3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

　　4、為什么會這樣？你能找到原因？

　　過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學們齊讀課文最后一段。

　　四、滲透情感，拓展思維。是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對小村莊的人們說嗎？

　　五、朗讀全文，整體回顧。

　　最后，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。

　　好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。

　　植樹歌小樹苗，栽地上，大地變得很漂亮，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。

　　六、總結。

　　七、作業。

　　第二課時

　　一、感受小村莊的美

　　同學們，上節課咱們初讀了第7課，知道在一個山谷里，有一個美麗的小村莊。（點擊“美麗的小村莊圖”）誰愿意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。

　　填空：

　　a、指名讀。

　　b、學生齊讀

　　c、看填在空里的這些詞語，（郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤）作者將這么多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。

　　過渡：在這如詩如畫，令人向往的小村莊里，卻發生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進小村莊的故事中，去學習，去體會。二、感受小村莊的毀滅

　　1、通過上節課的學習，我們知道小村莊發生了什么事？誰能來告訴大家？

　　2、請同學們打開課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內容。

　　3、學生默讀第四自然段，用自己的話描述當時的情景。

　　4、學生匯報。（雨大、山洪暴發）

　　5、哪個句子寫出雨下得特別厲害？

　　6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）

　　a、咱們來讀讀這個句子。（全班齊讀）

　　b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，

　　把你對這句話的理解和體會讀出來吧！

　　c、能說說你為什么這樣讀嗎？

　　d、還有誰想讀？你為什么這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準備怎樣讀？

　　7、是啊，雨沒完沒了地下著，一場悲劇發生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　a、學生自由讀這句話。

　　b、匯報讀。

　　①你讀出了什么？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）

　　②你聽出了什么？

　　8、質疑：

　　無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊，這多么令人心痛啊！此時此刻同學們在想些什么？有什么疑問呢？ 9、是啊，小村莊為什么會被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。

　　三、探究“小村莊毀滅的原因”

　　1、出示自學提示。

　　2、學生自主展開學習，教師適時引導。

　　3、學生匯報（重點引導學生理解以下句子）

　　a、“誰家……砍下來”

　　b、“一年年……裸露的土地……”

　　c、省略號還表示哪些環境變化？

　　4、從大家的理解和匯報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態環境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發了……什么都沒有了！

　　5、面對著突如其來的災難，老師和同學們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。

　　（課件出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

　　a、誰想讀，你讀出了什么？

　　b、還有誰愿意讀，你明白了什么？

　　6、斧頭創造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、孩子們，面對著曾經美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說些什么？

　　2、教師以記者的身份，進行采訪。

　　3、是啊，正是由于人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現實生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復著同樣的錯誤！

　　4、學生展示資料。

　　5、課件展示：環境污染的圖片，配以激情解說。

　　6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什么呢，昨天老師留了一個作業，學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰愿意給大家展示一下。

　　7、展示小標語。

　　五、小結：

　　你們的標語包含心愿！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈……

　　（播放環保歌曲）

　　六、布置作業：調查家鄉的環境保護情況。

小學三年級語文教學設計 14

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容。

　　3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的'內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

　　四、教學方法：

　　朗讀感悟

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學流程：

　　（1）、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　（2）、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a、故事發生在什么時間？

　　b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　（3）、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　（4）、課本劇表演。

　　（5）、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

小學三年級語文教學設計 15

　　設計理念

　　同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節》。這七篇文章或表達思鄉之情，或描寫童真童趣，或展現秋的美麗與自然之趣，或呈現秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的感受。

　　我班學生已經有了一定的自主閱讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中，我通過“課外閱讀，課內展示”的教學模式，引導學生把自己在課外閱讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。

　　教學策略：

　　營造平等、民主，和諧的'環境，讓學生在老師的引領下，成為閱讀感悟的真正主人。

　　教學目標：

　　知識與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強語言積累。

　　過程與方法：通過多層面的“讀”，在優美的語言文字描述中感受自然界的美好，領悟表達方法的豐富多樣；培養良好的閱讀習慣。

　　情感態度與價值觀：在閱讀積累的同時，學會感受美、欣賞美、表達美，培養學生的審美情趣。

　　教學準備：

　　提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。

　　教學步驟：

　　一、課前熱身

　　1、欣賞圖片