- 《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)的資源與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實施了多年，運用信息技術(shù)手段進行有效教學(xué)的問題一直沒有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與小學(xué)語文教學(xué)整合在一起呢?
一、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析
1.教師缺乏主動應(yīng)用的積極性
教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對信息技術(shù)手段充滿興趣，但經(jīng)過一段實踐之后感覺用信息技術(shù)手段是一種負擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開始認為在教學(xué)中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現(xiàn)在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
2.教師欠缺應(yīng)有的整合能力
有的教師課件用得過多、過濫，有用沒用都要演，課件播放滿堂灌。有的課件用得沒有重點，一味追求課件的精美度和娛樂性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時機，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過程代替了學(xué)生的思維過程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負效。
3.教師缺少有效的操作方法
教師對信息技術(shù)整合感到無從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現(xiàn)有課件呢?備課時先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什么程度還沒有明確的認識和有效的方法。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效策略
1.備課
(1)分析教材。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，小學(xué)語文教材體裁廣泛、內(nèi)容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律就應(yīng)該把教材內(nèi)容進行分類，探索學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類，也可以按教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、段、篇、章分類。如，每個學(xué)年在備課時可以依據(jù)“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來進行備課。
首先，要通讀教材、理解新課程標準，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進行分類，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進行單元備課明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過對典型課例的分析，確定教學(xué)目標、分析教學(xué)的重點和難點、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規(guī)律。
(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認知規(guī)律，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時要研究學(xué)生的認知心理和知識基礎(chǔ)。小學(xué)生的認知大多數(shù)是從直接經(jīng)驗中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動、直觀的學(xué)具、圖片和影像進行形象思維訓(xùn)練，隨著年級的升高慢慢由形象思維訓(xùn)練向抽象思維訓(xùn)練過度。研究學(xué)生的認知基礎(chǔ)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識的聯(lián)系，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉(zhuǎn)化為己知，把不會轉(zhuǎn)化為會，把不能轉(zhuǎn)化為能，才能促進學(xué)生的發(fā)展。
(3)了解媒體。了解媒體功能，根據(jù)媒體功能進行系統(tǒng)分類。我們可以把現(xiàn)行的媒體根據(jù)它們的功能大致分為兩類：一類是靜態(tài)媒體，一類是動態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書、掛圖等，多功能媒體包括標本、模型等。動態(tài)媒體可分為手動媒體和自動媒體，例如手動媒體包括FLASH動畫!老式幻燈片等;自動媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著其獨特的作用。走出媒體應(yīng)用過多、過濫的誤區(qū)，使教學(xué)效果更為突出。
2.上課
(1)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合。新課導(dǎo)入不但預(yù)示著一節(jié)課的開始，它更能預(yù)示著一節(jié)課的成敗。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應(yīng)的視頻，音樂，圖片穿插在導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身就是培養(yǎng)興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習(xí)過程。有效的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一堂課的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對語文學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
(2)信息技術(shù)在小學(xué)語文新授環(huán)節(jié)的整合。新授環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，它承載著新鮮的知識，在小學(xué)語文教學(xué)中也不例外。根據(jù)常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)法，新授環(huán)節(jié)是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過程，是語文教學(xué)中的重點和難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習(xí)等。可當(dāng)學(xué)生遇到一篇離生活實際較遠的陌生文章時，老師的講解再生動，學(xué)生聽起來也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無力了，因為他們沒有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。
(3)信息技術(shù)在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整合。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)習(xí)祖國語言的應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)會運用祖國語言本領(lǐng)的應(yīng)用學(xué)科，為了達到應(yīng)用，必須通過嚴格的訓(xùn)練。訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設(shè)計鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)不可小視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)真可謂是做到了聽、說、讀、寫。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽，一本本的抄寫，背誦，還要讓學(xué)生來說說做以檢查"這是應(yīng)試教學(xué)法，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動，真正能力的提高沒有達到，信息技術(shù)的到來又一次地改變了這一現(xiàn)狀。
(4)信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節(jié)的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，是很重要的。如果說課本的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)積累的過程的話，那么拓展與應(yīng)用則是語文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎(chǔ)的升華，是文本知識與生活實際相結(jié)合的溝通橋梁，同時，合理的拓展過程也是學(xué)生遷移練習(xí)，進一步探索語文知識的啟蒙教師。
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，對創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)中，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動更加情境化、多樣化、綜合化，來提高教學(xué)效率。
【信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計04-12
信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計05-30
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計05-26
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計06-07
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計[通用]11-04
綜合實踐活動方法指導(dǎo)課與語文學(xué)科整合的探究07-26