《棉花姑娘》教學設計匯總(15篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《棉花姑娘》教學設計1
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
教學過程
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的'學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。
《棉花姑娘》教學設計2
教學目標
1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
教學設計
一、導入（音樂情境）
經過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
二、學習課文
�。ㄒ唬┫日埓蠹野颜n文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么��？又是怎么治好的？
�。ǘ⿲W習第1段
1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？
�。ㄊ前�，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病�。n文中用了個什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？
我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）
3、指導朗讀
�。ㄈ⿲W習2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望著有醫生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？
�。ò鍟貉嘧印⒆哪绝B、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
3、現在，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？
4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的.好？）
請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子�。�
6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫生求助的呢？
請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）
7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手��！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！
�。小⑴x）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：
�。ò鍟�:)燕子 只會捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲
青蛙 只會捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
�。ㄋ模⿲W習第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
�。銈兊闹R真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息
四、拓展
七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗讀
唐老師要告訴大家一個好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？
《棉花姑娘》教學設計3
一、復習鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了，這個桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這７個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書１３７頁。
二、讀課文
１、通讀課文。
以開火車的形式，讀一讀。
師：嗚嗚嗚
生：哐哧，哐哧
師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？
�。�、競賽朗讀。
師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的'要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？
讀后：⑴大家評議。
�、平處熅C合評議。
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
�。�、由小組長分配角色，并評議組員。
�。�、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名。（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）
四、學寫生字
１、讓學生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
�。�、請字應寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。
五、學生匯報
這節課你學會了什么？
《棉花姑娘》教學設計4
教學目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.
2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學重點、難點
指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
教學教程
一、舊識引入新課。
1、復習生字。
2、出示棉花(課件)，認識棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會感情，學習第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學習小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什么?有什么相同的`地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)
4、學習5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學設計5
設計理念
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式；以讀為主，讓學生在讀中體驗，讀中感悟；立足于學生發展，采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為（手勢、神情、語言），激勵學生主動、自主、創造性地學習。
教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
4、培養學生認真觀察周圍事物的態度。
教學重點
正確認識7個生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
教學準備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學生收集有關動物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學過程
一、故事導入
1、小朋友，今天我們一起來學習30課，右手舉起來，和老師一起寫課題。（師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀，師評價。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢？我們來認真地聽一聽，仔細地看一看。（演播課文內容，教師巡視，注意認真看的孩子，并給予鼓勵。）
3、小朋友聽得很認真，你知道了些什么呢？生回答，師完成部分板書。（學生說，教師傾聽，緊扣“認真”二字評價矯正，對表達清楚、完整的'學生大加鼓勵）
4、還有你不知道的嗎？你的腦袋里有什么小問號？（學生置疑，提出自己不懂的問題）
5、怎樣才能弄懂這些問題呢？（生自由說）
二、初讀識字
1、請小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。（學生自讀）
2、教學生字。
�、牛ㄕn件出示本課生字，帶拼音）小朋友讀得很認真！看看生字會讀了嗎？自己讀一讀。（學生自讀）
�、苼戆�，把生字讀一遍，注意讀準字音。
�、浅樽x。（關注中差生）
�、饶阍趺从涀∵@些字？
三、讀中感悟
1、小朋友記字的辦法可真多！生字會讀了，課文一定會讀得更好，現在我們請六個小朋友，一人讀一段課文好嗎？注意讀的時候要做到讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細聽。
2、評評讀得怎么樣？（緊扣“讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進行評價）
3、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣？（學生說）哪個詞語說了棉花姑娘很著急？
4、指名讀第一段，評價。再齊讀，引導學生體會“盼望”一詞所表達的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫生給她治病，她請了幾個醫生呢？（生答）可是它們都沒有幫她，這是為什么呢？自己讀讀第二段，答案就在書中。（學生自讀）
6、（課件出示課文第二段內容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著，啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧！全班齊讀，可以加上動作。師評。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀？（板書：只會）
10、忽然，七星瓢蟲來了，很快就把蚜蟲吃光了，這時，棉花姑娘是怎樣的心情？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒見過這種小蟲，很快就吃光）。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘，請你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的呢？齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了！從此，棉花姑娘變得怎么樣了？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
15、小朋友，通過剛才的學習，我們知道了燕子只會捉？啄木鳥只會捉？青蛙只會說？（指板書說）真是不同的動物有不同的本領啊！
四、指導寫字
1、小朋友，這篇課文要求我們要會寫六個字。（課件）今天因為時間關系，咱們只寫一個，想寫哪個，你們來決定。
2、學生選一個字，師范寫，學生跟隨老師書空。
3、學生寫，展示，師生評價。
4、今天這節課小朋友學得很認真，下課。
板書設計
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學設計6
教學目標：
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。
3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點：
在學習課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點：
在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學流程：
一、談話導入
1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學習第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治�。孔詈笳l治好了她的��？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學習第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學習第2——4自然段
1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。
2、交流、隨機學習課文第2——4段
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲
�。�2）分角色朗讀：
誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
�。�3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的.害蟲
�。�1）分角色朗讀：
誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
�。�2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲
（1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教學設計7
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“棉、娘”等13個生字。
2、會寫“病、醫”等7個字。
3、認識偏旁“大”字旁
�。ǘ┠芰δ繕�
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫J識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點：理解課文。
四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，直接看圖片出示棉花圖片，根據課題提出問題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？今天我們學習一篇課文，就是關于種子棉花姑娘的故事。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《棉花姑娘》，請大家把課題讀兩遍。讓我們去讀課文。
三、學習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字娘：音節：兩拼音節，偏旁：女字旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
ě惡心
惡è惡人
wù可惡
ɡàn干活
干
ɡān干凈
反義詞
可惡——可愛
近義詞
可惡——可恨驚奇——驚訝
這節課我們要記住
大字旁“大”，
�。ㄈ┪視械慕M詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。（一課一領讀）
�。ǘ┤サ羝匆衾首x生字（我會讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、我會讀(課后朗讀)
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
棉——（）治——（）
燕————（）顆——（）
碧——（）啦）——（）
加偏旁
丙——（）另——（）
可——（）生——（）
反義詞
可愛——（）
七、升華學習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
�。ǘ⿲W生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
�。�1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（2句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段只有1個句號，一個感嘆號）
�。�3）棉花姑娘怎么了？（生病了）
（4）葉子上長什么了？（蚜蟲）
蚜蟲：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。
（5）他盼望什么誰來呀？（他盼望醫生來給他治�。�
（6）第一段是講故事的起因，后來發生什么故事了？我們繼續讀。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
�。�1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）
�。�3）誰飛來了？（燕子）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
（5）燕子說什么了？請你讀一讀燕子說的話。
�。�6）燕子會捉哪里的害蟲？（燕子會捉空中飛的害蟲）
�。�7）燕子可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著。聽他們讀得對不對
�。�1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）
�。�2）你是怎么確定的？（（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）
�。�3）誰飛來了？（啄木鳥）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
�。�5）啄木鳥說什么了？請你讀一讀啄木鳥說的話。
（6）啄木鳥會捉哪里的害蟲？（燕子會捉樹干里的害蟲）
（7）啄木鳥可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
6、請一二三行學生一起讀第四自然段。
（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（3句話）
�。�2）你是怎么確定的？（（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）
�。�3）誰跳來了？（青蛙）
�。�4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
�。�5）青蛙說什么了？請你讀一讀青蛙說的話。
�。�6）青蛙會捉哪里的害蟲？（青蛙會捉田里的害蟲）
�。�7）青蛙可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
7、請四五六行學生一起讀第五自然段。
�。�1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（3句話）
�。�2）你是怎么確定的？（（這個自然段有1個問號2個句號。）
�。�3）誰飛來了？（一群圓圓的小蟲）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
�。�5）小蟲說什么了？請你讀一讀小蟲說的話。
（6）七星瓢蟲會捉哪里的害蟲？（七星瓢蟲會捉棉花上的害蟲）
（7）七星瓢蟲可以幫助棉花姑娘嗎？（可以）
七星瓢蟲：瓢蟲的一種，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以捕食蚜蟲、粉虱等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足七毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農業科學家常常用它來治蟲。
8、請學生一起讀第六自然段。
（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有1個感嘆號1個句號。）
�。�3）不久，棉花姑娘的病好了嗎？（好了）
�。�4）長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
�。�5）吐出什么了？（雪白雪白的.棉花）
�。�6）棉花姑娘開心嗎？（開心，她咧開嘴笑了）
�。�7）姑娘病治好了，她長呀，瞧，她現在的樣子多么漂亮��！能說說她長大成熟的樣子嗎？
9、老師總體提問。
讀完這篇課文，你有什么感受呀？學生自由說，然后老師總結說。棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
燕子——捉空中飛的害蟲
啄木鳥——捉樹干里的害蟲
棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲
七星瓢蟲——棉花上的害蟲
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：六個人一小組，進行接力朗讀。
六、讀讀說說
�。�1）朗讀句子
碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
�。�2）體會ABAB式詞語意思。
�。�3）補充句子
碧綠碧綠的_____________
雪白雪白的_____________
七、考考你（連線搭配詞語）
燕子棉花上的害蟲
啄木鳥田里的害蟲青蛙
七星瓢蟲空中飛的害蟲
青蛙樹干里的害蟲
八、課文升華
1、說一說你還知道那些益蟲？我們應該怎樣保護它們？
例如：壁虎，蜻蜓，貓頭鷹，蝙蝠
2、看圖寫一寫：圖上都有誰？請你仔細觀察，發揮你的想象力，寫出來吧。
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
十、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
《棉花姑娘》教學設計8
一、教材簡介
課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對激發學生熱愛科學的興趣很有幫助。
二、教學目標
1.認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
3.學習燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
三、教學重點、難點
教學重點：認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
教學難點：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學們，老師今天給大家帶來了一位植物朋友，讓我們把鏡頭一點點拉近，你們認識她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的.姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現在讓我們一起走進30課《棉花姑娘》。
學讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發生了什么故事呢？請你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。
課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認識的生字，標好自然段序號；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？
2.檢測朗讀效果
師：請問課文總共幾個自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識記生字
�。�1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）
�。�2）長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導學生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。
�。�4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了��？（出示“七星瓢蟲”）
�。�6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點”）
（7）字詞學習。請學生當小老師，教大家讀生字�？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結構，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
�。�1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？
�。�2）朗讀指導第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導學生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。
�。�3）帶著指導朗讀3、4自然段。
5.書寫指導
（1）出示要寫的生字“星”。
�。�2）學生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。
�。ㄈ┌鍟O計
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
�。ò唿c）
《棉花姑娘》教學設計9
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病�。。�
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的'方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業：
熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治��？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好�！罢�、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
《棉花姑娘》教學設計10
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、設計理念
在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的.表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。
三、教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。
四、教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
五、課時安排：
二課時
六、教學流程
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入
我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創設情景揭題
小動物里有許多專捉害蟲的醫生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學生根據要求讀課文
6、反饋
7、教師適當的指導朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。
第二課時
一、指導分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內容。
4、小組內表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學生評價，教師評價，多給予鼓勵。
二、識字寫字
1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。
2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。
3、說一說你發現了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導書寫
1、重點指導“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學生描寫臨寫，練習組詞寫詞。
4、教師巡視輔導，發現錯誤及時糾正。
四、小結
同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續努力。
《棉花姑娘》教學設計11
教學目標
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字
2、能正確、流利地朗讀課文
教學重難點
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫
教學過程
一、 導入
1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）
2、導出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
二、 認讀生字
1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）
棉花姑娘在七星瓢蟲的.幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們
5、齊讀生字
6、說說你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點
�。�2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）
三、 指導書寫
1、出示要學會寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機指導：“雪”的現半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導
《棉花姑娘》教學設計12
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；
2、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；
3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教學重難點：
讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教學流程：
一、復習導入
師：小朋友們，上節課我們學習了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀；出示生字，開火車讀）
師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）
二、整體交付，提出問題
師：這節課，就讓我們再次走進課文，一探究竟吧！請大家打開語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的��？聯系文中詞句，結合插圖，畫出關鍵語句，再和組內小伙伴討論一下。
�。�1）預設學生回答：我找到了燕子，她只會捉空中的害蟲
師引導交流：你聯系了文中的語句，其他同學，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的`害蟲）
引導朗讀表示請求的祈使句：
師：你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）
師評價：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！
師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。
師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因為燕子只會___________。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）
（2）預設學生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹干里的害蟲
師：你聯系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治病）
師：你觀察的真仔細（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花，會把棉花啄壞的。
引導學生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足”
師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢？請你來讀一讀。（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。┳哪绝B在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對不起，只會，還是）你找的真準確。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。
師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？
評價：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！
師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）
�。�3）預設學生回答：我找到了青蛙，她只會捉田里的害蟲
師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子啊？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉，所以青蛙也不能來治病。
師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。
師：你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會______。
青蛙只會________。
�。�4）學習第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學常識
師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）
師：這個幫棉花姑娘治病的醫生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻）
�。�5）學習第六自然段
師：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
師：這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦�。ū叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？
師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書寫
1。出示本課生字：奇、星，指導學生觀察
2。師講解兩者共同點：都是上下結構的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。師在投影儀上范寫，生書空。
4。生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法
5。師反饋部分學生的書寫作品。
《棉花姑娘》教學設計13
設計理念
1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
教學目標
1、知識與能力：
認識7個生字，會寫“只、星”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：
在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀：
從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
1、認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的.概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學。
教學準備
課件、圖片等。
教學流程
一、談話揭題
1、出示棉花實物，這是什么？
2、棉花有什么用？
3、揭題齊讀。
二、初讀感知，識記生字
1、聽范讀，初步感知課文的主要內容。
2、自讀課文，自學生字。
3、同桌合作，學習生字。
4、交流識字方法。
5、鞏固識字。
三、再讀課文
1、齊讀。
3、及時評價。
四、朗讀感悟
1、第一自然段：
⑴看圖，你從圖上了解到什么？
⑵朗讀質疑。
⑶朗讀指導。
2、第五自然段：
⑴自由朗讀。
⑵出示事物或圖片，認識七星瓢蟲。
�、侵笇Ю首x。
3、第六自然段：
�、艓熍錁贩蹲x。生想象：你們看到了什么？
⑵指導朗讀。
五、寫字
（只、星）
《棉花姑娘》教學設計14
教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。
教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
課時安排
2課時
教學準備
生字卡片、教學用掛圖或課文插圖的動畫。
教學過程
第一課時
一、創設情境、激發興趣
1、談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動向同學介紹。
2、出示課題。認識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1、組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2、組織學生交流識字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學間評價誰的方法好。
4、多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的了解。
三、朗讀感悟、學習課文
1、組織學生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學生認真讀課文后回答。
2、引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。
4、練習讀好請求的語氣。
總結：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲？誰是害蟲？
第二課時
通過上節課的學習，我們已經知道了是誰治好了棉花姑娘的.病，這節課我們要繼續學習《棉花姑娘》。（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點讀好請求的語氣。
3、選出優勝小組。
二、指導寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結構的字。
2、認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發現了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。
4、學生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
《棉花姑娘》教學設計15
【學習目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等６個字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學重點、難點】
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
【教學特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
【教學方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
１、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
�。�、整體感知課文，重點學習１～４小節。
�。�、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學過程
一、談話揭題
�。薄ⅲǔ鍪久藁▓D）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
�。场⒄J識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字
�。�、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）
�。病⑹前。藁ü媚锷×恕Ｄ阒涝谒砩吓纴砼廊サ�'壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
�。场⒛阌X得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
�。�、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
�。�、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊�。�
�。丁ⅲǔ鍪尽芭瓮�、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
�。�、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文
�。薄⒚藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
�。�、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
�。�、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
�。�、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
２、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會吃空中飛的害蟲）
�。�、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
�。�、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會田里的害蟲）
�。怠⒏星槔首x１～４自然段。
五、復生字，承上啟下
１、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
�。�、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。
七、課后作業
熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。
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