七年級語文教學設計

時間：2024-06-14 14:12:51 教學設計我要投稿

[熱門]七年級語文教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的七年級語文教學設計，歡迎大家分享。

[熱門]七年級語文教學設計

七年級語文教學設計1

　　一、指導思想

　　以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，深入貫徹語文新課標，切實轉變教育觀念，增強實施新課程的能力和水平；加強對新教材的培訓、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

　　二、學生情況分析

　　1、學生：我本期擔任七（5）班語文教學。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在小學都是接受式學習……綜合以上情況來看，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

　　三、努力方向

　　新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

　　1、掌握七年級（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

　　2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

　　3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

　　4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

　　5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

　　6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

　　7、培養學生良好的`語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

　　四、具體措施

　　第一、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

　　第二、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

　　第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

　　第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

　　第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

　　第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

　　第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

　　語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

　　教學進度表

　　第一周開學工作

　　第二周第1、2、3課。

　　第三周第4、5課以及口語、寫作、寫字。、第四周第5、6課。

　　第五周第7、8課以及口語、寫作、綜合性學習。

　　第六周國慶節放假3天第9課。

　　第七周第10、11、12、課。

　　第八周口語、寫作、綜合性學習。第21、22、23課。

　　第九周估計放農忙假

　　第十周24、25課

　　第十一周復習迎接中考

　　第十二周第13、14、15課。

　　第十三周第16、17課。以及口語、寫作、綜合性學習第課。

　　第十四周第18、19、課。

　　第十五周第20課以及口語、寫作、綜合性學習。

　　第十六周第26、27、28課。

　　第十七周第29、30課

　　第十八周復習迎接期末考試

七年級語文教學設計2

　　★教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

　　★學習目標

　　1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　★教學重難點

　　1．揣摩關鍵語句分析父親形象。

　　2．理解父親形象的特點。

　　★教學課時：一課時

　　★教學過程

　　一、導語設計：

　　設計一：

　　(播放背景音樂，筷子兄弟的《父親》)臺階，在我們看來是極為平凡的東西，而在某些人的眼里，卻是他畢生的追求。今天我們就跟隨作家李森祥一起，走進他的小說《臺階》，去認識一位有著濃厚“臺階”情節的農民父親，去感受他那至真至純的情懷。

　　設計二：

　　有這樣一位父親，他的一生可能是清平的，清平到讓人不愿在別人面前提起，也可能是平凡的，平凡得以至于我們無法從人群中分辨出來。他一生的.追求在我們看來是那樣的不值一提，然而就是這樣的父親帶給我們很多深思和感動。下面讓我們一齊來理解一下這位父親。請打開課本。（板書：臺階）

　　二、檢查預習

　　1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　　2、檢查字詞，小組展示。

　　涎（xián）水揩（kāi）尷尬（gān gà）凹凼（dàng）籌（chóu）劃黏（nián）性鑲嵌（qiàn）躥（cuān）上摻（chān）上胯（kuà）骨糟糕（zāo gāo）撬（qiào）門檻（kǎn）茬（chá）倔強（ju? jiàng）硌（ga）

　　三、概括故事情節

　　1、大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。給大家半分鐘時間考慮。（學生默讀課文。）

　　（父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）

　　2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點。

　　四、淺談對人物的初步印象

　　接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

　　（勤勞、要強、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）

　　五、賞析語句，感知人物形象：

　　1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。

　　父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到沒面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）

　　2、下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認真的在想蓋新屋的事。）

　　3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現父親的羨慕向往之情，表現他決心的堅定。

　　4、接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習慣。父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當成重要人物。從來不引人注目，現在要讓那么多人看他放鞭炮，他當然不好意思不習慣了。）

　　5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。

　　6、最后看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發，看出他一輩子要強，現在不能干活了，很痛苦。）

　　7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。

　　8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。

　　9、第28段。父親腰閃了還不讓我幫他挑水，說明他很要強。也看出他不愿服老。

　　10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。

　　11、第16段。“父親就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執著，很有毅力。

　　12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。 13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。

　　14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。

　　六、拓展延伸，思索人生。

　　1.想象體驗。假如自己是作者或旁觀者，目睹了這一切你會給人物配上怎樣的獨白？

　　2.請學生談談自己的父親給自己的感人瞬間，說說自己的心里話。

　　七、課堂總結：

　　1、通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

　　2、希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

七年級語文教學設計3

　　教學目的

　　1．理解摹狀貌的說明方法。

　　2．把握多方面表現表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　1.把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音、

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現代文。

　　二、導入

　　三·作者簡介

　　林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人、清順治初進土、《口技》一文選自《虞初新志》、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心、全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集、林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　3．解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的、本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發生火警、救火的情景、文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　講析課文

　　1．同學們朗讀課文，結合預習作業和課文下面的注釋，串譯課文、教師強調一些詞語意思、

　　善：擅長、會：集合、于廳事之東北角：的、但聞：只、乳：

　　喂奶、當是時：這、眾妙畢備：全部、妙絕：極點、意少舒：稍

　　微、間：夾雜、雖：即使、名其一處：說出，動詞、凡欲先走：幾乎，

　　差點兒、跑、

　　翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、動詞和形容詞、教師更正、

　　2．學生概括各段大意，口頭交流、

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的.情景、

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆、

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化、

　　第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的神態動作、

　　第五段：介紹口技表演結束后的情形、

　　3．教師引導學生理解文章內容及寫法、

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側面一賓客）

　　表現烘托

　　深夜驚醒關注默嘆

　　醒而復睡意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火驚慌欲跑

　　三、表演后道具簡單---強調--技藝高超

　　明確本文的說明方法、

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的、文中再現了口技表演所表現的生活畫面、作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演、

　　四、總結

　　這節課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超、我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力、文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示、

七年級語文教學設計4

　　【教學目的】

　　１、理解聯想和想像手法的運用。

　　２、感受文中所表現的喜悅之情。

　　３、初步了解神話故事的特點。

　　４、熱愛生命和生活。

　　【教學重點、難點】

　　１、大膽而新奇的想象。

　　２、對人類誕生的喜悅感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　神話動畫片導入。

　　二、出示教學目標、重點難點

　　三、作者簡介

　　袁珂，神話學家。

　　四、關于神話

　　五、檢查生字詞預習情況

　　六、全班集體朗讀課文

　　七、探究品味

　　１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。

　　２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

　　３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

　　４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的.論述。

　　八、放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容

　　九、拓展運用

　　讀神話《盤古開天地》后回答問題。

　　十、放神舟五號飛船記錄片

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

　　十一、布置作業

　　１、收集有關神話，講給別人聽。

　　２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　３、想像出一種女媧造人的新辦法。

七年級語文教學設計5

　　【設計思想】

　　以考試題型（及其變化）為導向，以市教研室評價目標為中心，自擬小專題進行復習教學，努力提高學生復習的積極性，從而提高復習課的有效性。

　　【學情分析】

　　七年級的學生已形成了較成型的學習習慣，具備一定的快速閱讀能力，同時能整體感知文章，在老師的點撥下，基本能從文字中提煉要點，把握文章精髓；理性思考、獨特表述是他們學習中的難點。在教學中根據孩子的已有知識、能力、經驗，遵循孩子的認知規律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎上課內外滲透、融合，在復習中除對知識的歸納，更重要是讓其掌握中考知識點及相關答題技巧，最后在理性思考、獨特表述方面作突破。

　　【學習目標】

　　1.分析課外文言文的出題規律；

　　2.掌握課外文言文的解題技巧。

　　【課程設置】

　　1課時

　　【教學過程】

　　（一）《課程標準》對文言文閱讀的要求是：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解并評析其思想內容。

　　（二）近三年中考文言文命題方式：課內外比較閱讀

　　20xx年：《聊齋。于成龍》；20xx年：《言默戒》；20xx年《程氏愛鳥》

　　優點：增加考生得分率。

　　缺點：考察的公平性難以得到保證。

　　（三）命題趨勢：課外文言

　　《考試指南》辟有課外文言專項訓練。掌握應對課外文言的策略，尤其重要。

　　根據你對《指南》課外文言題型的考察，歸納選文類型和考點。

　　（四）課外文言選文類型：選取短小精悍、有教育意義、有相對完整情節的寓言故事、人物傳記、成語故事等。

　　（五）課外文言文的考點：

　　1、文言實虛詞解釋；

　　2、文言句子翻譯；

　　3、文言文內容的理解考查；

　　4、拓展考查。

　　（六）課外文言閱讀策略：

　　1、快速瀏覽題目。

　　課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。

　　2、仔細分析標題。

　　一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。

　　3、結合注釋速讀全文。

　　課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。結合注釋速讀全文。閱讀全文的過程中，碰到”攔路虎“千萬別停下來苦苦思索，而應揣摩語境繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　4、 ”對癥下藥“解答問題。

　　（七）課外文言文的解題技巧：

　　1.翻譯實虛詞時，根據語境，盡量聯系課內所學的知識解釋，實在找不出，找和它相關、現在仍在使用的'詞義代入，再聯系上下文檢驗是否合適。

　　2.翻譯句子時，宜用”逐字逐句直譯法“，句中的重點實虛詞一定要翻譯出來，注意特殊句式的位置調整。

　　3.理解內容時，宜引用原文（或照原文翻譯）；無法引用原文就找關鍵句，用自己的語言組織答題。

　　4 .做課外拓展題時，要走出固定思維的模式，多角度考慮，要善于聯想，勇于創新。

　　（八）小試牛刀：

　　第一題：

　　閱讀文言短文《鄭人買履》，完成題目。閱讀文言短文《鄭人買履》，完成題目。

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰何不試之以足曰寧信度無自信也。

　　1、解釋加點字。(2分)

　　（1）先自度其足（）

　　（2）反歸取之（）

　　2、文中畫線的句子沒有標點符號，請在需要加標點的地方用“︱”標出來。（2分）

　　人曰何不試之以足曰寧信度無自信也。

　　3、翻譯下列句子。(2分)

　　先自度其足

　　4、《鄭人買履》告訴我們什么道理？(4分)

　　_____________________________________________

　　第二題：

　　閱讀下面文言文，完成第1 至4 題。

　　西番有二仙弈于山中樹下，一老猴于樹上日窺其運子之法，因得其玄秘。國人聞而往觀，仙者遁去，猴即與人弈，遍國中莫能勝。國人奇之，獻于中國。上詔征能弈者與之較，皆不敵。又求四方有高手者敵之，皆敗。或言楊靖善弈，時楊靖以事系于獄，詔釋出之。靖請以盤貯桃，置于猴前，猴心牽于桃，無心弈，遂連敗，詔棰殺之。

　　1.解釋下列句子中加點詞語的意思。（3分）

　　（1）一老猴于樹上日窺其運子之法運：

　　（2）詔釋出之釋：

　　（3）靖請以盤貯桃貯：

　　2. 結合上下文翻譯文中劃線的句子。（2分）

　　3. 這只深得仙人棋術真傳的老猴為什么會敗在楊靖手下？（2分）

　　4.讀了本文，你得到了哪些人生啟示？（3分）

　　閱讀短文，回答問題

　　養雞

　　一人善飼雞其雞冠不色①爪不利羽不美素②遲鈍啄食飲水皆無神。而遇敵則為雄；鳴曉亦早與他者。人譽之為“天雞”。

　　其術傳于其子。然③，其逝后，其子背其父之道。非羽艷冠氣者不養。久之，其雞惟聳冠抖羽，只知啄飲，而別無他能也。

　　【注釋】①色：出色。②素：平時。③然：但是，然而。

　　1、文中畫線部分沒有標點符號，請在需要加標點的地方用“/”標出來。（3分）

　　一人善飼雞其雞冠不色爪不利羽不美素遲鈍啄食飲水皆無神

　　2、翻譯下列句子。（2分）

　　久之，其雞惟聳冠抖羽，只知啄飲，而別無他能也。

　　3、父親與兒子所養之雞有哪些外在和內在的區別？請用自己的語言概括出來。（2分）

　　4、父子二人所養的雞為什么會有如此大的差別呢？從中你悟出了什么道理？（3分）

　　（十）課堂小結：

　　課外文言文并不難理解，只要你掌握方法，消除思想上的畏懼感，多加練習，一定會有大的突破。

　　（十一）作業：《考試指南》課外文言閱讀兩段。

七年級語文教學設計6

　　教學設計

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、準確翻譯，積累文言詞匯。

　　3、把握主旨，背誦精彩段落。

　　二、教學重難點：

　　重點：翻譯課文，積累詞匯。

　　難點：當堂背誦。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，回憶作者。

　　1、導入：這節課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

　　2、簡單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

　　（二）明確目標，指導學法。

　　1、引導學生回憶文言文應該學習哪些內容？從而確立本堂課學習目標。

　　2、引導學生從學習文言文的經驗中得出學習文言文最重要的方法：

　　認讀→譯讀→品讀

　　（三）認讀

　　1、聽讀課文，注意字音和節奏。

　　2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　（四）譯讀

　　1、譯法回顧

　　2、自由結組，結合注釋，譯讀課文。

　　3、檢測譯讀效果。

　　4、看來，通過譯讀這個環節，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那么，誰能用一句話？（2……）

　　（五）品讀

　　1、概括文章內容，梳理情節。

　　2、分析狼和屠戶特點。

　　3、理解寓意。

　　（六）精彩背讀

　　每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？

　　（七）拓展延伸

　　1、談一點學習收獲。

　　2、送一句人生箴言。

　　（八）推薦閱讀：1.黃山《感恩狼》

　　2.姜戎《狼圖騰》

　　3.畢淑敏《母狼的智慧》

　　《狼》反思

　　《狼》作為一節公開課已經上完了，我覺得這節課有一些讓我欣慰的地方：

　　一、學法指導比較到位。

　　這節課，在我的教學思想中比較注重學法指導。

　　首先，確立了學習目標之后，并沒有急于開展新課的學習，而是和學生一起來探討學法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學生明確了學法，學習起來就會事半功倍。

　　其次，在譯讀環節中，引導學生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學生在翻譯時有據可循。

　　二、教師示范效果較好。

　　這節課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場示范給學生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學生在后來的展示朗誦中，表現很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關系。

　　但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：

　　一、譯讀環節生硬不確切。

　　在譯讀環節，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學生，不是自然生成的。并且，學生譯完之后，沒有給學生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。

　　二、挖掘文本不夠深刻。

　　這節課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的`社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內涵給人一定的指導作用。這節課應該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學生生活聯系再緊密一些，還可以理解為學生學習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點撥，引導學生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現實聯系了起來，使學生真正能從文本中獲得一些思想指導。

　　三、課堂調控能力有待提高。

　　在這節課中，教師的調控不夠到位。譯讀環節中，有時候就被學生拽住了，學生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環節沒有進行，這是一個遺憾。

　　四、課件準備不夠精細。

　　在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態度。

　　課已經上完了，但是這節課留給我深思的地方還很多，我將把這節課的成功之處不斷總結，應用于自己以后的教學實踐中，也會總結失敗的教訓，爭取在以后的教學工作中少走彎路。

七年級語文教學設計7

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

　　【教材目標】

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　【教材重難點】

　　教學重點

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　教學難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的'詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　【教學方法】

　　目標隨堂檢測法

　　【教學準備】學生、老師充足的課前預習

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學生分享自背古詩，其他學生點評。

　　二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動學生活動設計意圖

　　（一）初讀下的自知

　　1、出示任務：

　　①自讀《傷仲永》及課下注釋。

　　②依據預習所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　　①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是

　　③文章講了（地點）（人物）

　　（發生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務：

　　①快速的將注釋標注到原文中。

　　②以自己的理解讀《傷仲永》

　　③完成自品檢測。

　　2、自品檢測

　　①完成生字注音

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　　（三）誦讀中的自究

　　1、出示任務：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　　②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　　①第一處年齡是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　　（四）再讀后的自量

　　1、出示任務：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　　①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發生了什么事情？）

　　1.標注注釋

　　2.自品檢測

　　①生字注音：

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　　①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現的改變是“不能稱前時之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養語感。

　　給予字眼指導，梳理文章脈絡，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

七年級語文教學設計8

　　【教材分析】

　　《詠雪》一文通過寒日“詠雪”的故事,寫出了謝道韞的聰慧、機智。同時,謝道韞的對答使謝太傅“大笑樂”,體現了當時尊重女子、以才德服人的社會風氣。營造了融洽、歡快、輕松的家庭氣氛。勾畫出家庭濃重的親情氛圍,兩代人在富有文化氣息的交流中透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。

　　《陳太丘與友期行》一文寫“友人”不守約定、不講信用的故事,說明了人要守約、講信、懂禮,才能受到別人尊重的道理。刻畫了一個聰明機智、據理力爭的兒童形象。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著議論的內容,這正是《世說新語》記事的特點。我們要認清這一特點,并按照古為今用的原則來處理課文,也就是利用它來發展學生的思維,因此基本教學方式應當是“誦讀——討論——誦讀”。

　　【教學目標】

　　1.借助課文注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別。

　　2.反復誦讀短文，通過朗讀培養文言語感。

　　3.感受古人的生活情趣和文化修養，欣賞古代少年的聰慧和方正。

　　4.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

　　【教學重點】

　　積累常見的文言詞語,誦讀課文,培養文言語感，理解文章大意。

　　【教學難點】

　　了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。

　　通過分析人物描寫辨析人物形象。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述故事。

　　2.在對比分析中理解《詠雪》中的兩個比喻。

　　3.反復朗讀，感受古人的家庭生活情趣。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.由《三字經》引出謝道韞

　　師：中國傳統啟蒙教材《三字經》里面有一段話：“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，爾男子，當自警。”蔡文姬從小便能分辨琴韻，謝道韞能出口成詩。這里的謝道韞就是東晉宰相謝安的侄女、大將軍謝奕的女兒，是當時有名的才女，文能吟詩詠雪，武能提刀殺敵。讓謝道韞一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因風起”，今天我們學習的《詠雪》就記載了這句話。

　　2.介紹文學文化常識

　　結合注釋及相關資料，了解與本文相關的文學文化常識。

　　課件出示：

　　“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。

　　【設計意圖】設計本環節，可以消除學生對文言文的畏難情緒，并通過對人物、對《世說新語》的了解，讓學生初步感知傳統文化的魅力。

　　二、疏通字詞，把握文意

　　1.聽讀課文

　　在聽的過程中劃出朗讀節奏，標注重點字的讀音。預設

　　課件出示：

　　節奏劃分：謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2.學生齊讀、個別讀

　　要求：讀準節奏、讀準字音、讀順語句。

　　3.學生自讀，結合注釋，理解重點詞句

　　課件出示：

　　重點句子的理解：

　　（1）白雪紛紛何所似？譯文：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？

　　（2）撒鹽空中差可擬。譯文：與把鹽撒在空中差不多。

　　（3）未若柳絮因風起。譯文：不如比作柳絮乘風漫天飛舞。

　　4.疏通文意

　　學生用現代漢語復述故事，教師針對出現的問題點撥講解，并明確全文大意。

　　【設計意圖】初中階段學生第一次閱讀文言文，所以以“讀”為主，著力于“言”的理解和掌握，從而疏通大意，培養學生的文言語感。

　　三、品讀理解，感受情趣

　　1.探究學習，感受情境

　　（1）文章開頭“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？

　　預設

　　點明事件發生的時間、地點、人物及主要內容。正因為“寒雪日”，才能引出“詠雪”。

　　（2）從文中哪些詞語、細節能看出古人怎樣的生活情趣呢？

　　預設

　　“寒雪”“內集”“講論文義”——其樂融融、情趣高雅

　　“欣然”“大笑樂”’——親密無間、談笑風生

　　（3）“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？

　　（鼓勵學生多角度思考）

　　預設

　　示例一：更欣賞“未若柳絮因風起”。“柳絮因風起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態，“柳絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動態感。

　　示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬”。“撒鹽空中”更符合當時的景致，因為文中寫的是“雪驟”之景，大雪猛烈密集時，難見雪花飄舞，“撒鹽空中”的比喻或許更為真切地描繪出當時之景。

　　（4）謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態度嗎？作者也沒有表態，卻在最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？

　　預設

　　謝太傅的態度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。

　　2.熟讀成誦，理解人物性格

　　（1）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個人的語言，選擇恰當的語氣語調。

　　（2）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復朗讀中初步感受不同人物的性格特點。

　　（3）生自由朗讀，背誦全文。

　　師小結：通過以上細節分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。

　　【設計意圖】本環節旨在引導學生感知文本，做到“言”“文”兼顧，把文本學習“做”充分，適當涉及朗讀的訓練，深化學生對課文的理解。

　　四、積累存儲，布置作業

　　1.課后搜集詠雪的名句。

　　2.預習《陳太丘與友期行》，試著對這篇課文進行朗讀節奏劃分。

　　【設計意圖】本環節旨在由課內延伸到課外，加大學生的積累，促進學習，在積累中提高審美能力。同時學習用“法”，預習課文。

　　【板書設計】

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　2.了解古代聰穎機智的兒童故事，學習誠實、守信、尊重他人的美德。

　　3.了解“謙辭”和“敬辭”，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，恰當使用，增強文化底蘊。

　　【教學過程】

　　一、檢測鞏固

　　背誦并默寫《詠雪》。

　　二、導入新課

　　師：中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，如砸缸救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學習的古代少年的智慧故事會給我們怎樣的思考呢？讓我們一起來學習《陳太丘與友期行》。將上節課習得的文言文學習方法遷移到本課的學習中，幫助學生掌握文言學習的基本方法。

　　【設計意圖】本環節旨在通過介紹古代少年的智慧的故事，激發學生的學習興趣。

　　三、疏通字詞，把握文意

　　1.聽讀課文，劃出朗讀節奏

　　課件出示：

　　陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。

　　2.齊讀、個別讀，讀準節奏、讀準字音

　　3.理解重點詞句

　　學生自讀，結合注釋，讀懂課文，理解重點詞句。

　　課件出示：

　　重點句子的理解：

　　（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　譯文：過了正午時分（友人）沒到，太丘丟下（他）離開了，（太丘）離開后（友人）才到。

　　（2）君與家君期日中。

　　譯文：您與家父約定中午見面。

　　（3）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　譯文：中午您沒來，就是沒有信用；對著兒子罵他父親，就是無禮的表現。

　　4.復述故事

　　學生用現代漢語復述故事，教師針對出現的問題點撥，講解文意。

　　四、品讀課文，理解人物

　　1.探究學習

　　（1）這個故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現了陳元方的“方正”？

　　（生討論明確）

　　預設

　　元方從無禮、無信的角度據理對辯，表現出方正之氣，有理有據；入門不顧，維護了尊嚴。

　　（2）小組辯論：文中的'元方“入門不顧”是否失禮？

　　提示：這是一個開放性的問題，讓學生在辯論中提高表達能力和思辨能力，加深對故事的理解。

　　2.自由朗讀

　　學生自由朗讀課文，揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。

　　3.背誦比賽

　　（1）生自由誦讀本文。

　　（2）分小組或分男、女生背誦本文，相互評比。

　　【設計意圖】在讀、辯、賽中理解課文，感受人物形象，培養學生學習文言文的興趣，增強學習文言文的信心。

　　五、拓展延伸，感悟思考

　　師：學習了這篇課文，你受到了哪些啟發？

　　（生自由發言）

　　預設

　　（1）我們在人際交往中要做誠實守信、言而有信的人。

　　（2）我們要做一個懂禮貌、講文明的人，學會尊重他人。

　　（3）知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。

　　（4）學會寬容，得饒人處且饒人。

　　（5）為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。

　　師小結：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實正直。誠信是中華民族的傳統美德，我們應該繼承發揚，做一個誠實守信的人。

　　【設計意圖】引導學生學會遷移內化，啟發學生多角度思考，培養學生的思辨能力。

　　六、梳理總結，積累存儲

　　師：學完這兩篇文章后，我們對文言文有了更深的了解，讓我們來總結一下這兩篇文章應重點掌握的內容。

　　課件出示：

　　1.特殊的文言詞語

　　（1）古今異義：兒女、去、委、引

　　（2）一詞多義：不

　　2.特殊句式

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似

　　（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬

　　（3）省略句：（友）過中不至，太丘舍（友）去，（陳太丘）去后（友）乃至。

　　（4）判斷句：左將軍王凝之妻也

　　3.敬辭和謙辭

　　敬辭：尊君

　　謙辭：家君

　　（結合教材P31補白了解并積累古代常見的敬辭和謙辭）

　　敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，體現出個人的文化修養，也充分體現了中華民族禮儀之邦的特點。

　　【設計意圖】積累、梳理是文言文學習的重要方法，積累的過程就是習慣養成和閱讀能力提高的過程。

　　七、布置作業

　　1.課外搜集有關“禮”“信”的名言警句。

　　2.結合課下注釋翻譯這兩個故事，體會古代漢語和現代漢語在用詞上的不同。

　　【設計意圖】進一步拓展積累，培養學生的文言語感，加強文化積累，提高學生的審美品味。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　《〈世說新語〉二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩的維護兩個角度出發，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌，這與本單元“親情”的主題相呼應。學生經過小學六年的學習，已經具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的古詩文，但本課是學生進入初中以來第一次接觸到的文言文，所以本課的文言文學習必須做到“言”“文”兼顧。

　　文言是古代的書面語體，時代久遠、含義深刻，并且有很多生僻字、通假字與異讀字，學生學習有難度，有畏難情緒，因此，朗讀應該貫穿文言文教學的始終。在本課的教學中，通過反復朗讀、分角色朗讀、背誦比賽、小組辯論（討論）等形式，讓學生感受古人的生活情趣，理解古代少年的聰慧方正，了解古漢語的特點，拉近學生與古人的心理距離，積極創設學生與文本對話的情境，與作品人物對話的平臺，積極調動學生的生活積累和體驗，在感受人物形象的同時也激發了學生對傳統文化的熱愛和對學習的興趣。

　　此外在教學設計中鼓勵學生多角度思考、個性化閱讀，培養學生的觀察力、感受力及獨特的審美能力。如《詠雪》中對兩個比喻句的評價，《陳太丘與友期行》中對元方不接受友人道歉的行為是否失禮的討論，都將話語權交給了學生，使學生思維活動具有開放性和思辨性。

　　【素養提升】

　　如何讓朗讀貫穿文言文教學的始終？

　　讓朗讀貫穿文言文教學的始終，從而提高學生文言學習的效率。在教學中，可以通過“四讀”來達成教學目標，完成教學任務。

　　一讀，讀準字音，把握停頓，讀順句子。通過朗讀來檢查學生課前預習的成果，發現字音、句讀等方面存在的問題，可采用形式多樣的朗讀，如，先讓學生讀，在讀中呈現問題，然后聽讀示范，引導學生解決問題，并注意適時指導；再讓學生試讀，以檢查字音、句讀的掌握情況；教師再范讀，激發學生的朗讀興趣；在此基礎上，通過學生的自由讀、個人讀、分組讀、接力讀等，在熟讀中為理解文本打下基礎。

　　二讀，讀懂文意，讀出情感。在第一環節的基礎上，讓學生再讀課文。此環節的朗讀，是帶著問題朗讀，在解決問題的探究交流中，教師適當引導點撥，在多種形式的朗讀中體會，可以說朗讀是學生進入文本的最好方法。這一環節問題的設計要注意梯度，從對文言文詞語理解的解惑到內容、情感、寫法的設問，有梯度地展開教學，引導學生理解文本內容，理解文章表達的情感。

　　三讀，讀出感悟，把握主旨。要達成這一教學目標，除了要引導學生進一步朗讀文本外，還要善于啟發學生，根據學情設置不同的問題，激發學生積極思考，讓學生在交流碰撞中，進一步深入理解，讓學生在扎實閱讀的基礎上進入文本，實現個性理解。

　　四讀，反復誦讀，培養語感。指導學生根據文章的感情基調和思想內容，揣摩虛詞的語氣、語調，讀出文言文的韻味，反復朗讀，熟讀成誦，逐步培養學生的文言語感，慢慢消除學生對文言文學習的隔膜感和畏難心理，從而感受傳統文化的魅力。

　　朗讀是文言文教學活動的起點，又是教學活動的延續；朗讀是思維的起步，又是思維的延伸。通過朗讀產生問題，通過討論解決問題并產生新的問題，通過對新問題的探討將教學進一步推向深入。以朗讀串起整個文言文課堂活動，在教學環節的推進中，學生的知識得到積累，能力得以培養，方法獲得訓練，成長受到啟迪。

　　課后練習

　　一、積累與運用

　　1.解釋下列加點的詞語。

　　(1)寒雪日內集

　　(2)白雪紛紛何所似

　　(3)俄而雪驟

　　(4)未若柳絮因風起

　　(5)陳太丘與友期行

　　(6)相委而去

　　(7)下車引之

　　(8)元方入門不顧

　　(9)俄而雪驟

　　(10)左將軍王凝之妻也

　　(11)去后乃至

　　(12)非人哉

　　2.用現代漢語準確翻譯下列句子。

　　(1)俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

　　(2)未若柳絮因風起。

　　(3)與人期行,相委而去。

　　(4)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

　　3.理解填空。

　　(1)《詠雪》中交代詠雪背景的句子是:

　　(2)《詠雪》補充點明謝道韞身份的句子是:

　　(3)《陳太丘與友期行》中的元方對父親的朋友是這樣批駁的:

　　二、課內語段閱讀

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

　　陳太丘與友期行

　　陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之。元方入門不顧。

　　4.下列朗讀節奏劃分不正確的一項是( )

　　A.待君/久不至

　　B.俄而/雪驟

　　C.與兒女/講/論文義

　　D.元方/入門/不顧

　　5.選出加點詞的意義相同的一項( )

　　A.元方時年七歲,門外戲

　　故時有物外之趣

　　B.謝太傅寒雪日內集

　　余憶童稚時,能張目對日

　　C.未若柳絮因風起

　　星漢燦爛,若出其里

　　D.日中不至,則是無信

　　知之為知之,不知為不知,是知也

　　6.下列說法不正確的一項是( )

　　A.“期日中。過中不至”點明了不守信用的人是客而不是陳太丘。

　　B.“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒。

　　C.“未若柳絮因風起”這句話的意思是:不如比作柳絮隨風飛舞。

　　D.“尊君”與“家君”,前者是敬辭,對別人父親的一種尊稱;后者是謙辭,是對人稱自己的父親。

　　7.《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?

　　8.元方有哪些性格特點?你受到什么啟發?

　　9.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

　　三、課外類文閱讀

　　【甲】……友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”

　　友人慚,下車引之,元方入門不顧。

　　——《世說新語·陳太丘與友期行》

　　【乙】僰①人養猴,衣之衣而教之舞,規旋矩折,應律合節。巴童觀而妒之,恥己之不如也,思所以敗之,乃袖茅栗以往。筵張而猴出,眾賓凝佇②,左右皆蹈節。巴童佁然③揮袖而出其茅栗,擲之地。猴褫④衣而爭之,翻壺而倒案。僰人呵之而不能禁,大沮。

　　郁離子曰:今之以不制之師戰者,蠢然而蟻集,見物而爭趨之,其何異于猴哉?

　　——《郁離子·僰人舞猴》

　　【注釋】①僰(bó):我國古代西南部的一個民族,今川南及滇東一帶。 ②佇:站立。 ③佁然:靜止貌。

　　④褫(chǐ):剝去,脫下。

　　10.解釋下列句中加點的詞。

　　(1)元方入門不顧

　　(2)恥己之不如也

　　(3)思所以敗之

　　(4)乃袖茅栗以往

　　11.翻譯下面的語句。

　　蠢然而蟻集,見物而爭趨之。

　　12.元方、巴童聰明機智,其令友人“慚”、使猴舞“敗”的原因有何共同之處?

　　13.你認為兩文在“修身”“治軍”方面提出的積極主張分別是什么?

　　【答案與解析】

　聚會。 (2)像。 (3)急、大。 (4)憑借。

　　(5)約定。 (6)離開。 (7)拉。 (8)回頭看。 (9)不久。 (10)表判斷。 (11)才。 (12)語氣助詞,可譯為“啊”。 2.(1)不一會兒,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” (2)不如比作柳絮隨風飄起。 (3)與別人約好了一起走,卻丟下別人自己走了。 (4)您正午不到,就是不講信用;對著兒子罵他的父親,就是失禮。 3.(1)謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。 (2)即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。 (3)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。 4.C(正確斷句為“與兒女/講論/文義”。) 5.D(D項兩句的“是”都解釋為“這”。) 6.B(“兒女”是指其子侄輩。)

　　7.營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發孩子智力有很大的好處。 8.陳元方是一個聰穎機智、有禮有節的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。 9.“君”是有禮貌地稱呼對方,猶今之“您”。“尊君”是對別人父親的一種尊稱。“家君”是對人稱自己的父親。 10.(1)回頭看。 (2)以……為恥(或:認為……是恥辱)。 (3)用來……的方法(手段等)。 (4)用袖子裝。

　　11.騷動紊亂,像螞蟻一樣地聚集在一起(或:像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起),看見東西就上前去爭搶。

　　12.都抓住了對方身上存在的問題或弱點。 13.①甲文主張講“誠信”和“禮儀”;②乙文主張治軍要強素質,整軍紀,倡導節制利欲,從軍為國為民。

　　[乙]文參考譯文:

　　僰族人(善于)調教猴子,給它們穿上衣服教它們跳舞,(使它們)旋轉得很圓、轉動有角度(很有章法),配合音律節拍(默契)。四川的(一個)兒童看了很妒忌它們,為自己不如它們而感到羞恥,想著用什么方法打敗它們,就用袖子裝了茅栗前往。宴席開始猴子們出來(表演),眾人都站起來專心觀看,左右的猴子跳得都很合節拍。四川的兒童裝作無意地揮袖丟出茅栗,將它們扔到地上。猴子(見了)扯掉衣服上前爭搶,撞倒了酒壺,掀翻了桌案。僰族人(怎么)呵斥也不能制止,非常沮喪。

　　郁離子說:當今用沒有紀律約束的軍隊去打仗的,騷動紊亂,像螞蟻一樣地聚集在一起(或:像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起),看見東西就上前去爭搶,他們和猴子有什么區別呢?

七年級語文教學設計9

　　教學目標

　　一、能復述故事。

　　二、學習描寫人物的方法。

　　三、培養學生尊敬父輩、理解父輩的情感。

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、檢查復習。復習上一節課學習的內容。檢查預習情況。

　　生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾

　　二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：

　　1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣？

　　學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）

　　三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。

　　1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？

　　要表現父親常年在外勞動。

　　2、臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態？

　　想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的`房子。

　　3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？

　　看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。

　　4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。

　　（……父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）

　　5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動砌成了向往已久的臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說的主題？

　　（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。

　　（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。

　　6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節描寫。

　　（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。“

　　（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“

　　四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節描寫刻畫人物的方法。

　　五、作業。

七年級語文教學設計10

　　1、引領學生了解文章主要內容。

　　2、通過語言品析，把握文章指向。

　　3、對學生進行敬老的傳統美德教育。

　　教學重點：

　　1、品析語言，把握主旨。

　　2、教育學生孝敬老人。

　　教學難點：

　　品析語言，把握主旨。

　　教學方法：

　　點撥法、品讀法、合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件：

　　教學過程：

　　一、導入語

　　由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導語導入。

　　二、檢查預習夯基礎

　　學生一條龍認字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學生強化理解記憶。

　　1、注意字音字形。

　　nèn( )芽霎( )時拆散( )

　　水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

　　2、理解詞語含義。

　　分歧拆散各得其所委屈

　　明確：教師要根據學生掌握情況及時評價，誘導學生養成良好學習習慣。

　　三、初讀課文理思路

　　征求學生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關注六要素，自由回答下面的問題：

　　1、用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？

　　2、初讀課文，你最直接的感受是什么？

　　四、個性品讀悟真情

　　師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領悟距離作者的本意最近？

　　著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

　　1、母親本不愿出來的。

　　① 你從這個“本”字中讀出了幾層意思？

　　② 母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更“應該多走走啊”，“我”是怎么想的？

　　③你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

　　品讀貼士一：讀文時一定要關注那些看似平常的關鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。

　　2、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

　　總結：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

　　第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續地來之不易。

　　第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

　　品讀貼士二：除了關注關鍵詞語外，還要善于聯想，關注重點詞語背后的言外之意。

　　3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

　　預設：初春的景色充滿生機，讓人感受到生命的活力，內心充滿希望，十分愉悅。

　　質疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯想到“生命”而非“生命的活力”？

　　總結：乍暖還寒，雖春猶冬；

　　挺過熬過，雖喜仍憂。

　　品讀貼士三：關注細節，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

　　4、一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　設問：

　　①既然想“兩全”，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？

　　②前文說母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？

　　探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執、更無矛盾。

　　品讀貼士四：關注文意中的矛盾點，進而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進一步靠近作者的本意。

　　③為什么能形成這樣的效果？

　　皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

　　5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　啟發學生關注矛盾點，提出有價值的問題：

　　①為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？

　　②既然這么輕，為什么“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，這里強調的是怎樣一種態度？

　　③讓我們這么認真小心謹慎的'背負的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？

　　明確整個世界的含義：家庭是社會的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。

　　五、合作探究明主旨

　　學生品析過程自由談對文章主旨的認識，教師總結莫懷戚先生寫作的本意，并聯系莫懷戚創作初衷加以驗證。

　　同時，師總結：文章寫的是過去，但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統美德教育，號召全體同學接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產傳承下去。

　　七、讀寫結合巧應用

　　設問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）

　　教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學生提出寫作要求，并布置作業。

　　八、結束語

　　親愛的同學們，一節課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

七年級語文教學設計11

　　單元教學目標：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：

　　（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《斜塔上的實驗》2課時

　　《事物的正確答案不止一個》1課時

　　《宇宙里有些什么》1課時

　　《夢溪筆談》二則2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則1課時

　　寫作3課時

　　綜合實踐活動1課時

　　《狼》專題2課時

　　教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的'培養。

　　《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。

　　《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

　　教學過程：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入語：

　　在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。

　　2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。

七年級語文教學設計12

　　教學目標：

　　1、通過預習，注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。

　　2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。

　　3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)

　　教學流程預設：

　　一、導：

　　師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關于貓的視頻材料，請大家欣賞。

　　生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

　　師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。

　　師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過三只小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什么?今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。

　　二、讀

　　1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

　　2、生談自己最想搞明白的問題。

　　3、師：老師也給大家帶來了一個問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動明了

　　三、議

　　1、文章用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這么一個機會讓你選擇，你會領養哪一只小貓?

　　生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現在哪些地方?然后引導學生朗讀、品味關鍵語句。

　　以下為備用材料：

　　(1)關于第一只貓

　　特點：活潑可愛

　　關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)

　　(2)關于第二只貓

　　特點：更活潑更有趣

　　關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品味其中的動詞)

　　(3)關于第三只貓

　　特點：憂郁懶惰

　　關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)

　　2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的.憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

　　四、析

　　假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養哪一只貓?

　　1、對第一只貓

　　“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

　　2、對第二只貓

　　對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養貓。

　　3、對第三只貓

　　明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。

　　五、辯

　　然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

　　1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。

　　2、你從中得到什么啟發?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：

　　(1)從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失。

　　(2)從家里人對待第三只貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學;應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

　　(3)從家里人對三只貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

　　(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

　　六、結

　　1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。

　　我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。

　　憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

　　2、生完成小詩填寫并交流。

七年級語文教學設計13

　　【教學目標】

　　知識和能力

　　1、學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

　　2、學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

　　過程和方法

　　1、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

　　2、學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點。

　　情感與價值觀

　　體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

　　【教學重點】

　　1、體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

　　2、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

　　【教學難點】

　　1、兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文，引導學生對比欣賞。

　　2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（《蟬》）

　　一、預習

　　1、檢查生字詞的掌握情況。

　　2、朗讀課文，思考研討與練習一。

　　3、就課文不理解的地方質疑。

　　二、導入

　　1、作者介紹。

　　本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。19xx年畢業于香港中文大學中文系，1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員，1981年或香港大學碩士學位。1978年任教于香港大學中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。

　　2、導語。

　　同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學點什么？

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）

　　2、探究質疑：作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在哪里？

　　討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙的人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒噪，這是揚。

　　3、探究質疑：蟬的生命的意義是什么？

　　討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續，必須好好活著。

　　4、探究質疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

　　討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。

　　5、探究質疑：最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風”有顏色嗎？作者這樣說給人一種怎樣的感受？

　　討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的.視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。

　　6、討論：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學習的《蟬》這篇課文，談談我們應該怎樣對待自己的生命。（學生自由發言，師生共同探究思考）

　　四、課堂小結

　　蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。

　　五、作業布置

　　完成課后研討與練習。

七年級語文教學設計14

　　羚羊木雕教學設計

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　2.學會正確看待友誼與禮物的關系

　　3.學會從文中的語句分析人物形象

　　教學課型及課時

　　1.討論課

　　2.一課時

　　媒體設計

　　多媒體

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學目標

　　三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

　　1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的'不是。

　　再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫奶奶呢？

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。

　　總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。

　　明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。

　　布置作業：

　　請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

七年級語文教學設計15

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、體味本文生動形象的描寫;

　　2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣;

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同特點;

　　過程與方法：

　　4、自主、合作、探究;

　　情感與德育：

　　5、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　教學重點：

　　學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　教學準備：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、將預習中發現的問題寫在作業本上。

　　3、查找有關的豐子愷的資料。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　師：同學們喜歡猜謎嗎

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

　　請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

　　(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

　　二、作者介紹

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

　　師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)

　　三、自由朗讀，整體感知

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主)

　　明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

　　(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣找出來，有感情地朗讀。

　　(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

　　(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　五、拓展欣賞

　　在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

　　(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)

　　六、口語交流

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的后來它發芽成長了嗎

　　(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的.說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)

　　七、課堂小結

　　通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎

　　(學生回答，教師歸納演示板書。)

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。

　　八、教學后記(反思)

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