五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)14篇[集合]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。
3、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
對(duì)于相聲學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人無(wú)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。
2、收集其他經(jīng)典的相聲段子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，揭示課題
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書課題）
二、瀏覽課文，初步感知
1、瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？
2、相聲里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇）
三、再讀課文，深入品悟
1、正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的.理由。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、集體交流：（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。）例如：
⑴你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒(méi)聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。
⑵甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報(bào)賬呢！
⑷長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。
小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。
４、想像：
聽電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？
師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。
５、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
（說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。）
四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演
1、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）
2、小結(jié)：
是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。
3、學(xué)習(xí)表演：
⑴觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。
⑵同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。（因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。）
⑶找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。
4、小結(jié)：
相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>
五、作業(yè)
1、課余與父母共同看相聲、演相聲。
2、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。
2、賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。
3、借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
4、積累魯迅名言，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。
5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
6、學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。
2、借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。
教學(xué)準(zhǔn)備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）理解與運(yùn)用
1、出示例句
天空中掛著圓月。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個(gè)句子有什么不同？
3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因?yàn)檫@樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、形象了。）
4、再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：
沙地上種著西瓜。
海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
5、試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語(yǔ)的方法，把下面的句子寫具體。
山坡上種著果樹。
例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。
飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。
例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。
小結(jié)：學(xué)會(huì)把一個(gè)句子寫完整，這對(duì)我們寫作可是大有益處的啊！
（二）拓展與交流：
1、同桌分角色朗讀P154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？
2、分小組交流各自對(duì)本組某篇文章某種寫法的學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。
在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。 （三）閱讀平臺(tái)
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個(gè)非常有名的細(xì)節(jié)描寫吧！
2、教師介紹《儒林外史》及作者簡(jiǎn)況。
《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。
4、檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）
5、學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”？文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格？
6、交流對(duì)人物的初步感受。
兩根燈芯草，竟然讓臨死前的.嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。
7、在本課文中，嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫有哪些，你能找出來(lái)嗎？
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖
與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖
與奶奶的交流那只手指著不動(dòng)把眼閉著搖
與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
8、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
9、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。
小結(jié)：描寫人物的典型動(dòng)作、心理對(duì)于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。
（四）積少成多
1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）
2、魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧！
3、學(xué)生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。
二、口語(yǔ)交際
在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會(huì)。
1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽是應(yīng)注意什么？
2、自己先準(zhǔn)備。
3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。
三、習(xí)作
（一）談話導(dǎo)入:
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰(shuí)寫的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對(duì)該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?
(課件出示寫作要求)
（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確讀后感格式:
1、學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀;爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號(hào)），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號(hào)），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫上波浪線）
2、指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
3、師生共同歸納讀后感的寫作內(nèi)容：
開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；
主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己深刻的感受；
結(jié)尾:簡(jiǎn)潔明快，再次重申自己的觀點(diǎn)。
（三）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：
1、用第一人稱來(lái)寫；
2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟；
3、要略寫原文內(nèi)容，重點(diǎn)放在“感”上；
4、結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作；
5、除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想，也可評(píng)點(diǎn)原文中的好詞佳句，總之形式多樣；
6、標(biāo)題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合形式；
(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。
1、默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個(gè)孩子說(shuō)的話。
2、判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號(hào)里畫“√”。
（1）有“讀”無(wú)“感”（）（2）有“感”無(wú)“讀”（）
（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）
（五）四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀了喜歡的文章后的體會(huì)。
（六）指名2-3人在講臺(tái)前說(shuō)，大家邊傾聽邊思考，隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（七）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。
（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（九）謄抄。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的'啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。”因此，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友。”
阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書)把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
阮恒 獻(xiàn)血
愛(ài)心 友情
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、故事導(dǎo)入、興趣揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?
生：(興奮地)喜歡!
師：(聲情并茂地)從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對(duì)好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒(méi)聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：__________。
師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?
生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì)和你交朋友了!
生：危險(xiǎn)之時(shí)見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!
生：唉，剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò)，現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!
師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。
3.讀完課題，你們有什么疑問(wèn)嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
3.生概括課文主要內(nèi)容。
三、再次讀文，整體感知
小組開火車讀文，其他生認(rèn)真聆聽并思考：
1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的?畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。
3.交流：
(1)你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(4)課件出示課文中的`生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽，是隨機(jī)糾正字音。)
四、學(xué)習(xí)第一部分(1-4自然段)，感知故事起因
(一)聽故事，感知故事
師：這篇課文非常感人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫面)
(二)交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白：
1.一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)
2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
3.交流：
(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。
(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？
二、課前預(yù)習(xí)
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的`問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫的？
三、展示交流
1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
形近字：膠（ ）堪（ ） 多音字：暈
絞（ ）甚（ ）
理解：疲憊不堪什么樣？
在疲憊不堪時(shí)說(shuō)的話，該怎么讀？
提問(wèn)：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）
誰(shuí)藏的？為什么藏？怎么藏的？通過(guò)讀書初步解疑。
2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3．理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來(lái)寫的？
第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過(guò)程。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。
４.指名讀文，互相評(píng)價(jià)。
四、反饋檢測(cè)
１聽寫生字。
２練習(xí)冊(cè)第３９頁(yè)１ 、２、３題。
板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶
發(fā)現(xiàn)膠卷
藏膠卷
保住膠卷
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
１.威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
２.畫出文中有關(guān)人物心理描寫與動(dòng)作的句子。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了誰(shuí)的一件什么事？
三、匯報(bào)展示，深入學(xué)習(xí)．
（一）默讀課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
（二）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容
1．瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）
2．從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，用筆畫出納塔莉的動(dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對(duì)眼睛。”
“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”（天真、愛(ài)動(dòng)腦筋）”
膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸。“原來(lái)他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”（機(jī)敏、果斷）
“還是藏在那只陶瓷虎里最保險(xiǎn)，對(duì)，應(yīng)該把膠卷放回那兒！”
“納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。”（聰明、機(jī)敏、果斷、勇敢）
“納塔莉竭力把目光避開照相機(jī)……她頓時(shí)感到一陣頭暈。”
“納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來(lái)到過(guò)道。”
“納塔莉背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。”
3．小組分角色朗讀
（三）朗讀體會(huì)
⑴學(xué)生自由選擇句子，對(duì)自己所選的句予進(jìn)行品析、朗讀。
⑵指名提出自己的不同理解或?qū)ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充。
⑶教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。
⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，你們也來(lái)夸一夸納塔莉吧！（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
四、反饋檢測(cè)
1. 讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（課后練習(xí)第3題）
2. 讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）
板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶
天真、 機(jī)敏、
聰明、 勇敢
課后反思：教學(xué)中我首先讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉身上的品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語(yǔ)句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感；最后分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語(yǔ)理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語(yǔ)帶過(guò)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。
1.簡(jiǎn)介文言文。
（1）指名背誦《自相矛盾》。
（2）教師簡(jiǎn)介文言文：
著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
（1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
（2）理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書》，大約宋代以后才改稱。《世說(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（1）學(xué)生試讀。
（2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
（3）學(xué)生練讀。
（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
三、探究交流，理解意思。
（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
4.你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的'聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。
（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”
1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。
2.孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見楊氏子的父親。）
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒(méi)有。“父不在”）
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來(lái)。）
5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉。）
6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
7.指導(dǎo)朗讀。
（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。”
1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
3.你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）
5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。
（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”
1.談話過(guò)渡：
師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——
生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥。”）
3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。
（1）理解孔君平的話.
①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）
②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。）
③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
④談話過(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
（2）理解楊氏子的回答.
①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）
②對(duì)比理解，感悟巧妙。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒(méi)有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
③理解“應(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）
b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。）
4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫下來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
五、熟讀成誦。
1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦，師生評(píng)議。
4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解過(guò)去和現(xiàn)在信息傳遞的方式，體會(huì)信息傳遞方式的變化給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，
懂得正解利用現(xiàn)代媒體獲取信息。
２、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等到多種手段搜集信息，初步學(xué)習(xí)圍繞主題整理、篩選、分析信息。
３、學(xué)習(xí)利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
４、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)合作、探究的意識(shí)和精神，策劃、組織能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)校提供上網(wǎng)條件，開放圖書室，教會(huì)學(xué)生圖書查閱法：明確門類——目錄查找——速讀摘記。
２、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，給學(xué)生提供搜索引擎。
３、Ａ３紙、信息記錄表格、Ｕ盤、展板、照相機(jī)等。
４、準(zhǔn)備若干獎(jiǎng)品。
專題一
信息傳遞改變著我們的生活
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，今天我們生活的時(shí)代是信息時(shí)代，每天我們會(huì)從電視、網(wǎng)絡(luò)上接收到大量的信息，這個(gè)單元就讓我們走進(jìn)信息世界，了解信息傳遞的簡(jiǎn)單歷史，感受它的變化以及對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響。
二、閱讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生分兩三步讀閱讀材料：
１、讀《古代傳遞信息的故事》，了解古代人傳遞信息的方式。
２、讀閱讀材料２、３、４，了解現(xiàn)代信息傳遞方式，感受因特網(wǎng)和電腦給我們帶來(lái)的便利。
３、熟讀閱讀材料五，做好參加小組演講比賽的準(zhǔn)備。
三、探索實(shí)踐
１、用簡(jiǎn)筆畫或簡(jiǎn)短的詞句等辦法反映從古代到現(xiàn)代傳遞信息的`方式的變化過(guò)程，評(píng)選最有創(chuàng)
意的表現(xiàn)方法。
２、采用查資料、向人請(qǐng)教、上網(wǎng)搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事，到班上和同學(xué)們
交流。
３、選取閱讀材料２、３、４中自己感興趣的一個(gè)故事，講給同學(xué)或家人聽。
４、在班上開展題為《把握自己》的演講競(jìng)賽。可先在小組內(nèi)競(jìng)賽，再每組選一
名好的同學(xué)到班上演講，參加比賽，發(fā)揮集體的力量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性。要求做到盡量脫稿，聲情并茂，目中有聽眾。
５、開展一次調(diào)查，用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息：
信息采集表
家人稱呼
一天中了解到的信息
信息來(lái)源
備注
爸爸
媽媽
指導(dǎo)學(xué)生將采集到的信息按來(lái)源的不同用餅狀或其它形式統(tǒng)計(jì)圖繪制在備注欄內(nèi)。
６、舉行小型辯論會(huì)。
辯題：正方──多看電視、多上網(wǎng)好處多。
反方──多看電視、多上網(wǎng)壞處多。
⑴ 自由選擇正反方，將全班分成兩組，分頭準(zhǔn)備辯論材料。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)等多方面組織材料，收集典型事例。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)各組收集到的材料進(jìn)行評(píng)選、整理，選出好的形成觀點(diǎn)。
⑷ 每組選出３～５名辯手，分工準(zhǔn)備。
⑸ 開展辯論：
辯論的過(guò)程中，各方其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言，豐富本方的觀點(diǎn)；提醒學(xué)生注意尊重對(duì)方，以理服人，禮貌待人。
⑹ 小結(jié)頒獎(jiǎng)。
四、成果展示
將實(shí)踐活動(dòng)中的成果（包括活動(dòng)照片）用展板展示出來(lái)。全班同學(xué)一起設(shè)計(jì)版面，選擇內(nèi)容，
制作展板。還可先進(jìn)行版面設(shè)計(jì)評(píng)比，然后選擇比較好的作母版，進(jìn)行制作。
五、自我總結(jié)
要求學(xué)生把參加各項(xiàng)活動(dòng)的感受寫成日記，并進(jìn)行講評(píng)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)欣賞圖案
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名作家，叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習(xí)
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。（出幻燈）
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫下來(lái)。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示，視頻范讀）
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的.生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來(lái)。出示這兩段話：（出幻燈）
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀你覺(jué)得海棠花開得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？
小結(jié)：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。
板書：冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？（探討題，出幻燈）
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。
3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運(yùn)用語(yǔ)言.出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海
八、板書：
2只揀兒童多處行
歡暢活潑 旺盛的生命力 新鮮美麗
喜 愛(ài) 兒 童
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：同學(xué)們看過(guò)《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片1
生說(shuō)情節(jié)
師：泰國(guó)被稱為“千佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”，想要在泰國(guó)找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。
師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片2
生說(shuō)情節(jié)
師：在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，泰國(guó)還被賦予“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱呢。
2.今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！
請(qǐng)看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來(lái)的`。注意舞字的寫法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光。可以和小伙伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的`錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂(lè)畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
（優(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
（優(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過(guò)
的修辭手法寫出這個(gè)特點(diǎn)的。
3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xiā（ ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫詞語(yǔ)。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。
2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫一寫。
提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫完后可以和家長(zhǎng)交流交流。
四、驗(yàn)收方式：
（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。
（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。
附答案：
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛(ài)
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜
長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。
飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
(一)知識(shí)與技能
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠(chéng)、形形色色”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn);感知作者敘述故事和刻畫人物的.方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)：
1、自讀課文，讀正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文，完成表格
1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。我們?cè)诹私膺@個(gè)人物時(shí)總會(huì)找到一些方法。不難看出，文中對(duì)堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)完成。老師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。
2、小組合作，填寫表格
小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。
敘述順序
找出關(guān)鍵 字 詞 句
體會(huì)不同人物性格特點(diǎn)
戰(zhàn)前
(起因)
交戰(zhàn)
(經(jīng)過(guò))
戰(zhàn)后
(結(jié)果)
3、反饋填寫情況
(1)指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。
(2)探究字詞。
(3)感情朗讀。
三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。
四、拓展閱讀
1、“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。”
2、朗讀上句，思考：想知道他們后來(lái)還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《堂吉訶德》。
2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？
（教學(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過(guò)賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
（教學(xué)反思：聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的'機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。
2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文
1、（板書課題：老人與海鷗）請(qǐng)生齊讀課題。
導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。
同學(xué)們都已讀過(guò)這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人？能加上你的情感再來(lái)讀讀這個(gè)題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請(qǐng)生讀。）
二、再讀課文，理清框架
1、請(qǐng)生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：
師：這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事！老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。
2、請(qǐng)生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，感受震撼
1、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸：
⑴師：同學(xué)們讀了課文，哪個(gè)場(chǎng)景讓你受到了極大的震撼？
⑵請(qǐng)全體學(xué)生自讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。
⑶指名品讀句子：
①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。
（這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）
請(qǐng)生再讀這個(gè)句子，齊讀。
②海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。
理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。
③過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。
④它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：“白色漩渦”
師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w？齊讀。
⑷概括：
師：這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗們對(duì)老人的深情，你會(huì)用上什么詞呢？
預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……
2、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：
過(guò)渡：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著，遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng)，但老人的一言一行一舉一動(dòng)，一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）
⑴外貌：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（師：為海鷗想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說(shuō)明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有3０８元，他對(duì)自己的'生活極為苛刻，可是卻每天會(huì)花９元左右為海鷗買餅干，一個(gè)月就是2７０元哪！錢不夠了，他就干脆自己買了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影！板書：外貌。）
請(qǐng)生讀好。
⑵動(dòng)作：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
（老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒(méi)有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書：動(dòng)作。）
⑶語(yǔ)言：
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（多么親切的稱呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語(yǔ)不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書：語(yǔ)言。）
“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）
“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”
（老人的言語(yǔ)中包含著無(wú)限的興奮與幸福。）
“海鷗最重情義……嘖嘖……”
（老人的言語(yǔ)中充滿了對(duì)那只海鷗的懷念，“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……”老人說(shuō)到這兒似乎在想著什么？老人的言語(yǔ)中還充滿了對(duì)海鷗們的贊美。）
“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。”
師：（針對(duì)四句）老人的話雖然是對(duì)旁人說(shuō)的，可是海鷗們聽見了，它們感受到了老人對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。
⑷神態(tài)：
老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。）
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。）
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
師：是呀！老人的每一個(gè)眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書：神態(tài)。
3、回扣第二個(gè)場(chǎng)景：老人海鷗相別，道世間真情長(zhǎng)存：
⑴過(guò)渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會(huì)回來(lái)，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂(lè)。）
⑵師：讓我們?cè)俑蠋焷?lái)讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像──（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀──（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）
照片上的老人──（默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……）
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗──（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）
四、拓展升華，激情薄發(fā)
1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過(guò)去的回憶：
播放課件：老人與海鷗之間的故事。
2、抒寫海鷗對(duì)老人的真情追憶：
師：同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會(huì)寫上什么呢？
請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)動(dòng)情誦讀。
五、總結(jié)全文
師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書：愛(ài)。
其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，充滿和諧。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？
生：邊防戰(zhàn)士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過(guò)畫面（觀察很認(rèn)真）
通過(guò)歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）
請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的`任務(wù)。
一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見解
教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。
（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。 第一句：白楊樹從來(lái)就這么直。
讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？
教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀。總體意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn)：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書）
第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。
學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）
你想對(duì)白楊說(shuō)什么？
生：
師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”啟發(fā)學(xué)生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車。”啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆
4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫下來(lái)。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？
（課文結(jié)尾）那是因?yàn)??
“大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,
從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
師問(wèn)：這是一種什么寫作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）
推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》
附板書設(shè)計(jì)：
高大挺秀
白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：
1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸
爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。
2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
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