《語文園地三》教學設計

時間：2024-06-20 08:32:02 教學設計我要投稿

《語文園地三》教學設計通用（15篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《語文園地三》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《語文園地三》教學設計通用（15篇）

《語文園地三》教學設計1

　　教學目標

　　1、引導學生體會反義詞，能連線搭配詞語。

　　2、讀背積累諺語。

　　3、閱讀成語故事，了解故事內容，明白其中喻義。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、揭示教學內容

　　完成“我的發現”、“日積月累”、和“成語故事”部分。

　　二、完成“日積月累”部分

　　“讀讀背背”

　　（1）出示四句諺語，自由讀，體會其中含義。

　　（2）你讀懂了哪句，說來聽聽。

　　a、千里之行，始于足下：千里之遙的路途，得一步一步地去征服。

　　b、百尺竿頭，更進一步：即使是立于百尺竿頭，也應該再求進步。

　　C、耳聽為虛，眼見為實：不能道聽途說，要親眼所見才能去相信。

　　d、人無完人，金無足赤：沒有十全十美的人，沒有成色為百分百之百的金子。

　　（3）聯系生活實際，說說對這些諺語的體會。

　　（4）你還知道哪些諺語？

　　三、完成“成語故事”部分

　　1、談話引入：你知道哪些成語故事？簡要說說。

　　2、板書課題：刻舟求劍。

　　3、讀題、解題。

　　刻：用刀刻劃舟：船求：尋求、尋找。

　　4、自由讀文，找出不理解字詞。

　　5、字詞質疑，師生共解疑。

　　船舷：船兩側的邊兒。

　　不慌不忙：一點也不緊張。

　　6、討論：這個人打算怎么撈寶劍？這樣做對嗎？為什么？

　　7、說說：從這則成語故事中你吸取到什么教訓？現實生活中見過類似的'例子嗎？

　　8、點明喻義：比喻辦事方法不對頭，死守教條。拘泥固執，不知道隨形勢的變化而變化。

　　四、完成“我的發現”部分

　　1、出示四對反義詞，讀詞。

　　2、從這四對詞中，你發現了什么？

　　3、選擇其中的一對說句話。

　　五、“連連認認”

　　（1）課件示題，認字正音。

　　（2）指名連線。

　　（3）齊讀詞語。

《語文園地三》教學設計2

　　（“我的發現”和“日積月累”“展示臺”）教學目標：

　　1.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　2.積累農業氣象諺語。

　　3.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學難點：

　　比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學準備：

　　相關課件教學課時：1（通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同；積累諺語，拓展知識；展示學習成果，提升成就感）

　　a.激情導課

　　一、我的發現

　　①讀一讀，自己悟一悟。②說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的.秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　[設計意圖：通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同。]

　　二、日積月累

　　①自由讀，想一想意思。

　　②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現在生活中學語文、用語文的理念]

　　B.自主導學

　　三、展示臺

　　（一）課前準備①討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

　　B.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

　　f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。②行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

　　（二）展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

　　C.檢測導結

　　（三）推介成果

　　教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

　　[設計意圖：展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感，從而使語文學習走向更加廣闊的生活。]

《語文園地三》教學設計3

　　一、教學目標

　　1.通過交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂，培養學生口語交際能力。

　　2.通過畫秋天、畫秋天，引導學生按照一定順序描寫畫面內容，用上平時積累的好詞好句。

　　3.通過“我的發現”學習，引導發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　4.通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　5.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　2.抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

　　三、教學準備

　　1.提前布置學生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。

　　2.畫一幅有關秋天的圖畫。

　　3.教學課件、圖片。

　　四、課時劃分：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．讓學生走近自然，交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。

　　2.引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養學生把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　二、教學重難點

　　引導學生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　三、教學準備

　　1.提前布置學生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。

　　2.教學課件、圖片。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1．音樂響起，課件出示秋天的圖片和學生的照片，師旁邊：秋天來了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場上放放風箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的。今天就讓我們一起來說說秋天里的快樂吧。

　　2.出示課題：秋天的快樂。

　　【設計意圖】優美的音樂配上秋天的美景，再結合學生秋游活動的照片，給學生一種身臨其境的感覺，很好地激發學生交流的愿望。

　　（二）提供素材，交流示范

　　1.師：同學們，在這個金秋時節，我們開展了不少活動，誰來說說，你最近都參加了哪些有意思的活動呢？（指名學生說一說）

　　2.師：是啊，在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的，現在就讓我們一起來分享這一份快樂吧。

　　3.課件出示學生活動照片：放風箏。對照片上的學生進行采訪交流。

　　（1）你是在什么時候拍的這張照片，當時你和誰在一起，放風箏的地方在哪？

　　（2）你當時的心情如何？放風箏的過程中有發生什么有趣的事嗎？你最難忘的是什么？

　　4.學生說完后，師總結提煉口語交際要求：

　　（1）剛才這兩位同學講得怎樣？她講話的時候有哪些地方值得我們去學習的。

　　（根據學生的回答總結口語交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）

　　（2）當別人說話時，我們表示禮貌，我們也要怎樣做啊？（教師板書：認真傾聽、虛心請教）

　　【設計意圖】先請學生作示范進行交流，師在相機引導的過程中，使其他學生明白在交際中的說話人和聽話人的要求，讓學生在口語交際過程中有事例可依。

　　（三）交流互動

　　師：在這個秋高氣爽、果實累累的秋天里，我們的生活充滿著快樂的氣息。讓我們在這堂課里盡情述說秋天快樂，跟同學們一起分享吧！

　　1．四人小組交流，說說秋天帶給自己的快樂。

　　2．指名學生匯報他秋天的快樂，教師作傾聽并相機引導他將事情講清楚。

　　3．引導學生就自己沒聽明白的地方向他發問，注意提問使用禮貌用語。或者補充自己的也有這方面快樂的補充。

　　4．指導學生評議。

　　【設計意圖】以四人小組交流，發揮小組合作和自主探究學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質疑。教師參與交流評價，并適時引導幫助，為學生營造和諧的交際氛圍，激發學生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。為學生提供互動交流的平臺同時，老師既要注意培養學生交流、應對能力，也注意糾正學生聽說態度和語言習慣。

　　（四）談話小結。

　　1.請學生發言，交流本節課收獲。

　　2.師小結：秋天，對于我們南方的孩子來說，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個秋高氣爽的季節里，體會到專屬于秋天的幸福和快樂。

　　【設計意圖】讓學生自由發言談體會，能讓學生之共同分享秋天的快樂。讓學生明白快樂是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學生掌握的情況。

　　（五）布置作業

　　1.分享了秋天的快樂，我們還要用筆記錄下這種快樂，把你今天的思路理一理，把今天分享的內容寫成一篇小文章吧。

　　2.畫一畫秋天的美景，為習作做好準備。

　　【設計意圖】 “我手寫我口”，當學生有話可說時，鼓勵學生動筆寫下自己的感受，及時抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學生的語文綜合素養。

　　板書設計：

　　秋天的快樂

　　講具體

　　講有感情

　　有禮貌

　　認真傾聽

　　聽

　　虛心請教

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。

　　2、靈活運用平時積累的好詞好句。

　　3、再次感受秋天的美好。

　　二、教學重點難點：抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

　　三、教學方法：引導、合作交流

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1.出示一幅秋天的圖畫，請學生看圖，說說想到哪些描寫秋天的`四字詞語。（再課件出示，齊讀四字詞語）

　　2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請學生描述畫面內容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。

　　3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細細描繪一番。（指名學生說，再課件出示范例，請學生讀一讀）

　　4.導入課題：今天就讓我們一起來畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）

　　【設計意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發學生的學習情緒，并使學生體會積累過的好詞好句的絕妙之處，最后對菊花的描寫更是引導學生關注生活，懂得從生活中尋找創造素材。

　　（二）說秋天

　　1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請學生描述看到的畫面的內容，師相機引導。

　　2.請學生拿出自己的作品，在小組內交流：把畫的秋天的景色給同學描述一下。用上平時積累的詞語。

　　3.風采展示：指名學生到臺上展示自己的風采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）

　　4.教師小結

　　特色一：景物層次分明指導按照一定的順序說。（板書：順序）

　　特色二：有小動物的活動。指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）

　　特色三：有人物活動。指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）

　　【設計意圖】鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。教師給予肯定、鼓勵。

　　（三）寫秋天

　　1．習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。

　　2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內容，可以有小動物的活動，有人物的活動。寫出對秋天的喜愛之情。（特別提醒：注意用上平時積累的好詞佳句）

　　3.把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！（學生開始習作，教師巡視指導。）

　　【設計意圖】教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路，并學會把學過的知識應用到自己的習作，體會學習的成就感。

　　（四）評秋天(根據具體教學時間靈活安排，如果時間不夠，可另外安排一節評講課)

　　1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。）

　　2．修改。

　　3．全班展示、評價。（實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。）

　　【設計意圖】重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。

　　（五）小結延伸

　　師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

　　板書設計：

　　按一定順序

　　畫秋天，寫秋天人物、動物的活動表現秋天的美好

　　用上好詞好句

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1.通過“我的發現”學習，引導發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2.通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。

　　二、教學重點：

　　1.引導學生發現新知，發現規律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。

　　2.鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。

　　3.讓學生在游戲中、活動中學語文。

　　三、教學方法：引導發現、競賽

　　四、教學過程：

　　（一）我的發現

　　1.課件出示落葉圖，問題用藍色字顯示。教師引趣：秋天，是一個五彩繽紛的季節，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？

　　2.學生自由發言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍

　　3.師：如果你再仔細觀察的話，你會發現四種顏色在生活中還分為好多種呢？

　　（課件逐行出示，指名學生讀一讀，掃清字音的障礙。）

　　4.分小組讀，齊讀。

　　5.拓展應用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語填空：

　　（1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結（）的落葉

　　（2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉

　　（3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺

　　（4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石

　　6.拓展說一說：出示一幅秋景圖，請學生用一段話描述一下圖上的內容，用上一些表示顏色的詞語。

　　【設計意圖】詞語的積累學習，重在應用，通過合適的圖片引導學生關注生活，學習用詞語描述畫面，是對學生能力的考驗。

　　（二）日積月累

　　1.讀讀背背

　　（1）回憶曾經學過的對子，讀一讀。

　　（2）出示文中插圖，說說文中的景象，再出示對子。

　　（3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。

　　（4）試背，填空。

　　【設計意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學生在不知不覺中熟悉了文章內容，達到熟讀成誦的目的。

　　2.我會填

　　（1）自己先試著填一填。

　　（2）小組間交流，教師巡視。

　　（3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）

　　（4）拓展練習，選詞填空：

　　匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認真、拼命、快活

　　時間過得（），秋天在不知不覺中（）地來到了，樹葉從樹上（）地落下來。

　　我對秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來是這么神奇、美好。

　　我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。

　　【設計意圖】把詞語的應用編排到文段中，使學生意識到詞語的積累可以使文章更加生動、形象，進一步提升了學生學習的積極性。

　　（三）趣味語文

　　1.繞口令比賽。

　　（1）教師引言：你讀過繞口令嗎？（學生說說自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

　　（2）學生自由讀繞口令。

　　（3）教師檢查學生自讀情況，糾正讀音。

　　（4）學生練習讀，讀熟。

　　（5）在小組里先進行比試，各組推出一名選手上臺開展繞口令比賽。

　　（6）師生共評，頒獎。

　　2.拓展活動。

　　鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。

　　【設計意圖】用比賽的形式激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　（四）總結全課

　　（五）布置作業

　　1.把對子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對子。

　　2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。

　　【設計意圖】由課內向課外延伸，拓寬學生知識面，提高學生語文素養。

《語文園地三》教學設計4

　　教學意圖：

　　一、教材解讀

　　語文園地三安排了3個板塊內容

　　第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。

　　第一部分是“讀一讀，把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、后鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比。可以通過集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析，有助于提高學生拼讀的準確性。

　　第二部分是“比一比，讀一讀。”是區分易混形近復韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中復習復韻母。

　　第三部分是情景話題“秋游的時候，你想帶什么？”呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。

　　第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字里有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中復習拼音。借助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。

　　第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。

　　“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，采用思維導圖的方式將詞語按照規律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的.表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生發現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，為學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。

　　“拼一拼，寫一寫”。讓學生借助拼音拼出四個詞語，并在詞語中復習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生發現這四個字的共同點，有助于學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。

　　第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。

　　二、板書設計

　　三、教學評價

　　四、資源鏈接

　　拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。

　　教學過程

　　情境導入

　　1、同學們你們看過西游記嗎？（預設：看過）你們最喜歡里面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）

　　孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三里去看看吧！

　　火眼金睛分得清

　　老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。

　　1．出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

　　2．伙伴交流如何區分形近音節。

　　3．闖關活動——火眼金睛分得清。

　　第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）

　　出示闖關要求：（教師解讀）

　　（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。

　　（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。

　　（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最后誰獲得的卡片數量多誰獲勝。

　　大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。

　　全班反饋結果。

　　教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。

　　第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）

　　要求同上。

　　全班反饋結果。

　　獲勝者分享經驗，并作為小老師帶讀。

　　預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。

　　西天取經有妙計

　　過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

　　1、出發前老師為大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

　　跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么？簡單說說理由。

　　2、物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。

　　請看第一關出示：聲母表

　　聲母列車帶著聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）

　　闖關要求：

　　（1）伙伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

　　（2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來。

　　（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

　　3、恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）

　　闖關要求：

　　（1）伙伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

　　（2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來。

　　（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

　　4、恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）

　　闖關要求

　　（1）伙伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。

　　（2）找一找你的名字里的整體認讀音節，在表中圈出來。

　　（3）全部正確的可以法寶。

　　恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

　　【設計意圖】

　　借助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。

　　讀一讀，說一說

　　過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。

　　1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）

　　第一局：我會發現

　　（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向伙伴請教。

　　（2）和小伙伴說一說你的什么發現？

　　（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）

　　第二局：我會補充

　　試著給每一類補充一兩個詞語。

　　（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）

　　拼一拼，寫一寫

　　2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）

　　（1）拼一拼，寫一寫。

　　（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。

　　（預設：后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）

　　恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。

　　和大人一起讀

　　1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。

　　2．教師范讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。

　　像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答）

　　3．和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣？

　　預設：不好，因為小鳥念錯了。挺好的，因為風是不會教小鳥念書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。

　　4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。

　　5．作業：回家和家長一起讀。

　　小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩游戲學知識，你們快樂嗎？

《語文園地三》教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰

　　“小小演說家”游戲

　　（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的`嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（３）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

《語文園地三》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。

　　２、學會使用量詞，逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　３、通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。

　　４、學生能正確、流利地朗讀、背誦、了解利用太陽辨方向的方法。

　　【教學重點】

　　復習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法。

　　【教學難點】

　　了解利用太陽辨方向的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了，有：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去采花園玩玩吧！

　　二、采花園

　　１、哇，這么多美麗的鮮花，我真想把它們采到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？

　　２、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）

　　３、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶為什么不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什么？它想要我們干什么呢？

　　４、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？

　　５、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？

　　６、請小朋友打開書８６頁，我們就用這個辦法：數一個字，然后在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數數。

　　７、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這里的小花上應該住上誰呀？（出示課件）

　　８、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！

　　９、還想玩采花的游戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家里跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）

　　１０、怎么還不回來呢？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前后四人一組數數這些字寶寶的筆畫數，每人數兩個，數得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數生字）

　　１１、請得了小卡片的小朋友站起來，現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也為這群學得認真的孩子鼓鼓掌吧！

　　１２、小結：小朋友，在采花園中，我們知道了通過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收獲可真不小了！現在還想繼續玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那里有很多游戲等著我們去玩呢？快點走吧！

　　三、歡樂谷

　　１、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這么多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？

　　２、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小伙伴，男孩子再大點聲告訴她吧！

　　３、這些小伙伴在干什么呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會！

　　４、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的游戲了，準備好了嗎？（游戲開始）

　　５、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，為了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩游戲）

　　過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？

　　四、大魔盤

　　１、瞧，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什么嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發現了什么？

　　２、魔術開始了，變，變出了什么？大聲地認讀偏旁。

　　３、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？

　　４、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢？

　　５、那好，現在我們都來當小魔術師，拿著你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的.游戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）

　　６、匯報找朋友的結果

　　７、小結：剛才我們在采花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？

　　過渡：找朋友的游戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）

　　五、方向城

　　１、你會怎么幫助她呢？（出示課件）

　　２、小朋友講得真好，在智慧花園里有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，里面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？

　　３、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）

　　４、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？

　　５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）

　　６、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小秘訣了。（播放錄音）

　　７、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！

　　８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對著太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。

　　９、學生自由練習。

　　１０、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當向導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎么做的呀？

　　１１、小朋友，現在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？

　　１２、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城里學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！

　　１３、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

　　拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎么辦呢？回家后還可以看看書，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？

　　總結：今天，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園里的采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收獲了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！

《語文園地三》教學設計7

　　一、導入

　　上節課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

　　二、我會讀

　　1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看

　　2、點擊門票出現“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：

　　a、小組內每個同學都會讀后舉手示意。

　　b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。

　　3、學生準備，老師巡視。

　　4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。

　　5、請讀得又準又快的組介紹自己的.經驗。

　　6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。

　　[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]

　　三、讀讀背背

　　1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！

　　2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。

　　3、小組內交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。

　　4、指名分節朗讀。同桌一個讀一個配上動作。

　　5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。

　　[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。]

　　四、練習

　　1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——

　　2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。

　　[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]

《語文園地三》教學設計8

　　第一階段：創設情境，任務驅動

　　（一）導入活動

　　1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

　　（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

　　（二）確定專題

　　1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

　　2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

　　3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

　　4．全班討論填寫下表：

　　活動主題：生活中的傳統文化

　　小組專題研究內容

　　（1）民間工藝

　　（2）民族藝術

　　（3）古詩文賞析

　　（4）風俗風情

　　（5）神話傳說

　　（6）飲食文化

　　（7）備注

　　（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

　　「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

　　第二階段：確定方案，調查研究

　　（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

　　（2）討論、撰寫專題實施方案

　　1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

　　2．專題小組進行討論并填寫下表。

　　第三階段：根據方案，調查研究。

　　各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。

　　［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」

　　第四階段：解決問題，匯報結果

　　（一）小組匯報交流

　　1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

　　2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

　　哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

　　除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

　　（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

　　3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

　　4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

　　師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的.學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

　　5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

　　（二）整理歸納

　　1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

　　2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

　　3．指名讀自己的感受。

　　［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

　　第五階段：繼續延伸，后續活動

　　（一）教師點撥

　　剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

　　（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

　　（三）教師小結

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

《語文園地三》教學設計9

　　教學目標：

　　1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生創編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。

　　2、培養學生口語交際的能力。

　　3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養。

　　4、使學生懂得要用發展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發現問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、相關課件等。

　　課時安排：三課時

　　第一課時口語交際：動腦筋解決問題

　　教學目標：

　　1、通過本次交際，初步養成對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，勤動腦解決問題的習慣。

　　2、在情景引領下，敢說，樂說，把話說完整，會用“有的……有的……有的……“首先……接著……再……然后……最后

　　……”等順序詞把話說條理。

　　3、在別人說話過程中，仔細傾聽，聽人把話說完整，能做簡單轉述，并提出自己的見解。

　　教學重難點：

　　對生活中的'不便之處仔細分析，找到問題難點，養成勤于動腦，解決問題的習慣。

　　教學準備：相關課件等。

　　教學過程：

　一、動畫人物導入，激發談話興趣

　　同學們，【課件出示：一休圖片】知道他是誰嗎？他是個怎樣的人？

　　同學們，你們會用這么多詞形容一休，可見你們是愛讀書的孩子，你們應該向一休一樣，遇到問題就——【課件出示：動腦筋解決問題】。一起打打招呼。

　　今天，將軍又給西門右衛出了個難題，可是一休師傅不在，你們能幫幫他嗎？

二、故事引路，領悟交際方法

　　【課件出示：《農夫過河》】：從前，一個農夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來到河邊，他要把這三件東西帶過河去。那兒僅有一只很小的舊船，農夫最多只能帶其中的一樣東西上船，否則就有沉船的危險。

　　農夫該如何解決這個難題呢？

　　同學們，在交際之前，老師有要求哦！【課件出示：說話說完整，聽話聽完整，再發表自己的意見。】這樣才有禮貌。

　　同學們，農夫要帶誰過河？注意說話完整。

　　同學們，聽話不僅要聽完整，還要聽仔細。要解決一個問題首先要分析這個問題難在哪兒？然后一舉擊破難點，問題也就解決了。

　　這個問題難在哪兒？

　　誰有補充？

　　問題難點找到了，那就動腦筋來解決這個難點吧！

　　聽話要聽完整，現在先聽要求【課件出示：小組里交流交流你們的辦法，等別人說完后，再提出你的意見。】

　　聽清楚要求了嗎？誰來重復一遍？

　　同學們，剛才你們討論很激烈，有的小組已經想出了辦法，急著與大家分享呢。在分享之前，請三位同學來演演。老師在河對岸，三位扮演者要聽清同學的口令，讓誰干什么，誰就趕快行動。還是要先聽要求：看誰聽話最仔細，大家表達的時候把話說完整。

　　誰先來談談你們小組的解決方案？

　　你們同意這種方案嗎？

　　同學們，事實證明，大家思考問題的方式是對的。可是要把一件事說清楚，不光要把話說完整，還要說得有條理。

　　現在老師給大家介紹一種把話說得有條理的方法。【課件出示：首先……接著……再……然后……最后……】

　　大家用上這些表示先后次序的詞語，再把你解決問題的方法說一遍。為了大家表達得更完整，更有條理，請看大屏幕自己說說。

　　誰來試試？

　　你們同意他的說法嗎？為什么？

　　同學們，剛才你們動腦筋解決了西門右衛的難題，現在我們來回憶一下，是怎么解決這個難題的？

　　【課件出示：先找到這個難題難在哪兒，接著動腦筋分析這個難的地方，然后找到解決問題的好辦法，最后用上表示順序的詞語把話說完整，說得有條理。】

　三、回歸生活，會聽又會說

　　大家幫西門右衛解決了難題，名聲大震。這不，有兩位小伙伴正在訴說它們在生活中的不便之處，請你們幫忙呢。【課件出示：夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全】

　　同學們，剛才我們總結了用什么辦法解決難題？

　　這兩個問題難在哪兒？

　　分組討論討論。

　　剛才大家可真是集思廣益，哪個組來與大家分享分享你們的辦法？

　　大家都有好辦法，解決問題的辦法還挺實用，那你們在生活中有什么不便嗎？說出來讓大家幫幫你。

　　大家有怎么多不方便，小組交流交流吧！說之前，聽清楚要求【課件出示：專心聽，看你能記住幾個問題？看誰記住的問題最多？】

　　同學們，你剛才記住了哪些問題？

　　如果你聽得特別認真仔細，記住了好幾個同學的問題，可以怎么說呢？【課件出示：有的……有的……還有的……】

　　誰來試試？

　四、動口又動手，我當小評委

　　每個小組選出一個大家最感興趣的問題，用學過的方法一起分析問題，解決問題，誰記得我們學的解決問題的方法？

　　小組討論討論。

　　解決問題之前，先聽要求：【課件出示評選標準：文明之星、口才之星、發明之星】

　　你們組幫誰解決了問題？是誰想出了好辦法？

　　同學們，請你連線梁婷，請她幫你解決你的難題，其他同學認真聽，當好小

　　評委！

　　誰來評評？

　　其他小組能學學這兩位同學嗎？選兩位同學出來連連線。

　　誰來當小評委？

　　老師想聽聽你們組解決了什么問題？請兩位同學連線，大家繼續做專心的小評委。

五、總結升華

　　劇作家莎士比亞曾經說過【課件出示：思考是邁向成功的第一步，努力是邁向成功的第二步。】。同學們，這節課你們開動了腦筋，克服了重重困難，用耳朵仔細去聽別人說話，把話說完整；非常有禮貌的用眼睛看著說話的人；用心去分析問題難在哪兒，并且解決了問題；最后還學會了用表示順序的詞語把話說完整，說得有條理。請大家把這節課學到的解決問題的方法運用到生活中去，做一個聰明的小“一休”！【課件出示：一休圖片】

　　附板書設計：

　　動腦筋解決問題

　　聽說

　　仔細完整

　　完整條理

　　聰明

　　第二課時習作：編童話故事

　　教學內容：

　　本冊教材《語文園地七》安排了這樣的一次習作：我們已經讀過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

　　教材分析：

　　《編動物童話故事》是第五冊語文園地七的一篇習作，它設置的目的主要是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了動物童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學生的思維插上了想象的翅膀。

　　本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生創設愉悅的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。

　　本次習作著重讓學生自編童話故事，教材順應三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在習作要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖，使學生進入角色，投入情感，展開豐富想象。

　　教學目標：

　　1、初步了解童話的特點，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

　　2、學會大膽想象，打開思路創編童話故事；初步學習創編故事的方法。

　　3、主動與他人交換意見，分享習作的快樂。

　　教學重點：

　　能展開大膽的想象，創作出有趣的童話故事，進一步培養學生的想象力。教學難點：如何在習作指導中有效地開拓學生的思維，發揮他們的想象力。教學準備：相關課件等。

　　教學過程：

一、激趣導入，重溫童話

　　同學們，老師知道你們最喜歡小動物了。老師這兒有幾個小動物謎語，你們想猜猜嗎？【課件依次出示：一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快；忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠；四把槳，水里游，遇到禍事就縮頭，壽命長，耐饑餓，背上甲殼可入藥。】

　　誰來猜猜？【課件依次出示：袋鼠、螞蟻、烏龜圖文】

　　同學們，你們真聰明，都猜出來了。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？今天，老師為大家帶來了一個童話故事，想看嗎？那請同學們仔細看。【課件播放】喜歡這個故事嗎？這個故事不僅有趣還告訴了我們一個道理，你們還喜歡哪些童話故事？

　　童話王國里有許多動物明星，你們想進去看看我們熟悉的明星嗎？如果你知道它的名字，就大聲喊出來吧！【課件出示：動物童話主人翁】

　　看來你們對這些動物朋友相當熟悉，愿意自己來編一編動物童話故事，做一回童話小作家嗎？【課件出示：課題】

　　今天這節課，我們就一起來編動物童話故事。我們趕緊看看今天的習作內容

　　【課件出示：習作內容】，誰來讀讀？

　二、放飛想象，了解童話特點

《語文園地三》教學設計10

　　學習目標

　　1．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　2．讀“認”，發現和運用識字方法。

　　3．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　4．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　教學重難點：

　　發現一些多音字的不同讀音，準確區別。能讀“認”，發現和運用識字方法。會熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習日積月累，發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　2．能讀“認”，發現和運用識字方法。

　　3．會熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。教學重難點：

　　能發現一些多音字的不同讀音，準確區別能讀“認”，發現和運用識字方法，會熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

　　交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4．齊讀鞏固。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀背背

　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　①教師范讀。學生觀察圖上畫了什么。

　　②請同學們各自試著讀一讀，不認識的.字根據注音拼讀一下。

　　2．請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。然后，想一想詩歌的意思。

　　誰能根據插圖和自己的理解，說說詩歌的大致意思呢。詩歌的意思是：一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手去不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。

　　小結：短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。

　　3．朗讀比賽。

　　指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。學生試著背誦，小組竟賽背誦。

　　4．師生合作，表演古詩短劇。

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　　同學們背誦得真快，表演也很真切，表演更有利于背誦。

　　（二）讀讀認認

　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2．比賽：誰讀得正確、流利。

　　3．說說這一題中每一組字有什么共同之處。這一題中除了后兩組“綠——錄”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊形聲字去掉形旁獨立成字的聲旁，但兩個字的意思不同。

　　4．齊讀鞏固。

　　5．單獨指讀橫線條中的生字，并單獨給每一組字分別組詞。

　　三、課堂小結

　　這節課我們學習了兩大項內容，重點是繼續學習辨析多音字，以及通過“減一減”的識字辦法，還有讀讀背背等。課下，請同學們繼續積累相關知識。

《語文園地三》教學設計11

　　【學習目標】

　　１、我的發現：

　　通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　２、日積月累：

　　積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　３、展示臺：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　【課前準備】

　　１、課件（童話片段）、音樂。

　　２、課前有關童話的資料。

　　第一課時

　　我的發現

　　一、激趣導入

　　１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　３、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　二、八面來風

　　１、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　２、交流。

　　３、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　三、我的發現

　　１、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　２、男女生分讀書上的“我的發現”。

　　３、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　４、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　５、全班交流。

　　第二課時

　　日積月累展示臺

　　一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──

　　１、配樂朗誦《雨中的樹林》。

　　２、喜歡這首。

　　３、用心、用情的朗讀。

　　４、指名朗讀──點評──再讀。

　　５、教師小結：

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　６、感情朗讀。

　　７、教師總結：

　　同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　二、展示臺

　　１、過渡：

　　這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　２、分組展示學習成果。

　　３、組織參觀學習成果展。

　　４、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

　　三、課后作業

　　八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。

　　第三課時

　　口語交際習作

　　〖學習目標〗

　　１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　〖教學準備〗

　　１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　２、表演所需的`道具、音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　二、走進“大看臺”

　　過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　三、學生準備

　　１、一進“大看臺”：

　　⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：

　　通順流利、有感情的朗讀。

　　⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：

　　大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：

　　有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　２、二近大看臺：

　　⑴ 創設情景：

　　同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　⑵ 有感情的讀自編故事。

　　⑶ 用情的講童話故事。

　　⑷ 出色的演童話故事。

　　３、交流收獲。

　　四、學生作文

《語文園地三》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。

　　2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

　　3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

　　4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　5、學習"我的發現"，讓學生了解顏色的分類。

　　6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

　　2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　【課前準備】

　　老師：準備好課件

　　學生：準備一張火車票或其他車票。

　　【教學課時】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、精彩導入

　　1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？

　　2、孩子們交流各自的識字方法。

　　3、引入新課。

　　二、精心自學，識字加油站

　　1、觀察大屏幕上的.車票，說說上面有哪些不認識的字。

　　2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘

　　昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）調（空調）（調解）硬（堅硬）（強硬）

　　臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限）乘（乘客）（乘法）

　　3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

　　4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。

　　5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

　　三、精妙群學，字詞句運用

　　1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

　　2、試著說一說。

　　3、學習句子：

　　（1）弟弟的鞋像鳥窩。

　　（2）爸爸的鞋像小船。

　　4、讀詞語：

　　柳條云朵楓葉椅子路燈胡子

　　5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

　　6、學生全班交流。

　　（1）柳條像姑娘的發絲。

　　（2）云朵像羊。

　　（3）楓葉像郵票。

　　7、師：你有哪些理解詞語的方法？

　　8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

　　隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

　　煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

　　流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

　　四、精準總結

　　今天，你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、精彩導入

　　師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？

　　揭示新課：學寫留言條

　　二、精心自學，學習留言條

　　1、閱讀留言條。

　　留言條

　　媽媽：

　　外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。

　　小新

　　11月4日中午

　　2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

　　三、精妙群學，學寫留言條

　　1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

　　（1）去辦公室還書，老師不在。

　　（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

　　2、學生寫留言條。

　　3、分小組交流留言條。

　　4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

　　第三課時

　　一、精彩導入

　　二、我的發現。

　　1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。

　　2、請學生交流自己的發現。

　　3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

　　4、全班交流。

　　三、日積月累。

　　1、出示名句：

　　（1）桂林山水甲天下。

　　（2）上有天堂，下有蘇杭。

　　（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

　　3、看誰能熟讀成誦。

　　4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

　　5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

　　四、我愛閱讀。

　　1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。

　　2、自由讀，想一想：

　　《畫家鄉》

　　孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

　　濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　山山的家鄉在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

　　青青的家鄉在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

　　小朋友，你的家鄉一定也很美，請你畫出來吧！

　　（1）文中講了哪些同學的家鄉？

　　（2）他們的家鄉在哪里？

　　（3）他們的家鄉都有些什么特點？

　　3、請同學匯報。

　　4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

　　五、精準總結

　　今天，你有什么收獲？

《語文園地三》教學設計13

　　【教學目標】

　　1.交流平臺，交流“理解難懂的字。”

　　2.識字加油站，看圖識字詞，了解祖國邊疆旭日東升時的景象。

　　3.詞句段運用，體會詞語在不同語境中意思的不同；練習圍繞一個意思寫一段話。

　　4.讀讀背背有關守信的古代名言，幫助小學生積累語言。

　　【教學重點】

　　1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解名言的意思。

　　2.學會看圖識字詞。

　　【教學難點】

　　1.學會理解難懂句子的方法。

　　2.學會圍繞一個意思寫一段話。

　　【教學課時】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　課文中有很多難懂的句子，理解句子的方法和理解詞語的方法一致。

　　1.（課件出示）

　　（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？

　　（2）小組派代表做匯報發言。

　　預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

　　預設：理解詞語的方法結合生活實際或經驗理解。

　　預設：實在沒法理解的就可以查查字典、詞典，或者上網查查資料，還可以向別人請教。

　　2.（課件出示）

　　（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？

　　（2）小組代表發言：理解難懂句子，運用“結合生活經驗”的方法。可以聯系自己曾經演出的經驗，談談和“我”相同的感受。

　　3.（課件出示）

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子用到什么方法？

　　小組討論交流，全班交流：

　　（理解難懂句子，運用聯系上文“是誰一聲歡叫，把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇高興地叫起來，因此，這里的“斗笠”是指“小孩子們”。）

　　4.（課件出示）

　　5.教師小結：理解難懂的句子和理解難懂的詞語一樣，可以運用“聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、詢問他人）

　　（二）識字加油站

　　板塊二：識字加油站

　　1.（課件出示）

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準前鼻音“巡纜”，邊音“瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話把圖上的內容說一說。（課件出示）

　　（示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡邏。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話。）（板書：看圖識字）

　　三、詞句段運用

　　板塊二：詞句段運用

　　（課件出示）

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點的詞語意思有什么不同？

　　3.小組代表發言：（板書：在語境中理解詞義）

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“成熟，梨的果實長成”，第二句話中“熟”的意思是“因常接觸彈琴，而知道得清楚。”

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺。”，第二句話中“味道”的意思是“比喻在臺上表演的感受、情趣、意味。”

　　（二）（課件出示）

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點？

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　這兩段話有一個特點：那就是這兩個個片段都是圍繞一個意思寫的。

　　第一段話圍繞“我的表弟小沙天生膽小。”寫的；第二段話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的`文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　（課件出示）（板書：圍繞一個意思去寫）

　　示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“劈哩啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵一朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，急速地漂向遠方。往遠看，到處白茫茫的一片，分不清哪是樓房，哪是大樹。樹葉被雨水沖刷的更加翠綠、透亮，樹枝遙遙晃晃的，好像快要掉在地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片的落到了地上，順著雨水漂到了下水道。

　　四、日積月累

　　板塊三：日積月累

　　1.出示詞語，學習詞語。

　　（課件出示）

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上句子都是關于什么的？（都是關于守信的名言）

　　（板書：關于有錯就改的名言）

　　4.它們的意思分別是什么？（課件出示）

　　見善則遷，有過則改：見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯，意指勸導人改過。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。

　　改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜,聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　四、課堂小結：

　　通過本節課的學習，我們交流關于理解句子的方法，學會在看圖自主識字，學會根據語境理解詞語，學會圍繞一個中心寫一段話，學會積累和理解關于信用的名人名言。

《語文園地三》教學設計14

　　【學習目標】

　　1、我的發現：

　　通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

　　2、日積月累：

　　積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

　　3、展示臺：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　【課前準備】

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

第一課時

　　我的發現

　　一、激趣導入

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

　　2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風

　　1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

　　2、交流。

　　3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　三、我的發現

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

　　2、男女生分讀書上的“我的發現”。

　　3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　5、全班交流。

第二課時

　　日積月累展示臺

一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──

　　1、配樂朗誦《雨中的'樹林》。

　　2、喜歡這首。

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀──點評──再讀。

　　5、教師小結：

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結：

　　同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　二、展示臺

　　1、過渡：

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參觀學習成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

　　三、課后作業

　　八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。

第三課時

　　口語交際習作

　　〖學習目標〗

　　1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　〖教學準備〗

　　1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　2、表演所需的道具、音樂。

〖教學過程〗

　　一、引言

　　二、走進“大看臺”

　　三、學生準備

　　1、一進“大看臺”：

　　⑴讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：

　　通順流利、有感情的朗讀。

　　⑵講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：

　　大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　⑶演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：

　　有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　⑷總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　2、二近大看臺：

　　⑴創設情景：

　　同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　⑵有感情的讀自編故事。

　　⑶用情的講童話故事。

　　⑷出色的演童話故事。

　　3、交流收獲。

四、學生作文

《語文園地三》教學設計15

　　【教學理念】

　　本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”為指導，教學中，教師努力為學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。總之，我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

　　【教學目標】

　　1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

　　2.初步領會編童話的方法，在編童話的過程中，培養學生想象和表達的能力。

　　3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。

　　【教學重難點】

　　大膽想象，設計有趣的情境情節等。

　　【教學過程】

　　課前：重溫童話故事

　　一、興趣盎然進童話——識“有趣”

　　1、聊一聊，體會童話有趣

　　2、猜一猜，誘想象入童話

　　（設計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的欲望；隨之啟發學生以自己讀過的童話為例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發散學生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）