《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇[優(yōu)]

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

　　課程類(lèi)型：

　　新授

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)交流、講述點(diǎn)撥、品讀感悟、激勵(lì)評(píng)價(jià)

　　課時(shí)分配

　　第一課時(shí)：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補(bǔ)充助學(xué)案

　　第二課時(shí)：結(jié)合助學(xué)案，深入分析理解課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)言，感悟月景的美

　　（1） 直接板書(shū)“月”，師問(wèn)：“當(dāng)月亮升起來(lái)的'時(shí)候，周?chē)鷷?huì)變成一種什么樣的景象？

　　（指名學(xué)生回答）

　　（2） 師：課文中是如何描寫(xiě)月色的？（指名學(xué)生讀第2自然段）

　　師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美

　　（3） 師：望著月亮，人們會(huì)產(chǎn)生怎樣的想象？會(huì)做些什么？

　　引出課題，將課題補(bǔ)充完整，讀課題

　　二、借助助學(xué)案，交流預(yù)習(xí)情況

　　1、資料薈萃

　　讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)案，交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語(yǔ)的意思或作者資料

　　2、生字我來(lái)記

　　（1） 指名學(xué)生回答本文中難寫(xiě)、應(yīng)注意的字（著重指導(dǎo)“艙”的書(shū)寫(xiě)）

　　（2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）

　　（3） 交流文中用得好的四字詞語(yǔ)（一人讀，其余人跟讀）

　　3、課文大講堂

　　師：課文主要講了一件什么事？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)背詩(shī)，對(duì)月亮的想象）

　　（上述過(guò)程，都根據(jù)學(xué)生回答情況，給予不同分值，并加到學(xué)習(xí)小組中）

　　三、深度學(xué)習(xí)課文（課文大講堂）

　　1、學(xué)習(xí)作者與小外甥互背的月亮的詩(shī)，拓展補(bǔ)充

　　（1） 學(xué)生自讀課文，劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩(shī)

　　（2） 指名學(xué)生回答

　　（3） 同桌兩人分角色對(duì)讀有關(guān)句子

　　（4） 指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)糾正，引導(dǎo)感情讀

　　（5） 過(guò)渡：哪位同學(xué)知道這些詩(shī)句所在的古詩(shī)？

　　（板書(shū)：《古朗月行》《水調(diào)歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）

　　教師與學(xué)生一起對(duì)背古詩(shī)

　　同桌兩個(gè)互背

　　過(guò)渡：望著月亮，吟著詩(shī)句，讓人沉醉，齊讀13段

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

　　2、感悟?qū)υ铝恋南胂螅�激發(fā)美感

　　過(guò)渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

　　（板書(shū)：天的眼睛）

　　（1） 師：小外甥是如何想象的？

　　（指名讀19段，精彩品讀，自讀）

　　（2） 師：你覺(jué)得月亮像什么？

　　用句式“月亮像----------------------，它-----------------

　　（學(xué)生想象回答，給予評(píng)價(jià)）

　　（3） 過(guò)渡：是啊！月亮在我們的心中是玉盤(pán)，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點(diǎn)綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉(xiāng)的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時(shí)，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。

　　想一想，作者望著月亮又會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想？

　　四、寫(xiě)作方法賞析，學(xué)以致用

　　師：這么美的一篇文章，作者是通過(guò)哪些方法去敘述的？

　　（與學(xué)生交流文章寫(xiě)作方法，適時(shí)加分評(píng)價(jià)）

　　五、走進(jìn)閱覽室，閱讀延伸

　　師：你搜集到了哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)？給合《優(yōu)美詩(shī)文誦讀》和主題閱讀叢書(shū)，尋找有關(guān)詩(shī)詞，限時(shí)背誦。

　　六、課后作業(yè)

　　（1） 背過(guò)一首描定月亮的詩(shī)

　　（2） 解決自已所提的智慧小屋中的問(wèn)題

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　一、導(dǎo)入

　　1、看板書(shū)“月”，你們想到了什么？

　　【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)始，這樣較為容易親近學(xué)生，也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)。】

　　2、你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

　　【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過(guò)渡】

　　3、除了古詩(shī)你們還能想到什么？

　　（1）師生交流

　　（2）我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

　　4、無(wú)論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說(shuō)故事，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想。

　　【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示，因?yàn)橐�給學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒。】

　　二、新授

　　1、指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？

　　（1）學(xué)生讀課文

　　【讀通，帶著問(wèn)題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向。】

　　（2）師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么？

　　學(xué)生：第一部分寫(xiě)了作者在江輪甲板上坐下來(lái)，看見(jiàn)了月亮和江面上的美景（教師板書(shū)：賞月）

　　（3）3—13小節(jié)寫(xiě)了什么呢？

　　學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。（教師板書(shū)：挑戰(zhàn)背詩(shī)）

　　（4）14-21小節(jié)呢？

　　學(xué)生說(shuō)：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑?huà)題。（教師板書(shū)：談?wù)撛铝粒?/p>

　　【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示。】

　　2、寧?kù)o夜晚我們?cè)谛蕾p月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這段話(huà)，看看這樣的月景給你怎樣的感受？

　　【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)。】

　　（1）學(xué)生自讀

　　（2）學(xué)生：很美麗和和諧

　　（3）教師引導(dǎo)朗讀這一段。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無(wú)聲息地融入到學(xué)生的心田。】

　　（4）多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里的景色？

　　【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫(huà)面，使學(xué)生真正理解文本。】

　　（5）首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句――同桌交流一下

　　（6）師生交流

　　學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的'，并說(shuō)出自己的理由，老師說(shuō)：請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話(huà)好嗎？（學(xué)生讀－教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想拍攝這副景色的？）

　　學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)江被月亮照得真美。

　　【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目的。】

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀這一句，感受一下，這江水除了像光斑，還像什么呢？

　　生：像一顆顆星星；

　　生：像被撕破的絲綢；

　　生：像一顆顆珍珠；

　　生：像一顆顆璀璨的鉆石

　　師：請(qǐng)大家?guī)е�你的想像把這句話(huà)讀讀。（學(xué)生讀）

　　【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔茫�是學(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】

　　師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景啊！像讀這段的同學(xué)站起來(lái)，一起把這句話(huà)讀讀。（學(xué)生讀）

　　【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無(wú)形的贊賞。】

　　師：你們還像拍攝哪處景色呢？

　　學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

　　師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說(shuō)：看起來(lái)感覺(jué)不明顯，）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？（生答）

　　【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式。】

　　師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說(shuō)嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（學(xué)生讀）

　　師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎？

　　學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X(jué)照下來(lái)。

　　師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺(jué)得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺(jué)；很美麗。

　　師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀

　　（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

　　【教師抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)月光下的“詩(shī)意”，體會(huì)月光下景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”。】

　　師：同學(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫(huà)面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂(lè)讀讀這段文字嗎？

　　（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀）

　　【圖片、音樂(lè)、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來(lái)，流入學(xué)生心間，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】

　　3、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，3—13小節(jié)就描寫(xiě)了那幅情景，他們都吟誦了哪些古詩(shī)呢？

　　（1）學(xué)生自讀

　　（2）學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。

　　（3）迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

　　（4）電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)

　　（5）學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受

　　少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（兒時(shí)的夢(mèng)想）

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（想念自己的兄弟）

　　床前明月光，疑是地上霜（想念故鄉(xiāng)）

　　每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來(lái)吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之（學(xué)生齊讀）

　　【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受。】

　　【探究：我們是要了解古詩(shī)、詩(shī)人？還是要了解“望月”中的“望”？】

　　（6）文章的3—13小節(jié)都是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。（三個(gè)人）

　　請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書(shū)最好的男女生（學(xué)生讀）

　　（7）從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩(shī)，還從什么地方可以看出來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)：“多如繁星”

　　師：你覺(jué)得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？

　　學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸。】

　　4、師：只要你留心搜集，寫(xiě)月亮的古詩(shī)

　　（1）電腦出示：

　　出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

　　（2）望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺(jué)呢？

　　（學(xué)生說(shuō)）

　　（3）難怪作者在13小節(jié)中這樣寫(xiě)到……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣的文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺(jué)得站起來(lái)更能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來(lái)讀。

　　（4）學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)

　　【主題在此處得到了提高】

　　三、下課

　　【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。】

　　【所有的意見(jiàn)僅僅是本人的一點(diǎn)感受，僅供參考！時(shí)間匆促?zèng)]有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請(qǐng)大家多多幫助。】

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