皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計（實用15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會10個生字。

　　2、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4、 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、 學(xué)會10個生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

　　認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、 啟發(fā)談話。

　　這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

　　三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　1、 交流劇本知識：

　　請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2、 學(xué)生交流。

　　3、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　⑴、

　�、�、

　　⑶、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。

　　四、學(xué)習(xí)第一場。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　五、師小結(jié)。

　　騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一．學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容；排演課本劇。

　　二．學(xué)習(xí)第二場：

　�、弊杂衫首x第二場，

　　思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？

　�、步涣饔懻摚�

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

　�、撤纸猩�朗讀第三場。

　　三．學(xué)習(xí)第三場。

　�、睂W(xué)法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的`孩子來揭露謊言？

　�、卜纸巧�朗讀。

　　四．總結(jié)全文，擴展練習(xí)。

　�。ㄒ唬�⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

　　⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

　�、衬阏J為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　�、茨阆雽ζ渲心膫�人物說些什么呢？

　　（二）自由分組排練課本劇。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

　　【教學(xué)重點】

　　分析人物形象。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、討論、點撥。

　　【教學(xué)過程】

　�。薄⒂深}目設(shè)問導(dǎo)入。

　�。病�帶著“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價。

　　３、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗法、比較法。

　　４、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。

　　５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

　�。丁⑻峁┲袊�古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的`新裝》進行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映、批判或揭露。

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。

　�。�南朝《高僧傳（初級）》）

　　────────

　　〖注釋〗

　　績師：紡織師。

　　加意：特別用心的織。

　　恨：不滿意，嫌。

　　參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進行比較。

　　７、游行大典結(jié)束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。

　　【板書設(shè)計】

　　小孩無揭

　　皇帝欲受

　　騙子財行

　　官員位助

　　百姓生傳

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【一】導(dǎo)入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)

　　1、皇帝有何嗜好?

　　2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　6、最后誰說出了真話?

　　7、最后結(jié)果如何?

　　(評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)

　　【四】重點分析與訓(xùn)練：

　　(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對空織機時有何心理活動?

　　3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。

　　(二)分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點?——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的'、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。

　　6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢?

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書)

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰?　——一個孩子。為什么孩子能說真話?

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?

　　教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　(評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)

　　【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

　　【六】布置作業(yè)：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

　　【七】板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官　員 自私 被騙

　　皇　帝

　　老百姓

　　小　孩 無私 揭騙

　　教學(xué)分析：

　　接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計4

　　1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。

　　２、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　分析體會人物形象，體會寓意。

　　1、自主性學(xué)習(xí)。

　　2、合作性學(xué)習(xí)。

　　3、研究性學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　整體感知

　�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

　　簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細致品味

　　１、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

　　２、能否想一個更好的'手段來行騙呢？為什么？

　�。场⒎治鋈宋镄蜗蟆�

　　四、拓展延伸

　　１、讓學(xué)生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎�識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　２、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

　　３、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

　�。�、教師歸納、總結(jié)：

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計5

　　設(shè)計理念：

　�。�、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。

　�。�、師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

　�。场⒓ぐl(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

　�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒎�閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　�。病㈩A(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計最想與人探討的問題。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。

　　教師可適當(dāng)作補充。

　　二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

　�。�1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點評：誰讀得最好？）

　　（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

　　２、教師與學(xué)生對話

　　全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

　　（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

　　三、交流對話，師生合作探究。

　　四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

　�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

　�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

　�。�2）過了一年，騙子又來了……

　�。�、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

　　2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

　　精彩片段實錄

　　師：皇帝為什么會受騙？

　　生：皇帝太愛漂亮了。

　　生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。

　　師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

　　生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢對他說明真相��！

　　師：說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術(shù)。

　　師：說得太好了。給我們什么啟示？

　　生：啟示我們要說真話。

　　生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

　　生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

　　師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。

　　師：這場騙局最后是由誰說出真相？

　　生：一個小孩。

　　師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

　　學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。

　　生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

　　師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：作者想象豐富，善用夸張手法。

　　師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

　　生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

　　生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

　　生：我認為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個

　　誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　師：同學(xué)們有沒有不同意見。

　　眾生：沒有。

　　師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

　　生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　生：大臣們也是迫于形式。

　　生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

　　生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……

　　師：同學(xué)們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的.人生態(tài)度。

　　教后反思：

　　這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學(xué)生思維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

　　“課文無非是例子”,“教是為了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點本課設(shè)計上存在著明顯的不足。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識能力目標(biāo)：

　　1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學(xué)重點

　　理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、 簡要介紹安徒生和童話的知識

　　2、讀準(zhǔn)字音

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，

　　勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)

　　思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　�。�描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢�諷刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　　（愛—做—看—穿—展）

　　3、再讀課文，接龍講故事

　　設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。

　�。ㄈ�）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的'皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由表達，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　　3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

　�。�可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

　　大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

　�。ㄋ模�體會感悟

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　�。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練（作業(yè)）

　　同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　皇帝

　　大臣 被騙

　　官員

　　百姓

　　小孩子 揭騙

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　1、掌握字的音、形

　　稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

　　2、掌握詞義

　　炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

　　3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　朗讀能力，想象能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　理解人物所揭示的社會意義。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點

　　緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

　　難點

　　想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達能力。

　　2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進行評議。

　　3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

　　4、“添枝加葉”補續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

　　5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入

　　1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。

　　2、了解作者

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

　　歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

　　3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

　　（二）明確目標(biāo)

　　目標(biāo)（略）

　　重點分析課文一、二部分。

　　（三）整體感知

　　1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

　　2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

　　3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

　�。ㄋ模┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、分析第一部分

　　提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

　　2、講析第二部分

　　這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

　　首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

　　看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

　�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

　�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ�自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

　�。�3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

　　老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

　　官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�

　　皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

　　（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

　　學(xué)生分小組討論

　�。▽W(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、整理字詞。

　　2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

　　1、生字注音

　　滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

　　2、解詞

　　炫耀 滑稽

　　陛下 御聘

　　呈報 精致

　　無雙 駭人聽聞

　　隨聲附和

　　3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

　　難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

　�。ㄈ�）整體感知

　　速讀第三部分，了解內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、這一部分是故事的`高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題

　�。�1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

　�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

　　討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

　�、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

　　總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

　　全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚優(yōu)勝組。

　　4、想象能力訓(xùn)練

　　想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉�！币�求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

　�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

　　（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

　�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

　　（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

　�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

　�。�6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。

　　要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展

　　想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、進一步進行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

　　2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。

　　（七）板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　安徒生[丹麥]

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)背景 :

　　這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點，達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 分析主要人物特點。

　　2、 歸納課文思想內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點:

　　1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　教學(xué)環(huán)節(jié):

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生

　　2、對作者進行簡單的介紹:安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )

　　5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

　　如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘

　　精致 呈報

　　二、學(xué)生速讀課文，整體感知:

　　1、請同學(xué)們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)

　　2、梳理文章脈絡(luò):請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

　　教師可進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說第一個引子:皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝

　　結(jié)局--孩子揭新裝)

　　三、重點分析與訓(xùn)練:

　　(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題:

　　1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?

　　從治裝費用: 不惜傾其所有

　　從心思興趣: 最愛炫耀新衣服

　　從換衣次數(shù): 每一天每一點鐘

　　2、這樣寫的目的是什么?

　　突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?

　　能織出人間最美麗的布

　　布的.顏色和圖案:分外美觀

　　布的特性:奇怪的特性

　　(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

　　心理:都怕別人知道自己看不見

　　神態(tài):裝模作樣地看了又看

　　語言:點頭贊美“真是美極了”

　　(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫 ) 請具體分析。

　　騙子加班:動作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言:請看!新衣服縫好啦!

　　騙子獻衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點

　　皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰

　　大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重

　　(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:

　　1、一個小孩最后說道:“皇帝什么衣服也沒穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點?作者這樣寫有何用意?

　　表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

　　用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心， 無私無畏，敢于說真話。

　　2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?

　　“因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

　　作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一個 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個 的孩子”、“一個 的騙子為句式，在 人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

　　皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

　　大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

　　騙子----狡猾偽善。

　　孩子----純潔天真、無所顧忌。

　　五、課堂小結(jié):

　　1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)

　　2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用兩個字加以概括)

　　騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙

　　六、課外拓展:

　　請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

　　(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會怎么做)

　　(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計9

　　課程目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點,領(lǐng)會童話的諷刺意義。。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、課前三分鐘

　　1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、童話特點：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?。

　　師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了介紹，請小組內(nèi)的其他同學(xué)對他的三分鐘展示做一下評價。

　　生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　師：相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看屏幕

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

　　2、感知課文情節(jié)，體會本文的諷刺意義，培養(yǎng)想象力，領(lǐng)會童話夸張的特點。

　　3、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

　　三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

　　1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

　　2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

　　3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。

　　4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

　　四、展示提升

　　師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

　�。ㄒ唬�學(xué)生總結(jié)講解：

　　1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

　　2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

　　自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

　　師：這個小組同學(xué)分類很細致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個歸類認真總結(jié)學(xué)習(xí)。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵

　　（二）、

　　生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說�；实垡灿悬c發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

　　文章脈絡(luò):

　　生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

　�。ㄈ�）、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？

　　生：不可能。

　　師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

　　生：可信的。

　　師：大部分人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

　　生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　【PPT顯示】

　　騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。

　　生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

　　生：正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

　�。ㄋ模�、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

　　學(xué)生表演“展新裝”

　　師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

　　生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。

　　生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

　　【PPT顯示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　師：大家一個一個掉進了騙子所設(shè)的局里，要么承認自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

　　【PPT顯示】

　　整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。

　　師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計了這樣一個圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的'，使謊言真相大白的是誰��？是的，小孩！

　　【PPT顯示】

　　“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。

　　生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

　　生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

　　生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

　　生：對比。

　　生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

　　師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

　　【PPT顯示】

　　“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

　　師：這三句話，看上去是不是差不多�。磕荏w會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因為有人開始說了，他們就不怕了。

　　生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。

　　【PPT顯示】

　　皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？

　　生：給自己留點面子。

　　生：維護自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

　　師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

　　生（齊）：兒童。

　　師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

　　【PPT顯示】

　　童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

　　五、課堂檢測

　　六、課堂小結(jié)

　　今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是--“知之為知之，不知為不知”。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　　②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

　　教學(xué)重點

　　領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

　�、趯W(xué)習(xí)生字。

　�、蹚�(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內(nèi)容大意。

　　d.圈出不會認讀的字。

　�、诮處煱鍟�重點字，教學(xué)生認讀。

　　炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。

　　[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達語氣。

　　b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

　�、苷垖W(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。

　　⑤理清故事情節(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

　　小結(jié)

　　閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的.揣摩、探究。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懮�字、詞語。

　�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

　　第二課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

　　①故事的主人公是誰?

　　②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

　　③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?

　�、芄适掠惺裁唇逃�意義與現(xiàn)實意義?

　　小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　[預(yù)期結(jié)果]

　　問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

　　問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

　　問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。

　　小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

　　①教師小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　�、诓贾米鳂I(yè)

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計11

　　一、教材分析

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級學(xué)生思維活躍的特點進行設(shè)計，力求使學(xué)生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的.曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　四、教學(xué)重點：通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　六、教學(xué)時數(shù)：二課時

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

　　反饋指導(dǎo)：

　　回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

　　2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個字概括本文中心內(nèi)容，你會用什么?(提示：這個字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)

　　(三)作業(yè)布置

　　思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。

　　2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

　　3。認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1。給下列加點字注音。

　　滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

　　駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

　　御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

　　2。解釋下面的詞語。

　　不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

　　勛章：一種較高等級的榮譽證章。

　　3。文體知識

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕��?/p>

　　4。作者簡介

　　安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

　　1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

　　【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2。文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

　　【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3。接龍復(fù)述課文。

　　【交流點撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

　�。�2）兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　（3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　�。�4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

　�。�6）最后誰說出了真話？

　　（7）結(jié)果如何？

　　（二）深層探究

　　分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問題。

　　1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

　　3。后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

　　【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

　　5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

　　【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

　�。ㄈ�）主旨探究

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、板書設(shè)計

　　服裝費用：不惜傾其所有

　　愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

　　換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

　　織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

　　布的特征：神奇怪異

　　心理：都怕別人知道自己看不見

　　看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看

　　言行：點頭贊美“真是美極了”

　　穿新裝（高潮）動作：扭了又扭

　　心理：讓別人覺得確有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿

　　方式：私下傳開皇帝

　　表現(xiàn)：發(fā)抖又擺傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

　　【交流】學(xué)生暢所欲言。

　　【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。

　　第二課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中的人物和語言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

　　（一）人物賞析

　　1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的`皇帝：

　　我認為皇帝是一個的人，因為。

　　示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

　　【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

　　【交流點撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3。你如何評價這兩個騙子？

　　【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

　　（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

　�。ǘ�）語言品析

　　安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

　　1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4�！吧系郏�這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　5。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ�）寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

　　小孩：誠實、天真、無私、無畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累美詞理通故事情節(jié)。

　　2、深入課文探究人性的弱點。

　　3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。

　　教學(xué)重點：

　　研讀文本在“比”中體會人性感悟道理

　　達標(biāo)過程：

　　一、設(shè)情導(dǎo)課

　　1導(dǎo)語今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

　　《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　2、出示目標(biāo)

　　3、積累美詞

　　二、活動一，概括情節(jié)，聚焦癖好

　　1、概括故事情節(jié)

　　速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

　　以這是了一個( )的故事，說話

　　皇帝愛慕虛榮的故事�；实郾或_的故事�；实酃庵�身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

　　(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲�；实圩類鄢麸@擺，除此以外，什么興趣也沒有。

　　皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。

　　這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)

　　三、活動二識別騙局分析人性

　　1、識別騙局

　　1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

　　(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

　　這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　老師以廣告的形式讀本段。

　　2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當(dāng)嗎?為什么?

　　3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

　　4)皇帝會怎么想?他會上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　師：同學(xué)們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

　　每個人都希望自己好，不希望別人好。

　　每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

　　3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

　　“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

　　4、那些大臣們，他們會怎樣想?

　　(大臣們會認為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

　　他們認為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、體察群體迷失

　　因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?

　　1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

　　“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！崩洗蟪枷�

　　“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”老大臣說。

　　(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)

　　老大臣心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

　　“是的，那真是太美了!”這位官員說。

　　誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。

　　他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實就是害怕失去。

　　3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情�！被实巯�

　　“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

　　(生讀)

　　4)皇帝心口不一，是因為什么?

　　(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的`皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

　　5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?

　　(導(dǎo)致了所有的人都認不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

　　導(dǎo)致了整個社會都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

　　“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

　　“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

　　7)、所有的人都在表達著相同的觀點，所有的人都在說著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時候，感受如何呢?

　　2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

　　3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

　　4、怎樣才能不迷失自我?

　　(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

　　堅持真理，就不會迷失自己。

　　明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

　　5、課文主要運用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

　　夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

　　作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

　　作業(yè)：皇帝出游之后…….

　　小孩說出真話之后……

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計14