小學的語文教學設計

時間：2024-06-27 18:26:34 教學設計我要投稿

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[經典]小學的語文教學設計

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學的語文教學設計，希望對大家有所幫助。

[經典]小學的語文教學設計

小學的語文教學設計1

　　新課程要求我們積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。所以對《李廣射虎》一課我做了如下設計：

　　一、出示《塞下曲》，讀詩悟詩，質疑。

　　二、讀準課文，通過小組交流進一步理解古詩的意思，從整體上把握全文的'主要內容。

　　三、聽寫三組詞：

　　神勇無比將領據說邊境

　　月色朦朧搜尋拈弓搭箭硬弓

　　隨從獵物驚呆扎進

　　從中任選一組詞同桌互相復述課文內容，集體討李廣是個怎樣的人？相機指導感情朗讀課文。

　　四、課本劇表演。

　　1、以課文為載體，找出人物的動作、神情和相應的環境。

　　2、展開合理的想象，補充人物的對話。

　　3、自選伙伴合作表演。

　　五、課外延伸

　　出示李廣射虎的“文言”：廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。

　　讀一讀，說說其意思

　　六、背誦《塞下曲》

　　七、作業

　　任選以下兩項作業完成：

　　1、找一找盧綸另外五首《塞下曲》

　　2、聯系課文說說《塞下曲》這首詩的意思。

　　3、默寫《塞下曲》。

　　4、練筆：用“月色朦朧、影影綽綽”說幾句話。

　　整個教學設計旨在通過學生自主、合作、探究等綜合學習方式提高學生語文學習的能力和課堂實效。

小學的語文教學設計2

　　美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

　　(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

　　第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；

　　第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

　　(2)通過大自．然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。

　　第一，利用家庭環境進行美育；

　　第二，組織學生參加美化學校環境的活動：

　　第三，引導學生在日常生活中體現美。

　　途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環境進行美育；通過教師的示范作用對學生進行美育。方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法

　　簡述教學反思對教師專業發展的作用。

　　(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發；

　　(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

　　(3)反思使自己學會教學；

　　(4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監控能力，提升教師的專業素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵。作用：提高教師的問題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水

　　簡述小學班級活動的基本途徑。

　　要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

　　(1)要注意與學生的生活實際相結合；

　　(2)要注意與學生的品德教育相結合；

　　(3)要注意與班級的實際情況相結合；

　　(4)要注意與各級學科相關知識的結合；

　　(5)要注意與各類節假日和紀念日結合。

　　作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢于是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作為第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位??班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。

　　(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教

　　師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。

　　(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。

　　(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

　　班主任在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班里衛生極差，給班級以嚴厲的批評。

　　第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍．產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中．重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。

　　(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(5分)

　　(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應如何管理班級(8分)

　　(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

　　①有共同的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。

　　②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。

　　③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

　　(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

　　(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的'自主活動，使學生在自主活動中進行自我

　　教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。

　　②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

　　寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

　　系統解析:

　　《ai ei ui》第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

　　2．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學重難點】

　　聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　【教學過程】

　　1．復習拼音

　　(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)

　　(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)

　　2．引入新課

　　(1)上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

　　(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)

　　3．學習兒歌

　　(1)教師教讀兒歌。

　　(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

　　(3)認識生字。

　　a．指名學生讀音節。

　　b．自主識字，相互交流。

　　c．引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)

　　(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。)

　　(5)讀兒歌。

　　a．教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)

　　b．教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)

　　c．小組輪讀。

　　d．指名學生讀。

　　e．學生加動作讀。

　　f．學生表演讀。

　　g．教師與學生合作著表演讀。

　　h．師生同唱“小兔乖乖”。

　　4．鞏固生字

　　(1)教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

　　(2)開火車游戲。(學生讀生字卡片)

小學的語文教學設計3

　　教學目標：

　　1 分角色、有感情地朗讀課文。

　　2 通過表演形式，理解課文內容，感悟斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英

　　雄形象。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一初讀課文，引導發現課文特點。

　　1 今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。

　　2 出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

　　3 匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

　　劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時

　　間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的'動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀。

　　二再讀課文，理解內容，體會感情。

　　1、思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運怎樣?他們為什么起義?誰是奴隸英

　　雄?他哪些地方值得你佩服?

　　2、劇本講了什么事?

　　三分角色朗讀課文，體會劇中的情景。

　　1 指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

　　2 分角色排練，準備表演。 10至15人自愿結組

　　四進行表演，相互評議。

小學的語文教學設計4

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關系。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多么美好、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。

　　二、設計意圖

　　1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學員在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的課堂，同時，把認讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語課堂的工具性與人文性的結合。

　　2、充分發揮學生合作學習的'優勢來探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學設計中，通過使學生“說、認、讀、找、比”等方式，來促使學生的學習興趣。通過指責、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　3、運用想象，延伸課外。小學生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺跟小樹之間會說些什么?”來激活學生的認知，充分利用學生經常生活心得的`積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束小學音樂教案范文模版，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延展，從而促使學生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：

　　(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“?]”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標：

　　(1)培養合作互愛的感情，學會與人共處。

　　(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應愛護花木。

　　四、教學流程

　　一、由圖片引發課題

　　1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺跟小樹之間的故事嗎?

　　4、出示圖一、二，讓學生說。(什么時候，誰在干什么?)

　　(1)自由說(2)指名說

　　看課文是如何寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

　　2、四人一組合作

　　(1)拿出生字卡片互相讀。

　　(2)說說用哪個方法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識什么字?是如何記住的?領讀(組詞讀)

　　4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲“當小小啄木鳥”

　　1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多老鼠，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

　　2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同學聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　　3、最后同學在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

小學的語文教學設計5

　　（第二課時）

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學情分析】

　　班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設計理念】

　　在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

　　【教學目標】

　　1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學重點】

　　1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學準備】課件

　　【教學過程與設計理念】

　　一．導入：

　　師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

　　【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內容作好鋪墊。

　　二．初讀啟示，找句子。

　　1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）

　　2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

　　句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？

　　句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內涵。

　　三．聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。

　　（一）理解句子1

　　1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

　　師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。

　　（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）

　　（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？

　　（3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。）

　　（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。）

　　【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學生根據所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養學生的邏輯思維能力和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。

　　（4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

　　【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續往下學習的欲望。使課文的故事情節層層推進。

　　2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）

　　① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

　　② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）

　　③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

　　④當時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

　　【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

　　3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）

　　①學生匯報（先說句子，再說體會到什么）

　　隨學生匯報投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

　　句子3：“可是不會釣到這么大的'了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）

　　師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

　　（“我”可能會說：爸爸反正沒人發現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

　　師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　②齊讀這5個句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

　　【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

　　（二）理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質疑，學生回答）

　　估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

　　“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）

　　2．師小結，齊品讀第10自然段！

　　師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

　　(板書：嚴格教育、勇氣力量)

　　【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內化語言，發展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

　　五.拓展（同桌說，后指名）

　　師：同學們，在現實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！

　　【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

　　六.齊讀道德名言

　　師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”??孟德斯鳩（法）

　　2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達哥拉斯（希臘）。

　　3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節”?莎士比亞（英）

　　【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內化，從而使本文主旨得到了升華。

　　七．小結：（指著板書）

　　師：這節課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

　　【設計理念】指著板書小結課文內容，幫助學生重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化。

　　【作業】

　　1．抄寫含義深刻的句子。

　　2．搜集有關道德的名言。

　　【板書設計】

　13．釣魚的啟示

　　難

　　得意急切委屈依依不舍

　　釣魚放魚

　　獲得

　　嚴格教育勇氣力量

小學的語文教學設計6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

　　2、學生讀書思考。

　　3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）

　　4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

　　思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態，為后文學習奠定良好的.精神基礎。

　　三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。

　　五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

　　1、自讀第二節，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

　　2、交流讀書收獲：

　　(1)交流五彩池的特點。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發想象出更多形狀的水池。

　　3、小結。

　　4、朗讀訓練。

　　思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環節對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

　　(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

　　(2)學生匯報五彩池總體特點：數量多，顏色多（美），形態各異。

　　(3)重點品讀寫顏色美和形態各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態，豐富文章“……”號的內容。

　　(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發學生想象出活生生的畫面，培養想象力。

　　(5)指導學生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統一。

　　四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。

　　五、探究原因，了解大自然的奧秘。

　　1、根據第三小節的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。

　　3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

　　4、根據提示，用自己的話介紹原因。

　　(1)同桌介紹。

　　(2)指名以導游身份向大家介紹。

　　5、小結。

　　思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環節既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發現第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環節提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

　　六、學寫廣告詞。

　　1、引入練習。

　　2、學生獨立準備。

　　3、匯報交流。

　　七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》

　　思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養。努力吧！

小學的語文教學設計7

　　教學要求：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入

　　（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

　　2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細

　　有主見

　　3、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

　　（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的'獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，

　　又鍛煉了語言表達的能力。）

　　三、布置實踐作業

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計：

　　烏塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強

　　正確認識

　　《烏塔》教學反思

　　這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、

　　去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

小學的語文教學設計8

　　教學目標

　　1復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。

　　2能根據意思寫出學過的詞語。

　　3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。

　　4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

　　教學建議

　　1教學第一題。

　　參考答案：鋼鐵鑄成；查“

　　2教學第2題。

　　先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。

　　3教學第3題

　　答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。

　　4教學第4題。

　　指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

　　（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。

　　（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

　　5教學第5題。

　　該題訓練目的是讓學生了解什么樣的.句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：

　　1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。

　　2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”

　　3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。

　　6教學第6題

　　指導步驟：

　　1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；

　　2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；

　　3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。

　　7教學第7題

　　本題是本單元閱讀訓練的重點：

　　先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；

　　然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；

　　接著指名試讀，評議訂正；

　　最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

　　三課時安排

　　第1課時：教學第1~4題

　　第2課時：教學第5~7題

小學的語文教學設計9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。

　　教學重點：

　　通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經過。

　　教學難點：

　　學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

　　一、激趣導入，感知自然美（4分鐘）

　　同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

　　（設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應的介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣）

　　二、初讀課文，構建文體美（9分鐘）

　　1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

　　3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？

　　預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪！

　　預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊！

　　預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊！

　　教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？

　　引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　（設計意圖：在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。）

　　4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？

　　讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學生學以致用。

　　三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）

　　1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

　　過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？

　　（設計意圖：讓學生在整體感知的基礎上，結合自身情況，找出映象最深的地方，也就是本文將要學習的三大版塊，為下文的學習做好鋪墊）

　　預設一：潮來前。

　　（課件出示）：江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在去霧中若隱若現。

　　①在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。在你的想象中，這是一幅怎樣的畫面，你在生活中看到過這樣的景象嗎？

　　②這句話中你看到了哪些美麗的景物。塔、亭、臺和山，構成了一幅怎樣的畫面？該怎么讀這句話呢？指導朗讀。

　　預設二：潮來時。

　　（課件出示）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔過來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　①誰能將這句話來讀一讀？

　　②在你的想象中，“千萬匹白色戰馬齊頭并進”是怎么樣的？你在電視的畫面中有看到過這樣的情景嗎？（重點指導“浩浩蕩蕩”“飛奔”“山崩地裂”“ 顫動”等詞在這句話中的作用）

　　③觀看課件實錄，感受現場氣氛。

　　④帶著這種氣勢兇猛的語氣，自由讀，全班齊讀。

　　⑤示范讀，讀出語氣。

　　⑥不看書本，你可以將潮來進的'壯觀景象說一說嗎？

　　⑦想一想，這句話用的是怎樣的描寫方法？（比喻、夸張）

　　⑧小練筆：你還仿佛看到了什么？感覺到了什么？（讓學生在對文本理解的基礎上進而拓展，想象畫面，從而對潮來時的氣勢進行深入的理解感悟）

　　（設計意圖）：這是本課設計濃墨彩的部分，讓學生通過反復朗讀，感受“潮來時”的壯觀影像，結合課件實錄，身臨其境般感受并進行朗讀體驗，進而在理解的基礎上了解作者是的寫作手法，并加以應用。

　　預設三：潮來后。

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好入，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

　　①“才”字，你發現了什么？

　　②“兩丈來高”是多少高？讓學生用手向上延伸，試著比畫。

　　③指導朗讀。

　　2.結合課文內容特點，學習字詞。

　　過渡：文章僅僅就講了“潮”嗎？還講了什么？（人)人怎么樣？(多）

　　請你在文中出關與描寫“人多”的詞語，用“———”畫出來，用“……”畫出關于寫“潮”的詞語。（課件出示兩組詞語）

　　人山人海　　　　悶雷滾動

　　人聲鼎沸　　　　　沸騰

　　昂首東望　　　　　橫貫江面

　　踮腳　　　　　　　白浪翻滾

　　山崩地裂

　　風號浪吼

　　3.學習了這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　如：①觀潮為什么要定在農歷八月十八這一天呢？

　　②為什么說海寧市的鹽官鎮是觀潮最好的好地方？結合地圖，給學生做簡要分析，并培養其愛思考的好習慣。

　　四、回顧感知，拓展延伸（5分鐘）

　　1、再次朗讀課文，整體回歸感知。并想想作者是按什么順序來描寫的。

　　2、找找相關資料，浙江還有哪些有名的“奇觀”，說說它“奇”在何處。

　　（設計意圖）：讓學生在學習潮來前、潮來時和潮來前后等相應段落后，再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應拓展，讓學生在課后找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛之情。

　　（設計意圖：根據潮來前、潮來時、潮來后，將變化清楚地呈現在黑板上，簡潔明了，便于學生理解記憶。）

小學的語文教學設計10

　　教學目標

　　１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　４、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞，了解方位。

　　2、理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

　　教學準備

　　１、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。

　　２、太陽光和影子關系的課件。

　　教學時間２課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。３、通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

　　３、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子

　　的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、學習課文

　　１、師范讀課文。

　　京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。

　　⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

　　⑵借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

　　⑶同桌對讀，互相正音。

　　⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

　　３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

　　⑴讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？

　　（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

　　⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。

　　看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

　　看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

　　４、質疑、釋疑。

　　⑴學生質疑。

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。

　　⑵自由探究。

　　挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

　　⑶交流匯報。

　　在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子

　　和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

　　⑷在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

　　三、動動腦筋，學習認字

　　１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。３、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。

　　４、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

　　５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

　　四、朗讀課文，背誦課文

　　１、自己讀讀課文，想辦法記下來。

　　２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

　　３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

　　４、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

　　五、課外作業

　　把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　繼續觀察：在哪兒能看到影子。

　　第二課時

　　教學目標

　　１、一步理解方位。

　　２、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發學生課外繼續探究的熱情。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞，了解方位。

　　2、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　１、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

　　２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。

　　二、觀察說話

　　１、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

　　２、全班交流。

　　３、小組認字比賽。

　　以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的'字。

　　如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

　　如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

　　三、指導寫字

　　１、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

　　教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

　　引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

　　描紅“鳥、飛”仿寫。

　　３、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

　　復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

　　比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

　　看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

　　書寫練習，個別輔導。

　　四、繼續激趣，引導探究

　　１、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？

　　２、預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？

　　什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？

　　什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??

　　３、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

小學的語文教學設計11

　　教學準備：

　　掛圖生字卡

　　教學過程：

　　教師行為學生活動

　　引入新課

　　1.談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮呢？

　　2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？

　　3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？

　　2.同學們自由讀課文后告訴老師

　　學習新課

　　1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　2、正音，自主學習課文生字。

　　板書重點：

　　多音字：

　　翹舌音字：

　　三拼音字：

　　鼻音字：

　　易錯形的字：（注意筆順）

　　3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。

　　4.教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　5.再讀課文思考然而一詞的'意思

　　1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）

　　2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，

　　3.學生自由書空學習生字

　　4.認真觀察，仔細閱讀

　　5.傾聽思考

　　布置作業

　　1.抄寫課文生字

　　2.給課文生字組詞

　　3.熟讀課文記錄作業

　　板書設計

　　火紅的楓葉

　　多音字：

　　翹舌音字：

　　三拼音字：

　　鼻音字：

　　易錯形的字：

　　火紅的楓葉（第2課時）

　　知識技能：

　　1. 指導朗讀

　　2. 賞析誦讀

　　3. 分析理解課文

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　教師行為學生活動

　　復習檢查

　　同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況認真傾聽，仔細思考

　　進行

　　新課1.數一數課文有多少個自然段？

　　2.這一段為我們講了些什么？

　　時間地點誰干什么

　　3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。

　　4.作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？作者是怎樣寫出楓葉的紅的？

　　5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　齊讀課文第一自然段

　　（楓葉很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重）

　　把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。

　　仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　拓展升華

　　你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。傾聽思考

　　板書設計

　　尋找紅楓葉——走來走去總以為終于

　　顏色：比……還……，比……還……

　　火紅的楓葉找到紅楓葉——

　　形狀：……像……

　　做楓葉賀卡——送給老師

小學的語文教學設計12

　　教學目標

　　1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

　　2、能力目標：增強學生的朗讀能力。

　　3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

　　4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣

　　教學難點：

　　體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。

　　教學重點：

　　理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？

　　2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）

　　3、都說梅是傲骨的.象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

　　4、板書課題。（出示古詩）

　　二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞

　　1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。

　　2、小組討論交流，自學字詞。

　　3、出示字詞，檢查自學情況。

　　三、熟讀詩歌，理解詩文

　　1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)

　　2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌

　　3，小組討論古詩意思。

　　4，匯報交流詩意。

　　5、引導分析墨梅特點及精神

　　6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

　　7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。

　　8、再讀詩歌，體會感情。

　　四、回顧反思：

　　1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

　　（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

　　2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。

　　五、布置作業：

　　1、默寫古詩。

　　2、積累與梅花有關的古詩。

小學的語文教學設計13

　　活動目的：

　　1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

　　2、知道生活中處處有詩歌。

　　3、嘗試自己動手寫詩。

　　活動重難點：嘗試自己動手寫詩。

　　活動準備：搜集詩歌

　　活動過程：

　　一、復習導入

　　1．師：同學們，詩歌是一個廣闊的海洋。這兩周，老師和同學們一起在詩的海洋里徜徉，在詩海邊拾貝，同學們在課外也收集了不少詩歌來閱讀欣賞，你們一定有很多收獲吧，能與大家一起分享嗎？，

　　（學生交流）

　　2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（齊讀課題）

　　二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

　　1．這兩首詩都是我們同齡人的詩作，你欣賞哪首詩？為什么？

　　（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

　　生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

　　……

　　2．師相機歸納板書：大膽想象

　　3．這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們這樣的`啟示？

　　（來源于生活）

　　是的，我們生活中的一切，如自然現象、物品用品、動物植物、景觀建筑等都是我們創作詩歌的源泉

　　4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善于觀察生活，有一顆童心，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘煉語言，并融入自己的真情實感，就可以寫出生動活潑，充滿童真童趣的詩歌來。

　　三、讓學生欣賞收集的詩歌片段，交流交流寫作方法。

　　1、學生自由讀一讀，邊讀邊感悟作者寫詩的一些方法。

　　2、出示詩歌片段（課件），師引導學生交流寫作方法。

　　（1）、巧用比喻：適合描寫實物和大自然景象.

　　云

　　云象一個忙碌的畫家

　　在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

　　云象一個貪玩的小搗蛋

　　常常忘了回家

　　（2）．妙用擬人：把事物比擬成人，做人的事。

　　風

　　風兒微笑

　　在樹上蕩秋千

　　在草原上賽跑

　　在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

　　3．運用排比：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。

　　微笑

　　微笑是開在臉上的花朵

　　微笑是掛在嘴上的蜜糖

　　微笑比糖更甜

　　微笑比花更香

　　4．運用假設：寫出美麗的希望和想象。

　　如果我變成風

　　就到媽媽工作的地方

　　替媽媽

　　把臉上的汗珠

　　一顆一顆吹干

　　四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。

　　學生自己動手寫詩

　　五、交流學生寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

　　六、教師總結：

　　同學們，詩歌就在我們的身邊，詩歌就在我們的生活中，今天同學們寫的詩不能一一在課堂上交流，我相信下來后老師一定能欣賞到更多更美的同學們筆下飛揚的詩作，老師期待著！

小學的語文教學設計14

　　一、教材內容分析

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。

　　二、學習目標

　　1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合圖文，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　１、互動合作

　　教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導等。

　　２、注重情趣

　　根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。

　　３、感悟學法

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

　　四、教學思路

　　學生剛入學一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。這是一篇富有童趣的兒歌。學生年齡小，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，在教學中一是發揮學生的主體地位，用活動激發學生的學習興趣，二是用多媒體輔助教學，用精彩的畫面吸引學生去學習，三是用生字卡片、游戲讓學生主動識字。

　　課時：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　師：同學們，你們知道現在是什么季節？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片，出現課文中的4幅圖）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2、四季

　　（二）、整體感知課文內容，學習生字

　　1、今天，春、夏、秋、冬四個季節也來到了我們的課堂，我們來看看每個季節來的是誰？大家可要仔細觀察，師：同學們，你們知道現在是什么季節？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片，出現課文中的4幅圖）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2、四季

　　（學生聽課文錄音）

　　2、點生說“春夏秋冬”派誰來了？學生回答。

　　春天：草芽

　　小鳥

　　夏天：荷葉

　　青蛙

　　秋天：谷穗

　　冬天：雪人

　　3、四季的景色可真美！老師相信通過這節課的學習，你們一定會喜愛四季的，現在我們就走進四季，去感受它的美好吧！（打開書61頁）請小朋友自由朗讀課文，（1）碰到不認識的就請拼音朋友幫幫你吧！把課文讀通順，圈出來本課我們要認識的生字，拼讀幾遍。

　　（3）標一標課文有幾句話？

　　4、檢查生字

　　（1）逐一卡片出示生字，學生自由拼讀。指名拼讀。小老師領著拼讀。

　　（2）兩人小組自主識字（拿出卡片，把會讀的當小老師領讀，試著組詞說話）想想生字是由我們以前認識的那些字合起來的。

　　（3）學生交流。取下卡片，學生認讀。引導學生認識偏旁（言字旁、口字旁、國字框、雨字頭、月字旁）、引導組詞說話。

　　（4）游戲檢查識字。

　　同學們喜歡做游戲嗎？今天老師和同學們來做個“找朋友”的游戲，游戲規則：聽老師讀拼音，各小組在手中的卡片上找出相應的生字，比一比哪些小組找得對，找得快？

　　5、檢查課文

　　（1）這些生字寶寶藏到課文里，你還能認得清，讀得準嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準。（學生自由讀課文）

　　（2）指名依次讀課文的四句話。（教師依次出示課文中的4句話）

　　誰敢來讀一讀？（分別指名朗讀）讀的同學聲音要洪亮，其他同學仔細聽他讀的對不對，字音準不準。

　　(3)師生合作讀課文

　　老師讀課題，指4名同學分別讀春、夏、秋、冬。

　　（三）、欣賞四季

　　學生欣賞四季的景色，小聲說說你知道它們是哪個季節的景色嗎？

　　（四）、總結全文

　　一年四季這么美，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個環保小衛士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話學習。（小組合作學習）

　　2、小組匯報交流(允許學生用不同的形式交流，可以是感情朗讀，可以是表演，合作讀句子)

　　教師相機引導感悟景色的優美。（課件出示相關季節的景色圖）

　　3、評價，你覺得剛才的朗讀、表演怎么樣？

　　4、教師指導朗讀。（重點詞句的指導，“頑皮”

　　“就是冬天”等）

　　學生不看書，看課件的圖片，邊欣賞圖畫，邊做動作，邊背誦課文。

　　5、想一想這么美麗的景色是誰送來的了？（大自然）

　　6、讀了課文，你有什么疑問？（學生自由說說，如：谷穗問什么彎彎的？課文中的小草、荷葉、谷穗、雪人問什么會說話？等）質疑后學生相互解答，說說你怎么想的。

　　教師引導方法。這是一首兒歌，用擬人的方法讓我們來認識四季。

　　三、思維拓展，強化訓練。

　　1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們課文寫的真美，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2．介紹收集的圖片，練習說話。

　　3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的.權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　四、寫字指導。

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“]”，你看它像什么？

　　1．認識筆畫“]”，指導書空練習。

　　2．指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫２遍。

　　五、總結。

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　教學反思：

　　這是參加點軍區語文達標課驗收所執教的內容。在這節課上，同學們的學習積極性較高，在生字的學習上，小組合組學習有了初步的成型，有小組長，有學習的氛圍（小組同學坐在一起），有學習的方法，先讀生字，再組詞，接著組內介紹字形，有的小組還能用詞語說話。游戲的形式受到了同學們的歡迎，同學們對本節課要求認識的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一、課堂上，學生讀書的時間過少，還有少部分同學對課文讀得不夠流利，在預習上有的同學做得不夠；二是對于語言表達的訓練較少。要指導學生把所學生字和生活相聯系起來。

小學的語文教學設計15

　　一、·教學目標

　　1、認識10個生字，北師大版小學語文第五冊《元日》教學設計3。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、通過查工具書結合上下句學會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學習方法。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　二、教學準備：

　　1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯。

　　2、歌曲《過大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；

　　3、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入解題

　　你們知道，剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應的是什么時候的場景嗎？[板書：過年]我們說的“過年”指什么時候，誰知道？[板書：春節正月初一]今天，我們就一起來學一首古人寫春節的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思？（大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節）。

　　（二）初讀古詩，學習生字

　　1．這首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

　　2、小老師教讀生字。

　　這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？（給已經能夠認讀的同學一個表現的機會，激發學習生字的興趣）

　　哪個最難讀、最容易讀錯?哪位小老師給大家提個醒(指名說)。(學生發言時教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)

　　齊讀生字。(出示所有要認的生字，去掉拼音。)問：你還會讀嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。比比哪個小組合作得最好!(小朋友先組內練讀，老師再多形式抽讀生字卡片，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《元日》教學設計3》。)

　　3、出示詞語卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）

　　（1）男女生賽讀；

　　（2）質疑問難。哪個詞語你不理解，可以提出來。

　　4、引導學法。有不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢？指名發言討論。（查字典等工具書、上網查）（引導學生掌握一個學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

　　三、讀中悟情，讀中生情

　　1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。”

　　舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生呼應讀。

　　2、品讀“千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。”

　　千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的'感覺。指名讀，齊讀。

　　“總把新桃換舊符”人們的這個舉動有什么含意嗎？（除舊布新，表達祝福）

　　那就讓我們帶著深深的祝福來讀——總把新桃換舊符。

　　四、欣賞春聯，拓展延伸

　　貼春聯是我國傳統的年俗，它寄托了人們對新的一年的美好祝愿下面我們來欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯：

　　福滿人間，春回大地

　　笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹

　　指導學生朗讀后小結：這一幅幅春聯表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環節的目的是為了感受幾幅春聯的意蘊，感悟民俗文化的美妙。同時也是為朗讀指導奠定情感氛圍的基礎。）貼春聯、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過春節時表達美好祝福和愿望的方式。