四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-12 10:36:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(范例15篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(范例15篇)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)的手，投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動(dòng)者堅(jiān)忍、敬業(yè)的精神，表達(dá)了作者對(duì)他的敬意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

　　2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

　　2. 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑自探

　　1.圖片導(dǎo)入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì)是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)?lái)幾張關(guān)于手的圖片，請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？

　　生：

　　媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛(ài)）

　　農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）

　　醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）

　　……

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書(shū)課題：一雙手）通過(guò)上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問(wèn)？

　　生：

　　張迎善的手是什么樣的？

　　他的手有什么特點(diǎn)？

　　他的手做了什么？

　　……

　　3. 提示引路，自主探究：

　　自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。

　　2.思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

　　二、解疑合探

　�。ㄒ唬�1.小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。

　　2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。

　　A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

　　方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？

　　粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的'粗糙）

　　有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）

　　讀書(shū)指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）

　　并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對(duì)問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設(shè)問(wèn)句，出示設(shè)問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。）

　　結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙

　　B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑�！�

　　方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

　　生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）

　　C. 出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色�！�

　　閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

　　D. 出示：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。

　　展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受�？偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。

　　（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。

　　A. 出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

　　（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）

　　B.計(jì)算器請(qǐng)：

　　我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）

　　組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道：這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

　　請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。

　　生：勤勞的手，堅(jiān)硬的手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻(xiàn)的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手……

　　（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>

　　三、質(zhì)疑再探

　　課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

　　四．運(yùn)用拓展

　　一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見(jiàn)證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他普通的雙手為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會(huì)做哪些好事呢？

　�。ㄊ敖鸩幻�，助人為樂(lè)，扶老愛(ài)幼……）

　　五、布置作業(yè)：

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

　　2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

　　3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的含義。

　　2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　課前準(zhǔn)備：1、課前播放美好春天的視頻

　　2、圖片、課件、愛(ài)心卡

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課型：新授課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)話春天，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺(jué)？

　　你們還想到那些詞啊？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天美好的感覺(jué)。

　　2、是呀，春天給我們帶來(lái)了生機(jī)和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)?lái)一首享受春天的詩(shī)歌，你能用享受的語(yǔ)氣讀一下嗎？(詩(shī)歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）

　　生有感情的朗讀（《享受春天》）。

　　3、看來(lái)你們都很會(huì)享受春天。但同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，在這個(gè)世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……

　　（放戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷場(chǎng)面的視頻）

　　師：看了這一幕幕觸目驚心的畫(huà)面，你有什么感覺(jué)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感覺(jué)，使學(xué)生在心理上對(duì)春天美好與戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷產(chǎn)生不同的感覺(jué)。

　　4、戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)《和我們一樣享受春天》。一起來(lái)讀一下。

　　生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的視頻，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)美好生活與戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺(jué)，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)， 1、要讀準(zhǔn)字音。2、想想這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？

　�。ù笃聊唬鹤灾鲗W(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。

　　2、接下來(lái)我們一起來(lái)看一下這些生字詞，一起讀一下！

　　齊讀生字詞。

　　3、恩，大家讀得不錯(cuò)�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答：這首詩(shī)講了什么內(nèi)容呢？

　　學(xué)生回答

　　4、你說(shuō)得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)的方法，通過(guò)自由朗讀，通過(guò)回答“這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)整體感覺(jué)。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)�！�

　　三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

　�。ㄒ唬┢纷x第一至四節(jié)

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）

　�。ㄐ〗M合作完成表格，在書(shū)上用藍(lán)線標(biāo)出原來(lái)寧?kù)o美好的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后景象的句子。）

　　學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、匯報(bào)小組合作成果

　�。▽W(xué)生邊說(shuō)，教師邊在課件上填空）

　　3、師：全填對(duì)的舉手。恩，很不錯(cuò)。現(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)。

　�。ù笃聊怀鍪镜谝恍」�(jié)畫(huà)面）一小組齊讀。

　　指生評(píng)價(jià)

　　4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時(shí)候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫(xiě)的方法叫什么？

　　生：對(duì)比。

　　師：那我們讀書(shū)的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？

　　生：對(duì)比著讀。

　　師：你們想不想聽(tīng)老師讀一遍？

　　5、老師有感情范讀

　　學(xué)生評(píng)價(jià)

　　6、說(shuō)的非常好，你們想不想用老師的方法來(lái)試一下？

　　生齊讀第一段。

　　7、讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時(shí)候，要注意語(yǔ)調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)�，F(xiàn)在開(kāi)始。

　　8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。

　　9、小組展示讀

　　10、同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們一起來(lái)有感情地朗讀第1——4小節(jié)。

　　全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、借助課件生動(dòng)的畫(huà)面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象進(jìn)行對(duì)比，深化了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的.呼喚。2、在教授過(guò)程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，而且，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。】

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣��？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請(qǐng)同學(xué)們用呼喚和平的語(yǔ)氣讀最后一小節(jié)�！拔覀兿Ｍ覀兤砼巍�

　　1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)

　　2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問(wèn)：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一張課桌、一間教室對(duì)于我們來(lái)說(shuō)算什么要求呢？可是對(duì)于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。所以我們要一起行動(dòng)起來(lái)，呼吁和平，我們要一起行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)）

　　4、理解“春天”

　　師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說(shuō)的春天，還指什么呀？（就是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

　　5、理解省略號(hào)。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)……

　　6、說(shuō)心愿：

　　享受和平，享受幸福，享受快樂(lè)等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對(duì)戰(zhàn)火中的孩子說(shuō)是吧？先在小組里說(shuō)

　　7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫(xiě)下你的希望，寫(xiě)下你的祈盼。

　　學(xué)生寫(xiě)心愿卡，教師巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，和我們一樣——享受春天。

　　10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文�！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁�

　　生有感情地齊讀全詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展寫(xiě)心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過(guò)模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力�！�

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，然后說(shuō)一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？

　　2、學(xué)生快速瀏覽

　　3、哪位同學(xué)說(shuō)一下，你從條約中知道了什么？

　　學(xué)生交流

　　4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”

　　生有感情齊讀（輕松愉快的音樂(lè)起）

　　師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。

　　課后給大家留兩個(gè)作業(yè)：

　　1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)，你能為和平做什么？

　　下課！

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛(ài)和平，呼吁和平的思想感情�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20* 和我們一樣享受春天

　　希望祈盼

　　↙ ↘

　　制止戰(zhàn)爭(zhēng) 呼喚和平

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求

　　1. 知識(shí)與技能

　　(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。

　　(2)能理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　2. 過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。

　　(2)以讀促思，以讀代講。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”兩者的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　輔助課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)：

　　花港玉泉清澈見(jiàn)底聾啞人一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)

　　2．你能用上部分詞語(yǔ)概括本文的主要內(nèi)容嗎？

　　3. 讀課題，引入新課

　　二、研讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)

　　1、抽生接續(xù)讀課文。思考：作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的青年？請(qǐng)用文中的'詞概括。（課件出示）

　　2、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。（課件出示）

　　3、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)：

　　(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（課件出示）

　　(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（課件出示）

　　(3)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　�。ㄔ诶斫饩渥訒r(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意思，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

　　5、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　6、小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法

　�。薄⒚@啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、小結(jié)：

　　四、小練筆

　　圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當(dāng)時(shí)的情景并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27 魚(yú)游到了紙上

　　一絲不茍堅(jiān)持不懈

　　魚(yú)游到了心里

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　5.中彩那天

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)

　　1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；

　　2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；

　　3．通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

　　過(guò)程方法目標(biāo)

　　1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

　　2．通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

　　2．通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)策略精選：

　　本課擬采取以下教學(xué)策略：

　　1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

　　2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

　　3．感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。像、說(shuō)議結(jié)合。

　　這些教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系如下：

　　教學(xué)內(nèi)容：略讀，復(fù)述課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　過(guò)程與方法：

　　1．學(xué)生略讀。

　　2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)用幻燈出示關(guān)鍵詞。

　　3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示相關(guān)句子。

　　4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。

　　說(shuō)明之所以從沒(méi)有提示到詞語(yǔ)提示再到句子提示，讓不同層次的同學(xué)復(fù)述課文．是考慮到兒童的學(xué)習(xí)差異，分層施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

　　跟“手”有關(guān)的字：

　　跟“心”有關(guān)的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫(xiě)的字：

　　說(shuō)明順應(yīng)個(gè)性差異設(shè)計(jì)識(shí)字練習(xí)，不要求統(tǒng)一的答案，可根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　教學(xué)媒體：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　精讀，合作學(xué)習(xí)，理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其他同學(xué)提問(wèn)。

　　學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什么？

　　教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做？

　　學(xué)生問(wèn)：為什么“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？

　　教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財(cái)富嗎？

　　教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。

　　說(shuō)明采用這種師生合作解疑的.方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來(lái)；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，使師生互動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀，續(xù)寫(xiě)故事，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．有感情朗讀4-10自然段，體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2．發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。像，回答問(wèn)題。

　　①庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。

　�、凇案赣H”不把汽車(chē)給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　③如果你是文中的某一個(gè)角色，又會(huì)怎樣做？

　　3．將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

　　說(shuō)明設(shè)計(jì)這一練習(xí)，一是考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度；二是培養(yǎng)教師有創(chuàng)造性使用教材的意識(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文教科版第6冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章及學(xué)生的寫(xiě)景習(xí)作奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國(guó)山河的壯美多嬌，讀后會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感和愛(ài)美的情趣。

　　2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。

　　3．正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)歸納總結(jié)，注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直入課文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書(shū)課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

　　看看這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎？

　　清淺鮮潔垂柳幽靜嫵媚水藻晶瑩搖曳

　　有沒(méi)有不懂的詞？我們就帶著這些問(wèn)題一起在課文中尋找答案。請(qǐng)大家自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

　　二、讀課文

　　1、師：濟(jì)南的三大名勝是什么？學(xué)生匯報(bào)：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

　　學(xué)生匯報(bào)：假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。

　　三、精讀課文，抓景物特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“泉水”部分（大泉、小泉）

　　師：沒(méi)錯(cuò)。作者還沒(méi)來(lái)到趵突泉，出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了！請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，然后說(shuō)說(shuō)從趵突泉流出來(lái)的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”

　　找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)課件出示句子，理解詞語(yǔ)活水、清淺和鮮潔的.意思。

　　師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個(gè)“活水”體現(xiàn)了作者對(duì)泉水的喜愛(ài)。正是這泉水滋潤(rùn)著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢?shù)水相映，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）

　�。ǔ鍪菊n件）

　　“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的——”

　�。利悾篮�，美）現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的古詩(shī)《小池》所以，老舍先生認(rèn)為，濟(jì)南美，是因?yàn)槟抢镉腥竺麆�，而三大名勝中，最美的是“趵突泉�?/p>

　　2、資源整合，多種形式讀并匯報(bào)。

　　（1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？

　�。�2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

　　大泉的特點(diǎn)是

　　小泉的特點(diǎn)是

　　【學(xué)生解答問(wèn)題】（1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　指名讀齊讀

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導(dǎo)讀個(gè)別指名讀

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　（3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　�、� 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　�。保⒁狻懊啊钡淖中�

　　師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)３遍。

　�。玻斫狻懊啊钡囊馑�

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？

　　師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學(xué)生同桌討論）

　　生可能回答如下：

　　生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。

　　師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

　　師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒�！緯r(shí)間長(zhǎng)、生命力強(qiáng)】

　　生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�

　　師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

　　生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。

　　師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)——（讀）三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。

　　【指名多次朗讀】

　　你覺(jué)得趵突泉這樣冒了多長(zhǎng)時(shí)間呢，你猜猜看�。ㄉ拢�

　　早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過(guò)大家的朗誦，老師也感受到了大泉無(wú)窮的生命力和爆發(fā)力。

　　那小泉呢？（讀書(shū)，展現(xiàn)小泉的美）

　　【學(xué)生解答問(wèn)題】

　　小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。

　　小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　難怪作者發(fā)出感嘆（假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚）

　　此事此刻，我想對(duì)老舍說(shuō)：

　　導(dǎo)入“都說(shuō)你文章寫(xiě)的好，我發(fā)現(xiàn)你寫(xiě)作的奧秘了！”

　　你擅長(zhǎng)在文中用“比喻”“擬人”的寫(xiě)作手法。（找一找）

　　我還發(fā)現(xiàn)，文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。（先概括，后具體）

　�。ɑ脽羝合雀爬�，后具體，并使用排比句。）

　　我也會(huì)寫(xiě)。

　　一、先概括，后具體

　　練習(xí)：

　　1、下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)。

　　排比：下課了，操場(chǎng)上熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

　　2、我課余生活很豐富。

　　排比：我課余生活很豐富，有時(shí)看書(shū)，有時(shí)跳繩，有時(shí)畫(huà)畫(huà)。

　　5、小明來(lái)到公園玩。

　　排比：小明來(lái)到公園玩，他一會(huì)兒拍皮球，一會(huì)兒放風(fēng)箏，一會(huì)兒踢足球。

　　四、總結(jié)全文

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)《趵突泉》我們不但感受到了文章的語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意；更是學(xué)會(huì)了作者的寫(xiě)作手法，在一篇文章中運(yùn)用比喻、擬人和排比的寫(xiě)作手法，讓我們的文章寫(xiě)得更好。同學(xué)們，加油！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　教學(xué)用具：

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求學(xué)生初讀課文，了解文章大意。

　　2．指名讀課文，并糾正讀音。

　　3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

　�。ǎ玻� 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

　�。ǎ常� 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

　　（母親父親女兒）

　�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

　　二、合作交流

　　１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

　�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？

　�。常该卮�。

　　4. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　�。保鍪旧郑寣W(xué)生認(rèn)讀

　　2.指生認(rèn)讀。

　　三、品讀感悟

　�。保畬W(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

　�。ǎ保� 默讀課文，找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

　�。ǎ玻� 畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：

　　父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　�、� 自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

　　（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

　�、� 聽(tīng)了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　�、� 指導(dǎo)背誦這段話。

　　（３）有感情地朗讀第一部分

　�。玻畬W(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

　�。�1）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

　　交流：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的'器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　�、� 指名有感情地朗讀這段話。

　　② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　　③ 指導(dǎo)背誦這段話

　�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

　�。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

　�。ǎ常� 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)"驕傲"指的是什么？

　�。ǎ矗┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

　�。常畬W(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

　　（１）齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容"

　�。ǎ玻� 理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　�、� 指名讀句子

　�、� 結(jié)合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

　　③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自幾的理解。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？

　�。玻该f(shuō)

　�。保�(qǐng)你課下寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

　　2.通過(guò)收集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)朗誦、創(chuàng)作、收集詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，古今中外的詩(shī)人，用妙筆給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩(shī)歌，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。(板書(shū)課題)

　　二、了解詩(shī)歌

　　1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩(shī)歌，你覺(jué)得什么是詩(shī)歌?

　　我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說(shuō):“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精練與和諧的`程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言�！�

　　2.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢?

　　第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語(yǔ)言讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美。

　　三、合作編小詩(shī)集

　　1.請(qǐng)各組把課前編好的詩(shī)集，帶到前面展示。

　　2.各組組長(zhǎng)分別介紹。

　　(1)詩(shī)集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩(shī)、寫(xiě)的詩(shī)、與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。

　　(3)編排形式:給詩(shī)歌分類(lèi)、配插圖。

　　四、詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的魅力，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　1.課內(nèi)的詩(shī)歌。

　　(1)回顧《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩(shī)三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛(ài)和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛(ài)之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

　　(2)小組交流，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感;表情、手勢(shì)要自然。

　　(3)小組展示并評(píng)比。

　　2.收集的詩(shī)歌。

　　(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩(shī)歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩(shī)歌，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。)

　　(2)小組討論選擇哪幾首詩(shī)歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

　　(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

　　3.創(chuàng)作的詩(shī)歌。

　　剛才朗誦的都是別人的詩(shī)歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)作了詩(shī)歌�，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩(shī)歌充滿感情地誦讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生誦讀自己的詩(shī)歌。

　　小結(jié):詩(shī)歌就在我們身邊，詩(shī)歌就在我們的生活之中。聽(tīng)了大家的原創(chuàng)詩(shī)歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩(shī)人，讓我們一起期待著這一天!

　　五、拓展延伸

　　1.通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩(shī)歌大門(mén)，你有什么收獲呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩(shī)歌的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)詩(shī)的方法。)

　　2.我們?cè)谠?shī)的海中徜徉，我們?cè)谠?shī)的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩(shī)歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂(lè)趣!

　　六、布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)收集詩(shī)歌，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2.自己觀察周?chē)氖挛�，�?chuàng)作一首小詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

　　(2)自學(xué)課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語(yǔ)言神態(tài)體會(huì)情感。

　　2、過(guò)程與方法:

　　(1)以課題引入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大使館的理解再說(shuō)說(shuō)媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。

　　(2)自課文，明白課文講了一件什么事。

　　(3)小組討論來(lái)解決針對(duì)課題提出的疑問(wèn)。

　　(4)回歸整體，拓展延伸。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來(lái)理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。

　　(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

　　一、進(jìn)入新課

　　當(dāng)你到一個(gè)陌生環(huán)境舉目無(wú)親不知該怎么辦，你最渴望得到什么?有個(gè)小伙子也有這樣的感受，而且他的經(jīng)歷更令人難忘，我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文。(板書(shū)課題)看到課題，你們有什么疑問(wèn)?(大使館是什么?)師及時(shí)解釋大使館。(為什么稱大使館為媽媽?)師追問(wèn)：媽媽是我們什么人?

　　二、讀準(zhǔn)生字讀音

　　為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來(lái)解除生字障礙

　　1、默讀課文。

　　2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)讀三遍。

　　3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛(ài)錯(cuò)的字和不理解的詞，交流講解意思。

　　三、初讀課文，理解大概內(nèi)容

　　過(guò)渡：我們過(guò)了生字關(guān)，就來(lái)學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)

　　四、再讀課文

　　解決前面提出的.問(wèn)題，深入地了解課文內(nèi)容。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

　　3、小組交流意見(jiàn)，要求把前因后果表述清楚如：

　　(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?

　　(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?

　　(3)當(dāng)陳小龍離開(kāi)大使館時(shí)，大使館的人員是怎樣說(shuō)的?他是怎樣做的，心情怎樣?

　　4、小組匯報(bào)，交流。教師歸納整理并板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)。

　　5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來(lái)的?

　　五、總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：

　　1、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　情感：

　　1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的大好河山而驕傲。

　　2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的`能力。

　　教學(xué)重難：

　　在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：觀察校園

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。

　　二、讀課題，明要要求。

　　1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）

　　2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？

　�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)

　�。�2）準(zhǔn)備工作

　�。�3）開(kāi)展的活動(dòng)

　　3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）

　　三、分小組討論

　　1、提出要求

　　（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。

　�。�2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　�。�3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　�。�4）作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案。可以表格的形式進(jìn)行。

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　準(zhǔn)備工作

　　分工

　　其它

　　2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。

　　3、進(jìn)行討論。

　　4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。

　　5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本科12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。

　　3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文主要是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的形象。學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要抓住這一特點(diǎn)，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們洗不喜歡聽(tīng)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事呢？

　　生：喜歡。

　　師：那么，把你收集到的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料給大家講一講聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

　　學(xué)生談自己收集的有關(guān)資料。

　　師：大家談得可真好，可見(jiàn)大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關(guān)長(zhǎng)征的'圖片，大家來(lái)欣賞一下。

　　大屏幕出示有關(guān)課件，學(xué)生欣賞。

　　師：這是紅軍長(zhǎng)征的真實(shí)場(chǎng)面，那么，咱們今天就來(lái)了解一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人的故事，我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課。

　　板書(shū)課題：13倔強(qiáng)的小紅軍。學(xué)生齊讀課題。

　　師：課題里面有一個(gè)多音字，那個(gè)呢？它有哪些讀音？倔強(qiáng)是什么意思？

　　學(xué)生思考并回答。

　　通過(guò)課題，你知道科文寫(xiě)了小紅軍的什么性格呀？

　　生：倔強(qiáng)。

　　師：（過(guò)渡）那么小紅軍的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

　　二初步感知課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2、檢查朗讀情況：

　　（1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。（指名讀。齊讀。）

　　（2）檢查課文朗讀情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文。）

　�。�3）通過(guò)朗讀你知道課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生回答。老師相機(jī)板書(shū)陳賡、小紅軍。

　　過(guò)渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三細(xì)細(xì)感悟課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當(dāng)時(shí)在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會(huì)到了什么？

　　2、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)

　　3、那么，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的這種感受嗎？指名學(xué)生感情。老師及時(shí)指正。

　　4、小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛來(lái)到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時(shí)的小紅軍又處在什么狀況下呢？

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示幻燈片。學(xué)生自由朗讀第三自然段。思考：從對(duì)小紅軍的這段外貌描寫(xiě)中你又體會(huì)到了什么？

　　2、讀完后同座互相交流自己的體會(huì)。

　　3、指名學(xué)生談自己的體會(huì)（黃黃的小臉，說(shuō)明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說(shuō)明他非常冷。當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）

　　4、學(xué)生自由練讀這一段，讀出自己的感受。

　　5、指名學(xué)生感情朗讀這一段，讀出自己獨(dú)特的感受。

　　過(guò)渡：由上面的學(xué)習(xí)我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助�？墒撬鼈冎g卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三到十自然段。

　　1、學(xué)生默讀3到10自然段。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍倔強(qiáng)的句子，用~~劃出描寫(xiě)陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對(duì)話？（四次）

　　2、讀完后，同學(xué)之間相互討論從哪些地方你體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)？具體談?wù)勀闶窃跄w會(huì)出來(lái)的？

　　3、出示第一次對(duì)話的幻燈。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的內(nèi)容。

　�。�1）指名學(xué)生讀第一次對(duì)話。

　�。�2）指名學(xué)生談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)那些詞句體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強(qiáng)“等次談體會(huì)。）教師相機(jī)板書(shū)：體力強(qiáng)。

　�。�3）指名學(xué)生讀出小紅軍的倔強(qiáng)。

　　4、第二次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話的內(nèi)容。

　　(1)這一次你又是從哪兒體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的呢？找學(xué)生談從哪些地方，怎樣地方體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“同馬比賽、把腰一挺、做姿勢(shì)”等詞談體會(huì)。）板書(shū)：比賽。

　　(2)那么誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。

　　5、出示第三次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話的內(nèi)容。

　�。�1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對(duì)話的內(nèi)容談小紅軍的倔強(qiáng)。板書(shū):等同伴。

　�。�2）找學(xué)生用朗讀表達(dá)出小紅軍的倔強(qiáng)。

　　6、出示第四次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第四次對(duì)話的內(nèi)容出示。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生就第四次對(duì)話談一談?dòng)质窃鯓芋w會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)的。（抓住“一拉、輕輕拍”等詞談）

　�。�2）指名學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)〉

　　7、從四次對(duì)話中除了體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)，你還體會(huì)出什么？（陳賡關(guān)心小紅軍）

　　8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學(xué)能把四次對(duì)法有感情的全部讀出來(lái)呢？

　�。�1）三人小組分角色自由練讀四次對(duì)話。

　�。�2）找三位同學(xué)分角色朗讀四次對(duì)話。

　　9、讀到這兒，你覺(jué)得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強(qiáng)、董事）是呀,小紅軍是個(gè)么懂事、多么倔強(qiáng)的孩子啊。可是他的命運(yùn)又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美；

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫(xiě)景物的方法；（移步換景）

　　3、體會(huì)文本優(yōu)美的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　同學(xué)們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)“梅雨潭”，（板書(shū)課題）齊讀。

　　二、品讀課文：

　　1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢？我們一同來(lái)回顧課文，指名分段讀文。學(xué)生聽(tīng)讀回答問(wèn)題。（板書(shū)：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）

　　2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽(tīng)邊想：這一段向我們介紹了什么？

　　預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。

　�、谖抑懒讼蓭r有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。

　�、畚疫€知道了作者“走到山邊，便聽(tīng)到呈現(xiàn)于眼前了�！保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭�，便聽(tīng)到呈現(xiàn)于眼前了。

　　仔細(xì)讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結(jié)：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對(duì)比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。

　　瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢(shì)，長(zhǎng)）

　　引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、細(xì)、易飄動(dòng)），“一帶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長(zhǎng)飄逸的動(dòng)態(tài)之美。

　　如果此時(shí)，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動(dòng)飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：這白而發(fā)亮，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨亭正對(duì)著梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。

　�、谕ぞ嵩谕怀鲆唤堑膸r石上。

　�。ǔ鍪揪渥樱斑@個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫(xiě)方法？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這句話。

　　過(guò)渡語(yǔ)：坐在亭中，望著三面青山，會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)？（像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了。）

　　小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺(jué)讀一讀第二自然段。

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：讀了作者對(duì)梅雨亭的描寫(xiě)，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫(xiě)而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫(xiě)，現(xiàn)在，就讓我們快快走進(jìn)第三自然段，去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。

　　①邊讀邊用筆畫(huà)出你認(rèn)為最美的地方。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言。

　　重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布�！�

　　從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn)？（水流急，下落迅猛）；指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

　　引導(dǎo)：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了�！�

　　感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的`感覺(jué)。

　　引導(dǎo)：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛(ài)和作者對(duì)梅雨瀑的喜愛(ài)和贊美之情。

　�、圻@美麗、迷人的瀑布，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象來(lái)進(jìn)一步感受梅雨瀑的美）三、總結(jié)升華：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課，除了詩(shī)情畫(huà)意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？

　　預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　小結(jié)：是�。∽髡咦プ【拔锏奶攸c(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，著意描寫(xiě)，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫(xiě)得神形兼?zhèn)洌钊M生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫(xiě)方法的確值得我們學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)：收獲了寫(xiě)作方法（觀察順序）

　　小結(jié)：作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫(xiě)景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫(xiě)，使文章則顯得層次分明，條理清晰。

　　2、文章題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實(shí)，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅雨潭

　　移步換景

　　山邊（遠(yuǎn)看）梅雨亭（近看）

　　一帶↘梅↗幾綹兒

　　雨飛花碎玉

　　白亮↗瀑↘晶瑩多芒

　　白梅、微雨

　　喜愛(ài)、贊美

　　教學(xué)反思：《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)傳神。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長(zhǎng)飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美。教學(xué)中，我力求通過(guò)優(yōu)美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太過(guò)注重引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句去感悟，反而破壞了文本的整體美，學(xué)生獨(dú)立閱讀品味的時(shí)間不多，對(duì)文本的悟讀少了，學(xué)生變得沉默了，課堂成了教師在唱獨(dú)角戲�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！币_(dá)到閱讀教學(xué)的這一理想境界，我還要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真吃透教材，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語(yǔ)，讓學(xué)生歡悅地、投入地、感性地走進(jìn)文本，在潺潺流動(dòng)的語(yǔ)言文字中進(jìn)行體驗(yàn)，有所收獲。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀4個(gè)生字。

　　2、了解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件光碟（動(dòng)態(tài)板書(shū)及伴聲音簡(jiǎn)介組圖）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激情引入

　　同學(xué)們，我想問(wèn)問(wèn)大家，《一個(gè)中國(guó)的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個(gè)孩子發(fā)出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

　　這僅僅是這個(gè)孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的呼聲，這也是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)——《和我們一樣享受春天》（板書(shū)課題，齊讀）

　　二、質(zhì)疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生自由提問(wèn)）

　　2、解答這些問(wèn)題，有什么辦法呢？別忘了，我們語(yǔ)文口號(hào)是……（生齊喊：歌曲是唱出來(lái)的，功夫是練出來(lái)的，語(yǔ)文是讀出來(lái)的。）

　　3、請(qǐng)大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會(huì)認(rèn)的幾個(gè)字詞讀準(zhǔn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

　　誰(shuí)能把第一節(jié)詩(shī)讀給大家聽(tīng)？——點(diǎn)評(píng)——齊讀

　　第二節(jié)……

　　第三節(jié)……

　　第四節(jié)……

　　第五節(jié)……

　　5、怎樣才能把詩(shī)讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(hào)（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長(zhǎng)腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。）

　　6、學(xué)生自選一節(jié)詩(shī)練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過(guò)渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，光會(huì)讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩(shī)意。請(qǐng)大家輕聲讀詩(shī)，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩(shī)細(xì)讀、體會(huì)。

　　1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

　　3、交流匯報(bào)

　　自由匯報(bào)后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達(dá)了怎樣的感情？

　　這些會(huì)讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩(shī)句，把你的'感受表達(dá)出來(lái)，你會(huì)怎樣讀？

　　小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩(shī)歌，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡，和平的可貴。

　　四、簡(jiǎn)析詩(shī)歌

　　如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會(huì)怎樣分？為什么？

　　小結(jié)：前四節(jié)，都是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了自然環(huán)境的安寧。

　　這里都寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？用筆從每詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。那是什么？

　　小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類(lèi)的生活不得安寧。

　　五、組畫(huà)激情

　　1、下面請(qǐng)大家來(lái)看兩組圖片。

　�。ㄕn件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來(lái)了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來(lái)看看作者祈盼的是什么？

　　請(qǐng)部分同學(xué)讀第五節(jié)詩(shī)。問(wèn)：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂(lè)朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對(duì)和平的呼喚，伴隨著音樂(lè)，有感情地朗讀全文。

　　七、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業(yè)：

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　出示春景圖：

　　1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧

　　二、按照自學(xué)提綱展示交流

　　１、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。薄⒆髡叩挠斡[路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

　�。病醋髡哂斡[路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？

　　第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

　　第二段（3—4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

　　第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

　�。础⒛隳苡懈星槔首x課文嗎？

　　四、反饋與檢測(cè)

　�。�、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2 、加偏旁組新字，再組詞。

　　肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

　　第二課時(shí)

　　一、過(guò)渡導(dǎo)入

　　提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、展示交流

　�。�、讀出第一段中表述兒童多的句子。

　　２、討論交流。

　　“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的.小天使。”

　　３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　�。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

　�。ǎ玻┙涣鳟�(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

　　湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著�！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

　�。�3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

　�。�4）學(xué)生暢談體會(huì)。

　　6、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　五、反饋檢測(cè)

　　１、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

　　對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

　　（1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>

　�。�2）這段話用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。

　　板書(shū)：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門(mén)

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫(xiě)得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

　　3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

　　2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集天山的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉(zhuǎn)，今節(jié)課，我們將來(lái)到西部，新疆的天山。

　　指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。用波浪線劃出今節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、默讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)，課文是按照什么順序?qū)懙�？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子，用“——”劃出來(lái)。

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、第1自然段總寫(xiě)七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、作者在第2自然段中主要寫(xiě)了什么景物？

　　2、這些景物有什么特點(diǎn)？讀了后，你覺(jué)得天山怎么樣？

　　3、指名讀。

　　師：這一段主要寫(xiě)了什么景物？

　　師：雪峰、雪水和溪流有什么特點(diǎn)呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫(xiě)出來(lái)的？

　　師：你們覺(jué)得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。

　　師出示比喻句。說(shuō)說(shuō)把什么比作什么，指句讀，齊讀。

　　師：的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們?nèi)バ蕾p？

　�。ㄈ�、這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究�，F(xiàn)在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學(xué)習(xí)方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫(xiě)了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？3、劃出好詞好句。

　　1、作者在第3自然段中主要寫(xiě)了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得這里的天山又怎樣？

　　師：作者怎樣把景物寫(xiě)具體的？（比喻）

　　2、作者在第4自然段中主要寫(xiě)了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？

　　3、天山的水給天山增添了無(wú)限生機(jī)，樹(shù)是那么的'密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個(gè)字來(lái)概括七月天山的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字呢？（美）所以作者不由得發(fā)出贊嘆？

　　1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強(qiáng)調(diào)節(jié)了什么。

　�。ㄋ模�、概括課文內(nèi)容及中心思想。

　　三、總結(jié)寫(xiě)作方法：這單元里我們跟隨作者們來(lái)到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風(fēng)景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風(fēng)光的——天山，我們發(fā)現(xiàn)，我們的祖國(guó)可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學(xué)課文的作者把看到的景物寫(xiě)來(lái)。要注意：⑴ 講究寫(xiě)景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。（3）運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　四、作業(yè)：

　　1、填空。

　　2、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái)，并抄寫(xiě)在摘抄部上。

　　板書(shū)：

　　進(jìn)入天山：雪峰、雪水、溪流

　　七月的天山再往里走：密林

　　走進(jìn)天山深處：野花

　　教學(xué)反思：

　　《七月的天山》是一篇寫(xiě)景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

　　講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題。

　　1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）

　　2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？

　　點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：

　　涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　�。�2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　�。�1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　�。�2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　　（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）

　�。�4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由識(shí)記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話。

　　七、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　�。�2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。

　　（1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。

　　（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　�。�3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　�。�1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　�。�2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的`威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　�。�3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。

　　2.自由識(shí)記字形。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫(xiě)成“”。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

　　2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1．投影出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。

　　3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。

　�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

　�、谀莻€(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住）

　�。�6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結(jié)擴(kuò)展。

　　同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？

　�。▎酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　�。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　2．幻燈顯示：

　�。�1）讀準(zhǔn)

　　祠賜謂

　�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）