（精品）語文優秀教學設計15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文優秀教學設計1
課標要求
1.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調
查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
2.掌握查找資料、引用資料的基本方法。
3.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
內容與學情分析內容分析“任務二”新聞采訪，在本單元任務群中活動性、綜合性最強，主要由學生自主完成，運用并發展學生多方面的能力，包括采訪的準備和實施兩個階段。
學習重點指導學生制定采訪方案、合理設置采訪問題。
學習難點小組共同擬定采訪計劃并實地采訪。
學情分析
學生在“任務一”中已經掌握了消息、新聞特寫、通訊、新聞評論四種新聞體裁，在閱讀新聞的過程中對新聞素材的采編角度、方法和取舍也有了一定的了解，對擬題、消息的結構，不同新聞體裁寫法也有了明確的認識。在此基礎上，學生已經對于新聞采訪充滿好奇，對新聞寫作躍躍欲試。
學習目標
1.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；通過撰寫采訪提綱，模擬采訪等活動，提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。
2.養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真務實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據的表達。
學生課前需要
做的準備工作分配新聞采訪及編寫小組，搜集身邊的新聞熱點，準備采訪器材（筆、本、錄音筆、照相機等）
學習策略
采訪策劃、實地采訪、編寫、小組合作
學習環節
學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）
設計意圖
落實目標
導入新課：
一、觀視頻知采訪
下面先請同學們看一段中國游泳隊全紅嬋在東京奧運會10米跳臺奪冠后的采訪。
模擬采訪：現在假如你就是身在東京的小記者，目睹了全紅嬋奪冠的全過程，賽后將對小冠軍進行采訪，你將怎么做呢？（學生采訪效果不好）
通過收看視頻，我們要想成為一個職業新聞工作者，除了之前積累的新聞知識，還需要了解關于新聞采訪的一些常識。下面咱們一起回顧下課文《一著驚海天》。
二、回歸課文找采法
節選一：
2012年11月23日上午8時，頂著凜冽的寒風，身著不同顏色馬甲的甲板工作人員在戰位就位。阻攔索安全觀察員手持專業工具，一絲不茍地對阻攔索做最后一次檢查。備受外界關注的我國航母艦載戰斗機首著艦進入最關鍵時刻。
節選二：
繞艦一轉彎，二轉彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態飛至艦艉后上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。
新聞采訪就是記者為取得新聞材料，而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。是一種媒體信息的采集和收集方式，通過記者和采訪對象面對面的交流來實現。
視頻播放，感受新聞氣息，體驗媒體人的工作。
同學們認真閱讀課文，調動自身經驗，結合課文探究新聞采訪的方法。
學生自主學習，分析回憶新聞采訪的方式。
師生歸納：用嘴巴問，用耳朵聽，用筆記錄，借助音像設備得來的。
引領學生關注時事。
以熟悉的課文為例，進一步明確新聞采訪的多種方式：觀察、記錄、資料搜集等。也可以拓展八上《紅星照耀中國》
活動一
了解新聞采訪
活動二
擬寫采訪提綱
活動三
模擬新聞采訪
三、新聞采訪“準備時”
“成在寫作，功在采訪”新聞人的工作有哪些呢？
一次完整的新聞采訪包括：
訪前準備——現場問答——后期整理
請同學們先整體閱讀課文已有材料（任務二第15頁），圈點勾畫，小組交流分工，結合小組意見，老師進行指導。老師根據學生交流展示，進行適時提升指導。
為了更好地采訪，我們將成立采編小組，確定采編小組成員分工。小組分工如下：
記者1：負責報道的選題、搜集相關資料；思維靈活的學生。
記者2：負責采訪的提綱；文字能力強又細心的學生。
記者3：掌握采訪的技巧及如何提問，細心的學生。
記者4：進行現場釆訪，語言表達能力強的學生。
攝影，負責圖片編輯，電腦能力強的學生。
文字編輯：采訪的后期整理，語文能力強的學生。
主編：整體把控，組織能力強的學生。
（一）前期準備：
1.選定主題：意義重大，貼近生活。
通過研究分析，找準熱點、關鍵點，確定采訪主題。一個好的采訪主題，應該盡量做到有價值、有深度、有新意。
2.采訪對象：慎重選擇，積極聯系。
確定采訪主題后，應從專業背景、個人經歷、身份性格等方面慎重選擇采訪對象。確定采訪對象后，應積極與之聯絡，向對方說明采訪的主題、目標等，發出采訪請求。如對方接受請求，應與之約定采訪的時間、地點等。
3草擬提綱：全面清晰，保證效果。
采訪者要搜集與采訪主題、采訪對象相關的資料，認真分析研究。采訪者還需要擬出采訪提綱，以保證采訪的效果。所謂采訪提綱，指采訪者預先設計的一系列問題，這些問題應圍繞主題，盡量全面，邏輯清晰。
我們這次的采訪話題是“手機進校園”，請閱讀相關資料擬寫采訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會第五次會議審議通過《山東省學生體質健康促進條例》(以下簡稱《條例》)，自2018年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學校應當加強學生在校期間電子產品使用管理，指導學生科學規范使用電子產品;嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學校統一向學生發放手機，以此來“教會學生手機的正確使用方法”。著名教育學家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開報警裝置。
【資料3】中小學生使用手機，方便了家長與之聯系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴，患上了“手機綜合征”。而且頻發短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學習；手機對中小學生的心理和身體的健康發展都有不利影響，學校和家長必須要管，但怎么管是關鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學生的自尊，無法從根本上讓學生正確認識手機的用途，學校應當采用科學和與時俱進的管理方式，正確引導學生使用手機。
【課件】示例
學生課堂討論。
小組內合作：
填寫訪談提綱（答案不唯一），完成提綱后進行小組討論，發現問題后進行修改。
小組間合作：（展示采訪方案）
兩個小組，各派一到兩名同學為代表，解說方案，其余同學認真聽說，對不合理的.地方給予指正。
（二）現場問答
1.守時赴約，注意儀表。
赴約采訪時，精神飽滿，衣著得體。
2.彬彬有禮，機智傾聽。
采訪者的舉止要有禮貌。在整個采訪過程中，如非必要，不宜打斷對方。如必須打斷對方的話，應先向對方致歉。采訪結束，向對方致謝。在傾聽的過程中，要特別注意把握稍縱即逝的新聞線索和對方談話的弦外之音，以便將采訪引向深處。
3.有效提問，講究技巧。
緊扣主題，多角度、多層面設問，設問有邏輯性，由淺入深，由主到次。把問題分門別類，提問語言：簡潔清晰、準確精煉。問題要主旨清晰，范圍適中、要求明確，形式多樣。采用技巧，采訪前稍作鋪墊，緩解對方的緊張情緒。采訪者要隨機應變，遇到不作正面回答的情況時，改變方式提問，提示回答的思路角度。對不同的采訪對象提出同樣的問題，以求兼聽則明。
4.過程流暢，輕松自由。
5.做好記錄，重視筆錄。
（三）采訪后的后期整理
1.整理材料，去粗存精；
2.成果確認，保持聯系。
如非特殊情況，在相關的新聞作品正式發表之前，采訪者應將作品交采訪對象確認，這樣不僅能避免誤解，曲解對方的言論，也能給其補充、調整自己言論的機會。
四、模擬新聞采訪“進行時”
（一）“舉一”：新聞采訪一例
采訪校籃球隊隊員曹子博。
提示：同學詢問三到五個問題，比較和合適，問題之間要注意邏輯關系。
擬定采訪內容如下：
采訪對象：初一二班學生曹子博
（校籃球隊隊員，校籃球比賽初一年組冠軍隊——初一二班籃球隊隊長）
采訪結果
采訪問題
1先跟大家說說你奪冠后的心情。
2你什么時候開始練習籃球的？平時每天大概訓練多長時間？
3你覺得訓練中最難的是什么？如何兼顧訓練與學業？
4你最崇拜的籃球運動員是誰？你認為他對你的影響是什么？
5你認為體育訓練對你的成長有什么價值？
補充背景資料：
1.學校首屆校園籃球爭霸賽歷時一個月（20xx.3.20-4.20），三個年組按照抽簽單循環淘汰制比賽，分別評選初一初二初三三支冠軍隊。除學生比賽外，本屆更大的亮點是兩場師生表演賽。
教師示例：
（二）“反三”：結合本小組主要采訪內容，選擇角度準備寫新聞。明確活動目標，準備合作探究學習。
學生閱讀材料，圈點勾畫，思考商量采訪流程，老師提問，兩組成員陳述分工情況及分工理由。
歸納整理新聞采訪的過程及注意事項，積極思考，做好記錄。
了解訪談話題，擬寫采訪提綱，籌備訪談計劃。
小組合作
自評互評
修改完善
交流展示
學生熟悉采訪的流程及程式化。
組內合作：組長組織內部六個人，根據自己的特點，明確分工：（同上）
組與組之間的合作：先擬好提綱的小組，找到另一個擬好提綱的小組，共同探討兩個小組所設置的采訪問題的合理性，取長補短。明確途徑，掌握方法。
了解訪談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
讓學生在實際采訪前有具體的經驗準備。
體驗式學習，鞏固學習成果。
達標檢測必做任務：采訪初一二班學生曹子博，寫新聞稿。
拓展作業：關注社會上的新聞熱點，自選角度進行采訪和報道。
推薦選題一：完成手機禁止帶入校園的采訪（根據采訪提綱，完成這次訪談活動的設計，并用1-2天時間完成訪談，梳理訪談結果。）
推薦選題二：關注中學生的體質健康（關注學校籃球賽，根據采訪提綱，完成訪談，梳理訪談結果。）
板書
設計選題文明篩選
定案真誠整理
分工切題
擬綱連貫
語文優秀教學設計2
一、學習“我的發現”
1、板書：我的發現。
(學生讀一讀)
2、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?
根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
⑵記：你是怎么記住這些字的?
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背：
⑴教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯。
⑶展示。
學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅后面的.詞語，說說橫線上應該填上什么。
⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內說自己填的內容，其他同學評評。
三、展示臺
1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學習的收獲。
3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
2、“開火車”認讀詞語。
3、小組里抽背春聯。
(點評、表揚)
五、拓展性學習
展示自己搜集的春聯。
語文優秀教學設計3
談到試卷講評我們并不陌生，但深入研究試卷講評課怎樣上，大家一定有很多困惑。通過調查發現，講評試卷主要采用兩種方法：一是逐題講解，學生逐題改錯，結果一張試卷講下來，老師口干舌燥，聲音嘶啞，一個感覺“累”。而且學生聽得無味，收效不大，過一段時間就忘了。第二種方法是錯得少的題老師略講，難題、錯誤較多的題重點講，反復講反復練，直到學生弄懂為止。這兩種方法都是老師講得多，學生以聽為主，主動參與數學活動較少，被動的接受知識。《課程標準》指出：一堂好課的標準應為：
一、具有真實的學習過程；科學的學習方法；高超的教學藝術。
二、是應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。
三、是應體現建構性、生成性和多元性的統一。
四、是應該明確地突出學生的主體地位，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。我們針對這種現狀，本著新課標的理念，探尋如何優化中學數學試卷講評課，如何實現試卷講評課的高效，如何使學生在試卷講評中樂學，樂思，進行了大膽嘗試和探究。下面談談我們在試卷講評課方面的一些嘗試和做法。
一、精心備課
課前準備是上好試卷講評課的前提條件。備課備什么？一要備試卷。既要了解試卷的難易程度，考查的知識點，哪些題是同一類型題，哪些題是考查同一個知識點；哪些題已講過哪些題沒講；哪些題綜合性強等等；二是備學生。老師針對考查的情況做好統計工作，了解學生每一題的錯誤率，還要對學生做錯的題進行錯因分析，哪些題是學生粗心造成的（諸如看錯題，除看成除以，積看成和；寫錯數字，算錯得數，沒看清單位等等），哪些題是知識性錯誤（舊知識鞏固不牢、新知識理解不透、例如，在求比例尺的時候，把圖上距離與實際距離弄反了；新舊知識的銜接運用等），老師都應進行認真分析，對于錯率較高的題應重點研究，了解受阻的原因，找出癥結所在。
二、多評并舉
（一）鼓勵自評。教師應把要講評的試卷作好分析統計后及時發放給學生，讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業或與同學交流，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。對于自己不能糾正的題在下面打上三角形，同時，要求學生對錯誤的原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。
（二）發動互評。學生自主糾錯后，在小組內組長要逐一檢查學生的糾錯情況，對學生組長沒改對的題目，老師要先教會組長。教師可巡視檢查，特別是要個別輔導幫助個別后進生。對于學生不會的題目，即在自主糾錯后打上三角的題目，在小組內的“小老師”就一對一地進行幫教。在進行幫教時可以在自己位子上教，“小老師”也可以領著自己的“學生”到自己組的黑板的地方在黑板上進行幫教。“小老師”教會了“學生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學生”做，起到舉一反三的目的。并且“小老師”要督促“學生”在試卷上把錯題改正過來。由于組內的幫教和交流，使不會的學生在同學的幫助下學會了知識。使不同的方法在組內得到共享。此環節只是主要解決學生個人不會的問題。在小組內大多數學生不會的問題，一是教師在巡視時講解；二是學生可以派同學到其它小組進行學習，然后回來教會自己小組的同學；三是可以到自己組黑板上展示出來，等到下一環節在班級中共同學習。
（三）教師點評。這一環節的要求是：
一、自己小組和別的小組展示了一樣的題目，在講解時要講與別的小組不同的方法，如果方法一樣就不再繼續講解；
二、各小組把自己組不會的或做錯較多的題目展示在黑板上，等待教師的講評。在這一環節中，教師要發揮教師的主導地位。學生在講解時往往就題論題、孤立地逐題講解。而我們教師要透過題中情景的.表面現象，抓住數學問題的本質特征進行開放、發散式講解。一般可從3個方面進行發散引導：
（1）對數學解題思路發散——“一題多解”。（2）對數學情景發散——“一題多聯”。例如把一段2分米長的圓柱截成兩段，表面積增加了6.28平方分米，圓柱的體積是多少？學生解答之后老師提出如果把這個圓柱平行于高截成兩半，表面積增加20平方分米，圓柱的體積是多少？這樣把幾種不同情境的題放到一塊兒解決，更易于學生抓住解事物的本質特征和解題要領。
（3）對數學問題發散——“一題多變”。.進行“一題多變”，可將原題中的數學問題情景、已知條件、設問方式等進行改動，然后再重新分析、求解。.如改變命題條件，或將題中的因果關系顛倒等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。此環節通過展示講解，使考查的知識能穿成串，并能對考查的知識進行拓展延伸。例如把55412300改寫成以“萬”作單位的數是（），講解這道題時師提出：如果把這個數省略萬位后面的尾數或者精確到萬位各是多少，這樣就把數的改寫系統起來了。
四、整理積累
認真完成”錯題集\”是試卷講評后的矯正補償，也是保證講評課教學效果的必要環節．教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在”錯題集\”中。”錯題集\”的內容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯誤圈出，注明錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析，總結本次知識掌握好的、不足的；四是針對不足找查原因，包括思想上的問題，從而制訂可行的努力方向；五是學生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺，有利于教師改進教學工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點復習”錯題集\”，使學生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。
五、激勵情感。
考試以后，學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會出現意想不到的結果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段學習中去。講評后可將特別優秀的答卷，加上點評張貼在”學習園地\”，供全班同學效仿、借鑒，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。
關于試卷的講評我們的做法只是一個嘗試，教無定法，適合學生才是最好的方法。相信老師們會有更多更好的方法值得大家學習。
語文優秀教學設計4
教學目的：
1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想：
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。
教學過程：
1.知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的.障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
語文優秀教學設計5
《七顆鉆石》是世界級文學大師列夫托爾斯泰的一篇童話。文章篇幅短小，語言文字簡單明了，沒有障礙，故事情節也不復雜，立意上對初中生而言也是一目了然。根據上一屆學生反映，這篇文章以前曾編在小學教材中，而現在則刪除了。我個人認為，這樣的童話還是前移至小學階段更合適些。當然，既然是放在初中課本中，我就要跟學生一起來學習。只是，我想利用的時間稍微短點，只須花一節課就可以了。
學習什么呢？宣揚“愛心”？文章雖然沒有直接了當地說“表現了小姑娘的愛心”之類的話，但是學生在閱讀文章時，已經讀懂了這些意思，我如果再帶著學生去挖掘這些已經顯而易見的東西，實在有點畫蛇添足的拙劣了。語言文字上也很通俗易懂，只有一個詞語“干涸”，有少許幾個學生好像沒有認真預習，讀成了干“ku”，其他同學很快就為之糾正過來，也用不著花再多的時間。于是，我想到了一些名家所提倡的“淺文深教”的說法，我決定姑且把這篇文章當作一篇“淺文”，來嘗試一下，深入文本，透過淺顯的文字表象，去探究一些有益于開發思維的東西。我和學生一起主要探討了這樣幾個問題：
1、小姑娘那神奇的水罐，最后竟變成了七顆鉆石，并飛上天空又成為“大熊星座”，蘊含著作者什么美好的愿望？
2、文中小姑娘“把水讓給小狗喝”，“讓給生病的媽媽喝、媽媽又讓給小姑娘喝”，“小姑娘把水又讓給素不相識的路人喝”三個主要情節的安排順序，能否改變？
3、發揮想象，創造性地講述三個主要情節。
從教學效果來看，第一個問題似乎沒有任何的懸念，學生都能很輕松地解決了，也就是“表達了作者希望愛心像星星一樣普照人間，照亮人們的心田”的美好愿望。第二個問題則頗費思量。回答不能調換順序是“無效問題”，一般而言，學生不要思考也會知道，文章的順序是不能改變的，作者一定有其內在的邏輯順序，關鍵是學生如何能理解作者這樣匠心獨運的構思。當然，也不乏有時候會有學生與作者的思路的不一樣的靈感，但是，這樣的情形實在太少了。而且，生成那樣的“敢于質疑”的讀書態度，需要一定的底氣的，需要在真正讀懂文章的基礎上才能有所創見的。不在這里討論。學生在再讀課文后，隱隱約約地感覺到，作者這樣安排有某種道理，但想說出原因，卻處于“心求通而未通，口欲言而未言”這樣一種“憤、悱”狀態。此時此刻，正是引導學生討論的最佳時機，于是我放手讓學生討論，使學生達到心求通而能通，口欲言而能言，進而達到通他人之未通，言他人之未言。果然，在討論中，學生有的說，這是按照“愛的由易到難”的順序寫的；有的說，這是按照“愛心由小到大”的順序來寫的；有的則說是按照“由因到果”的順序寫的。等等。學生討論的答案不僅有道理，而且都逼近了完美的答案。我請學生一一加以闡述這樣分析的原因，然后，在這個基礎上說出了我的想法。我說，綜合大家的意見，我們可以看出，作者的匠心獨運，正體現在這里，也正是我們這篇看似簡單的文章的可圈可點之處。小姑娘給水小狗喝，表明小姑娘擁有一顆同情弱小的美好的善心；母女二人的讓水，凸現了母女之間至純至美的天然親情；而把水讓給路人喝，則是一種無私的愛心，因為她舍己為人，幫助他人的行為，已經不是普通的愛心，相對于前面二者來說，是一種升華了的高尚的情懷，是把愛灑向普天之下的博愛，這與下文作者通過七顆鉆石幻化為天上的星星以及大熊星座是相照應的，文章最后一筆不是閑來，而是作者前文寫作鋪墊的必然結果。所以，這里的順序是愛心的從淺層次向深層次的逐步過度的邏輯順序。同時，也正是由于小姑娘前面的“同情弱小”、“關懷生命”、“珍愛親情”的基礎，也才有了后文的舍己為人的行動，又有一定的'因果關系。故而，順序是不能調換的。在闡述這層關系時，學生好像對這個因果關系不太明白，我舉例說，正如我們現在都說要“愛祖國”，但是我們更提倡“愛自己”“愛父母”“愛學校”，只有做到了這些，才有資格去愛“國家”。為什么呢？我說，如果一個學生連自己的父母、母校、自己都不會愛，都不愿意愛，那么他怎么去愛祖國呢？有什么資格去愛祖國呢？
等我把這些話說完后，我感覺學生若有所思。我想，或許今天有學生還不一定都懂我說的意思，但是，隨著他們閱歷的增加，讀書的增多，體驗的不斷豐富，其中的道理一定會慢慢地領會的。
最后一個環節是創造性地復述故事。本來準備上課時完成，可是在第二個環節上時間比較長，只好留給學生課后去寫寫了。我之所以有這個設計，是由于前面的課本劇表演中學生沒有放開手腳，拘泥于課文而顯得刻板教條給我帶來的啟發。還有前面的一篇小作文練習，要求學生根據一段故事梗概進行改編，結果學生基本上都是在既定的框架內的搗騰，是茶壺里起波瀾，難以有大作為，難以突破窠臼。顯然，這是學生的思維長期處于狹隘的裹夾中所至。而學習語文，豐富的想像和聯想是不可或缺的。我想，語文學習應該在思維的訓練上，應給學生提供更為廣闊的空間和途徑
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語文優秀教學設計6
設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。
3、懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。
教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。
教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的.道理。
教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤
教學時間：二課時
教學進程：
一、導入新課。
1、今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？
2、指名說。
二、新課教學
1、學習課文2——5小節
（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？
①自由讀。
②指名說。
（2）演一演九色鹿救調達的故事。
①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。
②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。
奮力掙扎立即縱身跳進
連連叩頭打斷
鄭重起誓千恩萬謝
③指名評價
（3）讀一讀課文2——5小節。
同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。
2、學習6——9小節。
（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？
①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。
②指名說。
（2）學習九色鹿的話。
①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？
②交流“竟然”說明了什么？
③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？
（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）
①自由練讀。
②主講教師范讀。
③再次練讀。
④與老師比賽讀。
（4）學習最后一段。
①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？
②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？
①指名說。
②主講老師總結。
四、總結全文。
課文學完了，說一說你學到了什么？
五、布置作業。
課后，小組內合作講故事。
板書設計：
救
九色鹿調達
出賣
教學存在的問題：
1、主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；
2、內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；
3、不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。
語文優秀教學設計7
教學目標：
1、理解課文內容，感悟作者在文中抒發熱愛家鄉的情感。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文；積累詞語。
3、認識16個生字。
教學重點、難點：
1、學會品讀、鑒賞文章中優美的詞句和段，并積累下來。
2、從文章中真情的故事中體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情。
談話:同學們好---同學們辛苦了---同學們要上課了-----
同學們，今天我們要在這里共同上一節語文課，你們愿意嗎？那就用你宏亮的聲音來告訴我，你們愿意嗎？（出示多媒體1）
一、激發興趣，導入新課 2分
1、（出示多媒體2）思鄉是一個恒久的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明。”無不抒發著濃濃的思鄉之情，對于離開故鄉多年的游子來說，故鄉更是永遠難忘的。
2、今天我們就來學習第12課《難忘的故鄉》（板書課題）和老師一起書空，齊讀課題。
3、從課題中你知道了什么？你還想知道什么？帶著這些問題，讓我們一起走進作者----劉亞舟的故鄉,去聆聽他童年的故事。
二、初讀感知，理清層次 10分
1、請同學們輕輕把書翻到87頁自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀后想想課文主要寫了什么？想好后就坐好。開始吧！（學生自由讀文）
2、同學們讀得真認真，誰想用一句話說說課文主要寫了什么？（指名回答）
3、本文內容是以回憶童年往事為主，大家快速瀏覽課文，看看文中主要敘述了哪幾件事？
4、指導學生對每件事進行概括。（板書）同學們跟隨老師一起在書上做標注，哪些寫得詳細些，哪些寫得簡略些？（板書）
（1）江邊洗澡 2 （2）喂小雞 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）爭鴨蛋 9~14
三、自主選學，精讀感悟。
作者在故鄉的童年生活絢麗多彩，令人向往。你又喜歡這一件件趣事中的哪一件呢？能說出你的理由嗎？
（一）品讀夏天江邊洗澡 3分
讓我們先跟隨作者來到夏日的江邊，感受一份清涼和快樂。
1.（出示多媒體3）指名讀第2段。
2.思考：為什么“我”還記得這件事？ 3.匯報
（二）品讀冬天雪地里喂雞 3分
認真細致的讀文是理解課文的基礎。
1.同桌互讀3.4自然段，冬天雪地里喂雞那件難忘的往事。同桌讀得好，你夸
夸他，同桌讀錯了，你幫幫他。（出示多媒體4）左邊的同學先讀，開始。
2.思考：為什么“我”還記得這件事？ 3.匯報
（三）品讀好心叔叔抱我回家11分
是啊，冬日是孩子們的樂園，孩子們的.心中沒有寒冷，只有快樂，在冬日，作者濃墨重彩寫的是哪件事？
1.默讀5至7自然段，思考：為什么“我”還記得這件事？
2.那是一個滴水成冰的冬日，我穿著一雙露大腳趾頭的夾鞋，在井沿兒跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒體5）帶著你對這段文字的理解讀一讀。 ----- 好一個（）的孩子。就在這時，一位叔叔走進了“我”的記憶。
3.為了便于同學們更好的理解，老師將叔叔抱我回家的事稱之為我和叔叔的5次交鋒。（出示多媒體6）
第一次 叔叔出現：帶著你對這段文字的理解讀一讀。（理解聲色俱厲，演示；你吆喝一次）男女讀
第二次 “我”主動出擊：帶著你對這段文字的理解讀一讀。（做動作:蹲抱轉走）分組讀
第三次 “我” 使出全身招數。（試著讀出文字背后的情感。）隨意讀
第四次 最后掙扎，叔叔發現“我”家里沒人后是怎么做的？（這是一個什么樣的叔叔？）我又是怎樣做最后的掙扎？（作者是個怎樣的孩子？）
第五次 結局已定。叔叔慢騰騰地走開，“我”呢？兩人串讀
4. 從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，能更為鮮活地刻畫人物形象。在今后的寫作中，我們也要學習這一點。
5. 叔叔就這樣走進了他的記憶，假設叔叔當年沒有把我抱回家，會出現什么情況呢？
6.看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂，更主要的原因是父老鄉親之間真摯、淳樸的感情。在朗讀中我們就要注意讀出這份濃厚的鄉情，讀出那份心中的感動。引讀“三十??”先敘述事件再談感受這種寫法值得我們學習。
7.讀寫結合，拓展練習。假如你是文章的作者，闊別故鄉多年后再見到這位好心的叔叔，你會對他說些什么？
（出示多媒體7）（ ）的叔叔，我想對你說（ ）
（四）品讀和鐵柱爭野鴨蛋4分
無論春、夏、秋、冬，作者在故鄉的懷抱盡情享受著幸福快樂的童年生活。
1.（指名讀8—14自然段）為什么“我”還記得這件事？
2. 和你的同桌爭執一下，可加上適當的動作、表情。
他和小伙伴鐵柱爭鴨蛋事，成了他們友誼的調味劑，這點小摩擦讓童年的友誼更加難忘。
3.（多媒體出示8）這四件事讓劉亞舟的童年回憶，有快樂，有感激，有內疚，有悔恨。所以童年是難忘的，記載這樣童年故事的故鄉更是難忘的。
四、體會情感，學習寫法 6分
（一）回歸整體。
1、在第一自然段中，作者用了一個非常形象的說法，把這四件事比作了什么？（出示多媒體9）飽滿而閃光的珍珠。板書畫珍珠??（指名讀）
2、（出示多媒體10）美好的童年生活就像珍珠， 飽滿而閃光。
美好的童年生活就像 ， 永恒而珍貴。
（二）文尾拓展。
1、（多媒體出示11）童年生活過的故鄉，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴。所以15自然段兩個短句末尾都用了感嘆號，讓我們感受對思鄉之情的強烈，而全文的結尾卻用了省略號為什么？（讓我們感受到了言未盡，意未歇，正如思鄉之情綿綿不絕。）板書思鄉
2、能根據你們對文章的理解和獨特的想象來完成填空嗎？（機動）
（多媒體出示12） 我多想回到故鄉，回到我童年生活過的地方；
我多想回到故鄉，回到我________________.
我多想________, ______________________.
3、那就讓我們帶著濃濃的思鄉之情來朗讀最后兩個自然段吧！
男女生分別齊讀這一部分。（出示多媒體13）（放音樂）
（三）體會過渡段（機動）
同學們看看3、8自然段，討論去掉好不好？畫波浪線。
五、小結（出示多媒體15）1分
月是故鄉明，景是故鄉美，人是故鄉親??讓我們在體會文章中表達的情感的同時，也學會珍惜自己美好的童年時光，將來這些美好回憶也將成為你記憶中最閃光的珍珠。
板書：
12 難忘的故鄉
洗澡 喂雞 打滑 爭蛋??
（略） （略） （詳） （詳）
思念故鄉
語文優秀教學設計8
學習目標：
1、體會父子深情
2、感受樸實的飽含深情的語言
學習重點（難點）：
感受樸實的飽含深情的語言
學習過程：
一、導入
1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的'生活瑣事中表現出的如山的父愛。
2、作者簡介
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是
三、感悟背影：
1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個怎樣的背影？每次背影各是在什么情況下出現的？
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔心操勞，也許在我們看來那些不經意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數：300字左右。（全班交流）
六、小結：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
語文優秀教學設計9
【我的發現】
這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議
１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什么？
２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
４、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議
一、讀讀認認
１、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。
２、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發現它們的規律。
３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。
４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。
二、我會填
１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
２、小組內交流，從音形義上進行區分。
３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
２、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。
４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備
１、反映教材提供情境的課件或掛圖。
２、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
３、把學生分成若干個小組。
〖過程建議
１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。
２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達欲望。
４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。
５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生發表意見。
６、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。
７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節而辦的墻報、寫的.詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生搜集處理信息的能力，激發學生成功體驗。
〖過程建議
１、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。
２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。
３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。
４、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
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總學習目標：
1.學生通過探討了解學習之道，了解人獲取教養的途徑，樹立正確的學習觀。
2.初步了解關掌握閱讀現代文的一般步驟與方法。
3.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。
4.樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
5.掌握一些基本古文學常識
課時按排：8-10課時
求學之道——①勸學
教學目標：1）借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。
2）樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
3）掌握一些基本古文學常識。
教學重點：1）學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2）掌握重要的文言虛詞和實詞。
教學難點：對荀子的學習觀的理解。
教學過程：
第一、二課時：
一、提示本單元教學目標和本文教學目的。
二、導入新課：從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
一、作者簡介：荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。思想家、教育家，先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學生。他認為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環境可以改善人性的惡,所以他強調教育和禮法的作用，強調教育的功能，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人本性。他的思想體現在荀子一書中.《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的作品。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學》中有所體現。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
二、自學提示：請同學們查古漢語字詞典，掌握重點詞，并思考幾個問題
勸，君子，已；藍，青，雖，挺，就，暴；須臾，望，疾，至，能水，絕，生，聞；跬，駕，鏤，用，跪，強，躁
1、中心論點是什么？怎么理解？
2、分了那幾個論點論述？
3、采用了什么論述方法，找出相關句子
三、課文分析：
1、解題：《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。先在黑板上寫一個“勸”字，問是什么意思？趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”什么意思？ “勸勉”。“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的'文章中，勉勵學習。
2、文章結構：（分析同時串講課文）
* 論點：學不可以已（開門見山）
已：停止11]一生都不能停止 2]方法態度是：持之以恒
* 論證過程：為什么學？怎么學？
1] 君子[有學問有修養的人，古今異義。此處增強論據力度[曰：學不可以已[停止]。青[n.]，取之于藍[于藍取之]，而青[adj.]于藍；冰，水為[凝結]之[代冰]，而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅，以火烘木，使之彎曲]以為[做成]輪，其曲[彎度]中規。雖[即使]有[又]槁暴[曝，曬干]，不復挺[直]者，輮使之然[（彎曲成）這樣]也。故[所以]木受繩[經墨線量過]則直，金[金屬刀，借代。]就[接近，靠近]礪[磨刀石，即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利，君子博學[廣泛學習]而[并列]日[n作狀，每日]參省[參，檢查。省，省察]乎[于]己，則知[智]明而行無過矣。
青——藍；水——冰；木——輪；金——利
外物加工結果
1 博學日參省乎己知明而行無過
五個比喻（嘗試背誦）
2] 吾嘗[曾經]終日而[表修飾]思矣，不如須臾[片刻]之所學也；吾嘗跂[提起腳跟]而望矣，不如登高之博[眺望[見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠[人在遠處也能看見]；順風而呼，聲非加疾[強，宏大]也，而聞者彰[清楚，明顯（欲蓋彌彰）]。假[借助，利用]輿[車]馬者，非利足[腳步快]也，而致[達到。注意字形]千里；假舟楫[槳，這里是用作借代指船]者，非能水[n作動，游水]也，而絕[橫渡]江河，君子生[性，本性，資質]非異[（同一般人）沒有差別]也，善假于物也。
1 順風而呼聞者彰；登高而招見者遠；假輿馬至千里；假舟楫絕江河
善假于物的結果 君子生非異
1 學習的結果能： 提高改變自身；彌補不足學不可以已
五個比喻（嘗試背誦）
3] 積土成山，風雨興[興，起]焉[兼詞，于此]；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然，“得”是通.全句意為：精神智慧就得到提升]，圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉，表肯定的語助詞]。故不積跬[半步]步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥[千里馬]一躍，不能十步；駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕]，功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤[雕刻]。蚓無爪牙之利[難點：之，定語后置標志，鋒利的爪牙]，筋骨之強，上食埃土[細土]，下飲黃泉[地下泉水]，用心一也[舊版，用：以，因為。一，專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾]，非蛇鱔之穴無可寄托[藏身]者，用心躁[浮躁，不專心]也。
積土成山，風雨興；積水成淵，蛟龍生 積1、
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海 不積1、
騏驥一躍，不能十步；朽木不折 舍1、
駑馬十駕；金石可鏤 不舍
無爪牙之利，筋骨之強-上食埃土，下飲黃泉 專1、
六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托 躁
學習方法態度：積累、堅持、專心
十個比喻（嘗試背誦）
* 論證手法：比喻：形象生動
排比：說理透徹氣勢磅礴
對比論證：鮮明有理
四、知識點小結：（字詞句段）
* 第一組：通假字
（ｌ）輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）
（2）生xìng通性（古音聲母韻母相同）
第二組：其他易寫錯讀錯字
中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo
（3）給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
（4）復習初中知識，綜合思考和練習二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：
虛詞溫故知新
于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍
苛政猛于虎介詞：比而青于藍
告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也
者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結構，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復挺者，使之然也
而君將哀而生之乎連詞：并列關系知明而行無過矣
潭西南而望連詞：修飾關系吾嘗終日而思矣
舟已行矣，而劍不行連詞：轉折關系假輿馬者，非利足也，而致千里
一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關系積善成德，而神明自得，圣心備矣
* 取之于藍（介賓后置）；無爪牙之利（定語后置）
* 見文章結構 分析。
語文優秀教學設計11
【教學目標】
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
【教學重難點】
1、教學重點：
通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點：
從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）
3、認讀生字：
⑴自由練讀生字。
⑵開火車讀生字。
⑶生字排序，學生觀察找排序規律。
⑷去拼音讀生字。
4、認讀詞語：
⑴看詞語，心里默讀。
⑵齊讀詞語。
三、感悟課文，指導朗讀
1、學習一、二自然段：
⑴齊讀一、二自然段。
⑵師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段：
⑴同桌合作朗讀三－八自然段。
⑵指名朗讀。
⑶指導有感情地朗讀學生們問的句子：
①您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
②您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
③北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
⑷指導有感情地朗讀老師回答的句子：
①老師微笑著點點頭。
②小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）
③不算太遠。
3、學習九自然段：
⑴自由輕聲朗讀九自然段。
⑵課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
⑶完成課后連線題。
⑷指導有感情地朗讀第一句話。
⑸指導有感情地朗讀第二句話。
⑹齊讀全段。
4、學習十、十一自然段：
⑴指名朗讀十、十一自然段。
⑵學生填空：
（）的'小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
⑶學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
⑷欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。
四、朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字：
⑴觀察三個字的共同點。
⑵老師范寫，學生書空。
⑶學生練寫。
【板書設計】
12看雪
中國臺灣北京
盼著
語文優秀教學設計12
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關課文插圖。
[激發學生學習興趣]
教學過程：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
2.板書課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的？
2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？
a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）
引導：這么美的'句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）
c 設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？
小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）
四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？
3.動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？
語文優秀教學設計13
教學目標：
1、培養學生自學能力，讓學生利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2. 學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
重點：1、掌握文言實詞、虛詞;
2、借事說理，材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。
教學過程：
一、導入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直思索這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學習的《傷仲永》也是一篇關于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(引導學生復習學過的王安石的古詩)
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學習目標
(1)朗讀課文:
第一遍, 學生自由誦讀,感知課文內容。
朗讀注意：讀準字音 找準停頓 拿準語調 讀出語氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學生齊讀。
(2)疏通文意：學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現代白話文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。
(3)全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的`問題。
教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內容，領會課文主旨
1.方仲永的變化經歷了幾個階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
原因：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環渴于邑人,不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因為“受于人者不至也” ，即沒有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個“傷”字。試問：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態度表明的觀點，這是借事說理的方法。
五、齊讀全文，學習了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴于后天的學習和培養,即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人。
六、總結：人的智力發展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。
語文優秀教學設計14
【教學目標】
1、通過品讀語言觸及人物內心世界。
2、形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢得的世風。
【教學重點】
1、體會通過語言、動作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。
2、通過品讀語言觸及人物內心世界。
【教學難點】
揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。
【教學過程】
第一課時
一、詩句導入：
高明的《琵琶記》里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢？（早晨還是耕種在田的鄉野村夫，晚上已經平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。）
是什么有如此大的神力能讓人的生活發生這么大的變化呢？科舉制度。
今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進的生活變化。 板書課題：《范進中舉》。
二、解題：
強調題目對文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內容的高度概括。因此，我們必須重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內容，從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。
㈠解析“范進”：
“進”的`意思前進、進取，科舉中又有進士一說，文中第一句也說：“范進進學回家”。這樣看來，你估計范進的名字里有他的什么愿望？
（補充范進從20歲開始應考，年年進考場，經歷了數不清的希望與失望，參加科考已成為范進年復一年的機械行動。可以說，范進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴；苦苦掙扎在社會底層，靠嗟來之食養家糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變為了舉人“老爺”！）
㈡解析“中舉”：
舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經踏入仕途，日后即使會試不中也有作學官、當知縣的機會。
三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
四、分析“范進中舉發瘋”
⑴讀了課文，同學們，請問：給你印象最深的是哪一個情節？
預設：“范進中舉發瘋”這一中心情節。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。
⑵它為什么能給我們留下深刻的印象呢？（學生分析一系列的動作）
簡單小結：范進發瘋，瘋得有特點：
發瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著
發瘋的語言：噫！----好了！----我中了！
發瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
⑶怎樣治療這種瘋病呢？
報錄人在范進發瘋后鎮定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從這一個范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
⑷中了舉就應該高高興興去做官，可是，范進看了中舉報帖后，為什么突然瘋了？當時他的那些不尋常舉動，你認為是正常的，還是反常的？（引導學生將注意力集中于三個短句上。）
①你可否從范進中舉發瘋時的一段語言中獲得啟示？
（發瘋的語言：噫！----好了！----我中了！）
②你認為這段語言中，哪一個字說明了范進發瘋的根本原因？
預設1：“中”字！因為中舉了，太高興了，所以瘋了。
預設2：“好”字！發瘋的表面原因是那個“中”；而“中”之所以能觸發范發瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后，有不計其數的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
⑸齊讀“范進發瘋”語段
⑹（布置作業）請大家結合課文，試分析下列問題：
㈠范進中相公回家，可曾說過“好”？發過瘋？為什么？
㈡范進中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內涵？
㈢請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
欲知詳解，下節分解。
第二課時
一、復習導入
二、重點分析范進，附帶分析胡屠戶、張鄉紳等的人物形象
⑴那么，圍繞這個“好”字，請同學們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”？發過瘋？為什么？
預設：沒有說“好”字，沒有發瘋。因為中相公并沒有使他改變經濟狀況和社會地位。
⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。
預設1：經濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預設2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這說明了什么？（預設：對功名的極度熱衷。）
語文優秀教學設計15
教學目標
能力目標：
學會運用讀書記號學習課文的方法。
知識目標：
學會12個生字，理解21個詞語的意思。
情感目標：
懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
教學重點
1. 運用讀書記號閱讀課文。
2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
教學過程
一、古詩導入。
1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2.揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學課文，并檢查自學情況。
(一)自學課文要求：
1.自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
2.聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
3.想想課文主要寫了誰的什么事。
(二)檢查自學情況：
1.出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2.提出不理解的詞句，酌情處理。
3.課文主要寫了誰?她們之間發生了什么事?
三、給課文分段。
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段;
四、學習第一段。
1.自由朗讀第一段。
2.我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
(達麗瑪上課沒認真聽，被烏罕娜老師發現。)
3.烏罕娜老師又是怎么發現的呢?
(烏罕娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解游蕩。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關系?
(4)理解：發現，你從中獲得什么啟發?
4.被發現后，達麗瑪會想些什么呢?
五、學習第二段。
1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：
給達麗瑪補課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?
2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
(達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)理解發誓：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?
(3)達麗瑪為什么要發誓呢?
(烏罕娜老師發現達麗瑪走了神，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發誓。)
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
(她把老師講的每一句話都印在心里。)
印什么意思，能換成什么呢?
3.正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4.指名讀，再齊讀。
5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個只字可以看出。
(2)從沙啞的嗓音和發干的嘴唇，可以看出烏老師當時怎樣?
6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)
7.為什么這么激動?
8.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
六、鞏固練習。
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1.填空(不重復，盡量用本課學過的詞語)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的`春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.聯系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發誓：____________________________________________________________
3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
(1)達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏罕娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。( )
(2)達麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。( )
(3)達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )
板書設計：
春天的雨點
達麗瑪 烏罕娜老師
上課時 走神 發現
補課時 發誓 補課
專心 放心
護送時 感激 護送
知錯就改 關心愛護
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