七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-10 15:59:49 雪桃教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。

　　2.品味揣摩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美。

　　3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.品味揣摩語(yǔ)句，把握文章主旨。

　　2.理解“我”對(duì)生活的使命感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《散步》，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪……

　　一、尊老愛(ài)幼形象美

　　1.自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。

　　⑴散步的地點(diǎn)是：田野。

　�、粕⒉降募竟�(jié)是：初春。

　　⑶散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。

　�、壬⒉降倪^(guò)程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。）

　　⑸結(jié)果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。

　　⑹根據(jù)以上信息，用一句話概括全文內(nèi)容。

　　本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　2.教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思考下面問(wèn)題：

　　⑴散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？分歧是如何解決的？

　　明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌Q定權(quán)在我。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。

　　3.跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿�！钡木涫秸f(shuō)話。

　　總結(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)懇。

　　我的母親：慈愛(ài)順從，愛(ài)護(hù)小輩。

　　我的妻子：溫柔賢惠。

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。

　　二、詩(shī)情畫(huà)意情境美

　　1.散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說(shuō)話，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。

　　示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句。美在：⑴突出身體不好的.母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫(xiě)出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應(yīng)。

　　又如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子�！边@一句很美，美在：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，刻畫(huà)了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭，美在句式有強(qiáng)調(diào)的意味，顯得鄭重其事。

　　“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ”這一句很美，美在：描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。

　　又如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！边@兩句美在：運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句式寫(xiě)出了老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起，互相映襯，形式上有對(duì)稱(chēng)之美，內(nèi)容上也富有情趣。

　　又如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！币痪浜苊�，美在：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

　　2.“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

　　明確：不能互換�！皬�(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年。“高大”是從兒子看父親的角度來(lái)說(shuō)的，兒子還小，覺(jué)得父親高大。

　　3.《散步》是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱(chēng)。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找出。

　　學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：

　�、儆械臐猓械牡�。

　�、谀赣H要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　�、畚业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　三、小中見(jiàn)大主題美

　　1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。”（這樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎？）

　　點(diǎn)撥：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。

　　“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

　　這個(gè)句子的句式很美，這樣寫(xiě)很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

　　2.我為什么感到責(zé)任重大？

　　（點(diǎn)撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）

　　明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作為一個(gè)中年人，處于一個(gè)中間的位置�！拔摇备械搅松頌橹心耆说呢�(zé)任的重大。

　　3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話的理解。

　　教師點(diǎn)撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象有象征意義，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情，烏鴉用反哺來(lái)回饋親情，孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　課題：

　　《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：

　　新授課

　　研究課題：

　　培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教材與學(xué)情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂(lè)感染學(xué)生。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的.朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)儀器與媒體：

　　投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

　�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

　�。�2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　a、明確該詞的本意；

　　b、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、指導(dǎo)思想

　　以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生：我本期擔(dān)任七（5）班語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)……綜合以上情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

　　三、努力方向

　　新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的.情感體驗(yàn)。

　　1、掌握七年級(jí)（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

　　5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

　　7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

　　四、具體措施

　　第一、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

　　第二、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

　　第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

　　第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

　　第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

　　第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

　　第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

　　教學(xué)進(jìn)度表

　　第一周開(kāi)學(xué)工作

　　第二周第1、2、3課。

　　第三周第4、5課以及口語(yǔ)、寫(xiě)作、寫(xiě)字。、第四周第5、6課。

　　第五周第7、8課以及口語(yǔ)、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)。

　　第六周?chē)?guó)慶節(jié)放假3天第9課。

　　第七周第10、11、12、課。

　　第八周口語(yǔ)、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)。第21、22、23課。

　　第九周估計(jì)放農(nóng)忙假

　　第十周24、25課

　　第十一周復(fù)習(xí)迎接中考

　　第十二周第13、14、15課。

　　第十三周第16、17課。以及口語(yǔ)、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)第課。

　　第十四周第18、19、課。

　　第十五周第20課以及口語(yǔ)、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)。

　　第十六周第26、27、28課。

　　第十七周第29、30課

　　第十八周復(fù)習(xí)迎接期末考試

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：我會(huì)先查字典來(lái)解決生字詞，然后認(rèn)真閱讀課文。最近，我以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題寫(xiě)了一篇感人的文章，并準(zhǔn)備在班里和同學(xué)們分享。同時(shí)，我也讀了冰心的一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)篇，深深感受到了母親的偉大。我還查閱了有關(guān)冰心的資料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表現(xiàn)了對(duì)母愛(ài)的贊美和敬仰。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　課文感知

　　《金色花》這首詩(shī)篇雖然短小，但意蘊(yùn)卻異常豐富。作者以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開(kāi)想象，描述了一個(gè)充滿(mǎn)神奇的兒童與母親玩捉迷藏的場(chǎng)景，通過(guò)兒童獨(dú)有的方式表達(dá)出對(duì)母親的感情，呈現(xiàn)出一幅天真無(wú)邪的畫(huà)面。這首詩(shī)歌生動(dòng)地展現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人性的純美和圣潔。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味詩(shī)歌中的感情色彩，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。反復(fù)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，感受詩(shī)歌帶給人們的美好情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，母親是世界上最偉大的人，她們用自己的愛(ài)和汗水孕育了我們，支持我們成長(zhǎng)。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最溫暖、最美好的，它能讓我們?cè)谏穆猛局懈械桨残暮涂鞓?lè)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下你們向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，并以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為主題，寫(xiě)一段話。（學(xué)生思考后，2-3名同學(xué)回答）同學(xué)們的話真情流露，表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激和依戀之情。今天，我要分享一篇溫馨感人的散文詩(shī)《金色花》，它表達(dá)了母與子之間深厚的親情，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　簡(jiǎn)介作者

　　泰戈?duì)柺且晃挥《仍?shī)人和作家，他的創(chuàng)作領(lǐng)域十分廣泛，包括詩(shī)歌、散文和小說(shuō)。他的著名詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《叫、沙子》、《沉船》等。在1913年，他榮獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度以佛教為國(guó)教，因此在泰戈?duì)柕淖髌分�，我們可以感受到充滿(mǎn)宗教意義的愛(ài)——一種高尚、純潔的愛(ài)。

　　檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師可以播放音樂(lè)，朗讀課文并示范，讓學(xué)生仿讀。在朗讀中，教師需要用自己的聲音把學(xué)生們帶入詩(shī)歌的意境，同時(shí)也要注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的掌握。學(xué)生根據(jù)自己的.感受進(jìn)行仿讀，體會(huì)詩(shī)歌中的情感和意義。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　在這首散文詩(shī)中，作者描繪了一個(gè)母子間溫馨的畫(huà)面。故事的主人公是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段時(shí)間里與媽媽玩耍。母親給孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓孩子快樂(lè)、天真、活潑。孩子深深感受到母愛(ài)的溫暖，為了回報(bào)母親，他表現(xiàn)出最真摯的感情和最大的愛(ài)意。這幅畫(huà)面讓我們體會(huì)到了母子之間的深刻情感，感受到了家庭的溫馨和美好。

　　合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

　　1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià) 和鼓勵(lì)。)

　　(過(guò)渡)詩(shī)人用富有想象力的語(yǔ)言，為我們講述了一段充滿(mǎn)母愛(ài)的故事�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次深度體驗(yàn)詩(shī)人的情感表達(dá)，用帶著真情實(shí)感的朗讀方式，將這段文本演繹出來(lái)。

　　延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》這首散文詩(shī)，是一幅引人入勝的圖畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓他們受到美的熏陶和感染，同時(shí)培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文章中的“假如我變成了一朵金色花”，啟發(fā)了學(xué)生想象的新奇和美妙，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能。在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以發(fā)展個(gè)性，還可以培養(yǎng)合作精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這篇文章具有很高的教育價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，非常值得我們用心去教學(xué)和推廣。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)Ａ

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　這篇小說(shuō)作者以細(xì)膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、反復(fù)朗讀課文

　　速讀，圈出生字新詞，查閱工具書(shū)，落實(shí)。

　　再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容。

　　細(xì)讀，體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情，體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。

　　自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。

　　二、深入課文，看變化

　　英子的成長(zhǎng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。

　　請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。

　　學(xué)生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為：

　　行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現(xiàn)在勤勉了；過(guò)去不會(huì)做事，現(xiàn)在會(huì)做許多事了……

　　心理上的成熟：過(guò)去膽小，現(xiàn)在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現(xiàn)在獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁?lèi)�，現(xiàn)在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導(dǎo)，現(xiàn)在善解人意了……

　　三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外，說(shuō)體驗(yàn)

　　１、結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。

　　從磨練角度：“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！辈唤�(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……

　　從父母角度：父母是孩子成長(zhǎng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵(lì)和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈(zèng)。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴(yán)格的要求和溫暖的關(guān)懷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……

　　從苦難角度：苦難是成長(zhǎng)的催化劑�？嚯y是成長(zhǎng)路上的仙果。“苦難是人生的老師。”（巴爾扎克）……

　　成長(zhǎng)感受：長(zhǎng)大不是年歲的增長(zhǎng)，不是年級(jí)的增加，長(zhǎng)大意味著進(jìn)步與成熟，意味著更多的責(zé)任，更強(qiáng)的能力……

　�。病⒔Y(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐�、一首怡人的歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。

　　學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗(yàn)”的形式說(shuō)�？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。

　　四、回想發(fā)言，集素材

　　回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)，為寫(xiě)作搜集一點(diǎn)素材。

　　五、完成一則練筆《成長(zhǎng)的感覺(jué)》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　本設(shè)計(jì)用換位改寫(xiě)的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫(xiě)處理，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、朗讀課文，整體感知

　�。�、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

　　２、體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。

　　二、換位改寫(xiě)

　　通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫(xiě)。

　　１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

　　提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。

　�。�、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)：

　　提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

　�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：

　　如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

　�。�、改寫(xiě)、交流、互評(píng)。

　　三、總結(jié)改寫(xiě)要領(lǐng)

　　（注：改寫(xiě)可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě)，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫(xiě)，有側(cè)重地寫(xiě)。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的.畢業(yè)典禮》等。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)Ｃ

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　有人評(píng)說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng)，做個(gè)啟蒙的例子也不賴(lài)呀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容

　　二、美點(diǎn)欣賞與探究

　　有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，你能針對(duì)本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

　　一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。

　　插敘的手法──時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。

　　圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

　　巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

　　凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。

　　鮮活的形象──文章雖不是以寫(xiě)人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿(mǎn)愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。

　　三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練

　　小結(jié)小說(shuō)欣賞相關(guān)知識(shí)。

　　《城南舊事》部分篇章賞析。

　�。ㄓ袟l件的學(xué)�？山M織觀看電影《城南舊事》）

　　【資料整合平臺(tái)】

　�。�、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）

　�。�、練筆借鑒：任真妮《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)分析

　　這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱(chēng)“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱(chēng)“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

　　這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。

　　教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳�、文化背景，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

　　2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入：

　　本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？

　　比較閱讀①

　　請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀�！�

　　大家讀懂了嗎？

　　提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？

　　2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

　　文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫(xiě)表格：

　　假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________

　　尋找“我” 躲在一邊

　　沐浴后散發(fā)香氣

　　讀《羅摩衍那》投下影子

　　到牛棚回到媽媽身邊

　　提示：

　　在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫(xiě)？

　　雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？

　　3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

　　當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的`描寫(xiě)并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

　　提示：

　　1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）

　　2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）

　　3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）

　　比較閱讀②：

　　再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）

　　4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

　　既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

　　補(bǔ)充材料①：

　　1861年，泰戈?duì)栒Q生

　　1875年，母親沙羅達(dá)去世。

　　1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。

　　1902年，妻子病逝，寫(xiě)哀悼詩(shī)。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子�？墒牵�(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。

　　從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿(mǎn)了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）

　　補(bǔ)充材料②

　　泰戈?duì)柺怯《热�，這是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱(chēng)為“圣�！保麄儗⑴．�(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

　　請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）

　　比較閱讀③

　　再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）

　　教后記：

　　比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

　　教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力：

　　1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。

　　2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　3、反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　4、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人智慧、誠(chéng)信做人的美德，言辭要高雅。

　　【重點(diǎn)】：

　　1、文言字、詞、句的理解；

　　2、把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】：

　　1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

　　2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

　　【教具】：

　　錄音機(jī)、小黑板

　　【教時(shí)】：

　　一課時(shí)

　　【步驟】：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智、

　　是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童、今天我們將把他們請(qǐng)到聰明樹(shù)上，左邊的聰明樹(shù)是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹(shù)則代表同學(xué)們，回答問(wèn)題準(zhǔn)而多的小組就會(huì)上聰明樹(shù)，望六個(gè)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)PK戰(zhàn)、請(qǐng)同學(xué)們首先說(shuō)出你所知道的古代聰穎機(jī)智的'少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱(chēng)象、曹植七歲做詩(shī)、司馬光砸缸、王冕四歲畫(huà)畫(huà)、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們就學(xué)習(xí)劉義慶所編的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)兩位這樣的才女神童、（板書(shū)課題）

　　二、解題：《世說(shuō)新語(yǔ)》是部什么書(shū)？“則”怎么講？（搶答）

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)、

　　2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇、

　　三、會(huì)聽(tīng)：放錄音，聽(tīng)讀課文，整體把握課文內(nèi)容、（搶答）

　　1、《詠雪》：寫(xiě)謝太傅一家人在雪天談?wù)撛?shī)文、詠雪、

　　2、《陳太丘與友期》：寫(xiě)七歲兒童陳元方對(duì)父親失信的友人義正詞嚴(yán)，用自己的聰明機(jī)智維護(hù)了父親的尊嚴(yán)、

　　四、會(huì)學(xué)：檢測(cè)預(yù)習(xí)（先學(xué)后教），小組可商量弄清答案再上臺(tái)演板、任務(wù)分工：

　　第一組：做《創(chuàng)新奪冠》自主預(yù)習(xí)1—2小題；

　　第二組：做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)3—4題；

　　第三組：做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)第5題；

　　第四組：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別口頭復(fù)述兩則故事內(nèi)容；

　　第五組：做《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用2；

　　第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？（見(jiàn)《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用3）

　　五、小組代表演板期間，全班齊讀課文、若學(xué)生答案還未寫(xiě)完，其他學(xué)生就自由讀背課文，

　　六、師生共同訂正答案，

　　七、會(huì)問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難，還有沒(méi)有不懂的字、詞、句？若有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，

　　八、會(huì)說(shuō)：自主、合作、探究，進(jìn)一步研讀課文、小組討論任務(wù)分工：

　　1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見(jiàn)課后習(xí)題一）

　　2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，請(qǐng)分別指出來(lái)、（第一組）（見(jiàn)《課堂作業(yè)》第6題）

　　3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？再說(shuō)幾句詠雪的名句、（第二組）（見(jiàn)《課堂作業(yè)》第7題）

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）

　　5、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（第三組）（無(wú)信無(wú)禮）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)客人和元方的思想性格、（第三組）

　　客人：

　　A、“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信；

　　B、“非人哉！與人期行，相委而去、”說(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節(jié)；

　　C、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改、

　　元方：

　　A、對(duì)客人的一番義正嚴(yán)詞可以看出，他聰明機(jī)智，很有教養(yǎng)，懂禮識(shí)義，同時(shí)也維護(hù)了家父的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子親情濃厚、

　　B、“元方入門(mén)不顧”，元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)他的童真童稚、

　　7、探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦？（第四組）

　　8、會(huì)講：創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽(tīng)故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你要想上聰明樹(shù)就必須創(chuàng)新，試用陳元方或者友人的口吻來(lái)講、（原來(lái)是第三人稱(chēng)，現(xiàn)在換成第一人稱(chēng)“我”來(lái)講、）（第五組）

　　9、總結(jié)兩篇文章的主旨和寫(xiě)作特色、（第六組）

　　九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí)、（提示：可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多角度思考，如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣？在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢？）

　　補(bǔ)充中外名人講誠(chéng)信的名言：

　　1、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信、—莎士比亞；

　　2、人類(lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦、—高爾基；

　　3、言不信者，行不果、—墨子；

　　4、人無(wú)信不立———孔子

　　十、會(huì)背：點(diǎn)生試背課文，爭(zhēng)上聰明樹(shù)、

　　十一、會(huì)演：創(chuàng)編表演課本劇，要求：

　　1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征；

　　2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過(guò)合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編、（兩篇短文各選一組代表上就可以了）

　　十二、復(fù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　搶答《課堂作業(yè)》1—3小題

　　十三、激情總結(jié)

　　今天老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生！誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)以信做人，以禮待人、

　　十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據(jù)這個(gè)意思找出相應(yīng)的成語(yǔ)、比一比，看誰(shuí)找得多、

　　例：期——約定成語(yǔ)——不期而遇（出示小黑板）

　　1、舍——舍棄成語(yǔ)——舍近求遠(yuǎn)

　　2、去——離開(kāi)成語(yǔ)——

　　3、信——信用成語(yǔ)——

　　4、引——拉成語(yǔ)——

　　5、顧——回頭看成語(yǔ)——瞻前顧后

　　十五、附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似（考題）

　　兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚(yáng)

　　兄女：柳絮因風(fēng)起（樂(lè)）道蘊(yùn)才氣

　　補(bǔ)充評(píng)價(jià)：無(wú)弈之女，王凝之之妻身份之貴（側(cè)面襯托）

　　陳太丘與友期

　　交代期行——不至——舍去——乃至

　　開(kāi)端父友：?jiǎn)?/p>

　　元方：答針?shù)h相對(duì)

　　高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥

　　元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿

　　尾聲父友：下車(chē)引之聰慧明理

　　客人：無(wú)信無(wú)禮粗野暴躁知錯(cuò)能改

　　元方：聰明機(jī)智正直不阿懂理識(shí)義

　　【教學(xué)反思】

　　這是一節(jié)高效課堂展示課，同學(xué)們預(yù)習(xí)充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問(wèn)題敏捷，討論熱烈，回答問(wèn)題準(zhǔn)確、小組分工合作任務(wù)完成較好、特別是激趣教學(xué)聰明樹(shù)的設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)，激發(fā)了同學(xué)們及小組競(jìng)爭(zhēng)的熱情，正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn)，課文課堂渾然一體、因此課堂教學(xué)認(rèn)真研讀課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程很重要、

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。

　　2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

　　3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。

　　2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫(xiě)法和風(fēng)格。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。

　　提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑�，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。

　　2、學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話傳說(shuō)，并講述

　　3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　2、投影出示《風(fēng)俗通》里的`兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

　　設(shè)題意圖：對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

　　解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。

　　體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?

　　四、教師小結(jié)

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受�?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目的

　　一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。

　　二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。

　　三、背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理；掌握一些文言實(shí)詞的意思；弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些是講學(xué)習(xí)方法的。

　　二、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接。

　　三、當(dāng)堂完成課文背誦。

　　四、學(xué)生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

　　五、安排二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引人：

　　同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天，我們讀了《論語(yǔ)》十則，一定會(huì)有新的收獲。（板書(shū)課題）《論語(yǔ)》，讀作l*n y(，“十則”，十條。

　　二、布置自讀課文。

　　要求：

　　1.查字典，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。

　　2.思考：《論語(yǔ)》是怎樣的一部書(shū)？作者是怎樣的一個(gè)人？

　　3.查詞典，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語(yǔ)的含義。

　　溫故而知新人不知而不慍學(xué)而不厭誨人不倦擇其善者而從之

　　三、學(xué)生自讀課文，回答上述問(wèn)題。

　　明確：

　　1.慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n

　　2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）

　　3.“故”，舊知識(shí)�！皯C”，怨恨�！皡挕�，滿(mǎn)足�！熬搿�，疲倦。“善”，優(yōu)點(diǎn)，好的方面。

　　四、討論重點(diǎn)內(nèi)容。

　　1.課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的`，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？

　　明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

　　談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之等。

　　2.在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的？

　　明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。

　　在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué)，指禮、樂(lè)、射、御四門(mén)課；習(xí)，指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　　在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書(shū)而不通過(guò)自己的頭腦加以思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不讀書(shū)，就會(huì)精神疲憊。

　　在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問(wèn)，不僅問(wèn)知識(shí)才能比自己高的人，即使是知識(shí)才能比自己低的人，只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng)、一得之見(jiàn)，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。

　　3.“而”字是個(gè)連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的？

　　提示：表順接的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。

　　五、學(xué)生先背誦課文，然后完成課堂練習(xí)。

　　1.給下列加粗字注音。

　　不亦樂(lè)乎不亦說(shuō)乎人不知而不慍學(xué)而不思則罔默而識(shí)之思而不學(xué)則殆

　　2.解釋下列加粗詞的意思。

　　敏而好學(xué) 學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而時(shí)習(xí)

　　之人不知而不慍

　　3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類(lèi)。

　　（1）敏而好學(xué)

　�。�2）擇其善者而從之

　　（3）人不知而不慍

　　（4）溫故而知新

　�。�5）學(xué)而不思則罔

　　表順接的有：

　　表轉(zhuǎn)接的有：

　　4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思。

　�。�1）不恥下問(wèn)

　　（2）默而識(shí)之

　�。�3）三人行必有我?guī)熝?/p>

　�。�4）何有于我哉

　　5.簡(jiǎn)答題

　　在從師這個(gè)問(wèn)題上，孔子的意見(jiàn)怎樣？

　　參考答案

　　1.y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i

　　2.敏（資質(zhì)），聰慧靈敏；厭，滿(mǎn)足；誨，教誨，教導(dǎo)；習(xí)，實(shí)習(xí)；慍，怨恨，惱恨。

　　3.表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）

　　4.（1）不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。

　　（2）把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里。

　�。�3）幾個(gè)人一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。

　　（4）哪一樣我能有呢！

　　5.孔子認(rèn)為，幾個(gè)人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn)，吸取過(guò)來(lái)；他的缺點(diǎn)，如果自己身上有，就加以克服。實(shí)際上，在孔子看來(lái)，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　背誦前六則或前四則，講大意，說(shuō)體會(huì)。

　　二、研習(xí)新課

　　1.學(xué)生自習(xí)后四則。

　　2.查字典、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。

　　聯(lián)系上下文，理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義。

　　誨hu@ 教導(dǎo) 教誨

　　逝sh@ 流過(guò) 過(guò)去

　　好h4o 愛(ài)好

　　夫f& 吧，語(yǔ)氣助詞。

　　三、自讀，翻譯

　　孔子說(shuō)：“仲由，教誨你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊。”

　　孔子說(shuō)：“知道這個(gè)的不及愛(ài)好這個(gè)的，愛(ài)好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂(lè)的�！�

　　孔子在河流上說(shuō)：“流過(guò)去的東西也許像這個(gè)水吧，日夜不停止。”

　　孔子說(shuō)：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯，通宵不睡覺(jué)，因?yàn)樵谒伎�。但沒(méi)有效果，不如學(xué)習(xí)呀�！�

　　四、討論重點(diǎn)內(nèi)容

　　1.“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？

　　明確：強(qiáng)不知以為知，不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙，很多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2.“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂(lè)之”，這是為什么？你有這種體會(huì)么？

　　明確：這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段：“知之”只是一般的“知”，并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望，未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得效果；“好之”便大有主動(dòng)性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂(lè)之”則以此為樂(lè)，刻意追求，亦即由愛(ài)好成為志趣，成為生活中不可或缺的一部分，非達(dá)到最終目的不可，這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界，如何努力；也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。）

　　3.看到流水就發(fā)出感嘆，為什么？

　　明確：一方面，宇宙萬(wàn)物是時(shí)時(shí)刻刻毫無(wú)休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展，在催人奮發(fā)；另一方面，流水一去不復(fù)返猶如人的年歲，應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。（這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。）

　　4.為什么“以思，無(wú)益，不如學(xué)也”？

　　明確：實(shí)踐才能出真知。書(shū)本知識(shí)有直接的，也有間接的，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究。但是，單單學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說(shuō)的學(xué)習(xí)，既指社會(huì)實(shí)踐，也指書(shū)本知識(shí)，當(dāng)然，對(duì)待書(shū)本知識(shí)也要具體分析，不能照單全收。

　　五、練習(xí)

　　1.學(xué)生背誦課文并抄寫(xiě)。

　　2.積累以下詞語(yǔ)：

　　誨逝晝寢是為夫嘗

　　3.就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫(xiě)一篇短文（200字）。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作家的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

　　2.通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)的熱愛(ài)和審美能力。

　　3.體會(huì)卡拉瑪姐妹舞蹈美的.奧秘。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)作家冰心的寫(xiě)作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；

　　2.體會(huì)卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。

　　【知識(shí)鏈接】

　　冰心：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1.給加點(diǎn)字注音

　　絢麗＿＿＿闡述＿＿＿褶裙＿＿＿粲然＿＿＿

　　嗔視＿＿＿供養(yǎng)＿＿＿蠕動(dòng)＿＿＿惆悵＿＿＿

　　2.形似字注音組詞

　　惆（）＿＿＿炫（）＿＿＿濡（）＿＿＿絢（）＿＿＿

　　綢（）＿＿＿眩（）＿＿＿蠕（）＿＿＿詢(xún)（）＿＿＿

　　稠（）＿＿＿弦（）＿＿＿儒（）＿＿＿殉（）＿＿＿

　　3.詞語(yǔ)填空

　　變幻多＿＿＿本色當(dāng)＿＿＿低回＿＿＿轉(zhuǎn)咤風(fēng)云＿＿＿

　　渾身＿＿＿數(shù)盡態(tài)極＿＿＿息息相＿＿＿＿＿＿合悲歡

　　二、合作探究

　　整體感悟課文后回答

　　1.作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹舞技精湛的主要原因是什么？

　　2.作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”的？

　　3.文中的哪句話最能表現(xiàn)印度舞蹈的民族特色？

　　4.為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”

　　5.提出問(wèn)題：你最喜歡文中的哪一段話？為什么？

　　6.能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？

　　7.用多媒體介紹印度宗教及文化概況。

　　三、拓展提升

　　閱讀下詩(shī)，回答問(wèn)題

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教材分析：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。

　　七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握各種表達(dá)方式。本單元是以祖國(guó)為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。我們可以聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。

　　在教學(xué)過(guò)程中切記：

　　1、抒情要自然真切，避免矯揉造作；

　　2、感情要健康真摯，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情；

　　3、方式要運(yùn)用合理。在行文中要根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇采用直接抒情還是使用間接抒情。

　　另外：記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。

　　二、學(xué)情分析：

　　抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫(xiě)作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題，要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；

　　3、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；

　　2、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，運(yùn)用基本的抒情方法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：準(zhǔn)備素材：錄制微課《抒情的基本方式》，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；推薦人民日?qǐng)?bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；

　　2、學(xué)生：提前一天完成作業(yè)平臺(tái)上有關(guān)“抒情方式”的學(xué)習(xí):觀看微課、獲取理論常識(shí)，完成基礎(chǔ)練習(xí)題，了解經(jīng)典抒情古詩(shī)詞。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前：(技術(shù)支持:微課錄制與分享、視頻分享、作業(yè)平臺(tái)自動(dòng)批改并形成學(xué)習(xí)報(bào)告，老師根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告推送個(gè)性化題目）

　　1、錄制微課《抒情的基本方式》，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；

　　2、推薦人民日?qǐng)?bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；

　　3、共享《朗讀者》中《奶奶的星星》朗誦視頻。

　　【微課內(nèi)容如下】：結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)：

　　直接抒情：直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，便打開(kāi)心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。如：

　�。�1）直抒胸臆，如：光未然的《黃河頌》中直接抒發(fā)對(duì)黃河的贊美之情：“黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野。/它表現(xiàn)出我們民族的精神，/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”

　�。�2）運(yùn)用修辭，如：

　�、佟敖K于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”（反復(fù)）

　　②“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立。(呼告)

　�、邸拔夷�,我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚(yú)的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?”（反問(wèn)）

　�、艽禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的`青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。（比喻、排比）

　　【結(jié)論】：抒情三忌：“假”、“濫”、“空”

　　2、間接抒情：間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：融情于事、借景抒情、托物言情。

　�。�1）借景抒情，如：

　　《滁州西澗》“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！蹦﹥删湟燥w轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧?kù)o之景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，景中寄情：

　　【結(jié)論】：技巧——細(xì)描景物；貼合情感。

　�。�2）借事抒情，如：《爸爸的花兒落了》運(yùn)用插敘的方法，回憶了有關(guān)爸爸的很多事：

　　①、昨天，爸爸在醫(yī)院與我的對(duì)話

　�、�、六年前，爸爸用雞毛撣子打我，逼我去上學(xué)，后來(lái)又給我送花夾襖和銅板。

　　③、爸爸一下班就澆花，爸爸喜歡種花。

　�、堋职肿屛要�(dú)自寄錢(qián)給在日本讀書(shū)的陳叔叔。，可不能遲到!”

　　【結(jié)論】：技巧——細(xì)敘情節(jié)；貼合情感。

　�。�3）借物抒情，如:：《貝殼》 “為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻是多精致、多仔細(xì)、

　　多么地一絲不茍��！請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。”

　　【結(jié)論】：技巧——細(xì)繪事物；貼合情感。

　�。ǘ┱n中：(技術(shù)支持:智慧課堂師生同屏美文分享人民日?qǐng)?bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》、 PPT）

　　1、導(dǎo)入新課：由網(wǎng)絡(luò)熱詞“2333”、“嚇?biāo)缹殞毩恕薄ⅰ昂镔惱住?、“藍(lán)瘦香菇”引出《廣州市中考作文分項(xiàng)分等評(píng)分表》 (1)抒情要自然真切(2)感情要健康真摯

　　2、抒情的方式與技巧：

　　直接抒情：直抒胸臆（善用修辭）

　　間接抒情：景、物、事（2）抒情技巧：分析古詩(shī)詞中的抒情技巧

　　項(xiàng)目一等二等三等四等內(nèi)容（30分）切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)情感真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)

　　語(yǔ)言（20分）

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順語(yǔ)言基本通順

　　語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多

　　結(jié)構(gòu)（6分）

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰結(jié)構(gòu)完整、條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整、

　　條理基本清晰

　　結(jié)構(gòu)不完整、條理不清晰

　　文面（4分）

　　卷面整潔、字體工整卷面較整潔、字體端正卷面基本整潔、字體清楚

　　卷面難辨不整潔、

　　字跡

　�。�1）抒情方式：微課回顧

　　華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　總結(jié)抒情技巧：借景抒情、細(xì)節(jié)寫(xiě)情、比喻傳情、意象含情、對(duì)比融情、雙關(guān)見(jiàn)情、夸張?jiān)⑶椤⑼ǜ幸魄?/p>

　　3、寫(xiě)作：完成《記憶中的母�！�4個(gè)片段

　　通過(guò)智慧課堂“互動(dòng)”功能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在邀請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)展示本組作品時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)所用的抒情方式及具體化技巧，教師加以適當(dāng)補(bǔ)充：(技術(shù)支持:智慧課堂“互動(dòng)”功能：拍照、點(diǎn)評(píng)）

　　《記憶中的母�！�

　　如水，一點(diǎn)一點(diǎn)地從手中流逝的，是那六年的光陰；如風(fēng)，拂過(guò)臉頰卻再也捕捉不到的，是那童年的記憶。榕樹(shù)、操場(chǎng)、親愛(ài)的老師，鈴聲、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的響，還有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可觸碰。它們都躺在我記憶的深處，一經(jīng)觸碰，便在心中翻滾。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。記憶最深處，是

　�。�1）（借景抒情）。它__________。如今想起來(lái)，一切都變得那么溫馨，那么美好！再回首，還記得那天(寓情于事），我們

　�。�2）忘不了啊，那一________（托物言情）

　　(3)記憶中的母校，多么溫暖、多么有趣。如果說(shuō)童年是一片汪洋的大海，母校就是那記憶溫存的岸邊

　�。�4）如果說(shuō)童年是__________，那么母校就是__________；如果說(shuō)童年是我親愛(ài)的母校啊，您就是__________。我是多想對(duì)您說(shuō)一聲：__________。

　　4、總結(jié)與作業(yè)布置(技術(shù)支持:智慧課堂分享課件及班級(jí)空間“我的任務(wù)”功能）

　　完成《記憶中的母校》一文，并配樂(lè)朗誦，上傳音頻作業(yè)至班級(jí)作業(yè)平臺(tái)。

　�。ㄈ┱n后：

　　1、針對(duì)學(xué)生通過(guò)作業(yè)平臺(tái)中所反饋的問(wèn)題，分享《托物言志及借景抒情》一文；

　　2、班級(jí)空間展示優(yōu)秀朗讀作業(yè)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教材把握與目標(biāo)確定

　　本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱�，在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。

　　從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：

　　一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；

　　二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；

　　三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。

　　3、探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

　　3、搜集作者的資料，了解作者。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與策略

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)檢查

　　1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

　　2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀）

　　二、導(dǎo)入

　　1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。

　　三、整體感悟

　　1、標(biāo)題初探，屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)）

　　2、感知全文：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決）

　　3、引導(dǎo)感知：

　　快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題：

　　⑴談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。

　　⑵文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了？在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

　　提示問(wèn)題的解決方法：

　　⑴問(wèn)題：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。

　　師生一起找出第一件事：“我”賴(lài)床不起時(shí)，爸爸打“我”�！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。

　　分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。

　�、茊�(wèn)題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)人一組合作，共同討論完成。

　　學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。

　　4、體驗(yàn)深化。

　　投影出示：以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)引

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　二、研讀賞析，自主合作探究

　　1、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究：

　　⑴怎樣理解課文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？

　�、莆恼录葘�(xiě)了眼前的'事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　�、俏闹惺侨绾伟凳景职忠呀�(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點(diǎn)撥：

　�、艈�(wèn)題：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤牡木€索。

　�、茊�(wèn)題：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。

　　示例引導(dǎo)：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

　�、菃�(wèn)題：提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

　　2、語(yǔ)句品析。

　�、偶�(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　⑵讀文章末尾“我”默念的話，說(shuō)說(shuō)它的含義。

　　⑶回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題。

　　3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。

　　三、課堂小結(jié)

　　談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

　　學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。

　　四、延伸拓展

　　以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話題，完成一篇小作文。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　一、教材分析

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情、這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事、表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話、本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重、

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數(shù)漫天的繁星，聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話、有人說(shuō)，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈、今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力、

　�。ǘ┏踝x課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受

　　教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀、誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀、讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受、

　　初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)、先在小組內(nèi)交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹、最后，每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受、這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營(yíng)造班級(jí)氛圍，影響和感染其他同學(xué)、

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的、老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過(guò)幾遍、但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索、童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多、人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴、每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真、

　　（三）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

　　學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么、

　　先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流、之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)、

　　最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話、

　　（四）三讀課文，選擇學(xué)習(xí)主題

　　每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”，讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿(mǎn)足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇、自主學(xué)習(xí)后，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的`理由、

　　教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法、在此過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、

　�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習(xí)

　　每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析、

　　共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高、

　　共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先、其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮、

　　共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過(guò)，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化、

　　教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：

　　1.描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復(fù)品味、皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然、”聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折、接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”、從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜、但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”、這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想

　　寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫(xiě)老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致、

　　2.主題的深刻凝重：對(duì)于有人說(shuō)這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫(xiě)，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情、特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）

　　有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法、精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來(lái)、自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局、任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì)客觀辯證看問(wèn)題、

　　3.故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服、人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里、”點(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆、

　　但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國(guó)家早就不存在了、但是作者偏偏這么寫(xiě)，這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當(dāng)然，同時(shí)告誡世人、

　　（六）五讀課文，積累新詞佳句

　　先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累、炫耀稱(chēng)職妥當(dāng)呈報(bào)滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽(tīng)聞隨聲附和

　　再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累、妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類(lèi)的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，也可能是論述類(lèi)的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明、

　　教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服、這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊、在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影、人越長(zhǎng)大，虛榮心就會(huì)越強(qiáng)，往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會(huì)跨越正義的邊界、童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信、但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議、

　　同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：

　　安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)、饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣、但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功、安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性、

　　這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”，直到去世前三年，共寫(xiě)了168篇童話和故事、安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及、

　　安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向、他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦、有些童話如《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門(mén)人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想、由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡、《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱、《白雪皇后》則表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂(lè)觀主義信念、他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神、

　　安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性、他雖然把滿(mǎn)腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒、他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“幸福”、他在作品中有時(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)思想，提倡容忍與和解的精神、

　　安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)、他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)、

　　在體裁和寫(xiě)作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說(shuō)；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞、他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故、

　　在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日�？谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿(mǎn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息、

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

　　下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫(xiě)下來(lái)、

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪，

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨、理解本文含蓄深沉的立意。

　　[教學(xué)過(guò)程與方法]

　　本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)、因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　x學(xué)生：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題、可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料。

　　x教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文、把課后練習(xí)融于教學(xué)過(guò)程中、制作多媒體課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、情景導(dǎo)入

　　風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事、（作者簡(jiǎn)介/背景介紹）

　　二、預(yù)習(xí)檢查（多音字、形近字、部分詞語(yǔ)釋義）

　　三、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題、大屏幕投影出示：

　　1、課文回憶的是一件什么事情，請(qǐng)你概述一下？

　　2、聽(tīng)讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？

　　明確：

　　1、文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴、待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”、雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去、

　　2、悲哀（把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情）

　　四、質(zhì)疑探究

　�。ㄟ^(guò)渡）從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句提出幾個(gè)問(wèn)題，探究文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、大屏幕投影出示：

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　　2、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？

　　3、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

　　4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？

　　5、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？

　　明確：1、根據(jù)上下文，就可以理解、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中、所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了、我見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)、說(shuō)驚異和悲哀，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文、

　　2、從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼、一旦明白自己錯(cuò)了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟的寬恕、同胞手足之情溢于言表、

　　3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明、因此，不�?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性、

　　4、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的.，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之、這種精神非�？少F、

　　5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也認(rèn)為不正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷、

　　x至此，從作者悲哀的情感主線可以得出文章的整體脈絡(luò)（見(jiàn)大屏幕）

　　五、多角度閱讀，探究文章主旨

　�。ㄟ^(guò)渡）《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量.無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？

　　1、兄弟手足之情、

　　2、游戲?qū)τ趦和囊饬x、

　　3、魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神

　　4、對(duì)被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂慮和痛惜、

　　六、課文寫(xiě)法歸納，指導(dǎo)寫(xiě)作

　　1、記敘的順序有三種,本文是哪一種?順敘、倒敘、插敘

　　2、從文中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的？他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？我又是一個(gè)怎樣的形象？（結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì)）

　　明確：

　　1、插敘

　　2、從課文三、四兩段的描寫(xiě)中可以看出小兄弟是一個(gè)瘦弱、多病、膽小、懦弱，但天真、活潑、聰明的兒童、而“我”則是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”形象。

　　七、拓展與體驗(yàn)

　　課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使、”你是如何看待這句話的？x利用課余時(shí)間自己制作個(gè)風(fēng)箏，相約來(lái)年三月三大家來(lái)操場(chǎng)放飛。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力:

　　（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　�。�2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，感悟作者對(duì)最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、過(guò)程與方法:用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法品味精彩語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的哲理。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)學(xué)習(xí)客觀公正地待人處事方法。

　　(2)激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物善待生命的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解全文，概括并比較幾只貓的不同點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，感悟作者對(duì)最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者對(duì)最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教法學(xué)法：

　　點(diǎn)撥法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1，導(dǎo)入。

　　2.出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二.走進(jìn)作者，了解作品。

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　2.寫(xiě)作背景。

　　三.檢查預(yù)習(xí)，作好鋪墊

　　準(zhǔn)確讀出下列粉色字的讀音。

　　四.初讀課文，整體感知.

　　1.采取自己喜歡的方式速讀課文，思考：文中一共寫(xiě)了幾只貓，你分別看到了一只怎樣的貓?

　　2.學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀（可以是句子或段落），我看到了一只貓�！�

　　3.學(xué)生再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，完成下列表格。

　　五.品讀課文，探究問(wèn)題。

　　1.小組合作共同審理“芙蓉鳥(niǎo)被害案”。

　　犯罪嫌疑人：第三只貓

　　犯罪嫌疑人作案的可能性:

　�。�1）案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。

　　(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。兩個(gè)月后，突然死在鄰家的屋脊上

　　殺死鳥(niǎo)的真正兇手是：一只黑貓

　　2.在知道案件的真相后，“我”的'心情是怎樣的？

　　3.重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)”一段。

　　(1)指名讀。

　　(2)朗讀指導(dǎo)：讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情。

　　4.現(xiàn)在我們知道，這宗命案實(shí)屬冤案，因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥(niǎo)被害案”給我們?cè)鯓拥难慕逃?xùn)呢？

　　六.主題探討，思想升華。

　　1.學(xué)生按句式說(shuō)話：“對(duì)于，我想說(shuō)：。”

　　2.小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　七.總結(jié)升華。

　　八.布置作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)貓

　　鄭振鐸善待生命同情弱小

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

　　2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

　　2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們知道我國(guó)（或者說(shuō)我們的家鄉(xiāng)）有哪些節(jié)日嗎？你們認(rèn)為最隆重的節(jié)日是什么呢？為什么說(shuō)這個(gè)節(jié)日最隆重呢？辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動(dòng)成果。展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切人際關(guān)系和和美美奔前程。同學(xué)們?cè)谖覀兊募亦l(xiāng)已經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，我們此地的大年怎樣過(guò)，你們也有了一些了解。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過(guò)年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國(guó)著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉(xiāng)）--京郊運(yùn)河的一處地方，去過(guò)一次年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本命年的回想

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解文題、作者。

　　2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。

　　3、體味語(yǔ)言、情思。

　　三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

　　（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。

　　1、學(xué)生介紹。

　　2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：

　　本命年（見(jiàn)課本P95頁(yè)）

　　劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，始終享受?chē)?guó)家特殊津貼。

　�。ǘ┱b讀課文。

　　1、常規(guī)要求：

　�。�1）了解課文內(nèi)容

　　記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句

　　標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問(wèn)題：

　　你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？

　　文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ㄈ┽屢山怆y：

　　1、學(xué)生提出疑難問(wèn)題。

　　2、學(xué)生自主交流解難。

　　初步印象：充滿(mǎn)了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛(ài)，沒(méi)有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。

　　回顧起來(lái)，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感。

　　歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。（熱愛(ài)、歌頌、留戀）

　　語(yǔ)言

　　第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類(lèi)型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。

　　臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。）

　　C、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。

　　既側(cè)面寫(xiě)“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）

　　D、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒(méi)有個(gè)夠”，十分富于情趣。

　　E、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情

　　肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判

　　（很有點(diǎn)情味）

　　F、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒吧咸煅院檬�，下界才能保平安。�?/p>

　　——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛(ài)又可笑。

　　G、換門(mén)神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。

　　四、探究交流：

　　課文第四段具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的'主題詞）

　　1、炒年貨2、吃臘八粥3、買(mǎi)糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點(diǎn)7、送灶王8、換門(mén)神9、除夕夜10、拜新年

　　五、作業(yè)：

　　你在我們的家鄉(xiāng)也過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫(xiě)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）

　　2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：

　　三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

　�。ㄒ唬┝�(xí)作交流

　　同學(xué)們都對(duì)自己的家鄉(xiāng)的春節(jié)做了調(diào)查，并且寫(xiě)成文章，剛才我們也交流了習(xí)作。同學(xué)們誰(shuí)說(shuō)一下：作者幾十年前過(guò)年的風(fēng)俗跟現(xiàn)在過(guò)年有那些相同的地方，有那些不同的地方？想想我們民族過(guò)年的習(xí)俗，除了歡天喜地，飽享一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著那些期盼？

　　1、討論交流。

　　2、推薦交流結(jié)果。

　�。ǘ┨骄拷涣鲗�(xiě)作特點(diǎn)

　　1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。

　　例如寫(xiě)炒年貨：不但正面寫(xiě)炒了一鍋又一鍋，還寫(xiě)“土炕燙得能烙餅”，可見(jiàn)燒了多少柴禾，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執(zhí)鏟時(shí)口中念念有詞，充分表現(xiàn)了氣氛的濃烈和

　　炒年貨中寄托的深義

　　2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說(shuō)。

　　第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿(mǎn)，興趣盎然。

　�。ㄈ├首x品味

　　四、作業(yè)：

　　課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書(shū)筆記。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、俦痴b、翻譯全文。

　�、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)?“物外之趣”。

　�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　①掌握文言詞句，

　�、诟形颉拔锿庵ぁ�。

　　三、課前準(zhǔn)備

　�、兕A(yù)習(xí)課文，了解大意。

　�、谡莆兆衷~。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀，疏通文意。

　　②理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書(shū)課題。

　　2、作品、作者簡(jiǎn)介

　　3、教師導(dǎo)學(xué)

　　文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　4、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　解釋詞義，疏通文意

　�、倌x課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

　�、谠诮處煹膸椭拢囍寣W(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　�、鄯磸�(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　三、作業(yè)

　　①完成“研討和練習(xí)”二。

　�、趯�(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　③思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　�、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、檢查作業(yè)

　　復(fù)述、背誦、翻譯課文。

　　2、研讀與賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)

　　a.這篇課文的主旨是什么?

　　b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　�、诤献魈骄�

　　四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　a.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　3、體驗(yàn)與反思

　　a.你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　b.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

　　c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　多角度思考

　　“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　三、作業(yè)

　　a、完成“研討與練習(xí)”一。

　　b、將“體驗(yàn)反思b”寫(xiě)成300字的短文。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，

　　都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

　　多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　聯(lián)想和想象

　　群鶴舞空

　　怡然稱(chēng)快

　　草叢、蟲(chóng)蚊、土礫

　　森林、野獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩蛤蟆

　　龐然大物

　　大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

　　六、信息反饋：

　　初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育

　　一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

　　教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽(tīng)講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動(dòng)。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

　　(二)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本把握不夠

　　在語(yǔ)文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個(gè)維度的關(guān)系，將語(yǔ)文作為科學(xué)的工具與人文性對(duì)立起來(lái)，知識(shí)與能力不能相容。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融合起來(lái)，而是看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，從而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

　　(三)教材的設(shè)置不盡合理

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的'內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來(lái)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

　　(四)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

　　初中語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見(jiàn)樹(shù)木，而不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤，沒(méi)有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。

　　(五)初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來(lái)了，但是考試成績(jī)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱(chēng)的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

　　二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的措施

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

　　學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問(wèn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

　　(二)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)

　　語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書(shū)育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。

　　(三)語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

　　在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

　　(四)建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀念

　　教師要建立以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過(guò)去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存;二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

　　(五)積極開(kāi)展課外活動(dòng)

　　農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

　　三、小結(jié)

　　總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過(guò)程，需要廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實(shí)現(xiàn)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、人文要求：通過(guò)學(xué)習(xí)短文，理解學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　2、知識(shí)要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實(shí)詞和虛詞，把握人物形象。

　　3、能力要求：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高自學(xué)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制光盤(pán)（音樂(lè)、畫(huà)面、提示）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：激趣引讀

　　同學(xué)們看過(guò)電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞其中的片段，聽(tīng)著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂(lè)曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫(huà)面，我們就會(huì)想到三國(guó)時(shí)代人才輩出，群星璀璨。吳國(guó)有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴(lài)，可是，呂蒙有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識(shí)，可他總是推三阻四，認(rèn)為自己是一介武夫，讀書(shū)沒(méi)有用處。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣，同學(xué)們想知道嗎？那么，讓我們來(lái)看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀

　　文章篇幅短小，注釋詳盡。請(qǐng)大家用自己最喜歡的.方式自讀課文，結(jié)合注解，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

　　1、學(xué)生自由朗讀。（教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　2、指定學(xué)生朗讀。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)。（是否聽(tīng)清楚他們所讀的字音、句讀。）

　　A、卿qing邪ye即更jingeng

　　B、蒙/辭以軍中多務(wù)。

　　C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？

　　三、第二次嘗試讀文：理清故事情節(jié)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把課文中不理解的詞語(yǔ)句子找出來(lái)，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個(gè)事故。

　　1、字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來(lái)引起重視）。

　　①以：以……為借口

　　務(wù)：事物

　　涉獵：廣泛瀏覽群書(shū)，不深入研究。

　�、诘寡b句：蒙辭以軍中多務(wù)

　　③成語(yǔ)：士別三日，刮目相看。（意思、用法）

　　……

　　2、理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）

　　A、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

　　B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）

　　C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？（議論）

　　D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動(dòng)？（結(jié)友）

　　3、學(xué)生齊讀課文，在朗讀中體會(huì)故事情節(jié)。

　　4、小結(jié)：

　　孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開(kāi)始就學(xué)，而且取得了很大進(jìn)步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。

　　四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語(yǔ)言

　　這個(gè)故事中寫(xiě)了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫(huà)這些人物形象的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）那么，我們接下來(lái)仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們從哪些方面揣摩語(yǔ)言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語(yǔ)氣）

　　1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出對(duì)話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？

　　2、播放音樂(lè)，創(chuàng)造情境，示范朗讀

　�。ㄐ〗M比讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。）

　　3、動(dòng)畫(huà)配音。（由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。）

　　孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益。（語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（驚訝、稱(chēng)贊）

　　呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎�。ㄗ院赖靡猓�

　　4、教師小結(jié)：

　　東吳的君主孫權(quán)非常愛(ài)惜人才，語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)呂蒙要涉獵群書(shū)；武將呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長(zhǎng)者魯肅看到呂蒙進(jìn)步，由衷的稱(chēng)贊，并大為驚訝。

　　五、第四次嘗試閱讀：拓展語(yǔ)言訓(xùn)練

　　1、自編故事一則

　　同學(xué)們，老師有一個(gè)建議，我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？

　　2、嘗試總結(jié)課文

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰(shuí)能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲：說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么體會(huì)。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯�，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。）

　�、亵斆C善于用新眼光看待別人。

　�、趨蚊芍蛔愣髲浹a(bǔ)。

　�、蹖O權(quán)是個(gè)善用人才的明君。

　�、茏x書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。

　　……

　　（注意語(yǔ)言表達(dá)清楚，有條理）

　　3、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　我們班上的劉明同學(xué)非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書(shū)，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，老師覺(jué)得有很多話要對(duì)他說(shuō)說(shuō)，你們?cè)敢鈩駝駝⒚魍瑢W(xué)嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目的

　　1.理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2.注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音、

　　吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導(dǎo)入

　　三·作者簡(jiǎn)介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人、清順治初進(jìn)土、《口技》一文選自《虞初新志》、《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心、全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集、林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　3.解題

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的、本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景、文章可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。

　　講析課文

　　1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋?zhuān)g課文、教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思、

　　善：擅長(zhǎng)、會(huì)：集合、于廳事之東北角：的、但聞：只、乳：

　　喂奶、當(dāng)是時(shí)：這、眾妙畢備：全部、妙絕：極點(diǎn)、意少舒：稍

　　微、間：夾雜、雖：即使、名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞、凡欲先走：幾乎，

　　差點(diǎn)兒、跑、

　　翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、動(dòng)詞和形容詞、教師更正、

　　2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流、

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景、

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的.情況及賓客默嘆、

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化、

　　第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作、

　　第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形、

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫(xiě)法、

　　討論并歸納：板書(shū)

　　一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超

　　二、表演中

　�。ㄕ嬉槐硌荩▊�(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火驚慌欲跑

　　三、表演后道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超

　　明確本文的說(shuō)明方法、

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的、文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫(huà)面、作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演、

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超、我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力、文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示、

　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)儀器與媒體：

　　投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)方法：

　　整體感悟與體驗(yàn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、情境導(dǎo)入

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

　　九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

　　3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　4、整體感知

　　5、范讀

　　6、學(xué)生自讀

　　7、品讀精彩語(yǔ)句

　　8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　9、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

　　問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

　　問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

　　問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。