【優(yōu)秀】初中語文的教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文的教學(xué)設(shè)計1
認真回顧《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計》這門課，列舉自己某一節(jié)語文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計意圖。
板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識，有85%以上來自眼睛。可見視覺信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動用操作結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。
作為語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計，我們可以從下面幾個方面去規(guī)劃板書的設(shè)計：
1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、板書設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書設(shè)計應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
�、宕旱腵總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板書講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，設(shè)計出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。
三、板書設(shè)計要悅目、醒目。板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識，又能給學(xué)生美感體驗的載體，所以在設(shè)計板書時只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師可用不同符號、色彩或勾劃、或圈點、或調(diào)整字體等。
初中語文的教學(xué)設(shè)計2
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力。有強烈的求知欲和好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進行深入思考的習(xí)慣。但是八年級的學(xué)生大多是十三、四歲的孩子，對于黃河的了解實在有限。即便是查找資料，也多是蒼白和空洞的，時空的距離讓學(xué)生的心理體驗產(chǎn)生了難度;本文語言精美，含義深刻，所承載的信息含量之大，文化含量之厚重讓學(xué)生的理解產(chǎn)生了難度，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴；如何將對文本的理解與寫法的感悟結(jié)合，如何將教師的講授引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合。所以我覺得既不能脫離文字空談感悟，也不能只學(xué)習(xí)語言而缺乏情感感悟，二者應(yīng)該相輔相成，互相促進。沉下心來細品文字，對情感的理解方面難免會膚淺。因此我認
為學(xué)習(xí)本課的一大難點是：感悟作者所思所感，感受黃河的偉大力量和民族精神，這也是本課學(xué)習(xí)的重點所在。
效果分析：
為提高課堂的教學(xué)效率，結(jié)合本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，本堂課主要采用了朗讀品味法、討論點撥法、思想遷移法。
一、就學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看：品味語言是本節(jié)課的主旋律，課堂上要通過朗讀、品讀等多種形式，導(dǎo)學(xué)生和文本對話，體會作者的思想感情。在課堂上，學(xué)生或感情的朗讀，或深入的尋找，或主動的探究，或積極的討論，或暢所欲言的表達、評價，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，循序漸進地對文章主題有了深刻的認識，同時語言賞析能力也得到了有效的訓(xùn)練。
二、就學(xué)生的課下評測練習(xí)作業(yè)來看：得分率均在95％左右，由此次可以看出學(xué)生對課文的理解和掌握是比較扎實的。在學(xué)生的頭腦不僅僅是純知識的積累，更有語文素養(yǎng)的積淀。
總之，《壺口瀑布》給予學(xué)生的不僅有思考的深入，合作的'快樂，探究的情趣，還有情感的升華，心智的開啟，更有精神的陶冶和語文素養(yǎng)的提升，較好地達到了預(yù)期目標。
教材分析：
語文八年級下冊《壺口瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書
�。ㄈ私贪妫┏踔姓Z文八年級下冊第五單元游記散文中的第一篇。游記是一種比較常見的文學(xué)體裁,它的內(nèi)容非常廣泛,舉凡山川景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會生活,無不可以成為游記的題材;它的寫法比較自由,風(fēng)格多姿多彩,既能增長讀者的知識,廣大其見聞,也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴。難怪作家徐遲要說:“游記,這實在是一種了不起的文學(xué)體裁。”但是,在初中語文教材中,游記的數(shù)量并不多。過去許多版本的初中語文教材并沒有安排游記單元,甚至可以算得上是游記的課文也寥寥可數(shù),且多為文言文:《小石潭記》《滿井游記》是游記;《岳陽樓記》《醉翁亭記》雖也寫景,卻并非嚴格意義上的游記;《三峽》《與朱元思書》等雖然對柳宗元、袁宏道的游記寫作影響很大,但本身畢竟還屬于游記的“早期形態(tài)”。因此,在初中語文教材中安排游記單元,是一個頗具新意的設(shè)計。從八年級上冊教材開始的“文體學(xué)習(xí)”的主線。這幾篇游記都是比較新的課文,對教師的教學(xué)提出了新的要求,也為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了比較廣闊的空間
《壺口瀑布》所寫的景物雄渾壯美,剛?cè)岵暯仟毺?表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景,既有整體觀照,也有細節(jié)刻畫,描寫景物,表達情感,寫法比較典型。更重要的是它們都傳達出作者對人生、生命的某種感悟與思考。
美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么�！毙抡n程標準明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，確立了以下幾條教學(xué)目標：
1.領(lǐng)會文中所寫的黃河的偉大性格,激發(fā)熱愛中華民族母親河的感情
2.感受課文獨特的寫景角度,把握所寫景物的特點,理解作者的所感所思
3.結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關(guān)系
4.仔細品味本文獨具特色的語言,體會課文的風(fēng)格特點
閱讀下面的文字,完成后面的問題。（16分）
�、俚诙挝覍＿x了個枯水季節(jié)。春寒剛過,山還未青,谷底顯得異常開闊。我們從從容容地下到溝底,這時的黃河像是一張極大的石床,上面鋪了一層軟軟的細沙,踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心,原來河心還有一條河,是突然凹下去的一條深溝,當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?槽頭入水處 ,這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去,這龍槽頂著寬寬的河面,正好形成一個“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來,其勢如 ,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的藍,宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時,突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝,它們還來不及想一下,便一齊跌了進去,更鬧,更擠,更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個個漩渦,當(dāng)?shù)厝苏f,曾有一頭黑豬掉進去,再漂上來時,渾身的毛竟被拔得一根不剩。
我聽了不覺打了一個寒噤。
�、邳S河在這里由寬而窄,由高到低,只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著,頓然攏成一束,向龍槽里隆隆沖去,先跌在石上,翻個身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是這樣被跌得粉碎,碎成點,碎成霧。從溝底升起一道彩虹,橫跨龍槽,穿過霧靄,消失在遠山青色的背景中。當(dāng)然這么窄的壺口一時容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。盡管這樣,壺口還是不能盡收這一川黃浪,于是又有一些各自奪路而走的,乘隙而進的,折返迂回的,它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來,或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂,一幅寫意畫。我突然陷入沉思,眼前這個小小的壺口,怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài),兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎? 1.根據(jù)上下文,在第①段橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z依次是 、 。
2.上文主要描寫了枯水季節(jié)壺口瀑布的情態(tài)。請從中摘選一句描寫的語句,并簡析作者是怎樣描述壺口瀑布的特點的。
3.第①段末尾寫了當(dāng)?shù)匾粋�關(guān)于黑豬的故事,作者的用意是
初中語文的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
了解作者及背景，理解全詩大意，領(lǐng)悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
2、過程與方法目標
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩的一般閱讀方法。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
第一個板塊：選點突破
一、快樂起跑：
導(dǎo)言：古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)考查：
點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。
強調(diào)：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á
開軒xu ān 場圃p ǔ 重ch óng 陽 迷m í人眼
啄zhu ó春泥 沒m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í
排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復(fù)
乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門
點撥2：選點《過》詩，整體感知。
�、佟哆^故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》
�、凇哆^故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?
明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊
③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結(jié)合全詩內(nèi)容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么? 明確：“還來”——喜愛
三、指導(dǎo)節(jié)奏
①節(jié)奏常識：
點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。
明確：
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的.標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。
�、跁x百遍
點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會
點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。
附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽還過(訪問)
點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱蕚浜妹牢讹埐�，請我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽日，還來就菊花。
②近處，綠樹環(huán)抱著村莊;遠處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。
�、圮幋耙婚_，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味
�、苤仃柟�(jié)我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。
描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?
明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)
強調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩意境
創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。
點撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么?
明確：
我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛
點撥2：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?
明確：
我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福
點撥3：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?
明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。
板書：熱情 友情 激情
討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么?
強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導(dǎo)學(xué)法
點撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請你談一談閱讀古詩的一般方法。
明確：(附板書，用投影打出)
讀一遍，正字音;
讀二遍，懂字詞;
讀三遍，說譯文;
讀四遍，明節(jié)奏;
讀五遍，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什么。)
讀六遍，品字詞;(關(guān)鍵詞語用得好在哪里。)
讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。)
讀八遍，會背誦。
六、家庭作業(yè)：
以詩的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。
初中語文的教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
[重點難點]
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
[教學(xué)時數(shù)]一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。自古以來，秦淮就是文人才子文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的對象。從古至今，關(guān)于秦淮的描寫從未停止。（加上自己對秦淮河的一些了解和看法）那么今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首跟秦淮河有關(guān)的詩，同學(xué)們能猜猜是哪首詩么？
1、簡介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的'是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩歌。
�。�、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作
者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
板書：借題發(fā)揮
商女豪門貴族
主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。
初中語文的教學(xué)設(shè)計5
轉(zhuǎn)眼間，手中的這本《余映潮初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計40篇》已閱讀過半，余老師在教學(xué)設(shè)計中的每一個點，對于我來說，都是特別值得學(xué)習(xí)的地方。
每一處要做到，真的很不容易。語文素養(yǎng)不深厚，真的很難達到余老師所提到的要求。余老師的.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計對課文內(nèi)容進行了大刀闊斧的改動，展現(xiàn)出獨特的層級結(jié)構(gòu)和審美韻味，如：在文學(xué)作品創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中，余老師用優(yōu)美的形式將《濟南的冬天》變形為四幅圖畫：
“城之美”、“山之美”、“雪之美”、“水之美”，畫面流轉(zhuǎn)俯仰有致，盡顯高妙教學(xué)設(shè)計水平。
盡管余老師掌握十分豐厚的教學(xué)資源，但他依然堅持讓學(xué)生“在大量的語文實踐中學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律”，因此他認為教學(xué)方案的美學(xué)境界是“簡化、優(yōu)化、美化”，簡化課堂提問應(yīng)是其中應(yīng)有之意，在“淡化提問設(shè)計”的教學(xué)思路之下，余老師強調(diào)設(shè)計“主問題”，組織高效的課堂閱讀活動，如在《孔乙己》一文中，余老師以“品一品《孔乙己》手的描寫”、“賞析《孔乙己》的挨打描寫”、“品析《孔乙己》中錢的作用”，引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀一步一步感受孔乙己這一人物形象的命運悲劇，進一步體會封建制度以及封建文化對知識分子的戕害。
“僅僅有積累而不進行提取、優(yōu)選、歸類，材料仍然是散亂的，認識仍然是粗淺的”，余老師認為提煉是積累之魂，比如在記敘文“五筆技法”的提煉中，余老師從莫懷戚《散步》中，提取了記敘文的構(gòu)思框架：輕點一筆——概說事件交代一筆——介紹原委穿插一筆——烘托點染簡敘一筆——略寫事件巧折一筆——寫出波瀾深化一筆——抒情議論“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習(xí)，永無止境。
去關(guān)注，去學(xué)習(xí)，去努力做，去感受平淡快樂滿滿溢出！
初中語文的教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學(xué)情分析】
因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的.句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點】
理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準備】
師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時安排】
4課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時
1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報展示。
四、班級展示：
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞（每個小組說說有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報展示學(xué)習(xí)重難點生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。
3、小結(jié)。
第二課時
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容？
第一個環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個方面介紹了閏土）：
第二個環(huán)節(jié)：小組交流
第三課時
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：
第四個環(huán)節(jié)：自由交流（個人交流、班級交流）
第四課時
一、小組交流展示
1、第四個環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形颍浚?/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進行課后綜合性學(xué)習(xí)。
初中語文的教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標
1.積累常見的文言基礎(chǔ)知識，正確、流利地朗讀課文。
2.通過反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。
3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：積累常見的文言基礎(chǔ)知識。分析刻畫形象的方法。
教學(xué)難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
三、教學(xué)方法
朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
四、教學(xué)過程
(一)介紹背景，導(dǎo)入新課
郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學(xué)家，對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《狼》，看看一個跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來什么樣的啟示。
(二)初讀課文，理解文章大意
1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調(diào)等)，糾正讀音。
2.多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，積累常見的文言文常識。
(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。)
3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。
(明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。)
(三)小組合作，深入研讀。
分小組對下列問題進行討論：
1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?
明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的`狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什么?
明確：根據(jù)對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)拓展延伸
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?
沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.
對付野獸必須如此，對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。
對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進行斗爭;因為退縮，忍讓是沒有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。
2.角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)了《狼》，進一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)該善于應(yīng)對，勇敢斗爭。
作業(yè)：寫一篇關(guān)于動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識點卻十分密集，故事性強，思想深刻。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累常見文言基礎(chǔ)知識。在深入研讀中，解讀刻畫人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在角色扮演中，進一步揣摩人物內(nèi)心的想法。
初中語文的教學(xué)設(shè)計8
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；提問設(shè)計；研究
實踐中可以看到，初中語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量能否實現(xiàn)，很大程度上取決于課堂教學(xué)問題的設(shè)計，因此實際教學(xué)過程中若不創(chuàng)新提問技巧，則很難取得教學(xué)成效�；诖耍n堂教學(xué)提問不僅是一種教學(xué)方法，而且還是一門藝術(shù)。在當(dāng)前新課標實施背景下，加強對初中語文閱讀教學(xué)問題的設(shè)計研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。
1、加強初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計的重要性
正如亞里士多德所言，思維源于問題的產(chǎn)生和驚訝的開始，由此可以看出教學(xué)問題的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著非常緊密的關(guān)系，若在實際閱讀教學(xué)過程中設(shè)計出有價值的問題，則對于實現(xiàn)教學(xué)目標具有非常重要的作用。從當(dāng)前國內(nèi)各類初中學(xué)校語文閱讀教學(xué)實踐來看，教學(xué)實踐中的高質(zhì)量問題設(shè)計，成為影響教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方法和理念可謂根深蒂固，基本流程是作者介紹、范讀全文、齊讀課文以及正音解詞和分析與作業(yè)布置。基于這一教學(xué)流程的分析可知，傳統(tǒng)模式下的初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師是整個課堂教學(xué)的主體，而且整個課堂教學(xué)氛圍也非常的沉悶，學(xué)生嚴重缺乏激情和熱情，難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計有價值的問題，要通過問題的提出充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。
2、初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計策略
基于以上對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中提問設(shè)計的重要性分析，筆者認為要想以提問設(shè)計為基礎(chǔ)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個方面著手：
2.1設(shè)計要求層次化，將復(fù)雜的問題簡單化
從教育心理學(xué)的角度來看，當(dāng)前初中學(xué)生自身的閱歷和生活實踐還比較有限，尤其是對新事物的認知水平還有待進一步提高，因此初中語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計方案和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前國內(nèi)中學(xué)生的實際承受能力要求。如果設(shè)計的問題難度偏大，則學(xué)生可能會無從回答，進而產(chǎn)生“卡殼”、“冷場”等現(xiàn)象，甚至令學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，適得其反。然而，初中語文閱讀課堂教學(xué)過程中，僅靠幾個問題的提出顯然是不夠的，需要從一個更高的視角，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整體把握和規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計一套科學(xué)合理的提問系統(tǒng)與方案，只有這樣這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，《白楊禮贊》一文教學(xué)過程中，教學(xué)目標是通讀整篇文章，理解白楊樹的象征意義；作者主要從哪些方面對白楊樹進行了贊揚；對有感情、有深刻含義語言進行全面的理解；通過象征手法的應(yīng)用，自由寫段讀后感等等。這些教學(xué)目標的制定，在一定程度上對各層的學(xué)生進行了考慮，即體現(xiàn)出教學(xué)目標分層設(shè)計之要求。同時，這一問題的設(shè)計也體現(xiàn)出了將復(fù)雜問題簡單化的特點，對于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。
2.2閱讀教學(xué)提問設(shè)計應(yīng)有針對性
問題的設(shè)計要有針對性，提出問題的目標要明確。設(shè)置課堂提問要依據(jù)教學(xué)目標，抓住文章的重點和難點，從而找準方向，學(xué)會重點內(nèi)容，基本完成教學(xué)任務(wù)。難點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的很難理解但又必須掌握的地方，它需要師生共同研究與探討。抓難點，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要老師從學(xué)生的角度考慮問題。根據(jù)重點、難點設(shè)置問題，直接引入主題，省掉了中間的很多繁瑣過程，也減少了一些不必要的麻煩。實踐中可以看到，學(xué)生對文章是否產(chǎn)生了興趣，很大程度上源于學(xué)生自己的`心理特點，通過多種教學(xué)方式和方法的應(yīng)用，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性。初中語文閱讀教學(xué)過程中的提問設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和曲折性。比如，著名教師于漪老師在《孔乙己》一文教學(xué)過程中，所提出的問題是本文主人公姓甚名誰；錢夢龍老師在《愚公移山》一文教學(xué)過程中對孀妻和遺男設(shè)計了問題：該孩子幫助老愚公去移山，他的爸爸會讓他去做這件事情嗎？諸如此類的高質(zhì)量問題的提出，可以有效調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性和諸多性，同時對于活躍他們的思維也非常重要。啟發(fā)性與曲折性，主要表現(xiàn)為通過對所設(shè)計問題的探究，可從中獲得很大的收獲，而這種設(shè)計不能直來直往、顯而易見，而是應(yīng)當(dāng)讓思維拐彎，從問題的側(cè)面或反面尋找思路的入口。
2.3注意問題設(shè)計中的學(xué)生創(chuàng)新意識與發(fā)散思維能力培養(yǎng)
提問對于初中語文閱讀課堂教學(xué)而言，是最為重要的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，提問水平的高低在很大程度關(guān)系著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語文閱讀教學(xué)實踐和提問設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)注意所提出問題的質(zhì)量，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力�；诖耍诔踔虚喿x教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計問題，注意所設(shè)計問題的引導(dǎo)性。創(chuàng)新提問設(shè)計過程中，其有自己的獨特之處，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)仔細閱讀課文、總結(jié)提煉。初中語文課堂閱讀提問設(shè)計的主要目的在于讓學(xué)生在充分掌握現(xiàn)有知識內(nèi)容的情況下，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從多角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型性思維能力。比如，《桃花源記》一文教學(xué)過程中，學(xué)生在認識了作者抨擊官場腐敗時，表現(xiàn)出對自由和幸福生活的一種向往。課后提問：“你是否愿意成為陶淵明一樣的人？”多數(shù)學(xué)生的回答是若每個人都去做“陶淵明一樣的人，國家和社會發(fā)展將止步不前�！庇纱艘鎏諟Y明消極遁世的消極思想和人生態(tài)度。
結(jié)語：在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)過程中，問題的設(shè)計對教學(xué)目標的實現(xiàn)非常重要，這主要是因為語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對每篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本上都是零起點，在遇到新文章以后，會產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺，此時教師應(yīng)當(dāng)提出更多的輔問題，以此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象與思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
初中語文的教學(xué)設(shè)計9
一．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．通譯全文。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．掌握小說主題。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
（四）美育滲透點
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．本文故事性很強，教學(xué)時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的.含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三．重點、難點及解決辦法
本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四．課時安排
1課時
五．教具學(xué)具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六．師生互動活動設(shè)計
1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．思考、歸納小說的主題。
4．背誦全文。
七．教學(xué)步驟
初中語文的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)設(shè)計背景：
1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語文的第一節(jié)課，雖然是初一，但是在教學(xué)上還是有很多困惑。
2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級是教過的，有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的，剩下的則是其他兩所學(xué)�？既氲�。
3、這也是學(xué)生們進入初中后的第一節(jié)語文課，對初中語文課和語文老師都充滿著好奇。
教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計：
層層深入、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語文（怎樣的老師——怎樣的語文課——什么是語文——怎樣學(xué)好語文）
教學(xué)簡要環(huán)節(jié)：
1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。
2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。
3、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。
4、探討什么是語文。
5、探討怎樣學(xué)好語文。
6、協(xié)商布置作業(yè)。
教學(xué)實錄選萃：
一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。
師：我是本學(xué)期大家的語文老師，將和大家一起攜手，走向語文。那么，有些同學(xué)不認識我，你希望我是一個怎樣的老師。
生：希望老師幽默，不要太兇。
生：希望老師的作業(yè)比較少。
生：希望老師知識淵博、說話風(fēng)趣。
生：希望魏老師是一個可愛的人。
生：希望魏老師是一個溫柔的人。
二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。
師：認識我的老師向大家介紹我是一個怎樣的老師，注意，要具體，要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu)，或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。
生：魏老師是一個上課嚴肅認真，是嚴師，下課和我們打成一片，是益友，嬉皮笑臉的。是一個上課“辣”，下課“甜”的老師。
生：魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設(shè)一個圈套就完成了一篇作文。
生：魏老師是我見過得秀的老師。課上的既嚴肅又活潑，對同學(xué)都一視同仁，可后又像一個我們的好朋友。
生：魏老師是我最見過得最會偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱，作文都讓我們自己點評。
生：魏老師是我聽過得最兇的老師。聽班同學(xué)說，魏老師一生氣，眼睛就睜得比燈泡還大，聲音就像老虎的一樣。
三、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣上。
師：好，現(xiàn)在大家都聽到了有關(guān)我的介紹，各個側(cè)面都有，但都是一面之辭。我究竟是一個怎樣的老師，在以后的語文學(xué)習(xí)中就會有更深入地了解，用一句歇后語說：騎驢看唱本——走著瞧！那么，你覺得語文課應(yīng)該怎樣上，你才會喜歡？
生：老師應(yīng)該提出問題，讓我們自己討論，然后我們自己解答，不能什么問題老師都講清楚了。
生：老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱，特別是作文，在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子，提高自己的作文水平。
生：老師可以讓我們查閱大量的資料，然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。
四、探討什么是語文。
師：從同學(xué)們的發(fā)言可以聽出，對學(xué)習(xí)語文大家都很自信，都相信通過努力，自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個問題，從小學(xué)一年級開始和語文打交道，整整六年了，你認為什么是語文？
生：語文就是“語”和“文”組成的'，表達自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語”，寫下來就是“文”。
生：語文是生活的殿堂。
師：這兩個同學(xué)的發(fā)言很精彩，語文就是美的，美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂，記錄大自然的時令變遷，美在通過它我們可以了解別人的心聲，可以看到異地的風(fēng)景。所以，我們要學(xué)好語文。
五、探討怎樣學(xué)好語文。
師：既然語文是美的，我們就要學(xué)好語文。怎樣才能學(xué)好語文？
生：學(xué)習(xí)語文就要三多，多說、多讀、多寫。
生：學(xué)習(xí)語文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。
師：同學(xué)們說得很好，既然語文是美的，我們學(xué)習(xí)語文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，多發(fā)言，積極主動地表達對生活的感受，多讀書，和文學(xué)大師的心靈接通，多寫作，記錄自己的生活歷程，就能學(xué)好語文。而且，如果說語文是一座高樓大廈，那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個詞語，就是每一句話，所以，我們要學(xué)好每一個詞，每一句話，才能學(xué)好語文。
六、協(xié)商布置作業(yè)。
師：這節(jié)課是一節(jié)見面課，作為一節(jié)完整的課，同學(xué)們還覺得缺少什么？
生：布置作業(yè)。
師：布置怎樣的作業(yè)，請同學(xué)們討論一下。
生：寫一篇作文，就寫今天的第一節(jié)課。
師：這節(jié)課怎樣寫？可以寫人——魏老師�？梢詳⑹隆谝还�(jié)語文課。可以抒發(fā)感受——對人、對事、對語文。任選一種寫法。
生：還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。
師：怎樣預(yù)習(xí)？布置怎樣的作業(yè)？
生：課文讀熟，字詞會寫，課后問題要思考。
師：這就是作業(yè)，這可是大家自己布置的作業(yè)：作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說話算數(shù)，一定要完成，而且要書寫工整。
生：詞語抄幾遍？
師：寫會為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語文。下課。
初中語文的教學(xué)設(shè)計11
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。
學(xué)習(xí)目標：
知識與技能：
1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;
2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過程與方法：
1、對課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。
2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。
情感態(tài)度與價值觀：
1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;
2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。
教學(xué)重、難點：
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;
2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。
教學(xué)策略與方法：
小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。
教學(xué)時間：
一課時
課前準備：
課文朗讀錄音;多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前�！�(出示課件1)請用自己的語言表達一下,好嗎?
生：鞋
師：你們真聰明!那誰知道鞋在古代叫什么?
生：履
師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的.寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。
二、板書課題，指導(dǎo)書寫。
“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長一點，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少?都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時候鄭國的一個人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個鄭國人買鞋的故事)
三、質(zhì)疑課題，讀通課文。
1.故事如此普通，竟然會千古流傳�？吹竭@個課題你最想探究什么樣的問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個水落石出。我們先一讀寓言，大家認為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍?應(yīng)該達到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎?現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。
2.學(xué)生讀課文，師巡視。
3.師檢查一讀情況：讀的過程當(dāng)中有沒有問題?如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個“度”，分別讀什么能辨別出來嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個多音字，在表示“動作”的時候，它讀“duó”，在表示尺度的時候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個字音區(qū)別開來?指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。
四、理解寓意，讀懂課文。
1. 看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來你們的自主意識很強呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:
2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問題。
3.交流匯報。你理解了哪一句，哪一個詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問題都可以和大家交流匯報，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會賽過幾個韓非子的。(出示課件3)
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無自信也�！�(在交流匯報的同時指導(dǎo)朗讀)
交流回報的時候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準確，生動，尤其是文中的人物語言描寫得生動傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫?對了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀?大家讀的時候要結(jié)合全文去讀。
(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責(zé)備的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(3)第三處：“寧信度，無自信也�！笨捎脠�(zhí)拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。
1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學(xué)們把這個寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個同學(xué)組合，把這個故事用課本劇的形式表演出來，表演的時候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請同學(xué)們開始準備，待會兒我們來匯報，看看哪個同學(xué)故事講得生動，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快!現(xiàn)在開始。
1.學(xué)生活動，師巡回指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生上臺表演，師生共同評價。
六、談思說解，升華感悟。
師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀，此時你最想對所有的人說些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對這位鄭人說些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個買鞋的鄭國人傻得實在有點可笑。但笑過以后仔細一想，其實在現(xiàn)實生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實際得出的體會與結(jié)論，在現(xiàn)實生活中并不是個別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。
最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)
歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青�！�
這句話是說，具體的現(xiàn)實永遠高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課!
初中語文的教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標
1. 運用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。
二、教學(xué)重點與難點
1.重點
�。�1）領(lǐng)會文章主旨，體會作者感情。
�。�2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
（3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點
�。�1）想象與聯(lián)想的作用
�。�2）詞句揣摩，語言品味
三、課時安排：
1課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計
課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們，我們自初一以來，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想�！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學(xué)生思考，交流回答，老師補充小結(jié)：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
（二）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤
內(nèi)在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點撥：驚奇，敬慕，擔(dān)心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的'抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題
�。ㄈ┢纷x鑒賞
請同學(xué)們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立�！�
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)�！疤倭粝铝藞砸�、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點�！�
這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”。”是作者的點睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流，老師補充總結(jié)：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
2.找準線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準確。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
�。�、結(jié)束語
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
初中語文的教學(xué)設(shè)計13
基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學(xué)們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析 本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的'在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認知形成最主要的障礙點。
教學(xué)目標 1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法：
理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點和難點 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用，教案《國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思》。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習(xí)與交流
1.學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請學(xué)生研讀全文，回答問題。
�。�1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？
（2）“我”對“父親”無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時點撥，鼓勵。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認真學(xué)習(xí)課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。
五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。
板書設(shè)計 背影——4次
背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 自 評 表 自評人： ___月____日
自評內(nèi)容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠，因而學(xué)生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂＜医M梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實�！� 但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。
初中語文的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點：
體會作者的思想感情
教學(xué)難點：
敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)過程：
一、作者介紹
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知
這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的.辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃
場面描寫：足蒸……光
語言描寫：家田……腸
心理描寫：力盡……長
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一
(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
初中語文的教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學(xué)方法】
點撥、討論
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導(dǎo)語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應(yīng)有的貢獻，理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時，(學(xué)生說不出時，師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的.同學(xué)與你一起分享)
5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
2、學(xué)法點撥(課件)：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽(一)
(當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時，要求學(xué)生再找?guī)讉�句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)
四、學(xué)法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點尋蹤小組賽(二)
要求找出美點，并能說說為什么美?
(品析幾個句子：
★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風(fēng)推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個大蘑菇。
4、小結(jié)，評價。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
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