小學語文教學設計（精華）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎大家分享。
小學語文教學設計1
【教材分析】
《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
【教學設計理念】
閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生為主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學目標】
1.讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3.讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言。
【教學過程】
一、導入新課
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉下人家的生活，這節課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進《鄉下人家》——齊讀課題。
二、依據預習交流感受
鄉村生活給你帶來了怎樣的感受？交流，如：鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉村生活自然親切，優美恬靜，寧靜和諧等。鄉村生活不論什么時候，什么季節…………齊讀本文最后一句話。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫這濃郁的鄉村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉村風景？找一找，試著給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情。
2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后邊在腦海里出現那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流，為全班交流做好準備。
4、全班交流：（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的.方式來參與學習。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
2、
師：在這里哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。
【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨特的農家風光。”
【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。
（屋后冒春筍）（談談你喜歡的原因）
探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
（請一名學生戴上頭飾到講臺前做動作）
師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）
師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？
生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）
第三、四段（門前屋后養雞鴨）（談談你喜歡的原因）
師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？
師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領著小雞在覓食，雄雞又保護著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環節中，我引導學生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉下到處是獨特、迷人的景色，同學們，還有哪個句子是你喜歡的呢？
小學語文教學設計2
教學目標：
1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點：
在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學難點：
培養學生良好的默讀能力和默讀習慣。
課前準備：
字詞卡片、課文插圖
教學時數：
1課時
教學流程：
一、切入舉偶：
1、啟發談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（板題）
2、觀察說話：出示課文幅圖。引發學生思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？
（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？
（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。）
初讀
1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。
4、分段指讀課文，師生評議正音。
（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）
二、朗讀
1、自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。
（從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）
三、討論：
1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？
2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。
3、分角色朗讀第2————12自然節，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深
對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、啟發學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？
（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）
四、想象
1、自讀13——14段。結合插圖，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的.心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。
2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？
3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。
（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）
五、升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？
2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）
（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
目不轉睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。
興奮：振奮、激動。
富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反
閱讀在線：
疼愛父母（張敏）
晚上下班的時候，天色尚未黑。經過輸液大廳時，看見一個男人推著一輛輪椅緩緩地出來了。他很仔細的樣子引起了我的注意，我看見那輪椅上坐著一位老人，面色臘黃，身體清瘦、腹部卻很突出，可能是患了什么慢性病？她雙目緊閉，整個身子都靠在了輪椅上。雖然氣色是如此之差，可是衣著整潔，頭發梳得紋絲不亂，倒不像一位病人。再看那男人，大約四十來歲，衣著很樸素，面目沉穩。他身子微微向前傾，慢慢地推著輪椅，小心地避著路上的小坑、小石子，輪椅很平穩地緩緩向前。我不禁暗嘆：好細心的男人！那老人一定是他的母親吧！
我走出醫院大門，卻忍不住又回頭看他們一眼，看到了至今令我難忘的一幕：只見那男人停下了輪椅，側身向前，伸出手溫柔地把散落在老人額前的一絡白發輕輕地夾在了老人耳后，又替她掖了掖頸邊的衣領，然后端詳了老人兩秒鐘，似乎滿意了，又推起輪椅輕輕地走了。只留下我一人呆呆地站在馬路邊，幾乎忘了身處何處。起風了么？有風沙吹進了我的眼，我的眼睛酸澀地疼，心里溢滿了莫名的感動。有多久了，沒見過這溫柔的一幕？我見過青春的男孩體貼地為他的小女友忙前跑后，見過中年的父母亦步亦趨地跟在可愛的小寶寶身后怕他跌跤；卻何曾見過這般癡心的兒女如此溫柔地疼愛他年邁的母親？這樣輕柔細心地捋起她額前的亂發，為她牽動頸邊的衣領，在她病時還顧及她年老的容顏與形象？
我想起年輕的我們曾幾何時被父母怎樣在手心里疼愛著長大，可是我們長大了，開始粗聲粗氣地對父母說話；面對父母的詢問，開始滿臉的不耐煩。在外面受氣了，總是回來對父母發火，全是因為知道父母永遠不會責怪我們，不會背棄我們啊！他們的愛是恒久不變的，即使知道我們總有一天會像離巢的小鳥那樣一去不復返。可是我們再長大些了，開始疼愛我們的愛人，疼愛我們的心肝小寶寶。我們的羽翼豐滿了，再也顧不上回來看一眼我們的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等著我們回來，慰藉他們孤獨漸老的心。什么時候，我們都能像那位中年男人一樣，為病弱的母親小心地整理她日漸衰老的容顏，深情地牽動她皺折的衣領——像呵護我們親親的小寶寶那般呵護疼愛我們親親的父母？
板書設計：
24玩具柜臺前的孩子
人物表現優秀的品質
男孩（喜歡不要）（懂事孝順父母）
阿姨（送禮物）（有愛心）
媽媽（想買不能買無奈）（愛兒子）
阿姨的女兒（找小汽車送）（關愛他人）
小學語文教學設計3
一、小學語文教學常見的基本方法
1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養語感、加深理解、陶冶情感；
2.講授法：傳統的教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合；
3.練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率；
4.背誦法：積累語言；
5.表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗；
6.談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題；
7.討論法：發揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流；
8.電教法：（多媒體資源）激發學生的學習興趣
創新型教學方法：
自主探究法： 自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發揮指導作用
情境教學法： 運用各種教學手段，創設生動的情境來調動學生的學習積極性，吸引學生進
入課文，發展聯想和想象，加深理解，學習語言，培養能力。（分角色表演） 讀寫結合法： 從讀學寫，以寫促讀，實現讀寫交融、同步發展
二、不同教學內容的教學方法：
1、識字寫字教學常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。
2、具體教學方法
字音教學：形聲字——拼音助記、多音字——據詞定音、音近字——比較辨析 字形教學：
（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學。
（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。
字義教學（高年級）：直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）
聯系法（生活實際、上下文，如“吏”）
選擇法（讓學生查字典并聯系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在
字典里的意思，根據文本選擇一個）
構字法（造字規律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）
比較法（同義詞、反義詞）
運用法（組詞、造句：也、把）
三、小學語文教學設計的結構內容
1、教學目標
2、教學重點難點
3、課時安排
4、教具準備
5、教學方法
6、教學過程：（1）導入（2）整體感知（3）重點品讀（4）拓展延伸（課內外結合、讀寫結合）（5）總結（4、5可對調）（6）布置作業（7）板書設計
四、教材分析（文本解讀）
1、內容： 體的把握、內容的梳理、文意的`理解、語言的品味
2、文體： 《語文課程標準》的第三學段目標要求的是記敘文、詩歌、說明文
3、內容的梳理： 篇章結構、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法
4、語言的品味：語音、字形、字義、句子（語文文字的運用）
5、文意的理解： 情感、態度和價值觀的熏陶或感染
根據所提供的教材內容進行教材分析和教學設計，對有關教學案例進行評析（教材內容及教學案例主要取自第三學段）
五、具體教學設計及典型案例 關于教學目標的教學設計
1、依據：常規的：根據階段目標、單元導讀等；考試的：根據階段目標、教材思想感情和表達方法
2、內容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學會）
3、策略：【（1）教學目標的描述無需和三維目標一一對應，需要有效整合（比如一個目標求里可以包括階段目標和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫）
（2）要熟悉第三學段的階段目標（尤其是閱讀目標）、實施建議（提高學生的什么素養，抓住語文教育的什么特點，改變學生的學習方式）
（3）熟悉小學高年級教材、單元要求及學科知識的要求
（4）參考教材設計前的文本分析題，可將之作為教學目標的一部分】 關于教學重難點的設計：
1、內容：語文教學重點是指為了達到教學目標而必須著重引導學生理解和掌握的內容，是那些最重要、最基本的、帶有規律性的語文知識
2、確定標準：
（1）最基本的，即基本性知識
（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結構、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實含義。
（3）最主要的，主要章節、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等。
（4）最有用的，對學生的發展有重要作用的。
（5）最關鍵的，對實現教學目標起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發動全身的“那一發”，要做重點處理。
小學語文教學設計4
一、教材分析
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……
而文中小男孩的`行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命！”
二、學習目標
1.認識7個生字。會寫8個字。?
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
三、教學重點：
認字7個，會寫8個，能有感情地朗讀課文。
四、教學難點：
樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
五、教學課時
2課時
六、教學過程
[第一課時]
一、聯系實際導入新課。
1.小朋友魚兒生活在（水里）讓學生回答，出示課件（魚兒自由快活的情景），請學生說說。
2.出示課件，現在的魚兒在哪里？看到小魚在淺水洼里，你有什么話想說？
3.出示課題，齊讀課題，讀出對小魚的同情。
二、初讀課文，認識生字。
1.讀書闖關
小學語文教學設計5
一、名言導入，揭示課題
１、同學們知道孟子嗎？（相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。）
２、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）這句名言是孟子說的，誰能讀一讀？（指名讀通順）
孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人；愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。尊老愛幼，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。（齊讀）
３、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
１、能說說這個成語的意思嗎？（遇事設身處地地替他人著想，能換位思考）
２、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學你知道了什么？
（自由讀課文，教師巡視）
３、同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文后，你知道了什么？
例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。
例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。
最后一段重點段（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）讀。
三、感悟課文，品味語言
１、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用xxxxxxx劃出，并說說自己的感受。
（生自由讀、畫，教師巡視）
（畫好以后，自己反復出聲練讀）
２、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
⑴說說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：沉重、一直等到才松開。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）
⑵推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？（我年邁的奶奶）想到了什么？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才松開手）
⑶所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：
（出示句子：那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。）
①讀讀句子，說說令你感動的理由。（阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。）
②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）
③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）
⑷阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？
（出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手；在xxxxxxxxxxxxxxxxx，阿姨xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）
⑸是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段：
（引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。）
３、繼續說，還有哪個句子令你感動？
句子二：母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！
⑴說，為什么令你感動？（不要緊，再來一次這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）（板書：寬容理解鼓勵）
⑵引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她（指名讀）
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她（指名讀）
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說（齊讀）
⑶這句話簡短卻不簡單啊！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最后一段）
４、繼續說，還有哪個句子令你感動？
句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的`第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。
⑴說說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）
⑵你就是母親，你怎么說這句話？自己讀讀。（學生練讀）
樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：
母親慈祥地對護士說：指名讀。
母親溫和地對護士說：指名讀。
母親平靜地對護士說：齊讀。
⑶母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）
（引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段）
四、拓展空間，升華情感
１、人與人之間學會將心比心是多么重要啊！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？
（出示：如果我們在生活中能將心比心，就會xxxxxxxxxxxxx；如果我們在生活中能將心比心，就會xxxxxxxxxxxxxxxxxx。）
２、配樂寫話，師巡視：
３、交流、講評：
４、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧！（出示）來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子
５、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
小學語文教學設計6
教學要求：
知識目標：學會10字，認識10個字。
能力目標：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
教學重點：
引導學生聯系上下文、或生活實際理解詞句。
教學難點：
理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現。
教學時數：二課時。
第一課時
教學目標：
初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。
教學過程：
一、導入，板書課題。
1．板書課題。
2．學生讀題。
3．解釋課題。
“真情”有兩個意思：（1）真實的情況;（2）真實的感情。本文中“真情”指的是什么呢？
二、學生初讀課文。
1．學生自由讀課文。
要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意。“真情”是什么？
4．學生質疑。
三、學習課文第1自然段。
1．學生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學習生字。
五、教學小結。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發亮的心，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
二、學習課文
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學習課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的'？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導在感情地朗讀課文。
四、學習課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展
1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發言）
板書設計：
為放風箏 幫寫作文
14 不瞞真相
得到表揚 深感慚愧
小學語文教學設計7
一、揭題質疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
３、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
1、一讀課文，讀準字音：
（1）俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的`問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
（2）生自由讀文。
（3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經久不息。
（4）反復認讀，齊讀。
2、二讀課文，讀通句子：
（1）詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
（2）檢查朗讀：
①同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習慣要好，及時糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。
③師點評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（3）三讀課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來。
②全班交流：
Ａ、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段。
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
（1）鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）
（2）文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。
（3）不再憂郁變得──活潑開朗。
（4）齊讀第５段體會。
2、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
小學語文教學設計8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構思
要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的'生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教后小記
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
小學語文教學設計9
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達的.能力。）
三、布置實踐作業
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
小學語文教學設計10
教材分析：
這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
學情分析：
一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。
3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。
教學難點：
讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。
教學準備：
課件、兩張石榴圖片、詞語卡片
教學過程：
一、揭示課題，復習導入。
1.揭課題。
A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題(石榴笑了)。
B、讓學生同桌互相笑一笑。
2、讀生字。
師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)
A、做猜字游戲。
B、齊讀生字。
二、細讀課文，品讀感悟。
(一)學習第一段
1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!
2、(出示課文插圖1)引導學生說說力力看到了什么?
3、指導朗讀句子：
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)
4、指導學生用“掛滿”造句。
5、讓學生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?
6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢?指導讀媽媽的話。
(二)學習第二段
1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?
2、力力想了什么辦法?
A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。
B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)
C、結果怎么樣?(板書：不笑)
3、此時，力力的心情怎么樣?
4、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。
(三)學習第三段
1、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發生了什么變化?(板書：笑了)
2、(出示學習小提示)學生自由朗讀第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的?
B、石榴什么時候會笑?
3、指名反饋。
(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)
A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。
B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)
C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?
D、指導朗讀。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。
5、站在石榴樹下，力力會想什么?生想象說話。
三、再讀鞏固，鼓勵探究。
1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。
2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?
四、總結全文，深化提升。
1、這節課，你有什么收獲?
2、師：小朋友們學得可真多!學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。
五、布置作業。
說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣子的'?
板書設計：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 秋天 貼圖
講笑話 不笑 笑了(熟了)
教學反思：
本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，通過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結合學生的回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢?以此拓展學生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語言表達能力。
課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。
小學語文教學設計11
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??
說實話，在語文教學崗位上也已經有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的.時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？
語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環節來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
一節課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么？
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了?? 我認為這才算語文課。
小學語文教學設計12
學習目標是：
1、感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者按照觀潮順序，抓住特點記敘景物的寫作方法。為了順利地完成教學目標，我選用了"自學探究"式的教學方法，讓學生主動參與到探究過程中，鼓勵學生相互合作，自讀自悟，培養學生的創新意識和自學能力。學生主要采用了"讀——思——議——讀"，即"初讀了解——深入思考——討論提高——誦讀升華"的學習方法，理解課文內容。
一、認真預習，搜集資料
今天，我們一起學習第二十二課《觀潮》。（教師板書：22，觀潮）課前，誰查到了關于錢塘江大潮的資料能不能把你最感興趣的知識簡要地向大家做個介紹。
錢塘江大潮究竟是一種怎樣的景象呢讓我們打開書，一起去欣賞一番吧！
（教學設想：課前預習是指導學生自主學習的一大特征，也是培養學生自學能力的有效途徑。通過查找資料，課內外結合，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生捕捉信息，選擇信息，處理信息的能力。）
二、初讀課文，整體感知
1、分自然段朗讀課文，學生思考：錢塘江大潮給你留下了什么印象
2、讀后回答，錢塘江大潮給自己留下的印象。（教師板書：雄偉壯觀）
（教學設想：指名讀課文后，師生共同確定一個涉及課文主要內容的問題來深入討論，確定學習目標。）
三、細讀課文，自讀自悟
1、默讀課文，勾畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子，然后給小組的同學讀一讀，并談談自己的體會。（小組交流）
2、學生匯報小組交流情況，教師及時鼓勵，隨時點撥，引導。
⑴、午后一點左右，我們聽到了什么
你能想象出來這種聲音嗎人群有什么變化
江面有什么變化嗎
⑵、過了一會兒，我們又聽到了什么，看到了什么
白線指什么為什么只看到一條白線
觀潮的人群又有什么變化
⑶、那條白線很快地向我們移來，看到了什么
"橫貫"是什么意思說明了什么
"兩丈多高"是多高為什么把浪潮比做城墻
⑷、浪潮越來越近，我們又看到了什么，聽到了什么
想象千萬匹白色戰馬齊頭并進的場面，用自己的話說一說。
"浩浩蕩蕩"描繪了一種什么樣的情景
"山崩地裂"是什么意思想象山崩地裂，大地幾乎被震得顫動起來的情景。
⑸、"潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來"，對余波的描寫說明了什么
"江水已經漲了兩丈來高了"，對江水的描寫說明了什么
3、結合板書，用自己的話說說錢塘江大潮的經過。
（教學設想：讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談一談自己的感受，給學生自悟的機會和空間。教師鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的.驚奇。教師因勢利導，幫助學生感悟自然美和語言美。另外，通過指名讀，男女生比賽讀，齊讀，評價等形式，激發學生讀書的熱情。）
四、創設情境，抒發感情
1、播放課件，讓學生親身感受到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。
2、看完錄像，學生用自己的話來贊美一下這雄偉壯觀的錢塘江大潮。
3、錢塘江大潮真不愧是"天下奇觀"。
（教師板書：天下奇觀）
（教學設想：課件可以創設形象直觀的情境，為學生營造一個圖文并茂，動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。學生親眼看見了錢塘江大潮由一條白線，形成一道兩丈多高的白色城墻，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來的壯觀場面；親耳聽見了那隆隆的響聲，而且聲音越來越大，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來……學生仿佛置身于這天下奇觀之中。這時，教師讓學生敞開心扉，說說自己的所見所感，不但學生興趣盎然，而且有效地達到了本課的訓練目標。）
五、品讀欣賞，熟讀成誦
1、錢塘江大潮是這樣雄偉壯觀，而作者寫得也是如此生動形象。這么優美的語句，你們想不想積累下來自己喜歡哪一句，就大聲地讀哪一句，爭取能夠背下來。
2、學生積累自己喜歡的語句。
3、結合優美的音樂，指名背誦。
（教學設想：學習語言文字，最重要的就是積累運用。讓學生把自己喜歡的語句積累下來，正是為了在口頭表達和書面寫作中去運用。）
六、總結全文，課外延伸
錢塘江大潮就是這樣一處雄偉壯觀的天下奇景。我們的祖國地大物博，風景優美，你們想不想了解一些其他的自然風光老師給同學們推薦一本書，名字叫《三毛大世界——漫游錦繡中華》。希望同學們課下借閱，開闊自己的眼界。
（教學設想：總結全文后，教師向學生推薦讀物，正是為了把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生良好的學習習慣。）
小學語文教學設計13
一、導入
這堂課我們繼續學習課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。
二、齊讀，想象畫面
1、感情朗讀，在頭腦中放動畫片
師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些鏡頭給你留下了深刻的印象。好，開始吧
生：（自由朗讀，想象畫面）
2、說說印象深刻的鏡頭
師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當你看到這個鏡頭時，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當我看到這個鏡頭時，我的心情是。
生：（根據提供的句式說話）
師：（小結并過渡）
三、交流讀書的感受
（一）救調達奮不顧身
1、過渡：（出示陛下笑話嗎？）在調達快要淹死時，九色鹿是怎樣救他的？調達又是怎樣感謝和發誓的呢？請三位同學分角色讀16自然段，然后談一談他們讀書時的體會。
2、匯報讀書體會。
（1）提示與要求：我們讀書的時候都會產生自己獨特的感受通過語言文字讀懂了什么？讀書時產生了怎樣的心情？（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學說一說自己的感受，與大家共同分享。
（2）學生談感受，教師相機指導朗讀，板書：美麗善良、不圖回報
A、領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；
B、圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；
C、領悟九色鹿的不圖回報。
D、想象調達是怎樣鄭重起誓的。
出示句式：調達鄭重起誓：。
（二）看皇榜進宮告密
1、過渡并指讀：
九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報，只求平安。可是，天有不測之風云。有一天王妃的夢境中出現了它美麗的身影。王妃突然間產生了奇妙的想法（出示突發其想，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學讀讀課文中的句子。
2、發問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？
3、引導想象皇榜內容
王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫重金懸賞？你能說說皇榜上寫著什么嗎？
4、引導想象調達見到皇榜時的心理
九色鹿的住處只有調達一個人知道呀！調達見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）
5、小結：
此時，調達早已把自己曾經的發誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的'死活！這就是后面說的見利忘義（板書并引導理解這個詞）。
（三）見調達氣憤痛斥
1、過渡并引導想象：
同學們當你讀到國王聽了進發了，你此時是什么心情？（生說）
2、想象自己會怎樣做：
一場災難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？
3、指導讀好烏鴉的話：
讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧（引讀：九色鹿，九色鹿來了！）
評價：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護可愛的九色鹿。
4、引導理解九色鹿見到調達時的心理：
（1）當九色鹿從夢中驚醒的時候，它已經無法脫身了。當它看到調達正站在國王身邊時，它一切都明白了。此時，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？
（2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調達，一起來喚醒國王的良知吧！（出示并齊讀這句話）
（3）理解見利忘義、濫殺無辜。
（4）談談你讀了這句話后的感受。
（四）背信棄義受懲罰
1、國王聽了九色鹿的話表現怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。
2、當你讀到這里的時候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？
四、總結
1、正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
2、同學們在讀書的時候都產生了自己獨特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！
五、引導復述
幻燈出示：美麗善良九色鹿救調達奮不顧身看皇榜進宮告密見調達氣憤痛斥背信棄義受懲罰
六、課外作業
1、拓展閱讀民間故事
2、練習
小學語文教學設計14
教學目標：
1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
2、指導學生標點符號的運用。
3、根據具體的情境，先說后寫。
教學重點：
根據圖畫恰當地寫幾句完整的話，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物。
教學難點：
從整體入手，培養學生對事物的認識能力和概括能力，充分激發學生的想象力。
教學過程及
一、圖畫展示，根據圖畫內容進行情景模擬，找幾名同學到講臺前現場展示，激發學生興趣。
二、看圖說詞語（關聯詞和人物的心情詞語）。
1、描寫人物心情的詞語：開開心心、高高興興、難過、悲傷……
2、簡單的動詞：抓、蹦、喊……
3、關聯詞：一邊……一邊，如果……就
三、看圖寫話指導。
（一）指導觀察圖畫（先練習說話）。
師：仔細觀察圖畫，圖上畫的是在什么地方？有哪些人物？發生了什么事情？想一想他們會說什么？我們的觀察順序是事件發展的前后順序。觀察整幅圖畫，你知道這幾幅圖講了一個什么故事嗎？請用幾句話把圖上意思連起來說一說。
（在黑板上板書：時間、地點、人物、事情、想像。每個學生表達自己的看法，講述圖畫的內容）
（二）指導寫話。
老師提出問題，引導學生思考。
1、圖畫中的天氣怎么樣？
2、小白兔在做什么，心情怎么樣。
3、發生了什么事情，小白兔為什么哭了。
4、誰出現了，幫助了小白兔。
5、他們之間會進行怎樣的對話。
（邊提出問題，邊引導學生作答，并將學生的回答板書在黑板上）
（三）寫話訓練。
師：出示例句（描寫心情與動作的詞語）
有一天，小白兔（）地（）氣球。
（學生學說句子）。
師：說得真好！
師：出示例句（關聯詞）
小白兔（）唱歌，（）蹦蹦跳跳地向前走。
（學生學說句子）。
（四）學生看圖寫話。
1、寫話。
師：出示圖片，開始寫話。
（學生寫話）
師：師巡視，并作個別指導。
2、寫話完畢，老師逐個閱讀并批改。
3、指名讀一讀寫的話。
師：誰愿意讀自己寫的一段話？
（學生讀話）
師：寫得真好！
（對學生進行表揚，針對每篇寫話的具體情況，指出優點以及要改進的地方。）
（五）小結。
師：這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注意什么。（對照板書講述）
附：范文
氣球又回來了
一天，免媽媽在玩具店里給小白兔買了一個五顏六色的花氣球，小白兔十分喜愛。回到家里，小白兔拿著氣球一會兒跳到沙發上，一會兒跳到它爸爸面前炫耀……
小白兔對媽媽說：“媽媽，我可以帶著的氣球出去玩嗎？”媽媽說：“可以。”小白兔連忙拿著自己的`氣球出去玩了。
小白兔來到離家不遠的樹林里，它在樹林里活蹦亂跳。忽然一陣大風吹來，小白兔沒有拿緊氣球上的繩子，氣球飛走了。小白兔焦急地看著在天空上越飄越高的氣球，它心里急得連耳朵都變成“八字”形了。就在快看不見氣球的身影時，小鳥姐姐飛來了，她正想找小白兔玩。小鳥姐姐看見小白兔著急的樣子，就問小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告訴了小鳥姐姐，小鳥姐姐說：“我可以幫你。”
說完，小鳥姐姐拍打著翅膀，箭一般地飛上了天空。過了一會兒，小鳥姐姐咬著氣球的線回來了。小白兔看見了它心愛的氣球，它那紅紅的眼睛就仿佛變成了一顆晶瑩的紅寶石，小白兔的耳朵也豎起來了。它非常感謝小鳥姐姐，便說：“謝謝你，小鳥姐姐。”小鳥連忙說：“不客氣”。于是，它們在樹林里高興地一起玩著氣球。
小學語文教學設計15
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
走近“天堂”
1、師板書“天堂”。
2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的.生活環境。
4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）
二、整體感知
走進“天堂”
過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”。
2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？
三、研讀體悟
品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。
四、引導實踐
創造“天堂”
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！
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