（集合）語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學(xué)重、難點：體會作者通過語言、神態(tài)、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)濃厚興趣
1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋�關(guān)于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。
2、抓“魔力”來引入課文。
二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：
看到百萬英鎊前，托德，老板。
看到百萬英鎊后，托德，老板。
師：作者在情節(jié)設(shè)置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)
三、對比人物，感受表達方法
哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過哪些方面來進行對比描寫的?
1、感受托德的性格特點
A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學(xué)生板書：以貌取人教師板書：動作)
B、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學(xué)生板書：刻薄教師板書：語言)
C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
(從神態(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)
▲刪減句子，進行對比——
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。
師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態(tài))
2、感受老板的`性格特點。
①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”
師范讀。
生交流：老板的話怎么樣?
(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。)
學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?
(就是“金錢的魔力”!)
是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。
4、出示名言：
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
附：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。另外本組教材還安排了口語交際與習(xí)作，〈回顧與拓展〉。
本組教材的目的是：為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然，科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者怎樣準(zhǔn)確的用詞，形象的表達，并在習(xí)作中加以運用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本單元23個新字，正確書寫本單元生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
4、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。
8、提高學(xué)生表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。
9、運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。
10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。
三、學(xué)情分析：
根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來看，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的.理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生在以前的說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作中，還是比較困難的。
四、教學(xué)重難點：
1、了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，能按不同方面把課文分為兩部分；
2、體會作者是怎樣把各部分寫具體。
3、運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。
4、把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：
1、要有拓展課程資源，加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識面，另一方面努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學(xué)習(xí)與口語交際，習(xí)作，交流平臺和課外書有機整合起來。學(xué)習(xí)課文時向?qū)W生推薦優(yōu)秀科普文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在教學(xué)結(jié)束時召開讀書交流會，在學(xué)習(xí)每篇課文時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。
3、不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于科學(xué)知識，在語文課上不要深究，要把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達方法上。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點。過程與方法：
用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。情感態(tài)度與價值觀：
1.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
2.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
二、確定教學(xué)重點、難點：
重點：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
難點:課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容培養(yǎng)閱讀古典小說的語感是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)過程：
（一）起：
1、同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們由《將相和》走進司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國演義》，再由《景陽岡》的學(xué)習(xí)，開始了解施耐庵的《水滸傳》。中國的國學(xué)經(jīng)典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。
2、課前同學(xué)們已經(jīng)瀏覽了學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中《西游記》和作者吳承恩的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。（學(xué)生交流自己的課外積累）
3、大家的課外積累還真豐富。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是這部古典小說的第一回。
師板書：猴王出世（齊讀課題）
【設(shè)計意圖：《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對前幾篇課文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。因為本文是略讀課文，篇幅又很長，所以課前布置學(xué)生瀏覽學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一上課就讓學(xué)生交流信息，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。】
（二）承：閱讀提示理脈絡(luò)
1、仔細(xì)讀一讀“閱讀提示”，提示中提出了哪些問題？石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？
2、自讀課文，交流討論。問題一：石猴是從哪來的？
課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。
問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？
學(xué)生找到相關(guān)句子讀一讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
【設(shè)計理念：全課由“閱讀提示”楔入，使課堂更加有效。細(xì)讀本課的“閱讀提示”，蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴來歷和石猴成王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴來歷，后寫石猴成王的經(jīng)過，這是寫作順序；其三，帶著這兩個問題閱讀課文，整體感知便不攻自破。】
（三）轉(zhuǎn)：細(xì)品文字悟形象
【設(shè)計意圖：語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在此處，我們設(shè)計了兩個問題，用這兩個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。】
2、生自讀課文，四人小組合作學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學(xué)習(xí)。小組交流，使學(xué)生學(xué)會了表達自己的意見，學(xué)會了傾聽別人的想法，也學(xué)會分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。】
3、交流。
A、神奇、自由、頑劣之中
(1)讀到這兒，你又讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上寫下。
注。
（學(xué)生默讀、批注、交流。）（自由、活潑、頑劣）
（2）小結(jié)：同學(xué)們，讀了這段語言，我們眼前出現(xiàn)了一只自由活潑的石猴，吳承恩先生用的語言短促、跳躍、有節(jié)奏，譴詞造句非常講究。內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典！
【設(shè)計意圖：語文存在就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式；手心是思情感，手背是語言表達；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體。】
B、勇敢
【設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟”撥與自學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。】
（四）合：互聯(lián)網(wǎng)上說悟空
【設(shè)計意圖：通過這篇課文的'學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進原著《西游記》，去閱讀去感悟，去理解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典文學(xué)，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。】
作業(yè)布置。
1、積累課文中自己喜歡的語句。
2、閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長歷程，品悟其不同時期的特點。
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時能滿足各個層面學(xué)生對作業(yè)需求。】
板書設(shè)計：
猴王出世
仙石迸裂跳水尋源、神奇自由頑劣勇敢無私聰明
【設(shè)計意圖：板書的設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體展現(xiàn)課程理念，不是傳統(tǒng)的形式板書，依學(xué)生的課堂表現(xiàn)相機成，充分展現(xiàn)語文課堂的自由與活力。】
教學(xué)反思：
這是略讀課文，所以這篇課文上得稍微粗枝大葉了一些，主要以學(xué)生自讀自悟為主。提出一個大問題：認(rèn)真讀讀石猴的語言動作，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？然后學(xué)生自讀自悟，再交流點撥一下。原以為古代白話文會不太好懂，事實上這沒有什么影響，學(xué)生完全能夠讀懂。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，我們已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也完成了本課教學(xué)在本單元中的使命。但學(xué)生因個別句子讀的不好，所以用的時間過長。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等1４個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
教學(xué)難點：
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：
1.謎底汲取：同學(xué)們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”誰猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2.問題交流：同學(xué)們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你仔細(xì)觀察過這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過觀察和思考你發(fā)現(xiàn)過什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3.如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細(xì)觀察手上的五根手指有所發(fā)現(xiàn)并借此寫過一篇文章。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）
4.簡介作者豐子愷：
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什么內(nèi)容。
2.檢查自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“關(guān)節(jié)、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團結(jié)”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。
（2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內(nèi)容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。）
3.了解五根手指的特點。
（1）學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出描寫五根手指特點的句段。
（2）匯報交流：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
①大拇指：
a.短處: 拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。（姿態(tài)不美）
討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
b.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）
②食指：
a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。）
b.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復(fù)雜、機敏。）
③中指:
a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b.長處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）
④無名指和小指：
a.短處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.長處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的.時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
（2）指明五個同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內(nèi)容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1.課文的語言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風(fēng)趣的語言進行體會。
2.全班交流，感受文中分區(qū)的語言。
（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。）
（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）
（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）
（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關(guān)系形象地說明了中指的優(yōu)越地位。）
（6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）
（7）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。）
（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。）
3.教師引讀。
（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來 ——叫我死力抵住；血要流出來——叫我拼命按住；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
（3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際并不出力。我因為身體最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
（4）我們無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4.表演讀——“五指爭論”。
（1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。
（2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5.學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。
1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫在這段話的旁邊。
2.全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，說想法，說理由。
（1）具有大拇指特點的人：有的同學(xué)按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時，有的同學(xué)主動挑選繁重的勞動任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
（2）具有食指特點的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動和幫助全班同學(xué)積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。
（3）具有中指特點的人：班里也有個別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對他們的評價也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。
4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
（1）學(xué)生齊讀。
（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。
（3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？（學(xué)生各抒己見）
（4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。
五、拓展延伸，啟迪思維。
1.學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語言，感悟短文中蘊含的道理。
五個手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉�小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
（作者：王凡選自：福州日報）
2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會(簡稱央視春晚)上，由馬季創(chuàng)作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現(xiàn)形式，通過作者馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構(gòu)成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、包袱設(shè)計與文學(xué)品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語言，受到啟發(fā)和感染。
3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當(dāng)?shù)剡\用風(fēng)趣的語言。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的`捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計6
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
過程與方法：
1、多種形式反復(fù)讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點：
分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時間：2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課，簡介背景
1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個部分。）
2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的'右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感
（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個自然段？
2．把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
③讀到這里，你有什么樣的感受？
④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
⑤小結(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢？
6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
板書設(shè)計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、課后生字
2、正確、流利地朗讀課文。
3、總結(jié)課文主要內(nèi)容。
4、課后習(xí)題。
5、疑難問題。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)課
播放茉莉花，學(xué)生說茉莉花的'特點，(師重點強調(diào)茉莉花的平淡)
板書：愛
同學(xué)們，課文中卻說愛如茉莉(板書完課題)，這是為什么呢?今天我們這節(jié)課就一塊來學(xué)習(xí)16課《愛如茉莉》，
齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)小組內(nèi)檢查：1號生字的掌握情況，2號課文的朗讀情況，3號課文的主要內(nèi)容，4號課后習(xí)題等等
自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中解決不了的問題，在小組內(nèi)討論。
(2)班內(nèi)抽查
小組內(nèi)解決不了的問題，在班內(nèi)解決。
二、精讀課文，合作探究
(課件出示)合作探究：
爸爸、媽媽之間的愛體現(xiàn)在哪兒?那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉?你從課文的哪些細(xì)節(jié)中感受到“愛如茉莉”?
1、學(xué)生默讀課文，自己解決問題。(用——畫出課文中的句子，并在后面寫出感受)
2、小組內(nèi)合作交流。
3、班內(nèi)交流問題。
5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內(nèi)其他人可補充，其他小組的成員也可補充。
如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關(guān)心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔(dān)心了，這也是在履行自己的承諾。
課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。
課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的床頭、握著媽媽的手睡覺。
課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關(guān)心。
小結(jié)：爸媽的愛正是表現(xiàn)在平常的這些小事當(dāng)中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這里借物喻人，表達了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。
讀課文最后一自然段，為什么兩次出現(xiàn)“愛如茉莉”?
三、鞏固練習(xí)，拓展運用
1、總結(jié)課文，做課后第2題。
2、學(xué)生回顧有關(guān)愛的名言或詞句。
3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學(xué)生體會思想感情。
四、作業(yè)
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的有關(guān)內(nèi)容
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計8
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的.詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)
4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過交流，總結(jié)修改文章的方法并鞏固練習(xí)；
2.復(fù)習(xí)詩句、名言、歇后語和諺語的意思，體會在不同語境中的運用。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻、擬人、對比等語句的表達效果及人物內(nèi)心、生活體驗和動、靜態(tài)相結(jié)合等語句的描寫手法，并能在仿寫中靈活運用。
【教學(xué)重、難點】
根據(jù)不同的語境，按要求寫句段。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：
中華語言文字博大精深，不同的語言表達形式豐富了漢語文庫，也使得祖國的語言文字更加生動、靈活。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該正確、規(guī)范地使用語言，這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)詞句段運用有關(guān)的練習(xí)技巧，進行一次詞句段運用大盤點。
活動一、總結(jié)方法,靈活運用
1.“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請你回顧一下葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？誰來跟大家分享修改文章可以從哪些方面巧妙入手？
2.學(xué)生交流修改文章可以入手的方面。（把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；把不通順的句子改通順；把長句斷成斷句；調(diào)整段落；改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號等等）
3.運用方法，修改語段。
同學(xué)們，這是我們身邊的小伙伴寫的一個語段，現(xiàn)在就請你運用剛剛回顧的修改文章的方法，來幫他改改，使得這個語段變得文從字順吧！
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
4.評講練習(xí)，總結(jié)方法。
同學(xué)們，其實語段中的毛病不止這些，修改方法也還有很多，以后，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)掌握更多的方法，更要學(xué)會將它運用到我們的學(xué)習(xí)與生活中，規(guī)范使用祖國的語言文字。
活動二、不同情境，學(xué)會巧用
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用不同的方法去理解課文內(nèi)容，掌握了方法，我們閱讀起來就更加順暢，那么首先我們就要讀懂句子的意思，才能準(zhǔn)確把握句子傳達的信息。
②沒錯，我們需要一雙火眼金睛，抓住句子中所描寫到的人物的穿著、武器、外貌、表情、聲音等，再結(jié)合故事內(nèi)容來猜測人物是誰。我們也來做幾道“猜猜他是誰？”的小游戲熱熱身，看看你是否能理解句子，猜準(zhǔn)人物。
2.復(fù)習(xí)詩句、名言警句和歇后語，在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\用
本學(xué)期我們在課文里、練習(xí)中還學(xué)習(xí)了很多詩句、名言警句和歇后語，相信大家已經(jīng)熟記于心了，下面老師先考考你們是否熟記。
（1）歸納復(fù)習(xí)部分古詩
①你知道哪些古詩是有關(guān)兒童活動的嗎？背誦《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》中有關(guān)兒童的句子，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？體會其中的樂趣。
②本學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了很多愛國主題的詩，你都記得哪些？說說《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《涼州詞》分別表達了詩人怎樣的感情？
③還有一些古詩在表達方式上有獨具特色，比如《鳥鳴澗》《鄉(xiāng)村四月》，分別說說他們寫作手法上的特點。
（2）復(fù)習(xí)歇后語、俗語，靈活運用
①出示《有趣的諧音》中出現(xiàn)的歇后語和《語文園地六》中日積月累部分的俗語。
②說說歇后語中出現(xiàn)的諧音作用是什么？這些歇后語可以用在什么情況下？
③提示學(xué)生注意這些俗語是古代表示年齡的詞語，要記住相應(yīng)的年紀(jì)，有的還要注意專指男性或女性。
（3）復(fù)習(xí)名言警句，鞏固意義
①古人的智慧源遠流長，他們總結(jié)的經(jīng)驗令人深思同時也鞭策著我們前行。最后我們一起來回顧一下《語文園地八》中的五句名言警句。
②背誦名言警句及出處，歸納其中的道理。
3.光說不練假把式，活學(xué)活用見真知
這些詩句、名言警句和歇后語不僅要滾瓜爛熟，更要理解他們的意思并在實際生活中為我們所用，下面我們結(jié)合幾道選擇題來檢驗大家是否能靈活運用。
活動三、創(chuàng)設(shè)情境,遷移運用
通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解不少修辭手法的表達效果以及不同描寫方法所發(fā)揮的作用，下面我們就在具體的生活情景中大顯身手，把學(xué)會的方法運用到不同的語言環(huán)境里去。
1.圍繞中心句，把事物寫具體。
一般情況下，圍繞中心句寫片段，首先要找準(zhǔn)中心詞，然后選擇與中心詞相關(guān)的事物進行具體描述，使得中心句的內(nèi)容得到有力的體現(xiàn)。像園地八中表現(xiàn)大拇指最肯吃苦的特點一樣，用上恰當(dāng)?shù)腵修辭手法，讓句子變得更生動、形象。請你也來試試吧！
除夕夜，空中的焰火可真美啊！2.寫出景物的的動、靜之美。
我們已經(jīng)學(xué)過的動態(tài)、靜態(tài)描寫，可以從不同的角度刻畫景物，能夠讓我們更好地去感受景物獨特的魅力。張開想象的翅膀，寫寫群鳥飛過湖面特有的景象。
群鳥飛過湖面：
3.體驗時間的長短、快慢
我們都知道，時間是客觀存在的，它之所以變慢或變快，變長或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時間過得快，枯燥泛味的事情使人覺得時間過得慢；積極的情緒使人覺得時間短，消極的情緒使人覺得時間長；期待的態(tài)度會使人覺得時間過得慢。請你根據(jù)下面的情境，寫出自己獨特的體驗。
爺爺在手術(shù)室里搶救，我們一家人在手術(shù)室外等待著。五年級下冊“詞句段運用”專項復(fù)習(xí)配套練習(xí)
1.運用方法，修改語段
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
2.讀讀句子，猜猜人物
①兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（ ）
②三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（ ）
③最別不叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（ ）
④他的腿長步大，腰里非常的穩(wěn)，跑起來沒有多少響聲，步步都有些伸縮，車把不動，使座兒覺到安全，舒服。（ ）
⑤看到燈盞里點著兩莖燈草費油，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭。（ ）
3.體會語句，是否正確
①下列詩句中，描寫沒有兒童天真可愛形象的是（ ） A.松下問童子，言師采藥去。 B.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 C.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 D.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
②下列詩句中沒有表達出家國情懷的是（ ） A.遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 C.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 D.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
③下列詩句中，沒有寫景的一句是（ ） A.綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 B.月出驚山鳥，時鳴春澗中。
C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 D.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 ④下列歇后語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
A.這個問題已經(jīng)和他講過好多遍了，可他仍然記不住，真是外甥打燈籠——照舊。
B.刷子李早已是隔著門縫吹喇叭——名聲在外，是天津衛(wèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锪恕?/p>
C.他的成績就像芝麻開花——節(jié)節(jié)高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路變得稀爛，他把孩子們背著一個個安全地送到學(xué)校，大家說他泥菩薩過河——自身難保。
⑤下列加粗語句運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
A.嚴(yán)監(jiān)生期頤之年仍然愛財如命，竟然因為油燈里燃著的兩莖燈草而遲遲不肯咽氣。
B.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”道出了革命者把整個身心都獻給了祖國的偉大情懷。
C.小明常以“惻隱之心，仁之端也”來自勉要做一個善良的人。 D.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。“君子”正如一向過著清貧樸素生活的共產(chǎn)黨人方志敏，而“小人”正如那兩個貪財?shù)膰绞勘?/p>
4.仿寫語段，遷移運用
①除夕夜，空中的焰火可真美啊！
②群鳥飛過湖面：
③爺爺在手術(shù)室里搶救，我們一家人在手術(shù)室外等待著。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.認(rèn)識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點
品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學(xué)們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1.看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀，并請學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。
（一）以老班長為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）
（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓(xùn)練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的優(yōu)秀員。
（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
（3）說說此時自己內(nèi)心的感受。
3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的`心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（3）指導(dǎo)分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……）
2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會。
3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？
3.為什么說頂碗少年是個強者？并認(rèn)真體會他是怎樣進行拼博的？
三、匯報展示：
1．學(xué)生自主匯報字詞：
2．想一想：課文講了一個什么故事？
3．深入理解：
（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
（２）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
（３）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的'同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求： 引導(dǎo)學(xué)生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。 通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對迷信的意識。 重難點： 導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
課時劃分：三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實驗的必需品。
教學(xué)過程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會
四、做實驗室
1、過渡
2、生自由匯報
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實驗。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個選材進行寫作。
教學(xué)過程
一、評講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的'如何寫作。
四、習(xí)作過程
第三課時
教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
教學(xué)過程：
（一）點評此次作文情況
（二）共同欣賞
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動。 分小組修改。 各自讀改，進行對比。 抄寫習(xí)作。
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
4、欣賞優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點
把握日出前、日出時景物變化及其特點。
教學(xué)難點
理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)用具
多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。
教師：請同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時候的景象？（日出時的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略滄海日出的神奇壯麗（教師板書：滄海日出）
教師：此時我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？
學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？
學(xué)生：我想知道作者將帶我們在什么地方看日出？
學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？
教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請同學(xué)們帶著問題速讀課文。
教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？
學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。
學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。
學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時、日出后的美麗景色。
日出前
教師板書 看日出 日出時 日出后
教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？
學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時（4-5）日出后（6-7）
二、鼓勵質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。
教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實。下面請同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。
教師：（出示曉星殘月)看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時思考下列問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？
學(xué)生：作者是在黎明時分去看日出，四點鐘還不到、天還很黑曉星殘月雨后黎明等詞語都可以說明時間是在黎明。
學(xué)生：曉星殘月一詞可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時分的星星和快要落下去的月亮。
學(xué)生：從四點鐘還不到，我就爬起身來可以體會作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。
教師：就請同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。
三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。
教師：請同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點是什么？
學(xué)生：注意欣賞好的詞句。
教師：請同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。
學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報。）
學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。
教師：你說得真好，能帶著這種體會為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）
教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會，然后帶著深刻體會為大家朗讀。
學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)
學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實這也正是作者有這種感覺，所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）
教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？
學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）
教師：還有哪些語句的意境也是很美的？
學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的'最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進太陽里的路。
學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時隱時現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學(xué)生讀）
教師：同學(xué)們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>
四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。
教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。
教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。
賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點，概括景物變化過程。
1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？
2、作者描寫了哪些具體景物？
3、這些景物是如何變化的呢？
4、請找出總寫畫面特點的詞語？
品：品味賞析句子，體會蘊含于字里行間的思想感情。
1、此時此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會得到？
2、你又是如何體會得到的呢？
誦：聲情并茂地朗誦課文。
（學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報學(xué)習(xí)成果。）
學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。
學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。
教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。
教師：面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢？
學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。
（教師板書：柔和明快）
教師：此時環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？
學(xué)生：此時四周靜極了，還可以用緊密、萬籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧靜來形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>
學(xué)生：作者此時的心情是陶醉其中，因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實際上是作者深深地陶醉了。
教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）
教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人)
學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個弧形的金邊，很快擴大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：面對此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。
教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點？
學(xué)生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強調(diào)。
教師：同學(xué)們領(lǐng)會得很好，讓我們試讀兩遍！（試讀后，師生齊讀）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第
四、五自然段）
教師：課文的第
六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？
學(xué)生：課文的第
六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動態(tài)景物炊煙、晨霧。
學(xué)生：這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現(xiàn)。
教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。
學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。
教師：請同學(xué)們重入這縹緲的仙境領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第
六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）
四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強教學(xué)效果。
（展示郵票，講述由畫面所想到的美麗景色。）
五、總結(jié)全文
教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對這如同仙境般的美景，些時些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實在太美了。）這句話最足以表達我們此時的心情，常言道言為心聲讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）
板書設(shè)計 滄海日出
日出前 柔和明快
弧形金邊
看日出 日出時 猛地一跳 美麗壯觀
金光鋪路
日出后 縹緲仙境
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力目標(biāo)】
學(xué)會本課生字，理解古詩的意思。
【過程與方法目標(biāo)】
憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】
體會作者用詞的生動傳神。
【教學(xué)難點】
感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的'美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩。
【設(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場景。
二、初讀古詩，想象畫面
1、了解作者
楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時人稱“誠齋體”。
2、字詞理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。
③錚：指古代的一種像鑼的樂器。
④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃
3、劃分節(jié)奏
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。
敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。
【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學(xué)會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。
三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。
2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。”通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。
【設(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。
四、詩歌小結(jié)
寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。
五、拓展閱讀
1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。
六、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、默寫《稚子弄冰》。
七、板書設(shè)計
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
教學(xué)反思：
略
語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主學(xué)會本課生字詞，并能運用。
2、 聯(lián)系生活實際，注意和文本對話，把自己的體會批寫出來。
3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。
教學(xué)重點難點
1、 通過批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。
2、 揣摩文章的表達方法。
教學(xué)方法：
想象品讀法 批讀法
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一 想象導(dǎo)入新課
師：在你們心中，星星是什么樣子的?在夏天的夜晚，你數(shù)過天上的星星嗎?還記得當(dāng)時的情景嗎?請你說一說。
過渡：夏天的夜晚，天上有無數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)
讀了課題，你想到了什么?
二 初讀課文，整體感知。
自讀課文，出示讀書要求：
1 帶著問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2 同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評價。
3 把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實際，批注自己的感受。
4 從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛?邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫面。
三 小組交流讀書情況。
1 檢查字詞掌握情況
小黑板出示以下詞語：
無聊 榆樹 陡然 驀地 調(diào)皮 鬼精靈
燦燦的 灼灼的 弱弱的 漠漠的
面面相覷 不得其解 目不暇接 大吃一驚
精光靈氣 沒精打采 天涯海角
a抽生讀詞語，齊讀詞語。
b如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?
2 課文哪些地方是寫繁星滿天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫月明星稀的景象?(5-11自然段)
四 品讀課文，欣賞美景。
1 課文主要為我們描述了哪些畫面?
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀
2 孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫面?體現(xiàn)了作者的什么心情?，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說你對“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
3 生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。
4 學(xué)生匯報交流
(1) 啊，兩顆，三顆……不對，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。
你從這句話中體會到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號的作用。
(2) 一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的'，目不暇接。這些星星又像是無數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛
目不暇接”是什么意思?你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話用了什么寫作方法?把什么比作什么?體會比喻句的好處。
(3) 它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來的?是一個家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢?
從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛。
(4) 夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……
從“熱鬧”一詞體會到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時對星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎?
5 星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當(dāng)月亮出來了時，會是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫出來。
(1)學(xué)生自讀課文。
(2)全班匯報交流。
教師相機引導(dǎo)：
①我們?yōu)槭裁磿按蟪砸惑@”?
②“面面相覷”是什么意思?
③我們似乎明白了什么?
理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。
6 孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請你想象星星們會怎么樣?
五 課堂小結(jié)
1 本文作者運用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
2 學(xué)了本文，體會到了什么?你有什么收獲?寫在課文旁邊的空白處。
六 板書設(shè)計
天上的星星
繁星滿天
月明星稀
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