四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入談話。
一個(gè)暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢?《快樂的暑假》這首詩描繪了學(xué)生們?cè)鯓拥氖罴偕钅?
(板書課題)
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
3、檢查自學(xué)效果。
①會(huì)認(rèn)的字
鎖 suo 憧chong憬 jing 潑 po率 shui
②詞語
嚴(yán)肅 真切 綻開
無拘無束 歡騰跳躍
三、朗讀感悟
1、有感情地朗讀這首詩。
2、引導(dǎo)交流。
說說你在詩中感受到了什么樣的快樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?
3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、配樂讀課文，理解感情。
1、個(gè)人自由讀。
2、小組讀
3、班內(nèi)讀。
二、鞏固練習(xí)
1、填合適的詞語
無拘無束的( )
四處飛濺的( )
放下學(xué)生的( )
( )的畫面
( )的笑臉
( )的笑聲
2、仿寫詞語
蹦蹦跳跳( )
無拘無束( )
3、連線。
悅耳的 歡樂
豐收的` 歌聲
漂亮的 小鳥
覓食的 貝殼
培養(yǎng) 態(tài)度
指揮 習(xí)慣
開展 戰(zhàn)斗
端正 活動(dòng)
反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)
并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與評(píng)價(jià)的語言。
4、找出反義詞并寫下來。
憧憬 嚴(yán)肅 感覺
嚴(yán)格 感受 向往
( )----( )( )----( )( )---( )
5、根據(jù)意思說出課文中的詞語。
①向往。( )
②不受任何約束，形容自由自在。( )
③裂開。本課形容臉上露出了笑容。
④直爽而誠(chéng)懇。( )
6、寫出反義詞。
憂愁-----( )
普通------( )
豐收-------( )
圍攏--( )拘束――-( )
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
7、補(bǔ)充詞語。
清熱( )目
流光溢( )
浩浩( )
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
補(bǔ)充資料：
憧憬：向往。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。
率真：直爽而誠(chéng)懇。
《語文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《媽媽，不要阻攔》、《童年游戲》。《媽媽，不要阻攔》是詩歌，這首詩在孩子渴望長(zhǎng)大的呼喊中，告訴家長(zhǎng)孩子們的成長(zhǎng)需要自立自強(qiáng)。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì)生活的樂趣。
板書設(shè)計(jì)
4快樂的暑假
第一節(jié)：找回童年的自我。
第二節(jié)：我們暑假的具體描繪。
第三節(jié)：我們的美好心愿。
教學(xué)后記
這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學(xué)中我讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1.讀背成語，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。
3.進(jìn)行口語交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。
4.學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。
2.學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.讀背成語，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1．指名背含數(shù)字的成語。
2．指名背描寫刻苦學(xué)習(xí)的成語。
二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。
1．今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一部分成語。
2. 出示小黑板。
3．自由說，讀準(zhǔn)字音。
4．說說這些成語是用來描寫哪些方面內(nèi)容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)
5．齊讀成語。
6．分小組討論：你理解成語的意思嗎?它可以用在什么情況下？
7．匯報(bào)，師酌情指導(dǎo)。
炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導(dǎo)“炯”的字形)
目不轉(zhuǎn)睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著某個(gè)東西。形容看得認(rèn)真。
神采奕奕：很精神的樣子。
眉開眼笑：形容非常高興。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。
身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。
儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。
舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。
心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。
手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。
表里如一：外表和內(nèi)心一致。
8．找出這些詞中的近義詞。
(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。
(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎(jiǎng)一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。
9．試著用其中的一、二個(gè)成語寫幾句話。
(1)生討論、思考。
(2)試說話，師評(píng)議指導(dǎo)。
10．齊讀成語。
11．指導(dǎo)背誦。
三、閱讀短文。
1．揭示短文標(biāo)題，釋：?jiǎn)⑹尽?/p>
2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。
興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。
經(jīng)久不忘：過了很長(zhǎng)時(shí)間也沒有忘記。
橢圓：長(zhǎng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫橢圓來理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家這么說，也跟著這么說。
3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。
林巧稚：新中國(guó)誕生以來的一位有名的婦產(chǎn)科醫(yī)生。
4．指名讀短文，正音。(其余邊聽邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。
(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫上表。
地理課：帶到海邊做地形沙盤。
生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。
A.結(jié)合教學(xué)短文倒數(shù)第二自然段中的省略號(hào)用法：“內(nèi)容多，無法一一列舉”，并試著讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。
a．指名讀，其余邊聽邊劃出寫作者收獲的句子。
b．指名讀句子，說說你讀懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去調(diào)查了解，不能人云亦云。”
生：只有去調(diào)查了解，才能真正認(rèn)識(shí)一種事物。
生：要多實(shí)踐。
生：站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。
生：要保持清醒的頭腦，不能別人說什么你都信，更不能別人說什么，你也說什么。
c．你能結(jié)合生活中的例子，來談?wù)勛约哼^去的做法和學(xué)了短文后的做法?
生：青蛙沒有聽說天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我聽說××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來說那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒有去調(diào)查了解，人云亦云。以后我要先做好調(diào)查再發(fā)布消息。
(2)師小結(jié)。
6．齊讀短文。
四、作業(yè)。
1．讀背成語，抄寫成語。
2．完成短文后面的思考題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行口語交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
1．指名背誦上節(jié)課積累的成語。
2．選擇其中的一、二個(gè)成語說幾句話。
二、進(jìn)行口語交際。
(一)師展示自己的'小本領(lǐng)(如編織、手工等)
(二)生自由起立發(fā)言。
生：我會(huì)用蛋殼做不倒翁。
生：我會(huì)把自己的衣服洗得很干凈。
生：我會(huì)騎自行車停著好久。
生：我能揮筆快速作畫。
生：我會(huì)背三字經(jīng)(圓周率)。
(三)很好，同學(xué)們雖然年紀(jì)很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門，愿不愿意把你會(huì)的這一招教給別人啊?這節(jié)課我們就來交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門。
1．板書：教你學(xué)一招。
2．自由讀“口語交際”要求，明確要求。
(1)先說說你這一招怎么好，讓別人聽了樂意學(xué)。
(2)告訴別人怎么做。
(3)可以邊說邊演示。
（4)可以先展示你的作品。
(5)聽的同學(xué)如果有疑問或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來。
(6)評(píng)一評(píng)，看誰說、做得好。
(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽取、補(bǔ)充。(評(píng)比)
(五)派代表上前介紹。(師生酌情補(bǔ)充、評(píng)議。)
(六)評(píng)比：評(píng)出最妙的一招、最佳指導(dǎo)員等。
三、小結(jié)。
今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請(qǐng)同學(xué)們好好運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
四、作業(yè)。
1．運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事。
2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解什么叫文章梗概。
2．學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
教學(xué)過程
一、談話引入。
1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強(qiáng)的小紅軍》故事梗概。
2．生聽后說說老師的介紹與文章《倔強(qiáng)的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。
不同點(diǎn)：內(nèi)容比原來簡(jiǎn)短了許多。
3．師小結(jié)：對(duì)，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話概括了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇故事的主要內(nèi)容。今天，我們就來學(xué)習(xí)寫梗概。(板書：故事梗概)
二、齊讀習(xí)作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫梗概的意義。
1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。
2．寫梗概可以幫助我們記住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自己的分析、概括能力。
三、自由讀第二段，說說怎樣寫好梗概。
1. 先讀全文，“先……接著……然后……最后……”的順序來概括課文的主要內(nèi)容。
課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫龍王贈(zèng)送給海力布一塊能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最后寫為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。
2. 為了使內(nèi)容連貫，可以適當(dāng)交代其他方面的內(nèi)容，使梗概更清楚、明白。
3. 指名試說《獵人海力布》的梗概。（師生互補(bǔ)充）
《獵人海力布》故事梗概
古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。
一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報(bào)答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽懂動(dòng)物說話的秘密說出去，海力布答應(yīng)了。
有一天，海力布在深山里打獵，聽到鳥兒們說要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，勸鄉(xiāng)親們搬家。可是鄉(xiāng)親們不愿意離開家鄉(xiāng)。海力布非常著急，只好把鳥兒的話及寶石來歷原原本本告訴鄉(xiāng)親。話剛說完，海力布就變成一塊石頭。
鄉(xiāng)親們得救了。人們世世代代紀(jì)念海力布。
要在學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習(xí)說。
四、選擇學(xué)過的文章，說說它的梗概。
五、動(dòng)筆寫作自選課文梗概。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)一步明確怎樣寫梗概；修改、評(píng)議文章梗概。
教學(xué)過程
一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書）
1. 語句連貫否。
2. 內(nèi)容完整否。
3. 是否較清楚。
二、出示好文章，欣賞評(píng)價(jià)。
1. 投影優(yōu)秀作文。
2. 自由讀，說說它好在哪兒？（從三方面評(píng)）
三、出示差作，集體修改。
1. 投影差作。
2. 自由讀，說說它的弊病。（也從以上三方面評(píng)議）
3. 讀讀改后的習(xí)作。
四、動(dòng)手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教學(xué)后記：
年 月 日
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解桂林山水的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2．制作反映桂林山水成因的課件。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）
今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的'基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請(qǐng)大家：
（1）讀一讀這段文字
（2）指一指：地圖中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個(gè)人完成，也可以互相討論。 2．學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：（1）請(qǐng)學(xué)生來指圖。（評(píng)價(jià)）能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3．過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評(píng)價(jià)）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學(xué)重點(diǎn)）1．請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第二自然段，思考這個(gè)問題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學(xué)們想不想去看一看？好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊！（2）接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最后再請(qǐng)第三組來介紹洞。師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3．剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）
1．同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
（1）請(qǐng)大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的
2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么？
x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）
（2）關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提？學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題。 ①什么是石灰?guī)r？
②石灰?guī)r是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
學(xué)習(xí)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；
2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)步驟：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢測(cè)
談話引出課題
二、合作探究教師點(diǎn)撥
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。 2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。 3、幻燈出示本課生字。
1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。 2）出示文中由生字組成的.詞語。
3）指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、交流展示師生共評(píng)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)總結(jié)提高
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）反饋學(xué)習(xí)情況：
主要介紹了時(shí)間、人物。
3、你從課文的第一句體會(huì)到了什么？
（體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。）
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)疼愛我的好父親。
六、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、寫生字詞。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點(diǎn)句子的意思，背誦最后以自然段。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢測(cè)
二、合作探究教師點(diǎn)撥
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？
5、在爬山過程中，父親對(duì)我說了什么？找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）
7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個(gè)怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí)，父親又對(duì)我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？（因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識(shí)破了。）
10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、交流展示師生共評(píng)
1、指名朗讀課文，其余學(xué)生思考：下山的時(shí)候，父親對(duì)我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？
（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會(huì)，用腦去思考。）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)總結(jié)提高
1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
（1）你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人？（2）讀了這段話，你有什么話要說？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的？5、你是怎樣理解課文最后一句話的？
五、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由發(fā)言）2、你懂得了一個(gè)什么道理？
（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗(yàn)，用腦去思考。）
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的.人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對(duì)生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過程：
(一)課前準(zhǔn)備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥模梢杂脗�(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的.春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛、安靜的開心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見!
板書設(shè)計(jì)：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語
1、從讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩意
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)
口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
（1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
（2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
（3）寫一寫：你感受最深的'內(nèi)容。
（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
（1）教師啟發(fā)思路。
（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
（2）教師個(gè)別指導(dǎo)。
（3）同桌互相交流。
（4）推薦代表交流。
（5）師生共同評(píng)議。
（6）獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話交流，激發(fā)閱讀期待
通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事？（板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國(guó)的人名，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動(dòng)）
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會(huì)。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類 、堅(jiān)定、不屈服）
看來,同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）
一塊來看這段話（幻燈片）
哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。你會(huì)感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊！）
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).
②風(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的'嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）
說說哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示PPT音樂響起）
你看到了什么？（問2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊！（一字一頓地說）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來嗎？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)）
是啊！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？
（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的？
（生）如果學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯(cuò)）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯(cuò)）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈！）
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）
誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）
真會(huì)讀書，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來嗎？
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類造福沒有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過！讀。
師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過！讀。師：你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來回答嗎？
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價(jià)值）
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的索然無味都的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
4、提出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。
2、搜集新聞。
課時(shí)
四課時(shí)
第一課時(shí)
詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們，通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國(guó)時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個(gè)成語的`故事。
4、學(xué)生上臺(tái)講成語故事。
總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
第二、三課時(shí)
看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？
二、真情表達(dá)
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)
A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？
B突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
C完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。
D在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來。
三、課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計(jì)給你的朋友聽。
第四課時(shí)
口語交際
一、提問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來了解新聞的？
2、聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！
二、前期準(zhǔn)備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì) ，你們認(rèn)為做哪些準(zhǔn)備工作？
A要選 一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人、
B發(fā)布的新聞要有意義。
C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結(jié);
剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì)懼資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料。現(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。
1、學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。
2、召開小小新聞發(fā)布會(huì)
A.新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。
每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。
B.評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。
C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。
D.新聞發(fā)言人發(fā)言。
3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
師生總結(jié)
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些會(huì)么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3、理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。
1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的`地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。
4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2、指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文，理解內(nèi)容。
1、第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2、讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4、教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6、全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7、分角色讀課文。
8、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9、教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1、學(xué)生分小組試講故事。
2、小組推選代表上臺(tái)講故事。
3、以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理的文章。）
2.誰能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過或聽過《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰能把這個(gè)故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點(diǎn)撥理解以下詞語：
涉：跋涉，就是渡過江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
（1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
（2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）
（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著理解句子意思。
（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
（2）練習(xí)把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。
（1）自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
（3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。現(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。
（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫，聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。
2.過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的'耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結(jié)擴(kuò)展。
同學(xué)們想象一下后來會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問題時(shí)，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課的3個(gè)生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．幻燈顯示：
（1）讀準(zhǔn)
祠賜謂
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰(zhàn)（）
（3）說說句子大意：
蛇固無足，子安能為之足？
3．活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．指名誦讀“畫蛇添足”。
2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3．學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。
4．能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語，請(qǐng)?jiān)煲粋�(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。
5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6．請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結(jié)
畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并寫出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、閱讀課文，理解“萬年牢”的含義，體會(huì)做人要實(shí)在的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀課文、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事實(shí)在？
教學(xué)難點(diǎn)：
三處“萬年牢”之間的聯(lián)系？
課時(shí)安排:1課時(shí)（自讀課文）
教學(xué)流程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（1）播放冰糖葫蘆的圖片，并配以冰糖葫蘆的歌曲
（2）教師導(dǎo)入：聽著動(dòng)聽的歌曲，欣賞著色澤鮮艷的冰糖葫蘆圖片，孩子們你們是怎樣的心情呢？（學(xué)生暢所欲言）老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位做糖葫蘆的藝人，去看看做糖葫蘆的過程。今天我們一起學(xué)習(xí)《萬年牢》。（教師板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖]在音樂和圖片的渲染中，激起學(xué)生想吃糖葫蘆的欲望，和想了解糖葫蘆的制作過程，想認(rèn)識(shí)做糖葫蘆人的渴望。
二．初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀提示：大聲的朗讀課文，要求讀通，讀順，讀不好的句子反復(fù)讀，注意讀準(zhǔn)帶拼音的詞語，讀完后用最優(yōu)美的姿勢(shì)坐好。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
⑴出示我會(huì)認(rèn)的生字
xiàngjīnsǔnliàngqiāndānshuǎizhuàn
巷津損晾簽耽甩賺
①小組內(nèi)讀②指名讀③開火車讀
⑵搶讀課件中出現(xiàn)的生字詞
⑶出示詞語：
走街串巷天津損傷晾曬竹簽耽誤甩出賺錢嫌棄摻假削好蘸
小老師領(lǐng)讀
⑷指讀多音字
把削悶
過渡：做糖葫蘆與課題有什么關(guān)系呢？課題萬年牢是什么意思呢？
三．細(xì)讀課文深入探究
出示自讀提示：
（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
（2）從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？用自己喜歡的方式畫出來。
（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
細(xì)讀課文，將你的發(fā)現(xiàn)寫在課文的旁邊，找出寫萬年牢的句子。
1、默讀課文，動(dòng)筆作批注。
2、匯報(bào)。
課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。第一部分是2-4自然段，先講父親，第二部分是5-6自然段，講了父親，從而說明父親是個(gè)的人。
[設(shè)計(jì)意圖]養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的讀書習(xí)慣，為后面的探究課文內(nèi)容服務(wù)。
3、找出三個(gè)含萬年牢的句子，用“”畫出。
[設(shè)計(jì)意圖]本課的學(xué)習(xí)就是圍繞理解萬年牢展開的，它也是本文的一條線。
4小組結(jié)合課文內(nèi)容，討論交流“萬年牢”的意思。
⑴明確第一個(gè)萬年牢的意思。
①指名讀第一個(gè)萬年牢的句子。
②體會(huì)萬年牢的意思。
明確：什么是萬年牢的糖葫蘆：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬年牢的糖葫蘆，說明父親的產(chǎn)品質(zhì)量好。
③為保證糖葫蘆的質(zhì)量好，父親是如何做的呢？
明確：選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生了解糖葫蘆的制作過程，感受父親做事和為人的認(rèn)真和實(shí)在，也感受敘述的條理性。
④作者是如此的清楚父親制作糖葫蘆的過程，那么，我在這個(gè)制作過程中是什么角色呢？我做了些什么是呢？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生明白體驗(yàn)了，見證了，才會(huì)寫出條理清楚的文章。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛幫助家人的習(xí)慣。
⑤當(dāng)回小助手
“我”是爸爸媽媽的小幫手，平日里大家也幫過爸爸媽媽干活，把你做的事情寫寫吧！
今天家里要來貴客，媽媽可忙了，又是收拾家，又是準(zhǔn)備飯菜，看媽媽一個(gè)人忙里忙外，我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務(wù)——打掃衛(wèi)生。
首先，然后,最后。
看著自己的成果，我雖然很累，但是很有成就感。
[設(shè)計(jì)意圖]在寫作練習(xí)中，培養(yǎng)敘事清楚，表達(dá)有條理的寫作能力。
過渡：人們都說上陣父子兵，難怪他家的.糖葫蘆出名。人們也說人怕出名，豬怕壯，就有人請(qǐng)了父親，可是父親后來放棄了，這是為什么呢？
（2）明確第二、第三個(gè)萬年牢
①組成學(xué)習(xí)小組，研讀第二、第三個(gè)萬年牢的內(nèi)容。
回顧學(xué)習(xí)方法：①找出萬年牢所在的句子，②通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句體會(huì)萬年牢的含義。
小組合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)紙：
課文中第二次出現(xiàn)“萬年牢”的句子是
。
“正道”是指，這里的“萬年牢”指的是萬年牢。
課文中第三次出現(xiàn)“萬年牢”，是要教導(dǎo)我要做個(gè)的人，的人，這里的“萬年牢”指的是萬年牢。
讀下面的句子,按要求選擇正確的答案
1“父親的教導(dǎo)使我一生受益”這句中的“益的意思是（）
A更加B更多C好處
2“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。”的理解正確的是（）
A能讓顧客回頭來，這是法寶。
B這句話說明了講信譽(yù)對(duì)生意人的重要性。
②小組匯報(bào)。
③討論這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。
小結(jié)：三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四．拓展延伸提升認(rèn)識(shí)
1、談收獲。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課所學(xué)的反饋。
2、萬年牢的產(chǎn)品，萬年牢的生意，萬年牢的人品，同學(xué)們你們認(rèn)為什么最重要？對(duì)人品，讓我們一起讀一讀《論語》里是怎么說的吧。課件展示。同學(xué)們，不管什么時(shí)代都需要萬年牢的人品，希望我們也做萬年牢一樣的人。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練
習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集生活中頑強(qiáng)拼搏的人的事跡。
【教學(xué)流程】
一、指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
二、說說課文的主要內(nèi)容。
三、觀察課文插圖，說說圖意。
四、自主探究、整體感悟
1、你覺得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？
2、默讀課文，看看從那些語句可以看出安靜是個(gè)熱愛生命的孩子？劃下來，反復(fù)讀一讀，寫下自己的體會(huì)。
3、小組交流。
五、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報(bào)：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。誰來說說安靜是怎樣熱愛生命的？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：
a“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）學(xué)生匯報(bào)讀，大家齊讀。
（2）學(xué)生所體會(huì)
（3）小黑板展示句子，學(xué)生齊讀，比較帶點(diǎn)詞語的作用。
邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？
說說帶點(diǎn)詞語的作用。
（4）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的無限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。
學(xué)生練讀后，指名朗讀。
b“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……。述說著飛翔的概念。”
（1）學(xué)生朗讀，大家奇讀。（2）說說對(duì)句子的體會(huì)。
（3）教師朗讀，學(xué)生閉眼想象，做動(dòng)作。
教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
教師：可是，這一切的.一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內(nèi)心感受嗎？（學(xué)生配樂感情朗讀。）
六、梳理總結(jié)，情感升華
1、教師過度：在哪個(gè)清香裊裊的早晨，我沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)槲覐男牡咨钌畹母惺艿揭粋�(gè)道理。齊讀：小黑板出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
教師讓學(xué)生結(jié)合課文和自己課前搜集到的生活實(shí)例，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
2、配樂奇讀課文，再次感受生命的可貴。
七、課外拓展：
背誦你喜歡的段落。
閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛生命》
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì)“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【詳細(xì)教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
3．通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課
1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題
1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官
又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了
誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)課文，相信你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解！
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：
（一）讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對(duì)器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同？快速?gòu)奈闹姓业接嘘P(guān)的句子自由地讀一讀。
2．指名讀句子。
3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”
抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。
4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。
5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈(zèng)，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對(duì)母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？
隨機(jī)處理，引出父親言語的重要性。
父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）
6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
①指名讀：“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
②師生接讀：“想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的'眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。”
③抓住重要詞語（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學(xué)交流感受。
（讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）
④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。
7、你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……）
（二）心靈體驗(yàn)，深化情感。
1．琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會(huì)感到驕傲？
出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。
2．分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。
3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？
讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”
父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？
請(qǐng)帶著你的理解再來讀一讀這句話：
出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里。”
這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。
4．此時(shí)此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！
5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時(shí)此刻的琳達(dá)，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感激之情自由讀。
7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰，也讓她萬分驕傲，因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬π蕾p著這個(gè)多彩的世界！猜想：琳達(dá)以后會(huì)怎么做？?jī)晌皇艿綆椭拿と四兀?/p>
8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）
三、升華情感，回歸主題：
1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng)，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多，出示人物圖片及簡(jiǎn)介。
2．交流有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時(shí)此刻你想說些什么？
3．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
四、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
通過講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情）
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——?jiǎng)e有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時(shí)飛翔于湖面，有時(shí)在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺(tái)，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設(shè)蟠桃盛會(huì)，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容
1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預(yù)習(xí)情況
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)
2、學(xué)生交流：
（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會(huì)到：水池很多。
從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會(huì)到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學(xué)齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會(huì)到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號(hào)說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的.水池）
請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀句 [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。（換詞練習(xí)）
五、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究
學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結(jié)成因：
（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
（3）再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？（學(xué)生交流）
教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。” （齊讀第五自然段）
小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設(shè)計(jì)： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
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