初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-29 15:15:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【優(yōu)秀】初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【優(yōu)秀】初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門(mén)課，列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書(shū)，談一談設(shè)計(jì)意圖。

　　板書(shū)是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺(jué)渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。

　　人們接受知識(shí)，有85%以上來(lái)自眼睛。可見(jiàn)視覺(jué)信息獲得中的作用可想而知，而板書(shū)是課堂教學(xué)中視覺(jué)住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書(shū)這個(gè)視覺(jué)渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。

　　作為語(yǔ)文教師要從思想上重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，我們可以從下面幾個(gè)方面去規(guī)劃板書(shū)的設(shè)計(jì)：

　　1、板書(shū)體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

　　2、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。

　　3、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。

　　春

　　朱自清

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的`總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　一、板書(shū)要做到目的明確，可以在板書(shū)設(shè)計(jì)之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，做到胸有丘壑。

　　二、板書(shū)講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，設(shè)計(jì)出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書(shū)。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)要悅目、醒目。板書(shū)是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識(shí)，又能給學(xué)生美感體驗(yàn)的載體，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可用不同符號(hào)、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調(diào)整字體等。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力。有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。但是八年級(jí)的學(xué)生大多是十三、四歲的孩子，對(duì)于黃河的了解實(shí)在有限。即便是查找資料，也多是蒼白和空洞的，時(shí)空的距離讓學(xué)生的心理體驗(yàn)產(chǎn)生了難度;本文語(yǔ)言精美，含義深刻，所承載的信息含量之大，文化含量之厚重讓學(xué)生的理解產(chǎn)生了難度，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴；如何將對(duì)文本的理解與寫(xiě)法的感悟結(jié)合，如何將教師的講授引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合。所以我覺(jué)得既不能脫離文字空談感悟，也不能只學(xué)習(xí)語(yǔ)言而缺乏情感感悟，二者應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)。沉下心來(lái)細(xì)品文字，對(duì)情感的理解方面難免會(huì)膚淺。因此我認(rèn)

　　為學(xué)習(xí)本課的一大難點(diǎn)是：感悟作者所思所感，感受黃河的偉大力量和民族精神，這也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

　　效果分析：

　　為提高課堂的教學(xué)效率，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，本堂課主要采用了朗讀品味法、討論點(diǎn)撥法、思想遷移法。

　　一、就學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看：品味語(yǔ)言是本節(jié)課的主旋律，課堂上要通過(guò)朗讀、品讀等多種形式，導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，體會(huì)作者的思想感情。在課堂上，學(xué)生或感情的朗讀，或深入的尋找，或主動(dòng)的探究，或積極的討論，或暢所欲言的表達(dá)、評(píng)價(jià)，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，循序漸進(jìn)地對(duì)文章主題有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)言賞析能力也得到了有效的訓(xùn)練。

　　二、就學(xué)生的課下評(píng)測(cè)練習(xí)作業(yè)來(lái)看：得分率均在95％左右，由此次可以看出學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握是比較扎實(shí)的。在學(xué)生的頭腦不僅僅是純知識(shí)的積累，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。

　　總之，《壺口瀑布》給予學(xué)生的不僅有思考的深入，合作的'快樂(lè)，探究的情趣，還有情感的升華，心智的開(kāi)啟，更有精神的陶冶和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，較好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　教材分析：

　　語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

　　（人教版）初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元游記散文中的第一篇。游記是一種比較常見(jiàn)的文學(xué)體裁,它的內(nèi)容非常廣泛,舉凡山川景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會(huì)生活,無(wú)不可以成為游記的題材;它的寫(xiě)法比較自由,風(fēng)格多姿多彩,既能增長(zhǎng)讀者的知識(shí),廣大其見(jiàn)聞,也能給他們帶來(lái)美的享受和心靈的共鳴。難怪作家徐遲要說(shuō):“游記,這實(shí)在是一種了不起的文學(xué)體裁。”但是,在初中語(yǔ)文教材中,游記的數(shù)量并不多。過(guò)去許多版本的初中語(yǔ)文教材并沒(méi)有安排游記單元,甚至可以算得上是游記的課文也寥寥可數(shù),且多為文言文:《小石潭記》《滿井游記》是游記;《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》雖也寫(xiě)景,卻并非嚴(yán)格意義上的游記;《三峽》《與朱元思書(shū)》等雖然對(duì)柳宗元、袁宏道的游記寫(xiě)作影響很大,但本身畢竟還屬于游記的“早期形態(tài)”。因此,在初中語(yǔ)文教材中安排游記單元,是一個(gè)頗具新意的設(shè)計(jì)。從八年級(jí)上冊(cè)教材開(kāi)始的“文體學(xué)習(xí)”的主線。這幾篇游記都是比較新的課文,對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求,也為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了比較廣闊的空間

　　《壺口瀑布》所寫(xiě)的景物雄渾壯美,剛?cè)岵?jì)，視角獨(dú)特,表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景,既有整體觀照,也有細(xì)節(jié)刻畫(huà),描寫(xiě)景物,表達(dá)情感,寫(xiě)法比較典型。更重要的是它們都傳達(dá)出作者對(duì)人生、生命的某種感悟與思考。

　　美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，確立了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)的黃河的偉大性格,激發(fā)熱愛(ài)中華民族母親河的感情

　　2.感受課文獨(dú)特的寫(xiě)景角度,把握所寫(xiě)景物的特點(diǎn),理解作者的所感所思

　　3.結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解游記的文體要素、各要素的特點(diǎn)及要素之間的關(guān)系

　　4.仔細(xì)品味本文獨(dú)具特色的語(yǔ)言,體會(huì)課文的風(fēng)格特點(diǎn)

　　閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。（16分）

　　①第二次我專選了個(gè)枯水季節(jié)。春寒剛過(guò),山還未青,谷底顯得異常開(kāi)闊。我們從從容容地下到溝底,這時(shí)的黃河像是一張極大的石床,上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙,踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。我一直走到河心,原來(lái)河心還有一條河,是突然凹下去的一條深溝,當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?槽頭入水處 ,這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去,這龍槽頂著寬寬的河面,正好形成一個(gè)“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如 ,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的藍(lán),宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí),突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝,它們還來(lái)不及想一下,便一齊跌了進(jìn)去,更鬧,更擠,更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦,當(dāng)?shù)厝苏f(shuō),曾有一頭黑豬掉進(jìn)去,再漂上來(lái)時(shí),渾身的毛竟被拔得一根不剩。

　　我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。

　　②黃河在這里由寬而窄,由高到低,只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著,頓然攏成一束,向龍槽里隆隆沖去,先跌在石上,翻個(gè)身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是這樣被跌得粉碎,碎成點(diǎn),碎成霧。從溝底升起一道彩虹,橫跨龍槽,穿過(guò)霧靄,消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。盡管這樣,壺口還是不能盡收這一川黃浪,于是又有一些各自?shī)Z路而走的,乘隙而進(jìn)的,折返迂回的,它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái),或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。我突然陷入沉思,眼前這個(gè)小小的壺口,怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài),兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎? 1.根據(jù)上下文,在第①段橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)依次是、。

　　2.上文主要描寫(xiě)了枯水季節(jié)壺口瀑布的情態(tài)。請(qǐng)從中摘選一句描寫(xiě)的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)析作者是怎樣描述壺口瀑布的特點(diǎn)的。

　　3.第①段末尾寫(xiě)了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)關(guān)于黑豬的故事,作者的用意是

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)《過(guò)故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破

　　一、快樂(lè)起跑：

　　導(dǎo)言：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。

　　二、預(yù)習(xí)考查：

　　點(diǎn)撥1：順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。

　　強(qiáng)調(diào)：荒穢 hu ì 草木長(zhǎng)zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

　　開(kāi)軒xu ān 場(chǎng)圃p ǔ 重ch óng 陽(yáng) 迷m í人眼

　　啄zhu ó春泥沒(méi)m ò馬蹄白沙堤d ī 花木成畦q í

　　排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復(fù)

　　乘ch éng 月拄zh ǔ仗叩k òu 門(mén)

　　點(diǎn)撥2：選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī)，整體感知。

　　①《過(guò)故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書(shū)?

　　明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》

　　②《過(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么?

　　明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過(guò)：訪問(wèn);故人：朋友;莊：村莊

　　③投影村莊、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么? 明確：“還來(lái)”——喜愛(ài)

　　三、指導(dǎo)節(jié)奏

　　①節(jié)奏常識(shí)：

　　點(diǎn)撥：1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。

　　2、有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

　　訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。

　　明確：

　　過(guò)/故人莊

　　故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

　　綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。

　　開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。

　　待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。

　　強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的.標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

　　②書(shū)讀百遍

　　點(diǎn)撥：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀，達(dá)到背誦的程度。

　　考查：選2—3名背誦。

　　四、熟讀體會(huì)

　　點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的?用四個(gè)字概括每一句大意。

　　附板書(shū)：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)(訪問(wèn))

　　點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫(xiě)相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫(xiě)句，從情味的角度談好在哪里?

　　明確：

　　敘述：故人具雞黍，邀我至田家。

　　①老朋友準(zhǔn)備好美味飯菜，請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

　　敘述：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

　　②近處，綠樹(shù)環(huán)抱著村莊;遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。

　　情味：“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛

　　描寫(xiě)：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

　　③軒窗一開(kāi)，撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹(shù)，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。

　　情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味

　　④重陽(yáng)節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。

　　情味：“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。

　　描寫(xiě)：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜

　　點(diǎn)撥3：詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么?

　　明確：閑適恬淡(景美情美，樂(lè)在其中，令人陶醉)

　　強(qiáng)調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。

　　五、品詩(shī)意境

　　創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么?

　　明確：

　　我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆亍⒎排?/p>

　　點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

　　明確：

　　我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!” “喔!”;

　　鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

　　詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福

　　點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么?

　　明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

　　點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?

　　明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。

　　板書(shū)：熱情友情激情

　　討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么?

　　強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

　　第二個(gè)板塊：指導(dǎo)學(xué)法

　　點(diǎn)撥：通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。

　　明確：(附板書(shū)，用投影打出)

　　讀一遍，正字音;

　　讀二遍，懂字詞;

　　讀三遍，說(shuō)譯文;

　　讀四遍，明節(jié)奏;

　　讀五遍，析文句;(每句的表達(dá)作用，作者想寫(xiě)什么。)

　　讀六遍，品字詞;(關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。)

　　讀七遍，作想象;(看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。)

　　讀八遍，會(huì)背誦。

　　六、家庭作業(yè)：

　　以詩(shī)的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過(guò)故人莊》為題，繪風(fēng)景畫(huà)一幅。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

　　3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。自古以來(lái)，秦淮就是文人才子文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)象。從古至今，關(guān)于秦淮的描寫(xiě)從未停止。（加上自己對(duì)秦淮河的一些了解和看法）那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首跟秦淮河有關(guān)的詩(shī)，同學(xué)們能猜猜是哪首詩(shī)么？

　　1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

　　杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的'是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。

　　《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。

　　如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）

　　這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）

　　二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。

　　三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

　　四、賞析詩(shī)歌。

　　１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　這兩句是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)景）寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

　　誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

　　“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）

　　２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣(mài)唱為生的歌女。）

　　這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作

　　者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。

　　大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門(mén)貴族）

　　這些豪門(mén)貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

　　所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣(mài)唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門(mén)貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。

　　板書(shū)：借題發(fā)揮

　　商女豪門(mén)貴族

　　主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

　　五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　轉(zhuǎn)眼間，手中的這本《余映潮初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已閱讀過(guò)半，余老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)點(diǎn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是特別值得學(xué)習(xí)的地方。

　　每一處要做到，真的很不容易。語(yǔ)文素養(yǎng)不深厚，真的很難達(dá)到余老師所提到的要求。余老師的.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的改動(dòng)，展現(xiàn)出獨(dú)特的層級(jí)結(jié)構(gòu)和審美韻味，如：在文學(xué)作品創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，余老師用優(yōu)美的形式將《濟(jì)南的冬天》變形為四幅圖畫(huà)：

　　“城之美”、“山之美”、“雪之美”、“水之美”，畫(huà)面流轉(zhuǎn)俯仰有致，盡顯高妙教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

　　盡管余老師掌握十分豐厚的教學(xué)資源，但他依然堅(jiān)持讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，因此他認(rèn)為教學(xué)方案的美學(xué)境界是“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”，簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)應(yīng)是其中應(yīng)有之意，在“淡化提問(wèn)設(shè)計(jì)”的教學(xué)思路之下，余老師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”，組織高效的課堂閱讀活動(dòng)，如在《孔乙己》一文中，余老師以“品一品《孔乙己》手的描寫(xiě)”、“賞析《孔乙己》的挨打描寫(xiě)”、“品析《孔乙己》中錢(qián)的作用”，引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀一步一步感受孔乙己這一人物形象的命運(yùn)悲劇，進(jìn)一步體會(huì)封建制度以及封建文化對(duì)知識(shí)分子的戕害。

　　“僅僅有積累而不進(jìn)行提取、優(yōu)選、歸類(lèi)，材料仍然是散亂的，認(rèn)識(shí)仍然是粗淺的”，余老師認(rèn)為提煉是積累之魂，比如在記敘文“五筆技法”的提煉中，余老師從莫懷戚《散步》中，提取了記敘文的構(gòu)思框架：輕點(diǎn)一筆——概說(shuō)事件交代一筆——介紹原委穿插一筆——烘托點(diǎn)染簡(jiǎn)敘一筆——略寫(xiě)事件巧折一筆——寫(xiě)出波瀾深化一筆——抒情議論“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書(shū)學(xué)習(xí)，永無(wú)止境。

　　去關(guān)注，去學(xué)習(xí)，去努力做，去感受平淡快樂(lè)滿滿溢出！

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

　　【學(xué)情分析】

　　因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的.句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　前置性作業(yè)：

　　1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、讀懂課文主要內(nèi)容。

　　3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？

　　4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)）。

　　生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

　　【課時(shí)安排】

　　4課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。

　　2.有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

　　三、讀文展示：

　　1、提出讀書(shū)要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？

　　2、全班交流匯報(bào)展示。

　　四、班級(jí)展示：

　　1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞（每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。

　　2、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。

　　3、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、小組交流展示

　　回顧課文的主要內(nèi)容？

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流

　　第三課時(shí)

　　一、小組交流展示

　　回顧課文，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由交流（個(gè)人交流、班級(jí)交流）

　　第四課時(shí)

　　一、小組交流展示

　　1、第四個(gè)環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形颍浚?/p>

　　2、課堂小結(jié)。

　　3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過(guò)反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫(huà)形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。

　　3.認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。分析刻畫(huà)形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　三、教學(xué)方法

　　朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)介紹背景，導(dǎo)入新課

　　郭沫若曾寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)稱贊一位文學(xué)家，對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫(xiě)出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟示。

　　(二)初讀課文，理解文章大意

　　1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)等)，糾正讀音。

　　2.多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，積累常見(jiàn)的文言文常識(shí)。

　　(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。)

　　3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。

　　(明確：描寫(xiě)了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。)

　　(三)小組合作，深入研讀。

　　分小組對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　1.屠夫，是一個(gè)怎樣的人?作者運(yùn)用了什么手法刻畫(huà)人物形象的?

　　明確：(1)屠夫：是一個(gè)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的人。(2)運(yùn)用了心理與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

　　2.狼，是一個(gè)什么樣的形象?作者怎么塑造的?

　　明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險(xiǎn)、十分愚蠢的形象。(2)運(yùn)用了神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái);寫(xiě)狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的`狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。

　　3.“狼”很明顯運(yùn)用了比喻的手法，你覺(jué)得比喻的是什么?

　　明確：根據(jù)對(duì)《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

　　(四)拓展延伸

　　1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?

　　沖刺：對(duì)豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機(jī)智地把它們殺死.

　　對(duì)付野獸必須如此，對(duì)付現(xiàn)實(shí)生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭(zhēng)和堅(jiān)持，取得勝利。

　　對(duì)待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對(duì)，勇敢機(jī)智地進(jìn)行斗爭(zhēng);因?yàn)橥丝s，忍讓是沒(méi)有出路的。

　　一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

　　諷喻像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì)失敗。

　　2.角色扮演。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對(duì)豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)該善于應(yīng)對(duì)，勇敢斗爭(zhēng)。

　　作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫(xiě)出其中的寓意或者你的感受。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識(shí)點(diǎn)卻十分密集，故事性強(qiáng)，思想深刻。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累常見(jiàn)文言基礎(chǔ)知識(shí)。在深入研讀中，解讀刻畫(huà)人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在角色扮演中，進(jìn)一步揣摩人物內(nèi)心的想法。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；提問(wèn)設(shè)計(jì)；研究

　　實(shí)踐中可以看到，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中若不創(chuàng)新提問(wèn)技巧，則很難取得教學(xué)成效。基于此，課堂教學(xué)提問(wèn)不僅是一種教學(xué)方法，而且還是一門(mén)藝術(shù)。在當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)施背景下，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性

　　正如亞里士多德所言，思維源于問(wèn)題的產(chǎn)生和驚訝的開(kāi)始，由此可以看出教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著非常緊密的關(guān)系，若在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，則對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)各類(lèi)初中學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐中的高質(zhì)量問(wèn)題設(shè)計(jì)，成為影響教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和理念可謂根深蒂固，基本流程是作者介紹、范讀全文、齊讀課文以及正音解詞和分析與作業(yè)布置。基于這一教學(xué)流程的分析可知，傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，而且整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也非常的沉悶，學(xué)生嚴(yán)重缺乏激情和熱情，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，要通過(guò)問(wèn)題的提出充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

　　2、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)策略

　　基于以上對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性分析，筆者認(rèn)為要想以提問(wèn)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手：

　　2.1設(shè)計(jì)要求層次化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)前初中學(xué)生自身的閱歷和生活實(shí)踐還比較有限，尤其是對(duì)新事物的認(rèn)知水平還有待進(jìn)一步提高，因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)方案和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)生的實(shí)際承受能力要求。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度偏大，則學(xué)生可能會(huì)無(wú)從回答，進(jìn)而產(chǎn)生“卡殼”、“冷場(chǎng)”等現(xiàn)象，甚至令學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，適得其反。然而，初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，僅靠幾個(gè)問(wèn)題的提出顯然是不夠的，需要從一個(gè)更高的視角，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的提問(wèn)系統(tǒng)與方案，只有這樣這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，《白楊禮贊》一文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是通讀整篇文章，理解白楊樹(shù)的象征意義；作者主要從哪些方面對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了贊揚(yáng)；對(duì)有感情、有深刻含義語(yǔ)言進(jìn)行全面的理解；通過(guò)象征手法的應(yīng)用，自由寫(xiě)段讀后感等等。這些教學(xué)目標(biāo)的制定，在一定程度上對(duì)各層的學(xué)生進(jìn)行了考慮，即體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)之要求。同時(shí)，這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

　　2.2閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，提出問(wèn)題的目標(biāo)要明確。設(shè)置課堂提問(wèn)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而找準(zhǔn)方向，學(xué)會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容，基本完成教學(xué)任務(wù)。難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的很難理解但又必須掌握的地方，它需要師生共同研究與探討。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要老師從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，直接引入主題，省掉了中間的很多繁瑣過(guò)程，也減少了一些不必要的麻煩。實(shí)踐中可以看到，學(xué)生對(duì)文章是否產(chǎn)生了興趣，很大程度上源于學(xué)生自己的`心理特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方式和方法的應(yīng)用，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和曲折性。比如，著名教師于漪老師在《孔乙己》一文教學(xué)過(guò)程中，所提出的問(wèn)題是本文主人公姓甚名誰(shuí)；錢(qián)夢(mèng)龍老師在《愚公移山》一文教學(xué)過(guò)程中對(duì)孀妻和遺男設(shè)計(jì)了問(wèn)題：該孩子幫助老愚公去移山，他的爸爸會(huì)讓他去做這件事情嗎？諸如此類(lèi)的高質(zhì)量問(wèn)題的提出，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性和諸多性，同時(shí)對(duì)于活躍他們的思維也非常重要。啟發(fā)性與曲折性，主要表現(xiàn)為通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究，可從中獲得很大的收獲，而這種設(shè)計(jì)不能直來(lái)直往、顯而易見(jiàn)，而是應(yīng)當(dāng)讓思維拐彎，從問(wèn)題的側(cè)面或反面尋找思路的入口。

　　2.3注意問(wèn)題設(shè)計(jì)中的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維能力培養(yǎng)

　　提問(wèn)對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)而言，是最為重要的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，提問(wèn)水平的高低在很大程度關(guān)系著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和提問(wèn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意所提出問(wèn)題的質(zhì)量，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力。基于此，在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注意所設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)性。創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其有自己的獨(dú)特之處，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀課文、總結(jié)提煉。初中語(yǔ)文課堂閱讀提問(wèn)設(shè)計(jì)的主要目的在于讓學(xué)生在充分掌握現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容的情況下，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型性思維能力。比如，《桃花源記》一文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了作者抨擊官場(chǎng)腐敗時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)自由和幸福生活的一種向往。課后提問(wèn)：“你是否愿意成為陶淵明一樣的人？”多數(shù)學(xué)生的回答是若每個(gè)人都去做“陶淵明一樣的人，國(guó)家和社會(huì)發(fā)展將止步不前。”由此引出陶淵明消極遁世的消極思想和人生態(tài)度。

　　結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本上都是零起點(diǎn)，在遇到新文章以后，會(huì)產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺(jué)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提出更多的輔問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象與思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．通譯全文。

　　2．分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

　　3．掌握小說(shuō)主題。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

　　二．學(xué)法引導(dǎo)

　　1．本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。

　　2．查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的.含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

　　3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

　　4．把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。

　　5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？

　　通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。

　　三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

　　四．課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

　　2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。

　　3．投影儀。

　　4．有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。

　　六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

　　2．分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

　　3．思考、歸納小說(shuō)的主題。

　　4．背誦全文。

　　七．教學(xué)步驟

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

　　1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語(yǔ)文的第一節(jié)課，雖然是初一，但是在教學(xué)上還是有很多困惑。

　　2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級(jí)是教過(guò)的，有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的，剩下的則是其他兩所學(xué)校考入的。

　　3、這也是學(xué)生們進(jìn)入初中后的第一節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)初中語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師都充滿著好奇。

　　教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

　　層層深入、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語(yǔ)文（怎樣的老師——怎樣的語(yǔ)文課——什么是語(yǔ)文——怎樣學(xué)好語(yǔ)文）

　　教學(xué)簡(jiǎn)要環(huán)節(jié)：

　　1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。

　　2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。

　　3、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。

　　4、探討什么是語(yǔ)文。

　　5、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。

　　6、協(xié)商布置作業(yè)。

　　教學(xué)實(shí)錄選萃：

　　一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。

　　師：我是本學(xué)期大家的語(yǔ)文老師，將和大家一起攜手，走向語(yǔ)文。那么，有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)我，你希望我是一個(gè)怎樣的老師。

　　生：希望老師幽默，不要太兇。

　　生：希望老師的作業(yè)比較少。

　　生：希望老師知識(shí)淵博、說(shuō)話風(fēng)趣。

　　生：希望魏老師是一個(gè)可愛(ài)的人。

　　生：希望魏老師是一個(gè)溫柔的人。

　　二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。

　　師：認(rèn)識(shí)我的老師向大家介紹我是一個(gè)怎樣的老師，注意，要具體，要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu)，或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。

　　生：魏老師是一個(gè)上課嚴(yán)肅認(rèn)真，是嚴(yán)師，下課和我們打成一片，是益友，嬉皮笑臉的。是一個(gè)上課“辣”，下課“甜”的老師。

　　生：魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺(jué)中設(shè)一個(gè)圈套就完成了一篇作文。

　　生：魏老師是我見(jiàn)過(guò)得秀的老師。課上的既嚴(yán)肅又活潑，對(duì)同學(xué)都一視同仁，可后又像一個(gè)我們的好朋友。

　　生：魏老師是我最見(jiàn)過(guò)得最會(huì)偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱，作文都讓我們自己點(diǎn)評(píng)。

　　生：魏老師是我聽(tīng)過(guò)得最兇的老師。聽(tīng)班同學(xué)說(shuō)，魏老師一生氣，眼睛就睜得比燈泡還大，聲音就像老虎的一樣。

　　三、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上。

　　師：好，現(xiàn)在大家都聽(tīng)到了有關(guān)我的介紹，各個(gè)側(cè)面都有，但都是一面之辭。我究竟是一個(gè)怎樣的老師，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)有更深入地了解，用一句歇后語(yǔ)說(shuō)：騎驢看唱本——走著瞧！那么，你覺(jué)得語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上，你才會(huì)喜歡？

　　生：老師應(yīng)該提出問(wèn)題，讓我們自己討論，然后我們自己解答，不能什么問(wèn)題老師都講清楚了。

　　生：老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱，特別是作文，在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子，提高自己的作文水平。

　　生：老師可以讓我們查閱大量的資料，然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。

　　四、探討什么是語(yǔ)文。

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言可以聽(tīng)出，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大家都很自信，都相信通過(guò)努力，自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個(gè)問(wèn)題，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始和語(yǔ)文打交道，整整六年了，你認(rèn)為什么是語(yǔ)文？

　　生：語(yǔ)文就是“語(yǔ)”和“文”組成的'，表達(dá)自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語(yǔ)”，寫(xiě)下來(lái)就是“文”。

　　生：語(yǔ)文是生活的殿堂。

　　師：這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩，語(yǔ)文就是美的，美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂(lè)，記錄大自然的時(shí)令變遷，美在通過(guò)它我們可以了解別人的心聲，可以看到異地的風(fēng)景。所以，我們要學(xué)好語(yǔ)文。

　　五、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。

　　師：既然語(yǔ)文是美的，我們就要學(xué)好語(yǔ)文。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？

　　生：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要三多，多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。

　　生：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，既然語(yǔ)文是美的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，多發(fā)言，積極主動(dòng)地表達(dá)對(duì)生活的感受，多讀書(shū)，和文學(xué)大師的心靈接通，多寫(xiě)作，記錄自己的生活歷程，就能學(xué)好語(yǔ)文。而且，如果說(shuō)語(yǔ)文是一座高樓大廈，那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個(gè)詞語(yǔ)，就是每一句話，所以，我們要學(xué)好每一個(gè)詞，每一句話，才能學(xué)好語(yǔ)文。

　　六、協(xié)商布置作業(yè)。

　　師：這節(jié)課是一節(jié)見(jiàn)面課，作為一節(jié)完整的課，同學(xué)們還覺(jué)得缺少什么？

　　生：布置作業(yè)。

　　師：布置怎樣的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

　　生：寫(xiě)一篇作文，就寫(xiě)今天的第一節(jié)課。

　　師：這節(jié)課怎樣寫(xiě)？可以寫(xiě)人——魏老師。可以敘事——第一節(jié)語(yǔ)文課。可以抒發(fā)感受——對(duì)人、對(duì)事、對(duì)語(yǔ)文。任選一種寫(xiě)法。

　　生：還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。

　　師：怎樣預(yù)習(xí)？布置怎樣的作業(yè)？

　　生：課文讀熟，字詞會(huì)寫(xiě)，課后問(wèn)題要思考。

　　師：這就是作業(yè)，這可是大家自己布置的作業(yè)：作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說(shuō)話算數(shù)，一定要完成，而且要書(shū)寫(xiě)工整。

　　生：詞語(yǔ)抄幾遍？

　　師：寫(xiě)會(huì)為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語(yǔ)文。下課。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

　　2、借助工具書(shū)和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　1、對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問(wèn),并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問(wèn)題,能將全文譯為白話文。

　　2、結(jié)合圖畫(huà)，能講鄭人買(mǎi)履的故事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

　　2、剖析生活中類(lèi)似的事例，凈化學(xué)生思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;

　　2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

　　教學(xué)策略與方法：

　　小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文朗讀錄音;多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒(méi)有漿來(lái)沒(méi)有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下,好嗎?

　　生：鞋

　　師：你們真聰明!那誰(shuí)知道鞋在古代叫什么?

　　生：履

　　師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的.寓言故事——《鄭人買(mǎi)履》(板書(shū)課題)。

　　二、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“履”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“第三筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來(lái)才走得穩(wěn)”學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)練練，師巡視。板書(shū)“鄭人買(mǎi)履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫(xiě)的，韓非子大家了解多少?都可以說(shuō)說(shuō)。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國(guó)的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個(gè)鄭國(guó)人買(mǎi)鞋的故事)

　　三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

　　1.故事如此普通，竟然會(huì)千古流傳。看到這個(gè)課題你最想探究什么樣的問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來(lái)，我們得好好讀讀寓言，把這些問(wèn)題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍?應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽(tīng)明白了嗎?現(xiàn)在我們先一讀寓言，開(kāi)始。

　　2.學(xué)生讀課文，師巡視。

　　3.師檢查一讀情況：讀的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有問(wèn)題?如果沒(méi)有，師提出“度”的讀音問(wèn)題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個(gè)多音字，在表示“動(dòng)作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰(shuí)愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開(kāi)來(lái)?指名讀書(shū)，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀正確。

　　四、理解寓意，讀懂課文。

　　1. 看來(lái)大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書(shū)讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問(wèn)題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來(lái)你們的自主意識(shí)很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

　　2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問(wèn)題。

　　3.交流匯報(bào)。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題都可以和大家交流匯報(bào)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會(huì)賽過(guò)幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)

　　鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。

　　人曰：“何不試之以足?”

　　曰：“寧信度，無(wú)自信也。”(在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

　　交流回報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對(duì)話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫(xiě)準(zhǔn)確，生動(dòng)，尤其是文中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語(yǔ)言的描寫(xiě)?對(duì)了，總共3句，我們先來(lái)看第一句怎么讀?大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。

　　(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語(yǔ)氣，也可用突然想起的語(yǔ)氣，還可以用心急如焚的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語(yǔ)氣，也可用旁觀嘲笑的語(yǔ)氣，還可以用氣憤責(zé)備的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　(3)第三處：“寧信度，無(wú)自信也。”可用執(zhí)拗可笑的語(yǔ)氣，可用傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣，可用懊惱生氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

　　五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

　　1.大家都讀懂了寓言，接下來(lái)老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽(tīng)，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來(lái)，表演的時(shí)候，可以用自己的話說(shuō)，也可以用文言文說(shuō)。下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng)，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快!現(xiàn)在開(kāi)始。

　　1.學(xué)生活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

　　2.指名學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

　　六、談思說(shuō)解，升華感悟。

　　師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請(qǐng)你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時(shí)你最想對(duì)所有的人說(shuō)些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對(duì)這位鄭人說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買(mǎi)履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺(jué)得這個(gè)買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過(guò)以后仔細(xì)一想，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見(jiàn)。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會(huì)與結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。

　　最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

　　歌德說(shuō)得好：“理論是灰色的，生活之樹(shù)長(zhǎng)青。”

　　這句話是說(shuō)，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課!

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、

　　2. 理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

　　3. 弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的思路，.體會(huì)作者以抒情為主，融抒情、描寫(xiě)、敘述、議論為一體的鮮明特色。

　　4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

　　5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)作者感情。

　　（2）分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用。

　　（3）揣摩詞句，品味語(yǔ)言。

　　2.難點(diǎn)

　　（1）想象與聯(lián)想的作用

　　（2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀

　　同學(xué)們，我們自初一以來(lái)，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說(shuō)說(shuō)。

　　示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫(xiě)作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。示例（2.）《行道樹(shù)》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

　　示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對(duì)生命、對(duì)人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

　　通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來(lái)，主要有哪些方法呢？

　　學(xué)生思考，交流回答，老師補(bǔ)充小結(jié)：

　　課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫(xiě)了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫(xiě)（主旨，即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)），三怎樣寫(xiě)的（行文思路，即先寫(xiě)什么---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么），四是寫(xiě)得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

　　今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

　　（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

　　1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用？

　　點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的。

　　2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

　　點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤

　　內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)，倔強(qiáng)、孤獨(dú)。

　　3.對(duì)于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。

　　4.縱觀全文，作者主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

　　5.文章的行文思路怎樣？

　　點(diǎn)撥：文章開(kāi)頭運(yùn)用描寫(xiě)，交代出文章的抒情對(duì)象古藤，在描寫(xiě)之中，融入了作者對(duì)古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來(lái)的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛(ài)之情。為了更好的'抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運(yùn)展開(kāi)想象議論，同時(shí)聯(lián)想到與古藤有著類(lèi)似遭遇的人事展開(kāi)敘述和議論。由物及人，升華主題

　　（三）品讀鑒賞

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文，從文中找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況，有選擇的展示）

　　示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫(xiě)，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

　　示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹(shù)，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

　　“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立，自己為自己坐樁。

　　“變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”

　　“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)。“藤留下了堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”

　　示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。”

　　這里運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強(qiáng)烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動(dòng)、形象，謳歌了古藤生命的頑強(qiáng)與不屈，表達(dá)了作者對(duì)古藤的敬仰和贊美之情

　　示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò)，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”。”是作者的點(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。

　　示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

　　為古藤罩上了一層神秘色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

　　示例6

　　第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長(zhǎng)，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義。（寓意）

　　示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫(xiě)古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

　　老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

　　(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

　　通過(guò)大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

　　學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

　　1.緊扣文眼明散聚。

　　散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫(xiě)作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。

　　2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

　　線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

　　3..融情于景見(jiàn)立意

　　“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，大凡寫(xiě)景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。

　　4.咀嚼精妙品詞句

　　散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確。

　　（五）、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

　　（六）、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩！

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　基本信息 課題人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課《背影》

　　作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇

　　教材分析 《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課，國(guó)培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭(zhēng)為話題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛(ài)，所以第二單元以“愛(ài)”為主題。本單元的五篇課文對(duì)普通人的的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　人們總是說(shuō)，母愛(ài)溫情如水，父愛(ài)厚實(shí)如山，同學(xué)們都是沐浴在愛(ài)的雨露下幸福成長(zhǎng)的，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，愛(ài)是征服人類(lèi)最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài)，濃縮在方寸之間，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。

　　學(xué)情分析 本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級(jí)18個(gè)班處于中偏上的水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過(guò)自己的詩(shī)文朗誦或動(dòng)情講述，感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人，他們的文章有的'在征文大賽中獲獎(jiǎng)，有的在報(bào)刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：

　　（1）掌握生字詞的音、形、義；

　　（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

　　（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2、過(guò)程與方法：

　　理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。

　　3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，教案《國(guó)培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

　　教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入

　　由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

　　二、自主學(xué)習(xí)與交流

　　1.學(xué)生交流你所了解的作者。

　　朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》等

　　2、正音、釋義

　　瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

　　狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

　　賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

　　妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

　　三、合作探究

　　請(qǐng)學(xué)生研讀全文，回答問(wèn)題。

　　（1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？

　　（2）“我”對(duì)“父親”無(wú)微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？

　　四、拓展延伸

　　五、完成課后作業(yè)第四題

　　一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。

　　三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。

　　四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項(xiàng)中，任選一項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么？

　　五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

　　教師總結(jié)作業(yè)情況。

　　一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動(dòng)，想一睹為快。

　　二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

　　三、學(xué)生通過(guò)合作探究，（1）明確：安慰?jī)鹤樱瑸閮鹤铀托校湛葱欣睿o小費(fèi)，講價(jià)錢(qián)，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。

　　四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍。

　　五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰(shuí)的作業(yè)有特色，最后在全班交流。

　　一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性（因?yàn)楹玫拈_(kāi)端是成功的一半）

　　二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。

　　三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。

　　四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉。

　　五、通過(guò)完成書(shū)面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 背影——4次

　　背影（朱自清） 流淚——4次 愛(ài) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自評(píng) 表 自評(píng)人： ___月____日

　　自評(píng)內(nèi)容情況記載總體自我評(píng)價(jià) 好較好一般差聯(lián)系閱讀，主動(dòng)提問(wèn) 好較好一般差能否積極參與合作好較好一般差你的觀點(diǎn)的價(jià)值高較高不高差小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會(huì)的方法有最大的收獲最大的遺憾感觸最深的知識(shí) 語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià) 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

　　教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

　　這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來(lái)體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫(xiě)眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫(xiě)作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說(shuō)：“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí)。” 但是，我自己認(rèn)為：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了；思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　敘事與抒情相結(jié)合的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者介紹

　　白居易(772——846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

　　二、整體感知

　　這是一首敘事詩(shī)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的.辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中

　　詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。

　　這首詩(shī)雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫(huà)。

　　三、引導(dǎo)探究

　　1、思考：(1)這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　　(2)詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?

　　景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃

　　場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸

　　心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)

　　(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　(4)討論書(shū)后練習(xí)一

　　(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

　　2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文理解，美點(diǎn)尋蹤

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥、討論

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

　　2、問(wèn)題探究：

　　——課文寫(xiě)了一件什么事?

　　——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)

　　——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

　　——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)：

　　假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?

　　學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

　　學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

　　3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊)，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊)，家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

　　4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的.同學(xué)與你一起分享)

　　5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

　　2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：

　　所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

　　如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

　　舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

　　3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

　　4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

　　(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

　　四、學(xué)法實(shí)踐

　　理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

　　1、速讀《金黃的大斗笠》。

　　2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

　　3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

　　要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

　　(品析幾個(gè)句子：

　　★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭

　　★樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

　　★烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

　　★它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

　　★斗笠像個(gè)大蘑菇。