小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用（15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解沙灘上我們所編織的童話故事。
過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2、以讀為主，抓住文中重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)小伙伴們純真可愛(ài)。
1、體會(huì)文中小伙伴們?cè)谏碁┥暇幙椡挼耐妗⑼ぁ?/p>
2、聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的喜愛(ài)與懷念。
3、識(shí)字讀文，讀懂小伙伴們?cè)谏碁┥暇幙椀耐挕?/p>
4、體會(huì)小伙伴們的天真可愛(ài)，感受童年的純真美好。
兩課時(shí)。
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們一定看過(guò)不少課外書(shū)，聽(tīng)過(guò)不少童話故事，其中你們最喜歡的是哪個(gè)童話故事？學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。教師小結(jié)，板書(shū)課題。
質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理問(wèn)題:
1、童話故事都寫(xiě)在書(shū)里，怎么會(huì)在沙灘上？
2、沙灘上的童話進(jìn)了一個(gè)什么故事？
師：今天，就讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，去了解這個(gè)沙灘上的童話故事。
二、初讀課文，提要求：
1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、找出文中生字詞，讀讀記記。
3、分段指名讀課文。
4、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
5、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）教師出示以下生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
相約 城堡 補(bǔ)充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥
比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道
（2）從詞中抽出本課生字，開(kāi)火車認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
（3）說(shuō)說(shuō)：學(xué)習(xí)這些生字要注意什么。
（4）教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字重難點(diǎn)。
“狠”右上方?jīng)]有點(diǎn)，與“狼”區(qū)別。
“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。
“補(bǔ)”是“衤”做出偏旁“礻”。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，上方是“壯”，下方是“衣”。
（5）學(xué)生書(shū)空字形難點(diǎn)，鞏固識(shí)記。
6、同桌比賽讀課文。比比看，誰(shuí)讀得更正確、更流利。
三、理解課文：
1、思考：這沙灘上的童話講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。
3、教師小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)了我和小伙伴們?cè)谏碁┥贤嫠＃蒙匙佣殉伞俺潜ぁ薄ⅰ皣鷫Α保⒕幙椫率繌某潜ぶ芯瘸雒利惞鞯耐挘捎谕娴锰度肓耍褘寢尞?dāng)成了被救出的公主。
4、學(xué)生正確、流利地分段讀課文。
理解：文中的“這里”指的是什么地方？
想象：我們?cè)谏碁┥隙歼M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
5、指導(dǎo)讀課文第1自然段，體會(huì)沙灘帶給“我們”的快樂(lè)。
6、教師質(zhì)疑：沙灘是我們的快樂(lè)天地，我們是怎樣在沙灘上編織著勇士救公主的童話故事呢？請(qǐng)大家課后繼續(xù)認(rèn)真地讀一讀后面的課文。
第二課時(shí)
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
兇狠 相約 補(bǔ)充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記
2、指名說(shuō)說(shuō)：哪里是我和小伙伴們的快樂(lè)天地？
3、教師設(shè)疑導(dǎo)人課文的.學(xué)習(xí)：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？
想象著沙灘上這個(gè)童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認(rèn)真讀一讀。
4、指名反饋、評(píng)議、引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。
我們?cè)谏碁┥暇幙椫挕Ｎ覀冇蒙匙佣哑鸬某潜こ闪艘蛔Э撸覀冏约撼闪斯サ囊Э叩挠率浚覀冇猛诘氐赖霓k法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛(ài)的媽媽就是我們救出的公主。
5、討論：從這個(gè)沙灘上的童話中你體會(huì)到什么？你覺(jué)得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子？
（天真、可愛(ài)）
6、從文中的哪些詞句寫(xiě)出了我和小伙伴的天真可愛(ài)？
（1）學(xué)生自由發(fā)言
（2）教師引導(dǎo)體會(huì)文中描寫(xiě)我和小伙伴們動(dòng)作及對(duì)話的詞句，體會(huì)“我們”的天真可愛(ài)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
7、學(xué)生有感情地朗讀全文。
8、品讀課文最后一段，體會(huì)“我”那時(shí)的心情。
（1）教師范讀課文最后一段。
（2）學(xué)生思考：這段話，表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心情呢？
（3）學(xué)生反饋，評(píng)議、交流。
（4）教師小結(jié)，引導(dǎo)體會(huì)“我”那時(shí)沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。
（5）學(xué)生有感情地齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊！現(xiàn)在就請(qǐng)你加上自己的想象，把這個(gè)故事編得更完整、更生動(dòng)些！
10、小組合作編故事。
11、指名反饋，評(píng)議：哪個(gè)小組編得好？好在哪里？
12、拓展體驗(yàn)。
（1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學(xué)們口中的童話，多么有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里，你們是否也有像文中小伙伴相類似的經(jīng)歷，跟大家介紹一下。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的.鳥(niǎo)》
（二）初讀課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
（三）再讀課文，深入體會(huì)
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補(bǔ)充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
（四）擴(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫(xiě)作手法的運(yùn)用
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
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教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì)散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái)，花兒謝了還會(huì)再開(kāi)，我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩(shī)人。字佩，他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
（一）朗讀指導(dǎo)
一讀課文，準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）
互相評(píng)議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。
三聽(tīng)讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
（二）整體感知
1、文體——散文話題——時(shí)間
人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴。】
主要表達(dá)方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發(fā)奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節(jié)
①寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返
②寫(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆
④寫(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境
⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）
3、小結(jié)中心思想
珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！
四、體味語(yǔ)言
獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。
（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設(shè)問(wèn)；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，年華虛度，卻毫無(wú)知覺(jué)。；
4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的`流逝；
5、“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝，猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀
7、“過(guò)去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤；
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問(wèn)；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。
（二）賞鑒有含義的詞語(yǔ)
1、他們——指代時(shí)間；
2、去的——過(guò)去的時(shí)間；
來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間；
去來(lái)的中間——現(xiàn)在；
3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”；
后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒(méi)有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語(yǔ)言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)（另見(jiàn)）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同？
課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思想
簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。
二、教材分析
1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
2．分析本課內(nèi)容的組成成分及其地位和作用；
3．分析本課內(nèi)容與其它相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和技能基礎(chǔ)；
2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；
3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo)
用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的'學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備；
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。
八、教學(xué)過(guò)程
這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)。一般應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c(diǎn)評(píng)的格式，不要采用流程圖的形式。
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
【問(wèn)題研討】提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題。
【參考資料】具體列出本課設(shè)計(jì)的主要參考資料，格式舉例如下：
著作類
盛群力：《教學(xué)設(shè)計(jì)》，浙江教育出版社20xx年版，第133頁(yè)。
文章類
馬媛：《構(gòu)建中的高中綜合課程》，《課程·教材·教法》1998年第12期。
網(wǎng)絡(luò)文章類
何克抗：《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)模式的變革》，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)http://202.112.88.32/lunzhu/
翻譯著作類
[德]伯頓·克拉克著，王承緒譯：《什么是教育》，三聯(lián)書(shū)店1991年版，第120頁(yè)。
【字?jǐn)?shù)要求】
每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)以20xx—6000字為宜。
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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的`呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重點(diǎn)：兩則征友啟事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：課文所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.播放兒歌《找朋友》，讓學(xué)生拍著小手跟著唱。
2.結(jié)合學(xué)生生活談話：你們有朋友嗎?和朋友在一起的感覺(jué)怎樣?指名說(shuō)。
師小結(jié)：在生活中我們都有朋友，有了朋友，我們會(huì)很快樂(lè)，不會(huì)孤單。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ド掷锟赐粋�(gè)叫小牛的朋友，看它是怎樣找朋友的?
3.板書(shū)課題。
二.精讀理解，感悟內(nèi)化。
1.播放錄音朗讀，讓學(xué)生標(biāo)出自然段。
2.學(xué)習(xí)第1段。
1師指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問(wèn)：小牛把征友啟事貼在了什么地方?它為什么要貼征友啟事?
2讓生帶著問(wèn)題齊讀第一段。
3指名說(shuō)，明確：小牛貼征友啟事是為了找朋友。
3.學(xué)習(xí)第23段。
1自由朗讀，提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，如：小牛找朋友的條件是什么，它能找到朋友嗎，從哪幾句話可以看出來(lái)?
2合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，共同解決，師巡回指導(dǎo)
3師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“誰(shuí)能做到”，相機(jī)板書(shū)條件：都要做到
4師引導(dǎo)：假如你是山羊、獵狗、馬駒等，當(dāng)你看了啟事?lián)u頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)什么?讓學(xué)生以小組為單位交流，表演。
5師巡視后，拿出準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾獎(jiǎng)給說(shuō)得好、演得好的同學(xué)為全班同學(xué)表演，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的`失望。
6師小結(jié)：剛才同學(xué)們表演得很好，我們也知道了小貓愛(ài)吃魚(yú)，不能陪小牛吃草;獵狗要打獵，沒(méi)時(shí)間陪小牛曬太陽(yáng);馬駒要和馬哥哥玩，不能陪小牛
一起玩耍;山羊的力氣太小，不能陪小牛一起學(xué)耕田。他們不能都做到，不符合征友的條件，不能成為小牛的朋友。師相機(jī)板書(shū)：結(jié)果一個(gè)朋友也沒(méi)找到
4.學(xué)習(xí)第45段。
師：小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀45段，讀出傷心失望的語(yǔ)氣，體會(huì)小牛的心情。
1師生齊讀。
2同桌互讀后，交流一下老牛對(duì)小牛說(shuō)的話。
3讓學(xué)生推薦說(shuō)的好的同學(xué)說(shuō)。
4師模仿老牛的語(yǔ)氣歸納：孩子，你為了自己的需要，對(duì)朋友提的要求太多了，還是考慮一下朋友的實(shí)際情況，去改一改啟事吧。
5.學(xué)習(xí)613段。
師：小牛的第二則征友啟事作了哪些改動(dòng)呢?下面我們一起讀613段，看小牛在第二則征友啟事里對(duì)朋友提了哪些條件，它這次找到了朋友沒(méi)有?
1出示第二則啟事的內(nèi)容，讓學(xué)生小聲讀一讀，理解“或者”
這個(gè)詞的意思表選擇，并用兩個(gè)“或者”說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
2出示第一則和第二則啟事的內(nèi)容，讓學(xué)生比較讀，找出不同點(diǎn)。
先指名說(shuō)，然后師歸納：多了三個(gè)“或者”、“其中一點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生理解“其中一點(diǎn)”并相機(jī)板書(shū)。條件：做到其中一點(diǎn)
3師：假如你是來(lái)征友的山羊、獵狗等動(dòng)物，看到第二張征友啟事，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?先小組交流，然后指名說(shuō)
4小組內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物高興的語(yǔ)氣。理解“熱鬧”的含義
5老師拿出準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾獎(jiǎng)給讀得好的同學(xué)，讓他們戴著頭飾在前面表演第二則啟事的內(nèi)容。
6師小結(jié)：同學(xué)們表演得太好了，這次小牛只要朋友做到其中一點(diǎn)，就可以和它成為朋友，結(jié)果找到了許多朋友。相機(jī)板書(shū)結(jié)果：找到了許多朋友
三.總結(jié)全文，揭示文章內(nèi)涵。
師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，讓生想一想：小牛貼了兩次征友啟事，第一次一個(gè)朋友也沒(méi)找到，第二次為什么又找到了許多朋友呢?小組討論，在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié)
師總結(jié)：我們?cè)诮慌笥褧r(shí)，不能為了自己的需要，對(duì)朋友提出一些苛刻的要求，要多考慮朋友的實(shí)際情況，多為別人著想，這樣才能交到很多朋友。相機(jī)板書(shū)道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況
板書(shū)設(shè)計(jì)
10.《征友啟事》
條件 結(jié)果
第一次：都要做到 一個(gè)朋友也沒(méi)找到
第二次：做到其中一點(diǎn) 找到了許多朋友
道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──(無(wú)比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名：
(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──
9、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的'句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆，感受親情：
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
⑵ 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
⑶ 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、引入新課
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）
（孩子們，我們讀書(shū)就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)呢，也要讀一讀，品一品，作者寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)能讓我們感受到什么，這樣的讀書(shū)才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書(shū)。
二、品讀感悟
（一）品讀課文第一到三自然段
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的'習(xí)慣。
A滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話寫(xiě)的是烏云，從滿天一詞感受到烏云的多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）
B樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話寫(xiě)的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）
C忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話寫(xiě)了在風(fēng)，忽然寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫(xiě)出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）
D一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話寫(xiě)了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）
E閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話寫(xiě)的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)大家在讀課文的時(shí)候要注意自己的感受，還要學(xué)會(huì)想象。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來(lái)我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？
（二）品讀課文第七、八自然段
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫(xiě)了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫(xiě)了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
⑵ 了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
⑶ 體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美、語(yǔ)言美。
⑵ 積累五首詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩(shī)，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，積累名句。
2、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻體會(huì)詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫(kù)中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說(shuō)過(guò)：如果你缺乏想象力，那么請(qǐng)多讀讀詩(shī)吧。今天，就讓我們漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧。
二、師生共同品讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、簡(jiǎn)介作家、作品
作者劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫(xiě)出了這首詩(shī)答謝他。酬，答謝。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
2、指導(dǎo)朗讀，初步感受
⑴ 教師播放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽(tīng)請(qǐng)字音、節(jié)奏。
⑵ 教師指導(dǎo)朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。
⑶ 師生對(duì)擂，比賽朗讀。
師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無(wú)處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰(shuí)朗讀得更好，更有感情呢?歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。(師大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。)
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，概述詩(shī)意。
4、品味名句，感受哲理美。
師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言(師引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，從不同角度欣賞，品味名句)
師總結(jié)：這兩句詩(shī)本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有普遍意義。它暗示社會(huì)總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無(wú)限美好的，詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)。
三、師生賞讀《赤壁》
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
2、簡(jiǎn)介作者并解題。
杜牧(803～852)，唐代詩(shī)句 ，字牧之，京兆萬(wàn)年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也借題發(fā)揮。
3、學(xué)生借助注釋，感知詩(shī)意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。(多媒體顯示)
⑴ 請(qǐng)用自己的話概述詩(shī)意。
⑵ 詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一片不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
⑶ 全詩(shī)最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
學(xué)生分組討論，全班交流。
5、小結(jié)
這首詩(shī)是詠史詩(shī)，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見(jiàn)解獨(dú)特，眼光敏銳，詩(shī)中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見(jiàn)識(shí)。
6、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩(shī)人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過(guò)零丁洋》
1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。
師：文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩(shī)人。這首詩(shī)作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)，后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩(shī)明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩(shī)。
教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。
注意讀出情感。全詩(shī)交織著憂國(guó)之痛和愿為國(guó)捐軀的`滿懷豪情，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
4、合作研討，品味語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x這首詩(shī)的任一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解。
師提示：可從詞語(yǔ)的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。
學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。
重點(diǎn)賞析“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。
5、拓展延伸
請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例
五、學(xué)生齊讀這三首詩(shī)，并嘗試背誦
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)。
2、學(xué)生嘗試自己制作配樂(lè)朗誦帶，互相聽(tīng)讀、品評(píng)。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》
1、導(dǎo)入新課
以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫(huà)面，渲染情境。
2、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
⑴ 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩(shī)清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
⑵ 這首詞是蘇軾在密州任太守寫(xiě)的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對(duì)王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年(1076年)，兄弟倆已有七年未能見(jiàn)面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3、初讀全詞，感知內(nèi)容
⑴ 教師范讀，生邊聽(tīng)邊劃分節(jié)奏。
⑵ 學(xué)生明確節(jié)奏的劃分。(投影顯示)
⑶ 全體朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
4、再讀詩(shī)作，理解詩(shī)意。
學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來(lái)，師生共同研討。
5、品味詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)情(多媒體顯示)
⑴ 詞的上下闕主要寫(xiě)什么?二者的聯(lián)系何在?
⑵ 詩(shī)人筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色想到了什么?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
⑶ 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上?
6、想象意境，賞析名句
⑴ 學(xué)生反揮想象描繪意境(師可示例)
⑵ 談?wù)剬?duì)“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解
(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的人生態(tài)度。)
7、拓展延伸
如果時(shí)空倒流，你化身蘇軾本人，請(qǐng)配合表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩(shī)人賞月的意境。
8、小結(jié)
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。
2、整體感知詩(shī)意，
學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無(wú)法解答的問(wèn)題請(qǐng)全班解答。
3、悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
教師提問(wèn)：這首散曲表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
學(xué)生思考、明確：這首詩(shī)寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩(shī)揭示了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代無(wú)論是興是亡，都給老百姓帶來(lái)沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。
4、品詩(shī)。用審美的眼光鑒賞詩(shī)歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)要評(píng)析。
學(xué)生自由發(fā)言。
5、學(xué)生背誦這首散曲。
6、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個(gè)朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬?duì)“興，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
四、課堂小結(jié)
這一課學(xué)的五首詩(shī)歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂(lè)觀曠達(dá)，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長(zhǎng)廊，與詩(shī)人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，我們的詩(shī)情將會(huì)更加勃發(fā)，前進(jìn)的腳步將更加穩(wěn)健。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
坎坷遭遇──凄涼地 棄置身
慨嘆身世──沉舟
歸來(lái)感慨──聞笛賦 爛柯人 病樹(shù)
席間贈(zèng)言──歌一曲 長(zhǎng)精神
《赤壁》
前兩句──興感之由
后兩句──借題發(fā)揮
《過(guò)零丁洋》
回顧一生──沉痛
國(guó)破家亡──悲憤
慨嘆眼前──恐懼
以死明志──慷慨
《水調(diào)歌頭》
問(wèn)──歸──舞
曠達(dá)
怨──釋──愿
《潼關(guān)懷古》
憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕
抒發(fā)感慨──興，亡 百姓苦
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1.“絕招”的意思。（可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意）
2.通過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的`絕招？
（3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論
1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻�(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛(ài)自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3.與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛(ài)
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)如涓涓細(xì)流，父母的愛(ài)如夏日濃蔭！每位父母都愛(ài)自己的孩子，可不同的愛(ài)卻給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了不同
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話題！出示課件 (板書(shū)：父母的愛(ài))
（設(shè)計(jì)意圖：以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)父母的愛(ài)
場(chǎng)景表演，表現(xiàn)父母的愛(ài)
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié)：同學(xué)們真棒啊！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)演繹成這么精彩的表演。其實(shí)，父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來(lái)，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)孩子的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：真切的場(chǎng)景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)，既打動(dòng)在座的家長(zhǎng)，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺(tái)。）
三、閱讀故事，評(píng)說(shuō)父母的愛(ài)
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子，劉明明什么都不會(huì)做，做事丟三落四，我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài)，但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。
故事中的媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛(ài)孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛(ài)是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵(lì)孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）
（設(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。）
四、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母的`愛(ài)
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：我們到底需要怎樣的父愛(ài)或母愛(ài)？
1.小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候，老師既要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言，又要逐一梳理問(wèn)題，比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流，適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。）
五、親情溝通，交流美好的愛(ài)
每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母。父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們敞開(kāi)心扉，做一次愛(ài)的表白吧！
1.學(xué)生：心里話說(shuō)給爸爸媽媽
對(duì)于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前，把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧！
2.家長(zhǎng)：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們
親愛(ài)的家長(zhǎng)們，孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這是一次愛(ài)的交流，家長(zhǎng)和孩子共同參與其中，獲得了愛(ài)的體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還有父母和孩子的互動(dòng)。口語(yǔ)
交際取得更大的的實(shí)效性。）
六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié)：是的，父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人！
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬。
（設(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛(ài)的宣言！成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，并能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、小組合作交流，理解掌握本文的修辭手法，體會(huì)文章句子的優(yōu)美。
3.感受作者對(duì)大自然和祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)會(huì)本文的修辭手法以及培養(yǎng)審美情操。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽(tīng)音頻、展示圖片);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)出示桂林山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的美麗，并配上這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大家看一下ppt上展示的圖片，大家猜一猜這是哪里?對(duì)，就是美麗的廣西桂林。這里山清水秀，景色怡人，美麗的大自然就像一幅迷人的畫(huà)卷，今天，就讓我們陶醉在這美麗的景色中，走進(jìn)我們的今天的課文《桂林山水》。(板書(shū)：桂林山水)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生初讀文，帶任務(wù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，進(jìn)行教學(xué)生字。
2.老師范讀，播放桂林山水的視頻資料。用文中的一句話概括作者對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)。
明確：桂林山水甲天下。
3.學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
明確：本文通過(guò)對(duì)桂林山水的描寫(xiě)，用優(yōu)美的語(yǔ)句寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，展示了一幅美麗的畫(huà)卷，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.學(xué)生自由朗讀課文，提問(wèn)：文章語(yǔ)句優(yōu)美，從山和水向我們展示了桂林的`美，用手中的筆圈劃出桂林水的特點(diǎn)。
明確：“靜”“清”“綠”。(板書(shū)：水、靜清綠)
學(xué)生自由朗讀相關(guān)的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”
2.指名讀，賽讀，學(xué)生進(jìn)行朗讀這句話，老師做出指導(dǎo)。
明確：在讀“靜”的時(shí)候讀出柔和靜謐之感，可放低聲音;“清”讀出驚喜意料之外之感;“綠”像翡翠，讀出喜愛(ài)和稱贊之情。
3.這句話寫(xiě)得很美，用到了一種修辭，說(shuō)出并談?wù)勛饔谩?小組討論，指定小組代表回答)
明確：比喻。漓江水比作“無(wú)瑕的翡翠”。作用：生動(dòng)形象，表達(dá)作者對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。(板書(shū)：比喻)
4.多媒體出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”概括說(shuō)出桂林山的特點(diǎn)。
明確：“奇”“秀”“險(xiǎn)”。(板書(shū)：山、奇秀險(xiǎn))
5.既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的奇、秀、險(xiǎn)，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)泰山和香山呢?這不是多此一舉嗎?
明確：讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托桂林山獨(dú)特的美。(板書(shū)：對(duì)比)
6.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，文中有一句話寫(xiě)得特別美，寫(xiě)出了桂林山水像一幅畫(huà)的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
(四)拓展延伸
學(xué)生交談自己所游覽過(guò)的名勝古跡，并用自己的話描述自己看到的景象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.教師總結(jié)，本文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句，向我們展示了桂林山清水秀的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，甚至是對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。
2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀中感受祖國(guó)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課前導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)母親，我們大家都擁有一個(gè)共同的母親！她就是我們偉大的祖國(guó)。今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)我們美麗而偉大的祖國(guó)母親。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說(shuō)說(shuō)知道什么，體會(huì)到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國(guó)叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會(huì)到了祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)。
2、補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解“神州、華夏”這兩個(gè)名稱的來(lái)歷。
3、說(shuō)說(shuō)自己知道的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰。
4、課件出示：黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片，作簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)在祖國(guó)地形圖上找出相應(yīng)的地理位置。對(duì)照?qǐng)D片再讀第二句，感悟：奔、涌、長(zhǎng)、聳的詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺(tái)灣在哪兒？為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家？
（從中體會(huì)兩岸人民盼望早已實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一）
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的'圖，讀讀圖下的詞語(yǔ)。
c、你還知道哪些少數(shù)民族？
d、從這句中你有體會(huì)到什么？（各民族人民正齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力）
7、指導(dǎo)朗讀。
8、背誦課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國(guó)名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關(guān)資料。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、 通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4、 通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 揭示課題《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、 交流劇本知識(shí)：
請(qǐng)大家打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學(xué)生交流。
3、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
⑴、
⑵、
⑶、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來(lái)概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的`皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容；排演課本劇。
二．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：
⒈自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？
⒉交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
⒊分叫色朗讀第三場(chǎng)。
三．學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
⒈學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
⒉分角色朗讀。
四．總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
（一）⒈你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？
⒊你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
⒋你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？
（二）自由分組排練課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容(課題) i u ü第(1)教時(shí)共(3)教時(shí)主備人
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)i u ü三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。
2.學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i u ü 的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)，并會(huì)在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：i u ü的發(fā)音及帶調(diào)讀。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，不寫(xiě)小圓點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的a,o,e。
二、教學(xué)單韻母i及其四聲。
1.看圖說(shuō)話引出i 。
圖上畫(huà)著阿姨在什么地方干什么?板書(shū)：iI
教師范讀。
2.啟發(fā)學(xué)生看圖,記形.
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.教學(xué)i的四聲。
你發(fā)現(xiàn)i標(biāo)上聲調(diào)字形有什么變化?
三、同法教學(xué)單韻母u ü及其四聲。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)的i u ü，比一比，看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。
開(kāi)火車讀。
回答。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，認(rèn)真仿。
學(xué)生編順口溜記形：1加小點(diǎn)還念i，發(fā)音牙齒要對(duì)齊。
書(shū)空，念順口溜：先寫(xiě)豎，再寫(xiě)點(diǎn)，iii。
在四線格內(nèi)抄寫(xiě)。
念順口溜：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。
在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)四聲。
多種方法練讀i u ü。
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容(課題) i u ü第(2 )教時(shí)共(3)教時(shí)主備人朱 佳
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)y w兩個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)在四線格里正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)yi wu yü三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的i u ü
二、教學(xué)聲母y w。
1.談話引出y,并板書(shū)。
2.示范好y的發(fā)音。
3.指名讀。
習(xí)。
4指導(dǎo)讀課文。
5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ü。出示投影，說(shuō)說(shuō)像什么。范寫(xiě)。
復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母及其四聲。
認(rèn)讀6個(gè)單韻母。
游戲：亮卡片，記字母。
開(kāi)火車，認(rèn)讀打亂的6個(gè)帶調(diào)單韻母，再同桌互查《課堂作 業(yè)本》第二題。
游戲：摘橘子。
四、總結(jié)。認(rèn)讀。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，模仿讀，練讀。
試讀。用順口溜進(jìn)行四聲練習(xí)。
讀課文。
說(shuō)話：小魚(yú)吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫(xiě)ü。
認(rèn)讀。
做游戲。
開(kāi)火車讀，互讀互查。
做游戲。
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容(課題)2 i u ü第(3)教時(shí)共(3)教時(shí)主備人徐月芬
教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)i u ü y w及yi wu yu。
2.看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yī wū yú和音節(jié)yā。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)yi wu yü三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及帶調(diào)讀。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的.I u
教學(xué)單韻母ü及其四聲。
1出示投影引出ü。
2教師范讀
3教學(xué)ü的四聲。指名試著讀ü的四聲，及時(shí)糾錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜進(jìn)行四聲練習(xí)。
4指導(dǎo)讀課文。
5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ü。出示投影，說(shuō)說(shuō)像什么。范寫(xiě)。
復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母及其四聲。
認(rèn)讀6個(gè)單韻母。
游戲：亮卡片，記字母。
開(kāi)火車，認(rèn)讀打亂的6個(gè)帶調(diào)單韻母，再同桌互查《課堂作 業(yè)本》第二題。
游戲：摘橘子。
四、總結(jié)。認(rèn)讀。
說(shuō)說(shuō)：一條鯉魚(yú)吹泡泡。
看口形，聽(tīng)發(fā)音，模仿讀，練讀。
試讀。用順口溜進(jìn)行四聲練習(xí)。
讀課文。
說(shuō)話：小魚(yú)吹泡泡。在作業(yè)本上抄寫(xiě)ü。
認(rèn)讀。
做游戲。
開(kāi)火車讀，互讀互查。
做游戲。
教學(xué)反思
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