[實用]五年級語文教學設計15篇
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的五年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[實用]五年級語文教學設計15篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
五年級語文教學設計1
一、教學目標
1.
認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等13個字。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
二、教學重點、難點
1.能說出“我”夢中出現的難忘的場景。
2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
三、教學過程
（一）導入。
同學們好，今天我們要學習的課文是統編版語文教材五年級上冊第19課《父愛之舟》。
ppt1：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的情感
在學習《慈母情深》一課時，我們邊讀邊想象作者描寫的場景、細節，體會了課文中蘊含的無私母愛。在本課的學習中，我們將繼續運用這樣的學習方法來感受父愛的偉大。
（二）了解作者
首先讓我們來了解一下本文的作者。
ppt2：吳冠中，江蘇省宜興人，當代著名畫家、美術教育家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《魯迅的故鄉》等。
ppt3：吳冠中作品圖片
吳冠中筆下的故鄉白墻黑瓦，小橋流水，充滿詩情畫意。他愛畫船。一艘艘小船搖曳多姿，承載著他對童年的追憶，也承載著他對父親的懷念。讓我們一起走進課文，體會作者對父親的思念之情。
（三）檢查預習
通過課前預習，同學們已經認識了本課的生字。請同學們和老師一起讀一讀屏幕上的詞語。
ppt4：客棧冤枉偏僻賣繭子
啟迪出嫁繳費踩高蹺
落榜嘲笑枕邊恍恍惚惚
兼
同學們在讀的時候要注意“枉”字的本音讀“wǎnɡ”，在讀詞語的時候要讀成輕聲。請同學們跟著我再讀一遍：冤枉。
“兼”字像一只手同時抓住兩棵禾苗，現在多引申為“合并”的意思，可以組詞：兼并、兼顧、兼職等。
ppt5：（出示本課生字圖）
在本課要求會寫的字中，含有撇畫的字較多。同學們在書寫時要注意：
“糖”“枕”的“米字旁”和“木字旁”最后一筆“點”避讓右邊部分的“撇”，“撇”要穿插到“點”的下方。
“考”“煮”的老字頭都是長撇，從右向左舒展。
“疼”“席”“屑”“啟”四個字的撇都在左邊，要寫的長一些。
（四）整體感知，說說作者夢中的場景
接下來，讓我們一起來了解一下課文的主要內容。
ppt6：請同學們快速默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？
在閱讀的過程中，你一定發現了有兩句話很特別。
ppt7：
第一句是課文第一自然段：是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！
第二句是課文最后一段：……醒來，枕邊一片濕。
開頭與結尾相互照應，讓我們知道了課文以夢的形式呈現往事，描寫了一個個和父親在一起難忘又令人感動的生活場景。
ppt8:請同學們再次默讀課文，思考：在作者的夢中出現了哪些難忘的場景？
ppt9:賣繭子買枇杷
花錢住旅店生活
逛廟會
ppt10:雨雪天背“我”上學
湊錢繳學費
搖船送“我”報考上學
縫補棉被
課文第2自然段作者回憶了自己跟著父親賣繭子，父親給他買枇杷的場景。
第3自然段寫父親為了節省開支，搖船送作者報考和上學，以及父子第一次花錢住旅店時的教訓。
第4自然段描寫了作者和父親逛廟會的場景。
這三個場景都和生活有關，接下來的四個場景主要是圍繞父親支持“我”上學展開的。
第5自然段回憶了每逢大雨大雪天，父親都會“背”我上學。
第6自然段講了父親變賣東西，湊錢給“我”繳學費；送我到校后，還為“我”鋪床。
課文第7、8自然段講述了父親熬夜搖船送我去報考無錫師范。
課文第9自然段寫了父親送我入學，在不搖櫓的時候，抓緊時間給“我”縫補棉被。
作者的成長，離不開父親在生活上的細心呵護，更離不開父親在求學路上竭盡全力地支持和付出。
（四）默讀課文，品讀印象最深的場景
初讀課文，我們了解了課文的主要內容。下面我們再讀課文，去品味字里行間蘊含的父子情深。
ppt11:請同學們默讀課文第2至9自然段，邊讀邊想象畫面，說說哪個場景給你的印象最深。
在閱讀過程中，同學們可以邊讀邊在文段空白處簡單批注自己的感受。
課文第4自然段一定給你留下了深刻的印象。廟會是中國古老的傳統民俗文化活動。請同學們讀一讀下面這兩段話看看作者描繪了哪些場景。
ppt12:我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。
賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……
作者把廟會描繪成了一幅極富地方特色的風俗畫，我們仿佛看見當年的畫面:市集上擠滿了人，精彩的民俗表演，香氣撲鼻的美食，新奇有趣的玩具，看的、吃的、玩的應有盡有，熱鬧極了。如果你是作者，是不是也忍不住想要品嘗美味的小吃，購買感興趣的玩具?可是沒有錢怎么辦？作者的內心充滿了矛盾。
ppt13:我和父親都餓了，我多饞啊!但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。
廟會的盛大和父子的清貧形成了鮮明的對比：廟會是那樣熱鬧，而拮據的“我們”卻只能躲在偏僻的地方吃隨身帶來的涼粽子。盡管沒有錢，父親還是給“我”買了一碗熱豆腐腦，而他自己卻舍不得吃。
ppt14:雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。
買不起玩具，父親就給“我”做了一個萬花筒。雖然貧困的家境讓父親無法給孩子提供更好的物質條件，但他給孩子的愛卻絲毫沒有減少，想盡辦法滿足孩子的需求。小小的萬花筒成為了“我”童年最珍貴的回憶，也成為了“我”最早的藝術啟蒙。
ppt15:邊讀邊想象課文中描繪的場景。
結合生活經驗思考。
邊讀邊想象課文中描繪的場景，聯系生活經驗能夠幫助我們更深入地理解課文的主要內容，體會作者要表達的思想感情。請同學們繼續運用這些方法，感受其他場景中的父愛。
和老師一起讀讀這段話。
ppt16:朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的'時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……
父親賣繭子的錢是他們年復一年半夜起來喂蠶所得。盡管生活艱辛，父親還是愿意用辛苦掙來的錢給孩子買水果吃。這個場景勾勒出父親辛勞的身影和無私的愛。
ppt17:（課文第5段圖）
父親風雪無阻，背“我”上學的身影深深印在“我”的腦海中。父親勤儉節約，腰上的汗巾都舍不得買，在我上學這件事上卻從不吝嗇。在惡劣的天氣、寸步難行的道路面前，父親毫不退縮，用溫暖堅實的后背撐起了兒子的前途和夢想。
請你讀一讀這段話，讀出父愛的偉大。
課文多次提到“小漁船”，父親搖著小漁船送作者上學的情景更是作者成長過程中難以忘卻的記憶。
ppt18:（課文第3段圖）
父親搖船送我上學不僅是為了省錢，更是因為第一次花錢住旅店的深刻教訓。看著我身上都是被咬的大紅疙瘩，父親心疼極了。平時節省到極點的父親還要給“我”換一個好一點的房間。從這個場景中我們感受到了父親對兒子的疼愛。
ppt19:時值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。
我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!
“熬夜搖櫓”和“船上縫補棉被”的場景中蘊含著父親對兒子殷切的期望和無微不至的愛，令作者記憶深刻，永難磨滅。
生活的艱辛和無私的父愛讓作者早早懂事并學會感恩。
ppt20:快速默讀課文，用自己的話說一說：從課文哪些地方感受到兒子對父親的關心和理解？
ppt21:“我”寧愿被臭蟲咬，也不愿換房間。
一碗豆腐腦和父親分享。
父親做的玩具“我”視若珍寶。
拿到家里湊的學費，“我”感動又愧疚。
“我”從來不缺課、不逃學，考試從未落過榜。
父慈子孝，父子間的溫情令人感動。父親為了支持“我”上學傾盡所有，“我”偷偷流下心酸眼淚的場景更是令人難忘。
請你讀一讀這句話，聯系課文內容，思考“新滋味”指的是什么？
ppt22：這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
為了支持“我”上學，家里的稻谷和豬都賣了，錢都花在“我”身上。一家人的生活變得更加艱難，我的內心充滿了愧疚和擔憂。父親為“我”奔波勞碌，替我鋪好床鋪，令我心疼和感動。“我”的內心五味雜陳，這“新滋味”中包含著對家庭境況的擔憂、不能為家庭分憂的愧疚和對父親的感激、心疼等情感，這“新滋味”是我對生活、對成長的感悟。
（五）理解課文為什么以“父愛之舟”為題
課文的所有場景都是圍繞“父愛”來寫的，課文的題目卻是“父愛之舟”。作者為什么要把“父愛”和“舟”聯系起來。
ppt23：思考：課文為什么要以“父愛之舟”為題？從課文中找出相關內容說說你的理解。
課文以“父愛之舟”為題，是因為父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉去報考和上學，這只小船中承載著父親對“我”的期望和深沉的父愛，是人生之舟、希望之舟、愛之舟。標題揭示了文章主題，也承載著作者對父親的思念。
請同學們再讀一讀這句話，讀出作者對父親的思念之情。
ppt24：我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
一個個平凡的生活場景中蘊含著深沉的父愛，飽含著作者對父親的無限思念。
（六）學習第20課，識記生詞，初知大意
天下父母都是愛孩子的，但是表達的方式卻不盡相同。讓我們一起來學習第20課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學們跟著老師讀本課的詞語:
ppt25：謄寫鼓勵出版慈祥
歧途謹慎一篇小說
ppt26：請同學們快速默讀課文，想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法；巴迪長大后，又是如何看待這件事的。
“精彩極了”是母親對巴迪第一次創作的鼓勵；“糟糕透了”是父親嚴厲的批評，提醒孩子要看到自身的不足。巴迪長大后，明白了鼓勵和批評都是愛，僅有表揚容易讓人驕傲自滿，僅有批評容易讓人頹喪自卑。同時擁有兩種不同方式的愛，生活的小船才能乘風破浪，勇往直前。
你對這兩種愛的表達形式有什么看法?課后可以和同學們一起交流一下。
四、作業
讓我們來看一看今天的作業。
ppt27:課后作業：
1.認真書寫本課的生字和詞語。
2.選擇生活中一個難忘的場景寫一段話，寫出父親或母親對你的愛。
3.預習第六單元口語交際。
今天的課就上到這里。同學們，再見！
五年級語文教學設計2
學習目標：
1、學習生字，理解詩句
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句
3、感受詩中美景
學習過程：
一、導入
1、學生背誦《游園不值》
師：我們上節課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學習新課
1、解決生字(學生自己解決)
瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的`景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)
師：同學們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?
(通過發揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據自己想象的美來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩
五年級語文教學設計3
教學目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學重、難點：體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
【教學流程預設】
一、談話導入，激發濃厚興趣
1、師：今天，老師給大家帶來一個關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。
2、抓“魔力”來引入課文。
二、默讀課文，產生對比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文，根據自己的理解，完成說話練習：
看到百萬英鎊前，托德，老板。
看到百萬英鎊后，托德，老板。
師：作者在情節設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)
三、對比人物，感受表達方法
哪些地方可以體現人物性格?作者是通過哪些方面來進行對比描寫的?
1、感受托德的性格特點
A、我等候著，一直等到他把手頭的`事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)
B、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)
C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
(從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)
▲刪減句子，進行對比——
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。
師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態)
2、感受老板的性格特點。
①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”
師范讀。
生交流：老板的話怎么樣?
(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。)
學生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發生了如此大的變化呢?
(就是“金錢的魔力”!)
是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。
4、出示名言：
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
附：板書設計(預設)
五年級語文教學設計4
【教學目標】
1.通過交流，總結修改文章的方法并鞏固練習；
2.復習詩句、名言、歇后語和諺語的意思，體會在不同語境中的運用。
3.通過創設情境，引導學生體會比喻、擬人、對比等語句的表達效果及人物內心、生活體驗和動、靜態相結合等語句的描寫手法，并能在仿寫中靈活運用。
【教學重、難點】
根據不同的語境，按要求寫句段。
【教學過程】
導語：
中華語言文字博大精深，不同的語言表達形式豐富了漢語文庫，也使得祖國的語言文字更加生動、靈活。作為一名小學生，我們應該正確、規范地使用語言，這節課我們一起來復習詞句段運用有關的練習技巧，進行一次詞句段運用大盤點。
活動一、總結方法,靈活運用
1.“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細推敲，反復修改，才能出佳品。請你回顧一下葉圣陶先生為一位中學生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？誰來跟大家分享修改文章可以從哪些方面巧妙入手？
2.學生交流修改文章可以入手的方面。（把用詞不準確的地方改準確；把不通順的句子改通順；把長句斷成斷句；調整段落；改正錯別字和使用不當的標點符號等等）
3.運用方法，修改語段。
同學們，這是我們身邊的小伙伴寫的一個語段，現在就請你運用剛剛回顧的修改文章的方法，來幫他改改，使得這個語段變得文從字順吧！
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
4.評講練習，總結方法。
同學們，其實語段中的毛病不止這些，修改方法也還有很多，以后，我們還要繼續學習，繼續掌握更多的方法，更要學會將它運用到我們的學習與生活中，規范使用祖國的語言文字。
活動二、不同情境，學會巧用
這學期我們學習了用不同的方法去理解課文內容，掌握了方法，我們閱讀起來就更加順暢，那么首先我們就要讀懂句子的意思，才能準確把握句子傳達的信息。
②沒錯，我們需要一雙火眼金睛，抓住句子中所描寫到的人物的穿著、武器、外貌、表情、聲音等，再結合故事內容來猜測人物是誰。我們也來做幾道“猜猜他是誰？”的小游戲熱熱身，看看你是否能理解句子，猜準人物。
2.復習詩句、名言警句和歇后語，在恰當的情境中運用
本學期我們在課文里、練習中還學習了很多詩句、名言警句和歇后語，相信大家已經熟記于心了，下面老師先考考你們是否熟記。
（1）歸納復習部分古詩
①你知道哪些古詩是有關兒童活動的嗎？背誦《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》中有關兒童的句子，說說你眼前浮現出怎樣的畫面？體會其中的樂趣。
②本學期我們還學習了很多愛國主題的詩，你都記得哪些？說說《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《涼州詞》分別表達了詩人怎樣的感情？
③還有一些古詩在表達方式上有獨具特色，比如《鳥鳴澗》《鄉村四月》，分別說說他們寫作手法上的特點。
（2）復習歇后語、俗語，靈活運用
①出示《有趣的諧音》中出現的歇后語和《語文園地六》中日積月累部分的俗語。
②說說歇后語中出現的`諧音作用是什么？這些歇后語可以用在什么情況下？
③提示學生注意這些俗語是古代表示年齡的詞語，要記住相應的年紀，有的還要注意專指男性或女性。
（3）復習名言警句，鞏固意義
①古人的智慧源遠流長，他們總結的經驗令人深思同時也鞭策著我們前行。最后我們一起來回顧一下《語文園地八》中的五句名言警句。
②背誦名言警句及出處，歸納其中的道理。
3.光說不練假把式，活學活用見真知
這些詩句、名言警句和歇后語不僅要滾瓜爛熟，更要理解他們的意思并在實際生活中為我們所用，下面我們結合幾道選擇題來檢驗大家是否能靈活運用。
活動三、創設情境,遷移運用
通過學習，我們已經了解不少修辭手法的表達效果以及不同描寫方法所發揮的作用，下面我們就在具體的生活情景中大顯身手，把學會的方法運用到不同的語言環境里去。
1.圍繞中心句，把事物寫具體。
一般情況下，圍繞中心句寫片段，首先要找準中心詞，然后選擇與中心詞相關的事物進行具體描述，使得中心句的內容得到有力的體現。像園地八中表現大拇指最肯吃苦的特點一樣，用上恰當的修辭手法，讓句子變得更生動、形象。請你也來試試吧！
除夕夜，空中的焰火可真美啊！2.寫出景物的的動、靜之美。
我們已經學過的動態、靜態描寫，可以從不同的角度刻畫景物，能夠讓我們更好地去感受景物獨特的魅力。張開想象的翅膀，寫寫群鳥飛過湖面特有的景象。
群鳥飛過湖面：
3.體驗時間的長短、快慢
我們都知道，時間是客觀存在的，它之所以變慢或變快，變長或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內容豐富而有趣的情境使人覺得時間過得快，枯燥泛味的事情使人覺得時間過得慢；積極的情緒使人覺得時間短，消極的情緒使人覺得時間長；期待的態度會使人覺得時間過得慢。請你根據下面的情境，寫出自己獨特的體驗。
爺爺在手術室里搶救，我們一家人在手術室外等待著。五年級下冊“詞句段運用”專項復習配套練習
1.運用方法，修改語段
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
2.讀讀句子，猜猜人物
①兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（ ）
②三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（ ）
③最別不叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（ ）
④他的腿長步大，腰里非常的穩，跑起來沒有多少響聲，步步都有些伸縮，車把不動，使座兒覺到安全，舒服。（ ）
⑤看到燈盞里點著兩莖燈草費油，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭。（ ）
3.體會語句，是否正確
①下列詩句中，描寫沒有兒童天真可愛形象的是（ ） A.松下問童子，言師采藥去。 B.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。 C.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 D.兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
②下列詩句中沒有表達出家國情懷的是（ ） A.遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 B.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。 C.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 D.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
③下列詩句中，沒有寫景的一句是（ ） A.綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。 B.月出驚山鳥，時鳴春澗中。
C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 D.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 ④下列歇后語使用不恰當的一項是（ ）
A.這個問題已經和他講過好多遍了，可他仍然記不住，真是外甥打燈籠——照舊。
B.刷子李早已是隔著門縫吹喇叭——名聲在外，是天津衛響當當的人物了。
C.他的成績就像芝麻開花——節節高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路變得稀爛，他把孩子們背著一個個安全地送到學校，大家說他泥菩薩過河——自身難保。
⑤下列加粗語句運用不恰當的一項是（ ）
A.嚴監生期頤之年仍然愛財如命，竟然因為油燈里燃著的兩莖燈草而遲遲不肯咽氣。
B.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”道出了革命者把整個身心都獻給了祖國的偉大情懷。
C.小明常以“惻隱之心，仁之端也”來自勉要做一個善良的人。 D.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。“君子”正如一向過著清貧樸素生活的共產黨人方志敏，而“小人”正如那兩個貪財的國方士兵。
4.仿寫語段，遷移運用
①除夕夜，空中的焰火可真美啊！
②群鳥飛過湖面：
③爺爺在手術室里搶救，我們一家人在手術室外等待著。
五年級語文教學設計5
一．教學目標
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發學生熱愛大自然的美好感情。
二．教學重點難點
1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三．教學準備
錄音，投影片
四．教學過程
（一）課前談話：
1、師：板書“聽”字。（聴）猜猜這是什么字。
2、揭示：它是“聽”的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結構上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽”字帶個耳朵很容易理解，用心去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的'耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。
板書：鼎湖山聽泉
（二）學習第二自然段
1、輕讀課文，一邊讀一邊在書上把描寫泉水的詞語畫記下來。
（生按要求進行自主學習）
2、交流找到的詞語。（交流過程中理解：不絕于耳 交錯流瀉）
3、同學們畫記了不少詞語，老師歸納了一下。
課件出示：
淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑
清亮 時隱時現 交錯流瀉 遮斷路面
4、自己讀讀這兩組詞語，看看你能發現些什么？比較一下這兩組詞語，你會發現——
（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子。）
板書：（不絕于耳）
師：泉水不但清純悅耳，而且形態多樣。
5、這兒還有一組詞語，誰來讀讀？
課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
師：這是寫什么的？
生：花草樹木生機勃勃的景象
師：是的，你們看，鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天， 課文中還有一個地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述，誰能找出來？
（愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。 ）指導朗讀這句話。
設疑：綠從腳下伸展開去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片生機勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機和泉水又有什么關系呢？
（是泉水滋潤了萬木。）
6、教師小結：看來泉水不僅美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們一起來看一看、聽一聽這美妙的泉水和泉聲吧。
（出示課件）
7、再美美地讀一讀。自由讀。
8、配樂朗讀。
9、過渡：是啊！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以作者忍不住循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。
（三）學習第四自然段
入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。板書：用心品味
1、輕聲讀第四自然段，找出作者主要描寫了哪些聲音？
草叢中流淌的小溪的聲音；
石縫間跌落的澗水的聲音；
無數道細流匯聚于空谷的聲音；
飛瀑急流跌入深潭的聲音；
作者把它們比作了哪些聲音？（小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂）
2、你聽過這些琴聲嗎？（課件出示音樂聲音及特點）
小提琴：輕柔 琵琶：清脆
大提琴：厚重回響 銅管樂：雄渾磅礴
（相機指導：試著讀出輕柔的感覺，其它可學生自讀）
3、照著一二兩句的樣子，有感情地讀一讀。
4、讓我們閉上眼睛，和作者一起去用心聆聽、辨識、品味......
課件出示音樂，教師范讀。
5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個個跳動的美的音符。讓我們通過朗讀，深入到課文的字里行間，來細細品味這些美好的感覺。讓我們再仔細地讀讀第四自然段。
（配樂、分角色：教師引讀開頭，第一、二組女生讀小提琴聲，全體女生讀琵琶聲，第三、四組男生讀大提琴聲，全體讀銅管樂聲）
6小結：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，那是泉水正在繞過樹根，折打卵石，穿越草叢，流連花間......
咦，流連是什么意思？ （舍不得離開。）為什么它要在花間流連呢？
7、再聽音樂，想像一下它好像還像什么聲音？它們在干什么呢？
（四）學習第五自然段
1、我們走進了山泉的世界，我們用心去聆聽、去感受，于是體會到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最后他不由得發出這樣的感嘆――來一起讀。
蒙朧中，那滋潤著鼎湖山萬木，蘊育出蓬勃生機的清泉，仿佛汩汩地流進了我的心田。
2、今天我們一起走進鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更用心去聽，于是我們便發現了與眾不同的美。此時，老師只想借作者謝大光的一段話來結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
五年級語文教學設計6
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內容。
2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質樸。
3.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學重、難點：
1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質樸。
2.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
課前，教師播放圖片，學生邊欣賞邊感受著那獨特的'民族風情。
二、自主讀書，整體感知。
1.學生齊讀課題，老師板書課題。
2.學生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。
3.教師小結并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。
2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3.讀中體會作者初到草原時激動、興奮的心情。
4.讀中體會作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
①師創設情境，學生想象“一碧千里”的畫面。
②找一找還有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
③品讀四句話。相機引導學生體會比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……
④體會“并不茫茫”。
5.師小結：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風光。
6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語言感受“人情美”的同時，體會語言的質樸。
四、拓展延伸，語文實踐
1.教師導語過渡后，出示：
夕陽西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
......
2.學生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。
3.學生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業，延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.搜集有關草原的詩、詞或文章，讀一讀。
板書設計
景
情景交融
草原美
語言質樸
情
五年級語文教學設計7
教學目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。
教學重點：
了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。
教學難點：
領悟課文的表達方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
談話導入，揭示課題
1.談話：同學們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個情節嗎？
出示圖片1
生說情節
師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個寺廟可真不是一件容易的.事。
師：還記得這個情節嗎？
出示圖片2
生說情節
師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。
2.今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！
請看老師寫課題板書：與象共舞（強調“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時候是四肢在舞動，因此有四小豎。
五年級語文教學設計8
教學目標：
1。本課生字重點詞語理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會寫六個字，重點指導書寫“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點指導長句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會人物的思想感情。
教學重點和難點：整體感知課文內容，理清文章脈絡。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，通過預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來學習《會飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
（1）讀準字音
課前同學們都預習了字詞，現在老師就來檢查一下課文中出現的詞語同學掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語，注意讀準字音。采取開火車領讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類二類字所組成的詞語。
（2）理解二類字字意
看來字音同學們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。
（教師相機講解“盈”字的兩個意思，聯系上下文理解“誠摯”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。
（3）練習寫字。
同學們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個詞語。
2、初讀課文。
字詞同學們預習的都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學來讀一讀。請同學們認真聽，如果有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）
相機指導兩個句子的斷句
（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡
那么為了幫助所有同學理清課文的脈絡，請同學們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫書后的表格，因為課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。
時間“媽媽”的禮物“我”的路
小學繡著蒲公英的書包小木屋到學校的山路
中學繡著蒲公英的連衣裙學校到山村的大馬路
大學一句話大學的林萌小路
大學畢業一幅水彩畫生活的路
5、總結文章寫作順序和線索。
你能說說課文是按什么順序寫的嗎？時間的順序。同學們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長過程，在作者的成長過程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學習課文1—3自然段
那么在童年時蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的.重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們試著背一背吧。
（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結：是啊，同學們，小小的蒲公英已經在我的心中生根發芽了，我也常常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個美麗的夢想，到底給我帶來了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接著帶大家學習。
板書：會飛的蒲公英
按時間順序（成長過程）
以蒲公英為線索
五年級語文教學設計9
【教學目標】
1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重點、難點】
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1．有關童年的音樂磁帶。
2．收集有關童年的碟片及照片。
【教學時數】
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）
【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】
三、課堂交流，分享童年
1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3．師生共同評議，并提出具體的`修改建議。
【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】
四、修改提高，難忘童年
1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2．開展童年故事會。
3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以
人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。
五年級語文教學設計10
一、教學目標
1、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及現身祖國建設的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養學生聯系上下文體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。
三、教學方法
本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創設情景，激發興趣。三是文道統一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于積極思考的學習狀態。采用自主、合作、探究的.學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養創新能力。
本節課中，教法學法體現了以下特點：
（一）、情景教學法。采用各種辦法激發學生學習的興趣。
（二）、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
（三）、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。
四、教學過程
一、 創設情景，激情導入。
師：今天我么一起學習袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰能最先舉手回答老師的問題，誰就會被老師聘請為本節課的“教學小助手”。同學們有沒有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽過這首歌嗎？誰知道這首歌的名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰的？
生：邊防戰士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過畫面（觀察很認真）
通過歌詞（很會學習）
請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務。
一組：選出朗讀最好的同學。評判標準是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學。評判標準是回答的問題最有自己的見解
教學結束后，評選出結果，并代表老師把禮品贈給這位同學。 師總結引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學習的課文《白楊》又是寫了什么內容？又是歌頌誰呢？請同學們帶著這個問題自由的讀課文，并做好批注。
（根據學生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。 第一句：白楊樹從來就這么直。
讓學生反復讀第一個句子，看看從中體會到了什么？
教師點撥：突出“直”，并從文中找出體現直的四字詞語“高大挺秀” （板書）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀。總體意思：高大挺拔而又俊秀。（運用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點撥：先讓學生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學生理解白楊樹的特點：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結出白楊樹的特點：生命力強（板書）
第三句話：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
改變句式進行練習，加深學生的理解。
學生誦讀體會含義：這句話贊揚了白楊樹什么特點？堅強不屈（板書）
你想對白楊說什么？
生：
師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領會爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”啟發學生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去年小學，將來在念中學” 啟發學生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車。”啟發學生不知道什么：他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設邊疆
4、師小結：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫下來。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實現嗎？ 師：爸爸的心愿能實現嗎？你們從哪里知道的？
（課文結尾）那是因為??
“大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,
從“正迎著風沙成長”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會像爸爸一樣扎根邊疆、建設邊疆。 建設邊疆是一個艱巨的任務，在建設者中流傳著一句話：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，邊疆建設者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無怨無悔的在這里奉獻自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。（出示圖片）同學們，你們覺得邊疆建設者身上閃爍著一種什么精神？（無私奉獻）
師問：這是一種什么寫作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽了邊疆建設者。課下同學們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結課文，激發情感，教育學生。
同學們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設我們偉大的祖國。 同學們有沒有信心？（結束）
推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》
附板書設計：
高大挺秀
白楊 生命力強 爸爸的心 堅強不屈教學反思：
1、《白楊》是一篇有優美的散文。在教學中，我依托文本教給學生閱讀的方法，充分體現教師的主導作用。教學的前半部分運用朗讀法，引導學生反復的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點。沒有像一般老師那樣，先讓學生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣的朗讀是無效的。教學的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學生明白爸
爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學生就能知道建設者身上所閃爍的“無私奉獻”的精神。
2、在教學中，我設計了“教學小助手”這一環節，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學習方法的同學，并讓這兩位學生各自的任務，評選出朗讀最好的和回答問題最好的同學，而這兩個評選標準就是學生課堂學習的標準，在教學結束時，兩位小助手代表老師為選出的同學頒發獎品，這一環節既活躍了課堂氣氛又使學生有了學習的標準。
五年級語文教學設計11
【教材簡析】
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉村四月勞動的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學要求】
了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。
3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。
【重點難點】
理解詩詞的內容，體會詩人的情感。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標
1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
〖教具準備
學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。
〖教學過程
一、激情導入
老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。
二、交待任務
這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
三、學習第一首詩《鄉村四月》
1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。
2、閱讀詩文：
⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
⑵ 結合注解，理解詩意。
⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。
3、匯報交流：
⑴ 指名讀詩文，糾正字音。
⑵ 理解詩詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。
4、讀詩文，想畫面，說感受：
(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。
四、學習第二首詩《四時田園雜興》
1、作者簡介：
范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學習，了解詩意。
3、匯報交流，體會詩中所表達的情感：
⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。
句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。
5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：
(配樂朗讀)
詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩
〖課堂作業設計
1、把詩句補完整：
⑴ 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )
子規聲里( )也傍桑陰( )
2、請你說說鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會到了什么?
3、我會背其他描寫田園的`古詩詞。
第二課時
〖教學目標
1、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備
1、學生準備張志和的生平資料。
2、準備優美輕柔的曲帶。]
〖教學過程
一、復習導入
上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點
1、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》
2、詞有什么特點：
詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學習第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
1、自讀課文：
⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
⑵ 對照注釋，結合畫面，了解詩意。
⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。
2、匯報交流：
⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
⑵ 說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風光)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)
3、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：
⑴ 配樂朗讀。
⑵ 談談你的感受：
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。
4、練習背誦。
四、總結拓展
1、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。
〖板書設計
古詩詞三首
鄉村四月 四時田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥雨 生機 耘績 山鷺
閑人少 繁忙 各當家 勞動場景 花水魚 悠然自然
才了....又 未解 斜風細雨 情趣盎然
學種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業設計
1、把下面詩句補充完整：
西塞山前( )，( )鱖魚肥。
( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。
2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來
3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。
過故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
五年級語文教學設計12
教材分析：
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環境保護事業的關注。
設計理念：
本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學生學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注;
4、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;
5、幫助學生學會質疑。
教學重難點：
重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。
難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
課前準備：
閱讀課后“學習鏈接”，查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學時間：3課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、直觀感悟，導入新課
1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天，我們一起來學習這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)
(設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發了學生的學習興趣。)
二、初讀課文，學習生字
1、同學們想不想現在就來讀一下課文?請大家打開《西風胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學習課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?
2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。(美麗、堅韌、無私、悲壯)
3、教師小結：抓住文章的關鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡。
(設計意圖：這一環節，放手讓學生自由讀課文，和同桌一起交流學習課文生字詞，理清文章脈絡，體現了以學生為主，教師為輔的教學理念。)
三、細讀課文，理解感悟
(一)朗讀第1自然段
1、說說你從第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你從這句話中體會到什么?
(胡楊的生存環境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)
⑶全班一起朗讀這句話。
(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 2、結合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?
2、教師過渡：學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受
3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)
4、請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學生匯報。同學們先說到哪一句就點撥哪一句
(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。
(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。
(3)、點撥“它們生前為保衛。。。。。”一句。這里的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗;領會胡楊為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過渡語：剛才同學們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。
5、引導學生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)
6、小結：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點。
7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)
(設計意圖：通過學習課文1--4自然段的內容，引導學生理解有關的數據、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內容的寫法，為學生今后的作文打下基礎。)
四、全課小結
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的`品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節課再尋找答案。
(設計意圖：教師充滿激情的小結，升華了本節課的教學主題，也給學生一個懸念，為下節課作好了準備)
五、作業布置
1、抄寫生字新詞。
2、試背2--4自然段。
(設計意圖：課后的作業，讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養學生的感悟能力。)
板書設計：
最美、最珍貴
最堅韌 、
9、西風胡楊 最無私
最悲壯
附《西風胡楊》課文
西風胡楊
胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風沙留給了自己。
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛所摯愛的熱土戰斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。
胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會讓這批戰士繼續屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發，我怕他們忘記曾經呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊，我擔心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(è)夢。
我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。
直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答：我們是胡楊!
五年級語文教學設計13
一、教學目標
1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。
3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學重點
1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。
2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。
三、教學難點
1．如何引導學生發現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。
2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。
四、教學方法
1．直觀圖片展示。
2．現象梳理與問題引導相結合。
五、學法指導
現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。
六、教學準備
1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。
2．ppt課件。
七、教學過程
（一）導入
欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。
（二）溯源：創造美
1．探究漢字起源。
2．梳理漢字字形演變。
通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。
3．總結規律。
（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。
（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。
4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。
（三）解字：構造妙、內涵美
1．解構造。
（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。
（2）引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。
（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2．由構造解內涵。
（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯系的.，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。
（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。
3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。
4．找錯別字。
漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）
高贍遠矚（瞻） 青出于籃（藍）
5．分析寫錯漢字的原因。
（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。
（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。
（四）漢字美的應用
觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？
（五）作業布置
作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。
五年級語文教學設計14
學習目標：
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，用自己的話說說課文的主要內容。
2、在深入讀文的基礎上，能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關系。
3、背誦太陽最后一段。
4、在學習《太陽》的基礎上，能夠用學到的.方法學習《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。
學習重難點：
學會用課堂上學到閱讀的方法自主閱讀其他課文
學習方法：
朗讀感悟情境體驗討論交流
學習過程：
一、談話導入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學習什么內容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學習兩篇跟宇宙知識有關的文章。
板書課題太陽
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說說文章的主要內容。
2、劃出描寫太陽特點的詞語。
3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關語句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說說課文的主要內容。
2、在學生討論交流的基礎上隨機出示句子：
其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽的什么特點？
這種描寫方法我們把它叫做列數字。
130萬個地球才能抵得上一個太陽。
從這句話中，你又找到了太陽的什么特點？
太陽會發光，會發熱，是個大火球。
這是些太陽的什么特點的？
這是一個什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽和人類關系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
1、學了《太陽》，我們了解了有關太陽的知識，下面，就讓在去了解一些有關月亮的知識吧？
2、運用我們學習到的閱讀方法，學習《月球之謎》，完成下列學習任務：
（1）默讀課文，想想課文的主要內容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
（1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書》相關文章，鞏固閱讀方法。
五年級語文教學設計15
教學目標：
1、知識與技能目標：
把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來，運用學過的表達方法。
2、過程與方法目標：
運用掌握的寫作方法及表達方法把自己想表達的內容具體有序地寫下來。
3、情感、態度與價值觀目標：
培養細心觀察的習慣。
習作的要求：
這次習作不限定內容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。在寫之前，先想清楚自己要寫什么，再回憶一下這學期學習了哪些表達方法，并試著把一些方法運用到這次習作中。習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。
第一課時
一、請同學們自由讀讀習作要求
這次習作不限定內容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。在寫之前，先想清楚自己要寫什么，再回憶一下這學期學習了哪些表達方法，并試著把一些方法運用到這次習作中。習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。
二、創設情境激情導入
同學們，你可能游覽過許多美麗的地方,哪里的景色象給你留下美好的印象？在你們生活中發生過許多難忘的事，哪一件事仍常常在腦海里浮現？你敬佩的人是誰？你喜歡什么動物或植物，你曾經有過哪些大膽而美妙的幻想？你最想說的是什么？今天就讓我們暢所欲言，把自己想說的話盡情地傾吐出來。（同桌之間互相說）
【設計意圖】：創設情境激情導入尊重學生習作的自主選擇權，讓學生有自由選擇的空間，消除學習習作的畏懼心理。
三、打開思路暢所欲言
1. 這次習作是一次自由作文,作文的內容及范圍不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫，你最想寫的是什么？請在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的內容。如果大家盡情地抒發自己內心的感受，不受約束地把自己想寫的東西出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。
【設計意圖】：重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的`選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、回顧寫作方法
教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的表達方法。在本學期我們學習了哪些表達的方法？
1、從表達思想感情的方法來看：有直接在敘事的基礎上直接抒發感情：如《再見了，親人》；有借景抒情的：如《草原》；有借物來抒發自己的志向：如《白楊》；有的課文把思想感情含在敘事的過程中：如《金色的魚鉤》……
2、從修辭的角度來看：有比喻、擬人、排比、夸張……
3、我們還學習一些細節描寫：如外貌描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫……如《金色的魚鉤》一課，對老班長進行了細致的描寫。下面考考大家，看看這些片段進行了哪些細節描寫？。
4、根據寫作的內容來，不同內容的作文寫作方法也不一樣。
寫人：抓住人物的特點選取典型的事例；
寫事：把事情的經過寫具體，并融入自己的感受；
（無論是寫人或寫事，都要注意運用細節描寫的方法。）
寫景：抓住景物特點，生動描寫，適當地抒發自己的感情。
狀物：抓住物品的外形和用途，表達出自己喜愛之情。
寫想象：要有大膽而美好的想象……
5、過渡：一篇好的文章，還需要好的開頭和結尾。有人用鳳頭來形容開頭（好的開頭是成功的一半）；用豬肚形容經過（具體、重點部分寫具體）；豹尾形容結尾（點題、扣題、深化中心）。
6、出示各種開頭與結尾。
7、選擇目標：寫作文要有目標。下面來看看優和良的目標。你選擇哪一個目標來寫？
8、溫馨提示：自由作文無論寫什么，都要做到內容具體，感情真實，語句通順。在寫作之前，下面就請同學們進入自己寫作的王國，專心寫作吧！
【設計意圖】：啟發學生從學過的課文中領悟寫法。引導學生歸納寫法。注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。
五、巡堂指導學生自由習作
（一）個別學困生當面指導寫作。
（二）學生完成整篇習作。
第二課時（習作講評）
一、檢查學生作文完成情況。并要求學生自讀自改。
二、朗讀表達真情實感的習作
1.教師帶領學生欣賞習作，說說文章好在哪里？哪些方面值得你學習？
2.找出精彩之處，說說作者采用了哪些方法進行描寫，抒發了內心的什么情感？
3.再看看文章，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。
4.教師總結：這是一篇自由命題，自定內容的好作文。小作者能夠寫得這么好，（針對文章的內容以及表達方法）主要在于他在文中盡情地抒發了內心的感受，寫出了自己的真情實感。
【設計意圖】：教會學生如何來評價作文：文章內容是否具體，表達的事情是否真實，語句是否通順，運用了哪些表達方法，習作是否有序地敘述。
三、同學互改
同桌之間互改。
①文章是否做到內容具體？語句是否通順？
②你欣賞哪些精彩的詞語或句子，運用了哪些表達方法？
③你認為有哪些需要修改的地方？
【設計意圖】：
四、學生自改：根據修改意見，再認真修改自己的習作。
【設計意圖】：指導學生修改習作：
1.對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
3.看看語句是否通順，有無錯別字。
4.看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。這樣來培養學生自主修改作文的能力。
五、布置作業
繼續修改自己的習作。
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