語文《黃果樹瀑布》教學設計

時間：2024-06-17 10:31:30 教學設計我要投稿

蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計【集合】

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計【集合】

蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計1

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。領略黃果樹瀑布的聲形美。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字新詞。

　　3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

　　學習重難點：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

　　教學過程：

　　一、欣賞古詩，導入新課

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

　　3、導入新課：

　　廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？

　　根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的了解。

　　4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

　　二、初讀課文，理清寫作脈絡。

　　黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

　　1、自讀要求：自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

　　結合“預習導航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。

　　2、檢查預習：

　　（1）學習生字詞

　　讀準字音：

　　出示：縫(féng fèng)隙(xī xì)挾來(xié xiá)撩過來（liāo liáo）

　　指名帶讀詞語

　　出示：杰作縫隙懸掛重疊氣勢非凡人喧馬嘶

　　沉醉胸膛掩映轟鳴隔著山回谷應

　　（2）說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。

　　（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細致感受它的聲形美！

　　三、學習課文二至四小節。

　　聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關鍵詞句）

　　（一）聽瀑

　　1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。

　　2、匯報

　　（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。

　　（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。

　　3、投影出示第二自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）這響聲是一成不變的'嗎？（點出：漸近漸響）

　　（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。

　　（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

　　（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。

　　（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。

　　（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）

　　（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）

　　4、還有嗎？

　　5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。

　　7、師小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）

　　（二）看瀑

　　1、你又“看”到什么了？

　　（1）指名朗誦第三自然段。

　　出示第三自然段：透過樹的縫隙……瀉下來。

　　（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形態寬）

　　2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。

　　“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。

　　3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

　　4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）

　　5、齊讀1-4節。

　　四、作業：補充習題一、二題。

　　板書：

　　聽聲響大

　　17、黃果樹瀑布真是大自然的杰作

　　看形態寬

蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計2

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習：黃果樹瀑布。（齊讀課題）

　　2、課件出示：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。”

　　（1）“凝神諦聽”是什么意思？（注意力集中仔細地聽）

　　（2）他在凝神諦聽什么呢？（遠處的瀑布聲）出示瀑布聲響

　　二、感悟聲響

　　1、請同學們讀課文，用“——”劃出文中描寫瀑布聲音的語句。

　　2、文中描寫瀑布聲音的句子有哪些呢？誰來讀一讀。

　　3、剛進入風景區，我們聽到了——

　　出示：剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

　　（1）從遠處飄來是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細細的聽）

　　（2）剛進入黃果樹風景區，我們便聽到——，就像——

　　（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）

　　人喧馬嘶的聲音大嗎？現在這潮水般涌過來的瀑布聲都蓋過了人喧馬嘶，夠大的聲音。

　　（4）這段話中連用兩個比喻，把瀑布的聲音比作（）和（），從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由遠及近。

　　（5）指導朗讀。

　　遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的聲響太美妙了！你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？先練練。

　　指名讀。——你為什么這么讀？

　　齊讀。

　　出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　（1）一架織布機的聲音大不大（大）現在有多少架？（千萬架）

　　（2）千萬架織布機的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）

　　（3）又一個生動形象的比喻，齊讀這句話。

　　出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”

　　（1）從一個“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）

　　（2）瀑布從很高的地方落下來，發出震耳欲聾的響聲。如果此時，你在瀑布底下，大聲的說話，旁邊的人還能聽到嗎？（聽不到）這聲響夠令人難忘的，誰來讀一讀這句話，齊讀這句話。

　　三、感悟形態。

　　1、聲音雖美，但如果我們來到黃果樹瀑布風景區只聽其聲，未免太遺憾了！下面，請大家睜開慧眼，去真正欣賞黃果樹瀑布的廬山真面目。文中哪些語句描寫了瀑布的形態，用浪線劃出。

　　2、誰來讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。

　　3、出示圖片，教師敘述“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”

　　（1）瀑布寬80米，我們的教室前后長十幾米，現在有5個教室那么長。這么寬的白色緞子從織布機上瀉下來，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢非凡、不同凡響、雄偉壯觀）

　　（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。

　　（3）指名讀。

　　出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

　　（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽光的照耀下，金光閃閃）

　　（2）用上課文中的'語言，結合自己的想象，描寫“銀雨灑金街”的奇景。

　　（3）誰來讀一讀。

　　四、體悟感受。

　　1、細細領略瀑布不同形態的美，體會黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的真實畫面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）

　　2、我們隨作者來到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節，找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會，呆會兒與同學交流。

　　3、現在是我們交流感受的時間了，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰先來說？

　　4、誰來讀一讀你喜歡的句子，說一說你的感受。

　　——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！

　　我們無法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來洗臉，這會是怎樣的感覺呢！（板書：涼絲絲）

　　——每個細胞怎么會灌滿活力的你有怎樣的感受？

　　想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應。我們人仿佛置身在圓形的、立體的音樂池中。

　　——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、灌注了無窮的活力。

　　——原本在大自然面前十分渺小的人，現在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

　　——瀑布的壯美、生機的無限，對每一個人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。

　　2、（反復引讀）我們之所以久久……衣衫，是因為聆聽……。/// 聆聽……生機，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。

　　五、升華感受。

　　1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結合的無窮享受，情景交融的無限魅力。“此時，徐霞客完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”

　　2、此時此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹瀑布？

　　3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節文字“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”）

　　指名讀。

　　讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）

　　讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）

　　4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！

　　六、作業設計

　　1、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。

　　2、學用游覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。

蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計3

　　什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢？在執教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內達到最佳的效果。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：

　　[片段一].

　　復習導入

　　師：通過上節課的學習，同學們都知道黃果樹瀑布——

　　生：真是不部大自然的杰作！

　　師：那么，作者為什么把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”呢？今天就讓我們一起走進黃果樹瀑布，一起去領略一下大自然的這部杰作。

　　課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習。教師在這個時候及時提出了本節課所要研究的一個中心問題，那么在接下去的學習過程中，學生就有了一個明確的目標，就能帶著這個問題去好好的探究了。

　　[片段二]

　　師：進入黃果樹風景區，首先吸引我們的是瀑布的什么呢？

　　生：瀑布的聲音。（師板書：聲響）

　　師：你從哪里知道的呢？請把描寫瀑布聲音的句子找出來？

　　生：剛進入……喧囂的水聲了。

　　師：同學們自己來讀讀這句話，說說從中感受到了什么？從哪里感受到的？

　　生：瀑布的聲音非常大。從人喧馬嘶，喧囂……這些詞語中體會到的.。

　　師：說說人喧馬嘶和喧囂的意思。

　　是不是瀑布的聲音一開始就很大？從哪里看出來的？

　　生：不是。從飄，漸近漸響這些詞語中看出來的。

　　師：誰愿意把黃果樹瀑布的聲響的特點讀出來？

　　自由讀，個人讀，朗讀評價。

　　師：想不想聽聽這瀑布的聲音？教師播放（聲音和圖象一齊播放）

　　你們還能用哪些詞語來形容這瀑布的聲響呢？

　　齊讀，感受瀑布聲音由遠及近，由輕到重。

　　一、創設情景，激趣。

　　教師創設了帶領學生親自到黃果樹瀑布的風景區去游覽這一情景，這讓學生有了一種迫切想游覽一番的興趣，也讓學生有一種身臨其境的感覺。在還沒到達黃果樹瀑布面前時，首先聽到的便是那瀑布的聲音，那么在學生的頭腦中自然就有了一幅壯觀的景象，有的學生可能感受到了瀑布直瀉而下，聲音非常大，而有的學生可能感受到瀑布的聲音從遠處飄來，非常柔和。帶著這種感覺再讓學生到文本中去尋找有關瀑布聲音的句子，學生的心中就更有底了，在他們自主閱讀的過程中就會明白，原來一開始感覺到聲音很柔和，是因為離瀑布的距離還很遠，只能聽見那嘩嘩的漸近漸遠的聲音。覺得瀑布的聲音非常大，驚天動地是因為與黃果樹瀑布越來越近。那么這段文字的一個寫作的順序就不言而喻了——由遠及近

　　二、多媒體的合理運用。

　　由于黃果樹瀑布離我們這個地方很遠，學生們都沒有親自去感受那壯美的景象，況且生在我們南方的孩子甚至連一些平常的瀑布都沒見過，那么教師只有選擇利用多媒體課件讓學生在網絡上感受的這個方法了。葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，所以我安排了播放黃果樹瀑布的由遠及近的聲音的播放，以及黃果樹瀑布的一些氣勢非凡，雄偉壯觀的圖片，幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這里網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態寬的特點。

　　三、注重朗讀，及時評價

　　在教學黃果樹瀑布聲音和形態這個部分，我采用了一系列的朗讀方式。有默讀，到個人讀，齊讀。朗讀教學貫穿于整個的教學過程當中。讓學生找出描寫瀑布聲響的句子時，我采用了讓學生默讀的方式，這更有利于發揮他們神氣的注意力，留給了他們思考的空間。并且在一定程度上也訓練了學生的默讀速度，可謂一舉兩得。在分析好黃果樹瀑布聲響的特點后，我要求學生能通過自己的朗讀把瀑布聲響大的這一特點表現出來，這是一個對部分學生來說相對較高的要求，所以我給了他們單獨練習的時間，先自由讀，在這個基礎上，再請學生進行個人朗讀。個人讀的好處就在于能讓學生充分發揮自己在朗讀這個方面的優勢，展示自我的風采，也讓其他學生能感受到這是一種美的享受，借鑒別人的長處，在潛移默化中提高自身的朗讀水平。而最后的齊讀則能體現出一種瀑布飛流直下的那種非凡的氣勢。

　　朗讀的成功與否，關鍵要靠學生用心感悟。上述教學片斷中的朗讀，都依靠學生在意境中“讀”。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現，課堂氣氛變得異常活躍，以至于讓學生指導學生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優美的音樂，課堂上出現了又一個高潮。學生讀得有聲有色。

　　總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創設出圖文并茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話。《黃果樹瀑布》的教學實踐充分說明了這一點

蘇教版語文《黃果樹瀑布》教學設計4

　　教學內容：

　　初讀課文，學習課文的生字，給課文劃分段落

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，給課文劃分段落

　　教學準備：

　　投影儀（投影片）、錄音機

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

　　2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？（飛流直下三千尺）

　　3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

　　4、今天我們要去游覽黃果樹瀑布。揭題17、黃果樹瀑布

　　5、一邊播放黃果樹瀑布的圖片，一邊介紹。

　　黃果樹瀑布：黃果樹瀑布在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，其奔騰的河水自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉犀牛潭，兩三里就能聽到雷鳴般的聲響，震天動地，如千人擊鼓，萬馬奔騰，氣勢磅礴。它素以“雄偉、壯觀”而名揚四海，瀑布激起的水珠，可飛濺到一百多米高，如云漫霧繞，漫天飄灑，色彩變化多端。過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀生字詞：

　　sī zuì líng tángfènghōng

　　人喧馬嘶沉醉聆聽胸膛縫隙轟鳴

　　xiāoliāo dìdiéxiégé

　　喧囂撩過來諦聽折疊挾來隔開

　　（2）說說這些生字該怎么記住。

　　（3）出示詞語，指名認讀，齊讀。

　　杰作氣勢非凡雄偉壯觀

　　喧囂人喧馬嘶雷聲轟鳴山回谷應