語文教學設計

【通用】語文教學設計15篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學設計1

　　一、學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

　　(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

　　2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

　　3、收集有關描寫日出的詩或文；

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

　　第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

　　3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；

　　4、誦讀、品評

　　二、三自然段，體會出：

　　(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的.范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

　　(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。

　　(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

　　1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

　　2)“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

　　6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

　　第二學時

　　1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

　　(1)目不轉睛;

　　(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;

　　(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發出奪目的光。

　　2、自由練讀第

　　4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

　　3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

　　4、質疑。

　　5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

　　6、相互討論“思考-練習”3。

　　7、交流收集的資料。

　　資料提供者：嚴學龍

　　11、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導學案（八年級上冊）

　　誦 讀 欣 賞

　　古 詩 二 首

　　學習目標

　　1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內容。

　　2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。

　　3.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

　　●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

　　預習導學

　　1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

　　2.給下列加點字注音。

　　城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)

　　3.結合課文,解釋下列詞語。

　　城闕:這里指唐朝的京城長安。

　　宦游:出外做官。

　　無為:不要。

　　落紅:落花。

　　輔:這里是拱衛的意思。

　　海內:指四海之內。古人稱國境以內為海內。

　　歧路:岔路。

　　吟鞭:詩人的馬鞭。

　　4.通讀課文,在橫線上填入恰當的詞語。

語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

　　2、了解課文資料，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

　　3、讀準生字詞語，有感情朗讀課文。

　　4、做好課內外的延伸，激發學生興趣，引導學生讀原著。

　　教學重點：品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。

　　教學難點：品味經典的語言美。

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學了今日這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

　　二、整體感知

　　1、讀課文，猜想課文資料

　　你猜想課文會寫哪些資料？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？

　　2、讀后交流。

　　這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎？

　　這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現代的語言有區別的，可是讀得多了，會覺得異常有韻味。

　　師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。

　　3、詞語意思檢查（連線）

　　我們來看看這些詞語，你明白它們的意思嗎？

　　名曰（名字叫做）

　　喚為（叫做）

　　遂稱（于是稱為）（以上三個詞語意思差不多）

　　蓋自（自從）

　　既久（已久）

　　狼蟲（狼蛇）（古今異義）

　　頑耍（玩耍）（通假字）

　　4、回答問題，概括資料

　　①石猴從哪里來的？

　　②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要資料，試著概括一下。

　　（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）

　　小結：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要資料的方法。

　　三、品味語言，感知形象

　　（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？

　　自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

　　（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書：不凡

　　師：我們先來看看石猴的出生——出示：

　　1、語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　①自由讀，思考：這是一段描述石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預設：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養的石猴，肯定是不一樣凡響的。）石猴不凡還表此刻哪里？（環境奇特，那里是一處風水寶地，預示著那里即將有大人物出生。）板書：出生神奇

　　②指生讀。

　　師評：對呀！石猴不凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經鋪墊。

　　③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

　　④補充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

　　接下來，同學們來說說，石猴不凡還表此刻哪里呢？課前我們進行了預習，此刻來交流一下。（根據學生交流逐段出示）

　　2、語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　①自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結：寫了石猴的日常生活

　　②引導，發現形式齊整

　　指生讀，你有什么發現？先點第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學生很直觀地發現形式齊整的特點。）學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣貌設計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯的形式，問學生，這是什么？（一幅對聯）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）

　　齊讀一遍，問學生，讀起來有什么感覺？

　　師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

　　③引導，發現用詞準確。

　　食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個寫呢？（生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。）

　　師：經典作品就是這樣，用詞十分準確并且富有變化。

　　師：要學會細細品味語言，發現其中的奧秘，這樣你的'語言表現本事就會增強。

　　⑤你覺得這是一只怎樣的石猴？說說理由如果一時不會，讓學生可再讀讀

　　預設：活潑歡樂，聰明能干（能自我找吃的東西），親和友善、神通廣大（有眾多朋友），快活自在，無憂無慮（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

　　板書：（神通歡樂）

　　3、語段三：又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　①指生讀兩至三名學生讀。學生讀后，如果讀得好能夠問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點詞語。

　　指導：別的猴子為什么不敢進入？（擔心會有危險）石猴為什么這么急切？這么堅決？（預設：他想稱王。可見他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）

　　②比較：“我進去！我進去！”“我進去吧！我進去吧！”哪句好？為什么？（這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質。）

　　師小結學法：經過比較，我們發現了語言的秘密，兩個“我進去！”寫出了一個勇敢無畏的石猴！一個志向遠大的石猴！

　　③表演讀，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：教師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

　　3。語段四：“這是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣。”

　　齊讀

　　①受老天之氣，指的是什么（沒有家，過著風餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）

　　②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一只怎樣的石猴？

　　（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大）板書：（胸懷博大）

　　4。語段五：石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

　　②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關系。讓學生填關聯詞：因為、不僅僅、還、所以品味語言之序

　　③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會愿意拜他為王嗎？為什么？如果學生一時回答不了，讀一讀再回答。

　　預設：（做人要講信用，石猴按要求做到了，并且尋了一個安身之處，所以，要拜他為王。）

　　師：指幾名生朗讀最終一句，讓學生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。）

　　⑤進行比較：何不拜我我王？請拜我為王吧。你覺得哪句好？為什么？指名讀。

　　（預設：第一句是感情強烈，不容辯駁，表達效果更好。有當仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。）

　　師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，那里我們感受到的是——智勇雙全。

　　板書：智勇雙全

　　齊讀

　　四、總結提升，回歸整體

　　到此，經過品味描述石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表此刻：（看板書說：出生神奇、歡樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以眾猴拜他為王。

　　書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

　　五、課外延伸

　　從此，他領著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。

　　六、原著鏈接（作業）（如有時間課內完成）

　　悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾（zhuā）過道：“忒（tuī）粗忒長些！再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原先兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙！”拿到外面，僅有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數，打轉水晶宮里，唬得老龍王膽戰心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（biēyuántuó）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

語文教學設計3

　　第一節 詩歌的形象的鑒賞

　　詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情。

　　一、鑒賞詩歌的意象

　　抒情詩往往是借助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現詩人的主觀的感情。客觀事物形象，不僅是現實生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現的載體。

　　1.抓景物特點，探知詩人的感情。

　　“詩言歌詠，見景生情”，詩人的寫景作為后一兩句的情感抒發的基礎。由景物的物象可以探知詩人的情感。如李白的《靜夜思》前兩句是寫景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發了思念故鄉的情感。

　　山居秋暝

　　(唐·王維)

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　[分析]

　　這是一首山水名篇。首聯，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯，天色已暝，卻有皓月當空;群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發光，多么幽清明凈的自然美。頸聯，竹林里傳來一陣歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時也從反面襯托出他對污濁官場的厭惡。詩人以自然美來表現人格美和一種理想中的社會美。詩人選擇的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動”等積極的意象。

　　2.析意境，探知詩人的感情。

　　“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創設的生活圖景，主要是由景物構成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。

　　在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”;或幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”;或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”;或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”;或高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　意境常見的.表達程式有兩兩相對的四組概念：

　　宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠

　　細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧

　　繁復——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

　　清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

　　“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。

　　臺城

　　(唐·韋莊)

　　江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

　　無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

　　[分析]

　　南京古城陰雨連綿，青草茂盛。昔日的六朝已成為一場舊夢，如今只聽到凄涼的鳥鳴。古城的柳樹不管它誰興誰亡，依然枝繁葉茂，如綠煙籠罩長堤。開頭描寫陰雨、江草、鳥鳴，渲染了一種凄涼的氣氛，后兩句寓情于景，于常見的景物中寄寓了無限的惆悵，抒發了盛衰興亡的感慨。

　　3.透過表面意義，挖掘深層含義

　　古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達的主題。如李白的《早發白帝城》，從字面是看是寫一段行程，水流急，船行快，實質是寫心情的輕松和愉悅。

　　謁金門

　　(唐·馮延巳)

　　風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。

　　斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

　　[分析]

　　詞一開頭，作者就用生花妙筆“風乍起，吹皺一池春水”把特定環境中的春天景色用特定的鏡頭推到讀者的面前。但它的妙處不僅僅在寫景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。她，一位富貴人家的少婦，因為丈夫遠出，遲遲未歸，心中的掛念自不必說。隨著光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地6來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢!這種由景入情、以景寓情的手法，把景與情如膠似漆地糅合在一起，交織成一幅完整而鮮明的畫面。

語文教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的`讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

語文教學設計5

　　教學目標

　　1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程

　　一、導人新課

　　1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學習。

　　展示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的.哪些方面？

　　(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4、檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2、展示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節？練讀。

　　3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流“外形關”

　　1、研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2、練習。

　　展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　(二)匯報交流“春之關”

　　1、研究“春之美”的小組匯報。

　　(1)這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？

　　(4)這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　(5)其他組成員補充或質疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2、練習。

　　展示：這一節描寫了……等景物來表現春天……的特點。

　　(三)匯報交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2、練習。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　(四)匯報交流“歇息關”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2、練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

語文教學設計6

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優美語言。

　　2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。

　　二、情感態度價值觀：

　　1、了解“禮贊”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛國的偉大精神之思想感情。

　　2、繼承和發揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。

　　三、過程與方法：

　　1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。

　　2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。

　　3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。

　　四、教學重點和難點

　　1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。

　　2、教學難點：理解第二段的內容及作用。

　　五、教學安排：兩教時

　　第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）

　　第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。

　　【教學要點】

　　1、復習舊課，明確主題。

　　2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

　　3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

　　4、總結本節課內容要點。

　　5、布置作業：寫兩個作文片段，運用本文技法。

　　第二教時

　　一、導入，朗讀全文。

　　二、復習舊課，明確主題。

　　（一）問題導學，復習舊課。

　　（二）明確主題：

　　本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環境、外在形態和內在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。

　　三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

　　（一）賞析象征及其表現效果。

　　1、什么是象征手法？它與比喻有什么區別？

　　在文藝創作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：

　　（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。

　　（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區別標志。

　　（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

　　2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

　　（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛家鄉的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

　　（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

　　“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環境的政治劫難。

　　（3）“貴族化的楠木”象征什么？

　　茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

　　（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。

　　1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點在“單調”，還是“驚奇”？

　　明確：描述完高原景色，寫景色給作者的'感受是先“雄壯”后“單調”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調白楊樹的生長環境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

　　2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

　　明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，后者才是作者想贊美的部分。可見，白楊樹屬于內在美勝于外在美的一種樹！

　　四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。

　　（一）詞語運用準確、凝練、生動。

　　（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？

　　明確：語言凝練優美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

　　（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

　　明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質了！

　　（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內在品格的？請找出來品賞。

　　明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環境和外形特征浮想聯翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰軍民的優秀品質相吻合。

　　（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

　　請同學們分別找出來，仔細品味。

　　四、總結本節課的教學要點。

　　五、布置作業：

　　運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

　　1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。

　　2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。

　　3、字數不少于600字。

　　板書設計

　　14、白楊禮贊

　　茅盾

　　一、復習舊課，明確主題。

　　二、賞析寫法，理解作用。

　　1、象征手法及其作用

　　2、先抑后揚及其作用

　　3、遣詞造句及其作用

　　三、布置作業，遷移運用

語文教學設計7

　　學情分析

　　這兩篇短文都是關于生命的文章，該怎樣來度過一生，對于十二三歲的孩子，可能對人生、生命有一些思考，也許有自己的一點見解，大多處于稚嫩狀態，談論這樣的話題，學生應該感興趣。閱讀學習這些中外先賢的優秀散文，教師引導得當，會讓學生樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導學生多讀，多思考，合作交流討論，學生應該不難理解作者的情思，教學目標也就不難完成。

　　教學目標

　　(1)通過富含哲理的文句，讀懂文章的內容。

　　(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的結構及揣摩文章的語言。

　　(3)啟迪學生體會生命不息，奮斗不止。樹立正確的`人生觀、價值觀。

　　教學重難點

　　教學重點：總體把握作者的思想傾向，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學為主。

語文教學設計8

　　［教學目標］

　　1、掌握把握文章主要內容的方法。

　　2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。

　　3、能通過一個詞語進行聯想，并寫一段話。

　　4、了解柳公權的書法特點，進一步提高鑒賞書法藝術的水平。

　　5、積累魯迅文學作品中的一些富有哲理的句子。

　　［教學重難點］

　　1、掌握把握文章主要內容的方法。

　　2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第1課時◆課時目標

　　1、掌握概括文章主要內容的方法。

　　2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。

　　3、能通過一個詞語進行聯想，并寫一段話。

　　一、交流平臺：把握文章主要內容的方法

　　1、引導：同學們，平時你都用哪些方法來把握文章的主要內容？

　　2、默讀“交流平臺”，交流把握文章主要內容的四種方法。

　　3、回顧本單元課文，思考可以分別用什么方法進行概括。

　　《少年閏土》：串聯法。（結合課后題第二題，將記憶中的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的`閏土、離別時的閏土幾個部分串起來。）

　　《好的故事》：抓關鍵句。（結合課文中的關鍵句——“我在蒙朧中，看見一個好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣。”）

　　《我的伯父魯迅先生》：段意歸并法。（將文中所寫六件事的段意歸并起來。）

　　《有的人——紀念魯迅有感》：關注題目。（題目即是詩歌的主要內容，贊頌魯迅先生是心懷人民的人，贊頌他“俯首甘為孺子牛”的精神，這是一首紀念他的詩歌。）

　　4、小結：把握文章主要內容的方法有很多，需要靈活運用。

　　二、詞句段運用：題目和理解詞意，想象成文

　　1、師：讀課件出示的各組題目，回顧課文內容，說說你的發現。

　　明確：第一行是用文中的主要人物作題目；第二行是用文中的主要事件作題目；第三行是用文中的線索作題目；第四行是運用修辭手法擬題。

　　（1）借助“泡泡”中的提示，說說這樣擬題的好處。

　　明確：題目簡潔、明了、形象，吸引讀者去閱讀。

　　（2）課件出示學生平時習作的片段，說說你覺得題目怎樣修改更好。為什么？

　　2、思考：讀課件出示的詞語（課件出示詞句段運用第2題），你想到了什么？選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。（學生自由舉手說一說）

　　預設：爺爺飽經風霜的臉、家鄉的老屋、一棵飽經風霜的大樹、樹林深處的精靈、美麗的秋景、心靈深處的秘密……

　　第2課時◆課時目標

　　1、了解柳公權的書法特點，進一步提高鑒賞書法藝術的水平。

　　2、積累魯迅文學作品中的一些富有哲理的句子。

　　一、書寫提示

　　1、柳公權及《玄秘塔碑》介紹。

　　（1）學生分享課前查閱的柳公權的故事。

　　（2）教師簡介：柳公權是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。《玄秘塔碑》是柳公權楷書代表作之一，也是初學楷書的范本之一。

　　2、欣賞柳公權的楷書作品。

　　3、小結：我們未必一定要學習柳公權的字體風格，但是我們可以像柳公權一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊又富有個性。

　　二、日積月累：朗讀積累，豐富語言

　　1、交流正音，正確朗讀。課件出示魯迅的4句名言，指名朗讀，正音。

　　2、基于理解，積累名言。

　　（1）小組討論交流對每句名言的理解。

　　（2）小組匯報，老師相機指導。

　　①（對子女）沒有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢？

　　②路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創新。

　　③民族精神是民族生存和發展的強大動力。中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。

　　④作者以比喻的說法，將腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們比作“中國的脊梁”。他們來自下層，代表著廣大人民的利益，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，是中國的主流，是中國的希望。

　　3、齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會道理。

　　4、拓展：你還積累了哪些魯迅的名言？

　　［教學反思］

　　本節課的教學中，在“交流平臺”環節，學生能搜集資料并交流出一些概括文章主要內容的方法，體現了學習的主動性。在“詞句段運用”環節，多數學生對文章題目命題的特點與好處，認識比較深刻，并能主動修改自己的習作題目；另外學生能夠通過一個詞語展開聯想寫一段話，只是有個別學生，寫話內容比較單一。在“書寫提示”環節，學生能主動搜集資料，共同探討柳公權的書法特點，課堂參與度較高。在“日積月累”環節，學生積累了更多的魯迅文學作品中富有哲理的句子，對魯迅文學作品的風格了解更深，但對魯迅精神世界的理解還需加強指導。

語文教學設計9

　　【教學目標】

　　1、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。

　　2、學會使用量詞，逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　3、通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。

　　4、學生能正確、流利地朗讀、背誦、了解利用太陽辨方向的方法。

　　【教學重點】

　　復習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法。

　　【教學難點】

　　了解利用太陽辨方向的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

一、導入

　　小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了，有：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去采花園玩玩吧！

　　二、采花園

　　1、哇，這么多美麗的鮮花，我真想把它們采到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？

　　2、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）

　　3、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶為什么不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什么？它想要我們干什么呢？

　　4、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？

　　5、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？

　　6、請小朋友打開書86頁，我們就用這個辦法：數一個字，然后在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數數。

　　7、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這里的小花上應該住上誰呀？（出示課件）

　　8、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！

　　9、還想玩采花的游戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家里跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）

　　10、怎么還不回來呢？原來它是要我們一（5）班的小朋友分前后四人一組數數這些字寶寶的.筆畫數，每人數兩個，數得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數生字）

　　11、請得了小卡片的小朋友站起來，現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也為這群學得認真的孩子鼓鼓掌吧！

　　12、小結：小朋友，在采花園中，我們知道了通過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收獲可真不小了！現在還想繼續玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那里有很多游戲等著我們去玩呢？快點走吧！

三、歡樂谷

　　1、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這么多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？

　　2、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小伙伴，男孩子再大點聲告訴她吧！

　　3、這些小伙伴在干什么呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會！

　　4、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的游戲了，準備好了嗎？（游戲開始）

　　5、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，為了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩游戲）

　　過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？

　　四、大魔盤

　　1、瞧，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什么嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發現了什么？

　　2、魔術開始了，變，變出了什么？大聲地認讀偏旁。

　　3、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？

　　4、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢？

　　5、那好，現在我們都來當小魔術師，拿著你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的游戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）

　　6、匯報找朋友的結果

　　7、小結：剛才我們在采花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？

　　過渡：找朋友的游戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）

五、方向城

　　1、你會怎么幫助她呢？（出示課件）

　　2、小朋友講得真好，在智慧花園里有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，里面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？

　　3、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）

　　4、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？

　　5、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）

　　6、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小秘訣了。（播放錄音）

　　7、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！

　　8、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對著太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。

　　9、學生自由練習。

　　10、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當向導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎么做的呀？

　　11、小朋友，現在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？

　　12、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城里學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！

　　13、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

　　拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎么辦呢？回家后還可以看看書，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？

　　總結：今天，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園里的采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收獲了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！

語文教學設計10

　　知識與技能：

　　能按要求正確填寫有關古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優秀經典詩文，感受中華文化的魅力，并掌握學習古詩文的好方法。

　　過程與方法：

　　朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。

　　情感態度與價值觀：

　　通過開展“關愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發對動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：積累中華優秀經典詩文，掌握學習古詩文的好方法。

　　難點：通過開展“關愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養學生觀察，想象的能力。

　　教法學法

　　教師：引導法。

　　學生：回顧、讀、議、說、合作交流。

　　教、學具準備

　　1、收集千古流傳的詩詞。

　　2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。

　　課時安排 二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、萬花筒

　　1、學習“我知道”。

　　（1）學生回顧本單元課文，說說自己知道的內容。

　　（2）理解“我知道”。答案如下：

　　A：毛遂。

　　B：書圣（蘭亭集序）

　　C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調歌頭》《江城子.十年生死》等

　　（3）對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。

　　（4）展示課前收集的中華優秀經典詩文。

　　（5）摘抄、背誦。

　　2、學習“我會學”

　　（1）閱讀“我會學”，了解教材提示的學習方法：

　　A：在熟讀的基礎上，結合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。

　　B：通過查找資料，了解作者和他生活的時代，可以幫助理解古詩文。

　　（2）談自己學習古詩文的有效方法。

　　我學習的方法是：

　　（3）教師總結歸納：

　　A：了解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，了解作者的基本情況和時代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩文的內容。

　　B：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確，講究韻律，要求我們讀準字音，不讀破句、斷句，以便更準確地理解意思。

　　C：理解詩句的'意思。古詩文的許多字音、字義今天發生了變化，因此，閱讀時，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質疑交流，讀通、讀懂內容，并聯系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。

　　二、百寶箱

　　1、學生讀通讀順詩句。

　　2、學生講解詩句意思，教師點撥。

　　詩的大意：趁著一個漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。

　　敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但言盡而意無窮，引發人們無窮的想象。

　　3、課堂小結

　　將自己本節“語文活動”課的收獲總結一下吧！

　　第二課時

　　一、課前導讀

　　人與動物共同居住在同一個地球上，我們應同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關愛動物，共享家園。

　　二、活動過程

　　1、教師向學生推薦《我的野生動物朋友》這本書，激發學生了解動物的興趣。

　　2、讓學生觀察一種動物。

　　3、通過細致的神態、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。

　　4、展示課前收集的有關珍稀動物的文字、圖片等資料。

　　5、整理、編印成冊，作為同學們的共享資源。

　　三、活動小結

　　大家一同分享、交流自己的活動收獲吧！

語文教學設計11

　　活動分析

　　本次習作的內容是發揮想象，寫一篇“變形記”。通過學習本單元的課文，尤其是《花之歌》，我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無窮無盡的樂趣。通過豐富和奇妙的想象，花朵成為自然的使者和奉獻者。這次習作便要求學生想象自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的經歷。孩子們的想象世界本就是豐富多彩的，這次習作的話題對學生來說也許并不困難，難的是把自己的想象組織成文，把重點內容寫詳細，寫出所變形對象的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。

　　教學目標

　　1.發揮想象，激發寫作興趣。

　　2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。

　　3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。

　　重點難點

　　1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。

　　2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。

　　學生：讀一讀關于變形的文章，收獲一些寫作靈感。

　　課時安排

　　2課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。

　　過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。

　　一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什么事啦?”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。

　　小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事?同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧!

　　2.引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。

　　二、初讀課文，交流方法。

　　1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。

　　思考：

　　(1)什么是變形?該怎樣選擇變形對象呢?

　　(2)寫變形，要突出什么?

　　2.學生匯報交流，教師點撥。

　　明確：(1)變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內容、細節寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。

　　(2)課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。

　　3.創設情境，引導“變形”。

　　過渡：大家想好了嗎?如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么?

　　預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、云朵等。可將大家的想法做一個統計表，一是讓學生了解同學們都想變些什么，可能會有一些有趣的發現。二是引導學生不要都寫一些常見的內容，避免千篇一律，要有獨特的想象。

　　(出示課件)示例：

　　4.再讀課本上所給的題目，借鑒學習。

　　過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什么?這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發生什么故事呢?這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧!

　　三、發揮想象，完成初稿。

　　1.學生發揮想象，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內容。

　　過渡：同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧?但現在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧!

　　2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。

　　過渡：同學們寫完了嗎?現在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完后我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。

　　預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。

　　3.根據交流內容，完成初稿寫作。

　　四、點評修改，修改謄寫。

　　1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

　　評議重點：(1)是否發揮了豐富的想象;(2)是否突出了重點;(3)是否寫出了變形對象的特點;(4)有哪些優點可以借鑒。

　　2.學生自己嘗試修改習作。

　　修改重點：(1)改正錯別字、錯用標點;(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。

　　3.小組內交流自己的習作，互助修改評分。

　　4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

　　【優秀習作】

　　我是一株小草

　　我是一株小草。雖然沒有“花開時節動京城”的牡丹那樣雍容華貴，但是我默默無聞;雖然沒有“出淤泥而不染”的荷花那樣亭亭玉立，但是我堅忍頑強;雖然沒有“花開萬點黃”的桂花那樣馥郁芬芳，但是我無私奉獻……①

　　春天來了，春雨姑娘輕輕地敲擊著柔軟的泥土，召喚著我破土而出。②我在深深的地下使勁地鉆，終于把尖尖的小腦袋露了出來。③這個世界可真美啊!晶瑩的露珠向我眨眼，悠悠的`白云和我問好，我也熱心地跟他們打招呼。不久，大地母親便被蒙上了一層薄薄的綠紗。

　　一天，雷公公來了，他嚇走了柔弱的春妹妹，迎來了勇敢的夏哥哥。風婆婆也趕來湊熱鬧，喚來了傾盆大雨，把那些嬌嫩的花兒都嚇壞了!瞧，它們膽戰心驚的，兩只綠色的大手緊緊地抱著頭。這時，我和伙伴們——這些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一樣，昂起頭，挺起胸，安慰這些比我們還高大的花朵。④當太陽小姐姐高高地掛在天空時，那些嬌嫩的花兒抵擋不住夏日的炎熱，都耷拉著腦袋。我們卻抬頭挺胸，支撐著她們。⑤就在這個時候，大地母親掀走了綠紗，披上了一件花花綠綠的新衣裳。

　　天氣變冷了，夏哥哥出去游玩了，接來了溫柔的秋姐姐。秋姐姐怕大家著涼，給大家發了新衣服。青青的蘋果換上了紅艷艷的外套，綠油油的麥穗披上了金燦燦的大衣;而我們呢，套上了枯黃色的外衣。⑥我穿著新衣服，聽著大自然的交響曲，聞著芬芳的桂花香，靜待冬伯伯的到來。

　　冬伯伯悄悄地來了，調皮的雪花弟弟在潔白的云朵上待不住了，飄飄悠悠地落了下來。不一會兒，大地母親換上了銀裝。該去好好地睡一覺了，我悄悄地躲進暖暖的被窩，進入了夢鄉……⑦

　　句段賞析

　　①運用排比的修辭手法寫出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的特點。②運用擬人的修辭手法，語言生動形象。

　　③“終于”表現了小草堅忍頑強的精神。

　　④運用對比的手法表現了小草堅忍頑強的特點。

　　⑤表現了小草無私奉獻的精神。

　　⑥生動地寫出了秋天里景物的變化。

　　⑦結尾自然，引人遐想。

　　總評：在這篇習作里，“我”變身為小草，經歷了小草在一年四季里的變化，表現出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的精神。作者大量運用擬人和排比的修辭手法，使文章語言生動有趣;按照春夏秋冬的順序來記敘，顯得條理清晰;結尾自然流暢，給人回味無窮的感覺。

　　5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　總結本次想象作文的關鍵詞：“像”“個性”“趣”。

　　小結：同學們，通過這兩節課的交流和寫作，我發現大家的想象力都特別豐富，寫出的文章也特別有趣。現在我們再來把今天學習的寫法技巧做個小結吧!寫想象作文，一是寫得要“像”，要設身處地地想想自己變成了什么，自己對變成后的東西熟不熟悉，然后再細致地描寫，突出細節，以顯出特點。二是要有“個性”，我們雖然變形了，但這個“形”依然“故”我，即把自己的個性特點、個性品質賦予到我們所描繪的形上，也就是說描寫的對象也要有個性特點，而這些個性特點往往是我們自己個性的折射。三是要有“趣”。變形本身就是件有趣的事，大家一定要把習作寫得生動、有趣味。

語文教學設計12

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式，都在悄悄地發生變化，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語文教育帶來了一股清風，很多老師在教學實踐中主動地實施新課程標準。可以說，課程改革給教學帶來許多盎然生機。但新課改畢竟代表著一次語文教育轉型，這次改革之廣之深也是前所未有，許多老師難以在短期內適應,在教學實踐中就難以準確把握標準和尺度，一堂課下來，只見活動的熱鬧，卻不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思。

　　首先，一味追求熱鬧而忽略文本

　　新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標準。為了避免課堂上出現冷冷清清的'場面，許多教師在設計教學時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、辨證會、播放課件等眾多能調動學生積極性的活動。結果，一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們始終處于興奮狀態，聽課者也倍感輕松。可靜心一想，這節課學生讀了幾遍書？提出了幾個疑問？思考了幾個問題？學會了哪些語文知識？發展了哪些語文能力？課文

　　被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效開發、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生深層的思維方向，結果這節課便只剩下活潑有余，扎實不足，空洞的熱鬧了。

語文教學設計13

　　教學目標：

　　1、學習區別形（音）近字。

　　2、初步學習辨析詞語、詞語搭配。

　　3、復習和春天有關的古詩句。

　　4、認識與植物名稱有關的字若干個；描寫4個“提手旁”的字。

　　5、學生自我評價識字和背誦課文的情況。

　　教學時間：

　　一課時

　　一、激發興趣：

　　1、小朋友，這節語文課老師要帶著你們到一個充滿了快樂的地方去參加幾個游藝宮的活動，有找朋友宮、穿外套宮、換兄弟宮、打擂臺宮、識字樂宮、寫好字宮。你們感興趣嗎？那么這個地方叫什么名字呢？（出示題目：語文快樂宮）學生齊讀。

　　2、希望你們能在語文快樂宮里玩得快樂、學得快樂，掌握得牢固。讓我們首先進入找朋友宮吧！

　　二、快樂活動：

　　1、宮：

　　（1）出示例子：桃跳

　　（2）讀讀這兩個字，再睜大眼睛看看，想想你發現了什么？（學生通過比較“桃”與“跳”得出：部首不同，讀音相近。）

　　（3）看看有點像，其實不一樣。那么你能為它們找找朋友嗎？（出示桃花、跳舞）

　　（4）出示一組詞，先交流音形上的不同之處，再分別為他們找朋友。

　　說明：

　　區別形（音）近字。八個字分成四組，兩兩相似。練習時揭示形聲字的規律，著重引導學生自己去發現每組字中音形上的區別，特別是部首的不同。再通過組詞初步了解它們在字義上的差別。

　　2、宮：(多媒體出示五只可愛得小兔）

　　（1）瞧！可愛的小兔寶寶向我們蹦跳著來了。它們分別叫什么名字？

　　（2）（多媒體出示帶有形容詞的外套）兔媽媽為自己的孩子做了五件外套，誰來讀讀外套上的詞語？

　　（3）你能給每只小兔穿上屬于它的合適的外套嗎？老師先來試一試：（出示例子：金黃的.——菜花）

　　（4）學生再分別給每只小兔穿上外套，并以各種形式練讀詞語。

　　說明：

　　練習時要注意詞組中詞語的正確合理的搭配，一只小兔穿兩件外套（或沒有外套）的情況也允許。

　　3、宮：

　　（1）看!我們的游藝宮里來了四個小兄弟，他們是——（學生根據畫面齊說：歡樂、歡快、歡呼、歡迎。）

　　（2）仔細想想這四個小兄弟有什么相似之處？（都有“歡”字，表示高興。）

　　又有什么不同嗎？（“歡快”中有“輕快”的意思，“歡呼”中有“呼喊”的意思。“歡迎”中有“迎接”的意思。）

　　（3）這四個小男孩真是幾個小迷糊，竟然不看門牌走錯了房間，你能幫它們換回來嗎？（學生自由讀句子，換詞語。）

　　（4）大組交流。

　　第一句：歡樂（參加晚會很高興）第二句：歡快（魚兒搖尾巴很輕快）

　　第三句：歡呼（球隊贏了，觀眾們會歡呼。）第四句：歡迎（老師歡迎學生進校）。

　　說明：

　　引導學生準確地運用近義詞。換詞語時，應讓學生先讀讀詞語找出它們的異同處，再多讀幾遍句子，并根據具體的語言環境理解意思選擇合適的詞語。如果有的學生一時分不清楚，可讓他先知道答案再來理解。

　　4、宮：（多媒體傳出一串鑼鼓聲）

　　師：咦，這是怎么回事？（多媒體出示擂臺賽）

　　（1）明確是個打擂臺的主題：背誦和春天有關的古詩和詩句。

　　（2）了解打擂臺的形式：

　　（3）集體交流比賽。

　　①小組內的同學接龍背，比一比哪個同學積累的古詩多？

　　②各小組推選代表接龍背，比一比哪組背得多。

　　說明：

　　學生在交流中所背的詩句可以是本教材的，也可以是課文中選取的。對于學生背出的課外自學的古詩，或能背整首古詩的學生教師應加以鼓勵。

　　5、宮：

　　師：剛才我們從描寫春天的古詩里欣賞到了許多美麗的春景，瞧這兒有許多在春風中抽出新芽、競相開放的花草樹木，你愿意和它們交朋友嗎？誰能叫出它們的名字？

　　（1）出示圖畫和文字，

　　（2）認一認樹木和花的名稱。

　　（3）開展花卉展覽會：學生獨立繪畫熟悉的植物并寫上名稱，再展示在黑板上。（學生邊認識花草樹木邊識字。）

　　說明：

　　本練習讓學生通過有趣的游戲進行識字活動，使學生養成利用周圍的環境來識字的好習慣。舉辦小小展覽會不僅可以進一步激發學生識字的興趣，幫助學生識好字，還可以增長學生有關的植物知識，對植物產生一定的興趣。。

　　6、宮：

　　（1）出示田字格內四個漢字，指導學生仔細觀察4個所寫字的共同點：提手旁、左右結構

　　（2）引導學生仔細觀察左右兩部分在田字格中的位置（屏幕上提手旁變紅色）：注意“左窄右寬”。

　　（3）學生書寫，教師巡視。

　　（4）出示學生書寫的字，通過相互評價，頒發星級，提出不足之處。

　　說明：

　　通過觀察、比較、描寫三部曲的指導，重點幫助學生寫好“提手旁”的字，使其進一步認識左窄右寬的字在田字格里的位置。這部分教學引導學生通過仔細觀察進行比較較為重要。并要在指導學生寫好漢字的同時把培養學生正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣放在重要位置上。

　　三、自我評價：

　　1、同桌選擇自己喜愛的識字游戲相互復習本單元69個生字，以讀為主。如果都認識了就獎給自己一艘小飛船。

　　2、用“比一比、賽一賽”的形式復習本單元兩首古詩，以背為主。允許學生自我獎勵：如果會背了，就獎勵自己一艘小飛船。

　　說明：這一環節是對本單元學習的生字做一系統的復習。要求學生即可自我檢測又可相互檢測生字的掌握情況和古時的背誦情況，可讓學生自己完成，自主評價。

語文教學設計14

　　（一）教學目標

　　1.知識與技能目標

　　（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。

　　（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。

　　（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。

　　（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。

　　2.過程與方法目標

　　（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

　　（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。

　　（3）能初步借助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發______的情感。

　　（2）初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。

　　（二）教學重難點

　　1.教學重點

　　（1）了解______的`知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。

　　（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。

　　2.教學難點

　　（1）感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。

　　（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。

　　（三）教學過程

　　1.創設情境，導入新課

　　（1）通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。

　　（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。

　　（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并導入新課。

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。

　　（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。

　　3.細讀課文，合作探究

　　（1）自由朗讀第一小節，思考問題：______；

　　通過自主學習的形式，個人自由發言；

　　老師予以積極評價，引導正確答案。

　　（2）快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出______問題；

　　通過四人小組形式展開交流，小組代表發言；

　　老師予以積極評價，引導正確答案。

　　（3）教師示范朗讀第三小節，請學生注意其中的重音和停頓。如：______；

　　通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；

　　分角色朗讀或表演。

　　4.精讀課文，拓展延伸

　　（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。

　　（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。

　　（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。

　　（4）開放課堂，促進拓展。

　　5.總結歸納，布置作業

　　（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。

　　（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。

　　（3）閱讀______課外知識。

　　（四）板書設計

　　板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：

　　課題：______

　　第一段大提綱：______

　　第一層小提綱：______

　　第二層小提綱：______

　　第二段大提綱：______

　　以上就是小學語文教案的設計步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動考官。

　　既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的！

語文教學設計15

　　一、教學目標：

　　1、學會欣賞古典詩歌，對古典詩進行審美性解讀。

　　2、引導學生理解詩意，分析重點詩句，了解詩的意境，體味詩人的感情。

　　3、了解《飲酒》一詩景、情、理融為一體的寫法，感受情景描寫的傳神特征。

　　4.、了解陶淵明及其詩歌的創作背景和藝術風格;初步了解五言古詩的一般特征。

　　二、教學重點：

　　了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，感受情景描寫的傳神特征。

　　三、教學難點：

　　了解詩的意境美，感受詩人對田園生活的深切體味及其情感表現特征。

　　四、教學方法：

　　1、朗讀：①學生各自讀②齊讀。

　　2、提問：用提問方式設計課程講讀。

　　五、課前作業：

　　學生查找陶淵明的生平及其作品。

　　六、教學設計：

　　兩個目標：一是體味作者的感情，了解本詩意境;二是如何從寫作角度

　　展現本詩的審美性。

　　1、導入新課。

　　我國詩歌，有許多題材分類。比如以前學到過的邊塞詩、山水詩、送別詩，今天我們來學習一種新題材的詩歌——田園詩。它是由東晉的陶淵明開創的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來學習陶淵明的《飲酒》。

　　2、學生反復朗讀，把握語調、語氣和節奏。初步了解詩的內容。

　　⑴學生各自讀。

　　⑵教師學生共同討論朗讀時對語調、語氣和節奏的處理。

　　這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調、語氣和節奏都應是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結構。

　　⑶按分析的節奏、語調、語氣有感情的朗讀課文。

　　3、處理字詞。

　　讓學生挑出不會的字詞。

　　結廬：結，建造、構建。廬，這里指簡陋的居室。結廬就是建造簡陋的居室，這里指居住在此。

　　爾：代詞，這樣，指上句。

　　遠：此處為動詞，當遠離講。

　　見：指不經意看見。

　　山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。

　　相與：共同、一道。

　　4、學習課文。

　　⑴第一段

　　①提問：前四句怎么理解?

　　這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。

　　②第一層描寫“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠”，“遠”的對象是什么?是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。

　　⑵①“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解?體現了作者怎樣的情感?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?

　　明確：在院中東邊的.籬笆下，詩人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠的南山無意出現在眼前，心與山悠然相會自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。(營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)

　　“菊”是花之君子，采菊，實際上是自我高潔的表現。這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。

　　②“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達效果有何不同?

　　明確：表達效果明顯不一樣。

　　“見”是無意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。沒有“見”的表達效果好。

　　③“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句有何關系?

　　明確：A、詩句的表面意思是：山中景色在夕陽下更加美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。

　　B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”?

　　C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返樸”。如果沒有悟出這個理，哪會有詩人悠然自得的心境?所以，這個“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。

　　④最后兩句應怎樣理解?

　　明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳。“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

　　⑶、藝術特色

　　敘事、說理、抒情、寫景交融一體。

　　一、二句敘事，概括寫出詩人生活環境。三、四兩句議論，以自設賓主的設問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。

　　前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優美的環境，

　　“山氣日夕佳，飛鳥相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。

　　最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛，同時又蘊涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊含著哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。

　　七、小結：

　　這首詩為我們建構了一個遠離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達了作者歸隱的情感。這也是當時士大夫的審美追求和審美情趣。

　　八、作業：

　　1、背誦《飲酒》

　　2、找出陶淵明其它的一些詩與這首詩做比較，體味是人的表達的情感，試著寫一遍讀后感

【語文教學設計】相關文章：

語文的教學設計12-06

“語文天地”教學設計07-20

《語文活動》教學設計02-21

語文《咕咚》教學設計02-16

語文教學設計[精選]07-04

語文《勸學》教學設計04-23

語文《母雞》教學設計04-23

語文觀潮教學設計02-25

《語文園地》教學設計02-26

語文單元教學設計02-23