【優(yōu)】四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話交流，激發(fā)閱讀期待
通過(guò)交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書(shū)，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過(guò)什么神話故事？（板書(shū)童話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話故事、民間故事……）還讀過(guò)其他類(lèi)型的故事嗎？
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國(guó)的人名，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
�。ㄕf(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)。可以在你感觸最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答：板書(shū)。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類(lèi) 、堅(jiān)定、不屈服）
看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）
一塊來(lái)看這段話（幻燈片）
哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問(wèn)還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì)感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的`折磨啊�。�
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).
�、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話（幻燈片）
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示PPT音樂(lè)響起）
你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊�。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
�。ㄗx不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有�。≌l(shuí)還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）
是��！正是為人類(lèi)造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？
�。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話）來(lái)，孩子，你讀。
孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的？
�。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)�，（情感更�?qiáng)烈�。�
真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）
真會(huì)讀書(shū)，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來(lái)嗎？
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類(lèi)帶來(lái)了什么嗎？你們能用書(shū)中的一句話來(lái)回答嗎？
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？
火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類(lèi)的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）
看來(lái)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火給人類(lèi)的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類(lèi)的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類(lèi)帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
難點(diǎn)：運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)
習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
一、學(xué)生自改、互評(píng)
1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的.段落或詞句。
3．請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)
三、師總評(píng)
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺(tái)
根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話復(fù)述課文
2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的掌握情況。
個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語(yǔ)。
三、探究文本
1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。出示：
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達(dá)一開(kāi)始就愿意捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。
3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。
、就是父親的話影響了我，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的'遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì)說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心)
四、升化主題
琳達(dá)這一家為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請(qǐng)看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見(jiàn)光明。
讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)——
你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
3、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的索然無(wú)味都的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
4、提出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。
2、搜集新聞。
課時(shí)
四課時(shí)
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
3、學(xué)生記憶“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
4、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。
總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的.成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí)
看圖寫(xiě)話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給從類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
二、真情表達(dá)
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)
A整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
B突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
C完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
D在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計(jì)給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來(lái)了解新聞的？
2、聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車(chē)內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車(chē)內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)吧！
二、前期準(zhǔn)備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì) ，你們認(rèn)為做哪些準(zhǔn)備工作？
A要選 一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人、
B發(fā)布的新聞要有意義。
C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。
E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結(jié);
剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開(kāi)好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì)懼資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料�，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。
1、學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。
2、召開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì)
A.新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。
每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
B.評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。
C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。
D.新聞發(fā)言人發(fā)言。
3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
師生總結(jié)
1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些會(huì)么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、題目入手，引發(fā)思索
1、讀題。
2、質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來(lái)展開(kāi)，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1、自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，逐層理解
1、學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書(shū)，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。
2、聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過(guò)的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？讓學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)句子，交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見(jiàn)自己找不到回來(lái)的`路。證明心中非常絕望。
�、频轮Z媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。
3、想象一下，如果你是德諾，你會(huì)有什么感受？最渴望的是什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義？帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂(lè)”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書(shū)后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2、討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題）
3、配樂(lè)朗讀這一段。
4、談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫(xiě)幾句。
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教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
讀中悟情
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入，提示課題。
哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《將心比心》，(板書(shū)將心比心)看看人與人相處的過(guò)程中除了需要尊嚴(yán)以外還需要些什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、文章中作者寫(xiě)了哪兩個(gè)故事?
2、自由朗讀這兩個(gè)故事，思考：這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?
3、老師總結(jié)
板書(shū)：
將心比心
阿姨為奶奶開(kāi)門(mén) 媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針
寬容、理解
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽(tīng)范讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽(tīng)到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?
指名說(shuō)。
4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、(板畫(huà)出心)如果這就是我們每位同學(xué)的.一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
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教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;
難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)用具媒體資源：動(dòng)畫(huà)《中彩那天》。
教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、出示彩票，提問(wèn)：(1)老師昨天也買(mǎi)了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來(lái)的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了，會(huì)是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來(lái);大專(zhuān)用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)
2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說(shuō)的和想的是一樣嗎?板書(shū)：《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(板書(shū)在自己的本子上)
(誰(shuí)中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)
過(guò)度：帶著你們心中的疑問(wèn)，聽(tīng)范讀課文，看看哪些問(wèn)題書(shū)中做了回答。
二、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)課件范讀課文。要求：1、看課文，聽(tīng)朗讀，注意聽(tīng)清字音。2、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義：
1、有不會(huì)認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。
(1).讀準(zhǔn)字音：
“湛”應(yīng)讀“zh4n”�！梆仭睉�(yīng)讀“ku@”。
“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”。“誨”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
(2).識(shí)記字形：
“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。
(3).理解詞語(yǔ)：(在講解課文時(shí)輔助講解領(lǐng)悟)
拮據(jù)：生活困難，缺少錢(qián)。器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂(lè)：心情不舒暢。
迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
以上三個(gè)教學(xué)步驟，同時(shí)用動(dòng)畫(huà)《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
2、練習(xí)：插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。
3、自己的疑問(wèn)在課文中得到解決了嗎?
過(guò)渡：有些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會(huì)。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文。
四、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會(huì)。與同桌同組交流交流。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……)
3、匯報(bào)自己不懂的句子。如：
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”說(shuō)明了什么?
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的.時(shí)刻?
4.小組學(xué)習(xí)
針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)習(xí)討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時(shí)或者第二課時(shí)，時(shí)間自己掌握)
(1)為什么中獎(jiǎng)后，父親開(kāi)著車(chē)，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車(chē)留給自己?還是講誠(chéng)信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！闭f(shuō)明了什么?
(說(shuō)明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車(chē)據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!”
(這句話的意思是：庫(kù)伯家有錢(qián)，他不會(huì)在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對(duì)我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?
(5)為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
(父親打電話請(qǐng)同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。)
五、綜合閱讀，總結(jié)全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)
(2)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)媽媽說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話有什么體會(huì)?
交流體會(huì)：
(誠(chéng)實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢(qián)面前很難做到。然而，“活得誠(chéng)實(shí)、有信用”就是說(shuō)的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴(lài)你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿了快樂(lè)與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財(cái)富。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現(xiàn)成有聲有色的電影。
2、當(dāng)堂完成習(xí)作【一片段】（照片描寫(xiě)）。
3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導(dǎo)入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè)）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國(guó)的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀察想象 變靜為動(dòng)
1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請(qǐng)大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
�、龠@張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì)發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì)在哪里，做些什么，看到什么……
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車(chē)站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當(dāng)時(shí)，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機(jī)反復(fù)對(duì)上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當(dāng)天下午兩點(diǎn)鐘，日機(jī)瘋狂轟炸上海南火車(chē)站。上海原有南北兩個(gè)車(chē)站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時(shí)上海及其附近的'難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3、繼續(xù)觀察照片，引導(dǎo)細(xì)致分析（過(guò)程分析）：
①在了解了照片背景之后，我們?cè)賮?lái)看看，周?chē)沫h(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5、其實(shí)，我們還可以對(duì)照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結(jié)果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運(yùn)如何？等等
7、文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
6、自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評(píng)
�、偻瑢W(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請(qǐng)大家拿起筆，把自己置身于上�；疖�(chē)南站，按一定的順序?qū)憣?xiě)這個(gè)孩子吧。
�、趯W(xué)生互評(píng)，推薦佳作，師生點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)方法
讓我們?cè)俅位貞泟倓倢W(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫(huà)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行構(gòu)成、原因、過(guò)程、結(jié)果的分析，并在觀察過(guò)程中加入合理的推測(cè)、想象，最終把圖畫(huà)展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、從讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意
3、背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的`好詞佳句。
（2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
（1）教師啟發(fā)思路。
（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
�。�2）教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）同桌互相交流。
（4）推薦代表交流。
�。�5）師生共同評(píng)議。
（6）獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“虐”的書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)查字典或聯(lián)系課文內(nèi)容理解“虐待、警醒”的意思。
2、能在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助板書(shū)的提示，簡(jiǎn)要復(fù)述事件內(nèi)容。
3、重點(diǎn)研讀課文第4節(jié)，能聯(lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)特別方案的“特別”之處，懂得“樹(shù)木是我們的朋友，每一個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)他。”，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。
一、初步理解“擁抱”所表達(dá)的特殊情感
1、借助圖片，說(shuō)說(shuō)平時(shí)人們用“擁抱”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)怎樣的情感？
擁抱是肌膚間的親密接觸，是人們情感的釋放，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅照片，看一看在什么時(shí)候人們會(huì)擁抱？
過(guò)渡：是啊！擁抱可以傳達(dá)愛(ài)意，表示祝賀，表達(dá)高興的心情，也可以給人以安慰。
2、出示課題，今天我們所學(xué)的第十課就與擁抱有關(guān)，齊讀課題。
3、反饋預(yù)習(xí)，了解擁抱所表達(dá)的特殊情感。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文中的丹尼爾通過(guò)擁抱大樹(shù)來(lái)表達(dá)怎樣的情感呢？
�。ò鍟�(shū)）道歉
丹尼爾——————擁抱大樹(shù)
二、繼續(xù)反饋預(yù)習(xí)，整體了解故事內(nèi)容
過(guò)渡：丹尼爾用擁抱對(duì)一顆大樹(shù)表達(dá)愧疚之情，看到這奇怪的一幕，大家一定都非常想了解這是怎么回事？
1、再讀課文，整體感知內(nèi)容。
師：讀了課文以后，同學(xué)們都知道，這一幕的發(fā)生，除了丹尼爾以外，還牽涉到綠化管理局，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，借助這幾個(gè)人物的提示說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事？
2、交流板書(shū)：
綠化管理局
處罰道歉
愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士——丹尼爾———擁抱大樹(shù)
虐待違法
3．借助板書(shū)，你們能不能抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，連貫地說(shuō)說(shuō)這件事情。
4．引讀節(jié)
1、2，感受“奇怪”（出示圖片）
引讀：于是就有人們看到文章開(kāi)頭這（板書(shū)）奇怪的一幕―――
三、圍繞“虐待”一詞，研讀第3節(jié)
過(guò)渡：整件事源于丹尼爾被人投訴虐待大樹(shù)。
1、查字典，理解“虐待”的含義（出示）
“待”的意思是——生：對(duì)待。虐待在字典上是怎樣解釋的呢？
�。ǔ鍪荆簹埍┑貙�(duì)待）
2、引讀第
3、4節(jié)
引讀：有人投訴丹尼爾殘暴地虐待大樹(shù)，其實(shí)——，這樣一個(gè)隨意的舉動(dòng)卻被一位愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了——而當(dāng)?shù)卣畬?duì)這樣的行為也不姑息，不久——上面寫(xiě)著——丹尼爾大吃一驚，這才醒悟——他向綠化管理局——。為了——也給——綠化管理局提出了一個(gè)特別的方案。（板書(shū)）
四、深入研讀第4節(jié)，聯(lián)系上下文體會(huì)特別方案的'特別之處。
1、借助詞語(yǔ)提示復(fù)述方案
�。�1）這個(gè)方案包含著哪幾方面的內(nèi)容呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)讀，其余邊讀邊思考（出示）
（2）試著用上老師提供的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)特別的方案。
�。ǔ鍪荆┟馊ァ獡肀А獫菜�
引讀這個(gè)特別的方案。
2、小組討論：請(qǐng)你聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這個(gè)方案特別在哪兒？
�。�1）處罰形式特別，與眾不同。
�。�2）能教育丹尼爾，給眾人以警醒。
師：是呀，正如丹尼爾所說(shuō)，這件事給了他深刻的教訓(xùn)。
A、那么，這個(gè)處罰究竟給了丹尼爾怎樣的教訓(xùn)呢？請(qǐng)你讀讀第5節(jié)，劃出相關(guān)的內(nèi)容。（交流后引讀相關(guān)句子）
B、為什么會(huì)給丹尼爾更為深刻的教訓(xùn)呢？請(qǐng)你結(jié)合課文
1、2節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
C、小結(jié)，引讀：是呀，一個(gè)堂堂男子漢，在大庭廣眾之下?lián)肀Т髽?shù)，向大樹(shù)表示歉意，這需要承受多么大的壓力呀！這樣的處罰給了丹尼爾更為深刻的教訓(xùn)，使他深深地懂得了——“大自然給人們……快樂(lè)、美好�！庇谑牵诮邮苡浾卟稍L時(shí)說(shuō)——。的確，丹尼爾是真心誠(chéng)意地?fù)肀Т髽?shù)的，你瞧他雙手——嘴里——他緊緊地?fù)肀е髽?shù)——直到有人喊停他才——。
所以這個(gè)處罰對(duì)丹尼爾而言在經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有受到損失，但卻使他在思想上深受教育（板書(shū)）。
3、想象說(shuō)話，深入理解“警醒”
�。�1）、（出示）這個(gè)方案看上去處罰的是丹尼爾，實(shí)際上提醒了更多的人。對(duì)圍觀的人來(lái)說(shuō)，他們又受到了怎樣的提醒和警戒呢？請(qǐng)同學(xué)們借助畫(huà)面，展開(kāi)想象（小組討論）誰(shuí)能把前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，用“不僅——而且”的句式說(shuō)說(shuō)這奇特方案的奇特之處。是啊，當(dāng)?shù)诙靾?bào)紙上登出了這則新聞時(shí)，有更多的人將會(huì)從中受到教育和警醒。（板書(shū)）警醒
（2）、引讀：正是這特別的方案產(chǎn)生了奇特的效果，不僅——生：教育了丹尼爾，而且這種擁抱大樹(shù)的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同樣使我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人都懂得――。（出示）
4、通過(guò)這件事，你對(duì)紐約市有什么印象呢？
小結(jié)：其實(shí)環(huán)保不是一個(gè)人的努力還要靠全社會(huì)去營(yíng)造良好的氛圍，提高每個(gè)人的公民意識(shí)，那么環(huán)境保護(hù)就不是紙上談兵，一紙空文了。
5、課外作業(yè)：寫(xiě)一份倡議書(shū)
總結(jié)：上海是一個(gè)國(guó)際化大都市，遺憾的是在我們身邊這樣的事情還屢有發(fā)生。同學(xué)們也用相機(jī)捕捉到了不少這樣的鏡頭。20xx年我們將迎來(lái)世博會(huì)，屆時(shí)會(huì)有許多的世界友人來(lái)到上海。作為上海小公民，我們來(lái)寫(xiě)倡議，共同努力，將世博的藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)情分析：
本次《語(yǔ)文園地六》共有四個(gè)板塊我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語(yǔ)交際展示臺(tái)，其中后三個(gè)板塊中的一些題目是圍繞本單元關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)這一主題而設(shè)置的，教學(xué)中要注意相互的聯(lián)系。
我的發(fā)現(xiàn)包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。運(yùn)用熟字相加的方法記生字這個(gè)學(xué)生在平時(shí)的識(shí)字中都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因此發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律并不難，重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法當(dāng)堂識(shí)記6個(gè)生字。我會(huì)填是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象，多音字的認(rèn)讀需要在具體的語(yǔ)境中多加訓(xùn)練，反復(fù)朗讀才能鞏固。
日積月累：
包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容，意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。讀讀記記有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀，不斷積累這種短語(yǔ)，還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。我會(huì)填是根據(jù)例句，通過(guò)自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)；要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)；要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。我會(huì)讀要求誦讀兒歌；重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情；在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么；然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的話題是我想這樣做。這個(gè)話題圍繞著關(guān)愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行，很有現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)殘疾人這一弱勢(shì)群體，我們的孩子應(yīng)該做些什么呢？平時(shí)我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂(lè)，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現(xiàn)象。因此在課前先讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)殘疾人的生活，體會(huì)殘疾人生活的艱辛，引發(fā)同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見(jiàn)的情境，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中與殘疾人真誠(chéng)對(duì)話，溝通彼此的心靈，從而達(dá)到提升孩子們關(guān)愛(ài)他人的情感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
展示臺(tái)在本單元一開(kāi)始就落實(shí)到每位學(xué)生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設(shè)法讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，巧妙地利用學(xué)生的差距，異質(zhì)分組，讓學(xué)生邊展示邊學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是學(xué)生的自主探究和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與能力：能夠運(yùn)用熟字相加的方法自主識(shí)字，分辨多音字，朗讀積累短語(yǔ)，根據(jù)不同的語(yǔ)意填不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能以我想這樣做為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
２、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀感悟詞語(yǔ)的搭配，通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，設(shè)置口語(yǔ)交際的情境提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)感。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)自己選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中懂得團(tuán)隊(duì)精神的可貴和自我價(jià)值，使他們具有我是學(xué)習(xí)小主人的'思想。在體驗(yàn)中感悟，在情境中對(duì)話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個(gè)有愛(ài)心的人。通過(guò)展示日記，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。
教學(xué)理念：
自主、開(kāi)放、快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文；合作、探究學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件準(zhǔn)備學(xué)習(xí)錦囊(內(nèi)裝漢字構(gòu)字部件)
教學(xué)時(shí)間：
2-３個(gè)課時(shí)（機(jī)動(dòng)安排）
教學(xué)過(guò)程：
一、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
課件出示我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)四個(gè)版塊。問(wèn)學(xué)生：今天，我們要當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)的小主人。請(qǐng)你首先選擇一項(xiàng)你感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧？（按1到4的版塊順序用手勢(shì)表示）（學(xué)生喜歡哪個(gè)內(nèi)容多的，就先進(jìn)入哪個(gè)版塊）
二、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)版塊
我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┪視�(huì)認(rèn)
１、課件出示課文內(nèi)容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學(xué)對(duì)讀，互相檢查。
２、課件出示６個(gè)要認(rèn)的生字（去掉拼音）
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)熟字相加的識(shí)字方法，學(xué)生也可以運(yùn)用其他識(shí)字方法識(shí)字。
�。�、拓展練習(xí)
�、�?gòu)模秱�(gè)生字中選一個(gè)字?jǐn)U詞或說(shuō)一句話。
�、谄醋钟螒�。（見(jiàn)課件）
每四人一組發(fā)給一個(gè)學(xué)習(xí)錦囊，袋內(nèi)有一些漢字的構(gòu)字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、饣、犭、豆、幾、青、
斗、宀、辶、米、奇、貝
請(qǐng)小組在兩分鐘內(nèi)用這些構(gòu)字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、饑、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快，哪組就獲勝。
�。ǘ┪視�(huì)填（課件）
�。�、學(xué)生自由讀文中的兩個(gè)句子，并填字，教師巡視。
２、指名４位學(xué)生上臺(tái)板演所填的字。
�。�、你們發(fā)現(xiàn)要填的字有什么特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是個(gè)多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
�。础⒅该x這２個(gè)句子。
齊讀。
�。�、拓展練習(xí)。
課件出示6個(gè)句子（把本冊(cè)課文中出現(xiàn)的多音字加以整理編成句子）。
①媽媽背著背包上班去了。
�、诎⒂⑹莻�(gè)聰明好學(xué)的好姑娘。
�、劢ㄖと藶榱私ㄔO(shè)我們的祖國(guó)，四海為家。
④我轉(zhuǎn)身看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。
⑤丁丁興奮地說(shuō)：我能去北京玩了，太高興了！
�、拊趶潖澢纳铰飞�，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。
四人小組合作學(xué)習(xí)，讀好這些句子中帶點(diǎn)的多音字。
匯報(bào)交流。
日積月累
�。ㄒ唬┳x讀說(shuō)說(shuō)（課件）
１、自由讀文中的詞組。
２、開(kāi)火車(chē)讀，糾正字音。
�。�、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語(yǔ)氣）
�。础⑼卣咕毩�(xí)
�、偃纾ǎ┑纳眢w，（）的眼光。（和文中的不同）
�、谀氵�能說(shuō)出其他象這樣子的詞組嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶起這樣的詞組）
�。ǘ┪視�(huì)填（課件）
�。薄⒒叵胍幌�，一個(gè)句子講完了，可以用上哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�、自由讀一讀文中的４個(gè)句子，獨(dú)立完成作業(yè)。
�。�、指名反饋，要求讀出你所填的符號(hào)的語(yǔ)氣。
４、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
５、完成拓展練習(xí)．（課件出示）
媽媽說(shuō)那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰(shuí)（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買(mǎi)，媽媽真小氣（�。�
�。ㄈ┪視�(huì)讀
�。�、自由讀通讀順《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來(lái)合作讀。
�。�、小組朗讀對(duì)抗賽。評(píng)出最佳朗讀小組。
口語(yǔ)交際
我想這樣做
（一）課前體驗(yàn)殘疾人的艱辛生活。
１、每位同學(xué)在家中模擬過(guò)半個(gè)小時(shí)的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
２、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
�。ǘ┱�?wù)劗?dāng)殘疾人的感受。
師：同學(xué)們，我們?cè)诩抑卸俭w驗(yàn)了一下當(dāng)殘疾人的滋味�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當(dāng)時(shí)自己心里想些什么？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。
�。ㄈ┮郧坝龅綒埣踩�，你是怎么想的，怎么做的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我國(guó)約有６０００萬(wàn)的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過(guò)著十分艱辛的生活，而我們每天都能見(jiàn)到幾個(gè)殘疾人，那你平時(shí)都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實(shí)話實(shí)說(shuō)噢！
先在小組內(nèi)交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學(xué)評(píng)議一下，這樣想，這樣做對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄋ模┰谇榫持羞M(jìn)行口語(yǔ)交流，現(xiàn)在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見(jiàn)的事情，如果現(xiàn)在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？
（課件出示）
1、有一天，一位盲人要過(guò)馬路，馬路上車(chē)很多。
2、有一天，一位拄著拐杖的獨(dú)腳人上了公共汽車(chē)。
3、學(xué)校門(mén)口，有一個(gè)沒(méi)有雙腳的老人躺在地上討飯。
4、我們班的某某同學(xué)得過(guò)小兒麻痹癥，走起路來(lái)跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設(shè)一種不同的情景），分角色進(jìn)行情境表演，在表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音響亮，語(yǔ)言清楚明白。
請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演，大家評(píng)議。
�。ㄎ澹┥A情感，指導(dǎo)行為。
師:：看到小朋友能如此設(shè)身處地地為殘疾人著想，這么的有愛(ài)心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫(xiě)人們關(guān)心幫助他人的美好心靈的，你們想聽(tīng)嗎？
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，同時(shí)出示歌詞。
同學(xué)們跟唱。
師：同學(xué)們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)有愛(ài)心的人。
板書(shū)（可用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上板書(shū)，也可用課件出示）：
展示臺(tái)
展示活動(dòng)讓學(xué)生自己組織、開(kāi)展，體現(xiàn)自主性。教師做好指導(dǎo)。(時(shí)間可安排在午間或自修課，讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置)(課件)
�。薄⒃诮虒W(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。先在學(xué)習(xí)小組中交流自認(rèn)為寫(xiě)的最好的日記，再全班交流。
�。�、課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字寫(xiě)在各自的《閱讀識(shí)字本》上。可以進(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。
�。场⒆寣W(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的歌、跳舞；講關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事；記名言等。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮谩Ｎ抑溃瑢W(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
二、準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。
比如：
去的.時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié)：
有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
三、交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ);有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，邀游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的.認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
�。ㄒ唬┳宰x目標(biāo)：（出示多媒體課件）
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文講的是誰(shuí)的故事？他是什么時(shí)期的哪國(guó)人？
3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？
（請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）
�。ǘ┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
�。ㄖ亍①だ�、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）
三、默讀課文，初步感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）
2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
�。�2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
�。�1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�。�2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
�。�2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。
�。�1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
�。�1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。
�。�2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫(xiě)成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�
�。�6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的.語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結(jié)擴(kuò)展。
同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
�。▎酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．幻燈顯示：
（1）讀準(zhǔn)
祠賜謂
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）
（3）說(shuō)說(shuō)句子大意：
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
3．活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。
2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3．學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。
4．能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)煲粋�(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。
5．全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。
6．請(qǐng)舉出生活中與之同類(lèi)的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結(jié)
畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，依次�?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
二、根據(jù)自讀提示讀課文
1、自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。
三、全班交流，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預(yù)設(shè)：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
�。ㄩ_(kāi)辟新菜園是非常困難的，因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”�？勺鳛橐粋�(gè)家庭的'頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊�。�
交流二：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。
(父親起早貪黑地勞動(dòng)，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了！)
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
(一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看�？梢�(jiàn)，他對(duì)這塊菜園是如此地?zé)釔?ài)。)
交流四：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強(qiáng)的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
(父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，一定會(huì)成功的。)
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
同學(xué)們，作者這里有一個(gè)字用的非常好，“翻”，你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……）
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）
四、探討課題的含義
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào)）
預(yù)設(shè)：
這塊土地傾注了父親的愛(ài)。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園
正是因?yàn)楦赣H的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
這個(gè)菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親，也許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。
五、總結(jié)課文，情感升華
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
六、布置作業(yè)
積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28* 父親的菜園
每天早出晚歸 不怕苦
暴雨過(guò)后重建 不氣餒
豐收之后肥地 不只顧眼前
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