【優(yōu)選】六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
A案
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
（1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
班級辯論
（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
（2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
二、辯論
師生點(diǎn)評辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認(rèn)識。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達(dá)真情實(shí)感
舉例啟發(fā)
（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。
（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。
第三課時(shí)習(xí)作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點(diǎn)，教師總結(jié)。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點(diǎn)迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
2、動(dòng)手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。
（杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍）
B案
課前準(zhǔn)備
教師
準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)
2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的'根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點(diǎn)評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識？
第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)與講評
一、明確要求
請自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。
二、交流習(xí)作要求：
（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；
（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫；
（4）要表達(dá)真情實(shí)感。
三、回顧課文，體會關(guān)愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路
教師導(dǎo)語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……
根據(jù)習(xí)作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨(dú)立擬題撰文
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內(nèi)品評習(xí)作
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學(xué)生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時(shí)學(xué)生做好優(yōu)、缺點(diǎn)的速記。
3、師生共同點(diǎn)評：要求先說優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評，直接運(yùn)用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習(xí)作
1、學(xué)生再讀課文“習(xí)作”要求。
2、學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，特別是習(xí)作困難生。
3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會。
4、教師小結(jié)。
頒發(fā)獎(jiǎng)品，共賞佳作
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎(jiǎng)儀式，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。
給獲得“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”“最佳文題獎(jiǎng)”“最佳環(huán)境描寫?yīng)劇薄白罴研睦砘顒?dòng)描寫?yīng)劇薄白罴褎?chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀被推薦的佳作。
（浙江省嵊州市鹿山小學(xué)吳麗君）
C案
設(shè)計(jì)重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小廣廈分校：張鴻
評改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論會能認(rèn)識到人要講誠信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。
2．提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
3．善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。
4．養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事
2．搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事揭題
《論語》里有這樣一個(gè)故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言
[評：用一個(gè)故事拋磚引玉，打開學(xué)生話匣子。]
二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn)
正方：人要講誠信，不能說謊
反方：生活需要善意的謊言
辯論的要求：
1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰
2．要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言
[評：開門見山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確正反兩個(gè)觀點(diǎn)以及辯論要求，是很有必要的。]
三、自由練說或小組交流
按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流
四、全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論
辯論的方法和注意事項(xiàng)：
1．用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯
2．從不同角度進(jìn)行分析，以理服人
3．運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣
4．辯論時(shí)說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默
選定主持人一名，將全班同學(xué)分成兩組，調(diào)整座位
一個(gè)找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了....．肯定不會說你媽媽不要你了
一個(gè)得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的...．肯定不會說：你等死吧
我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的...．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧
注：教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會主席，進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
[評：辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢快欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實(shí)說話，使對方心悅誠服才是。]
五、教師總結(jié)，達(dá)成共識
誠信是美德,是大前提,社會應(yīng)該弘揚(yáng)誠信，時(shí)時(shí)講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長幼，進(jìn)而形成良好的誠信環(huán)境，營造強(qiáng)有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。
六、評選三名“辯論小明星”
第二、三課時(shí)
一、交流談話，情境導(dǎo)入
生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。
這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。
二、自讀提示，明確要求
1．讀文中習(xí)作提示。
2．交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)：
（1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。
（2）寫前先構(gòu)思。
（3）運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。
三、挖掘記憶，交流構(gòu)思
1．指名學(xué)生交流。
2．學(xué)生評議，補(bǔ)充。
（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；）
四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法
通過事件刻畫人物，從而表達(dá)真情
注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。
恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
語言平實(shí)，感情真實(shí)。
五、習(xí)作取題，試寫初稿
1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3．找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析，交流評議
1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，朗讀賞析。
2．學(xué)生交流評議。
3．教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的地方
七、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，規(guī)范地抄寫在作文本上。
[全課評析：習(xí)作的選材是非常重要的，完成習(xí)作前通過交流，幫助學(xué)生打開思路，我們每個(gè)人都肯定與真情相遇過，但學(xué)生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)有用。確定了有價(jià)值的題材，再學(xué)習(xí)本單元通過事情刻畫人物表達(dá)美好情的寫作方法，完成習(xí)作。重視修改習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學(xué)生對語言的駕馭能力，又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)欣賞的過程，對最后構(gòu)成一優(yōu)秀習(xí)作大有裨益。]
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀、會背《天凈沙秋》
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會讀、會背《天凈沙秋》。
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)
2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”
3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)
二、新授元曲內(nèi)容
1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的.個(gè)人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)
2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說適時(shí)開課件)。
5、通過理解意思，你們說作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時(shí)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容
其實(shí)，同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，因?yàn)樵v究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒有達(dá)到分清平仄的層次，所以老師說同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會相繼學(xué)到其他類型的元曲，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫15個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2、體會環(huán)境描寫的作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
5、通過學(xué)習(xí)感悟窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。體會環(huán)境描寫的作用。
2、理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。（出示課件）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
）
4．抽查生字，檢查讀書情況，并正音。
5．默讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
按事情發(fā)展的順序可分為三部分：
第一部分（第1~2自然段）：在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己的家。
第三部分（第12~27自然段）：漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
三、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、自由讀課文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的`心情的詞語是什么。（忐忑不安）
2、思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情。（學(xué)生自由交流）
四、歸納小結(jié)
教師：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。
下節(jié)課我們將走進(jìn)漁夫一家，體會窮人的美好心靈。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，引入新知
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解了故事情節(jié)，理清了文章脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)漁夫一家，體會窮人的美好心靈，感受人物形象。
二、研讀重點(diǎn)語句，體會人物崇高的品德
1、課件出示環(huán)境描寫的句子：屋外寒風(fēng)呼嘯……食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
這些環(huán)境描寫對刻畫桑娜的人物形象有什么作用。
（從側(cè)面烘托桑娜雖然貧窮，但她十分勤勞，而且她熱愛家人，熱愛生活。
）
2、課件出示：她的心跳得很厲害……但是覺得非這樣做不可。（分男女讀）
（1）“這樣做”是指什么。“非這樣做不可”是什么意思。
（2）你覺得為什么桑娜會這樣做。
（作為母親，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需要撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔(dān)憂。
因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚�(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，十分可憐，所以沒有多考慮，就把他們抱回了家。
從這里我們可以看出桑娜善良的品質(zhì)。）
3、師：桑娜看到西蒙的兩個(gè)孩子，想都沒有想就把他們抱回家，她有擔(dān)憂嗎。
課件出示描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的句子：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一頓也好。
(1)教師指導(dǎo)讀這段話，抓住“忐忑不安、自作自受”等詞語來理解，想一想這段話的大致意思。
（2）師：這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號。請你想象此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。（學(xué)生自由交流）
4、教師總結(jié)：作者細(xì)致地刻畫了桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托和直接描寫人物的心理活動(dòng)，展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研讀漁夫的高尚品德
1、師：桑娜是善良的，那么，漁夫聽到鄰居去世的噩耗，又做出了怎樣的選擇。
2、課件出示課文的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的。
快去。別等他們醒來。”
（“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子，家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個(gè)“熬”字，很恰當(dāng)?shù)貙懗隽藵O夫的苦日子，也很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)性格。
從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好品質(zhì)。）
3、教師小結(jié):這段話既是漁夫和桑娜的對話，也是漁夫心理活動(dòng)的寫照。
寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、課堂總結(jié)
《窮人》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。列夫·托爾斯泰抓住環(huán)境、人物內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫，反襯出窮人高貴的品質(zhì)，揭示了當(dāng)時(shí)社會的黑暗。列夫·托爾斯泰一生寫下了很多作品，受到了全世界人民的喜愛。
同學(xué)們只要用心去閱讀，一定會受益匪淺。
教學(xué)板書：
13、窮人
桑娜：樸實(shí)善良漁夫：樸實(shí)善良
寧可自己吃苦，也要幫助別人
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生走近人物，最后通過抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析來解決教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中體會到漁夫一家的善良，達(dá)到陶冶情感的效果。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生自說、自讀、自評，讓他們根據(jù)自己的理解，通過自己的情感體驗(yàn)，讀出感受，說出感受。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
1、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。
最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。
我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
2、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。
教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
3、我再一次深刻體會到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課時(shí)目標(biāo)】
1、體悟海外華人依戀故土的感情，了解中華民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。
2.作者鏈接
蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1942--1944年在英國劍橋大學(xué)專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報(bào)》。復(fù)旦大學(xué)教授。采訪過歐洲戰(zhàn)場、聯(lián)合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報(bào)告文學(xué)集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。
3.積累本課的字詞
棗核( )蹊蹺( )嫣( )紅分( )量泛( )舟
圣dàn( )鑲qiàn( )感kǎi( )籬ba( )國jí( )
蹊蹺：風(fēng)燭殘年：
故弄玄虛：嫣紅：
【合作·探究·展示】
1、初讀課文，整體感知
(1)本文是一篇散文，本文的線索是XX，文中揭示中心的一句話是XX
(2)畫出與“棗核”相關(guān)的句子，分析本文的結(jié)構(gòu)，列出本文的結(jié)構(gòu)圖。
(3)文中的美籍華人是用哪些方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`?
2、瀏覽全文，探究構(gòu)思
(1)本文篇幅不長，卻尺水興波，文中設(shè)置了那些懸念?j結(jié)合具體例子體會一下設(shè)置懸念的表達(dá)效果。
(2)用簡介的語言概括5——10段內(nèi)容，說說該文段在文中什么作用?
(3)本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題?
3、本節(jié)課我的收獲
語文六年級上冊棗核預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
品味語言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡介質(zhì)樸飽含深情的語言表現(xiàn)文章的主題。
【合作·探究·展示】
1、精讀課文，品味語言
(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語和句子，體會妙在何處。
(2)體味下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用
我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。
“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人說，“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做?”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?”你對這樣的說法是怎樣看的?
4、小結(jié)本文
談?wù)勎业氖斋@：
【反饋檢測】
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：XX。
(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：XX。
(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人D.報(bào)效祖國，為民族盡力的機(jī)會
(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí)，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項(xiàng)
A.思緒萬千，難于啟齒B.發(fā)自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動(dòng)，語無倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項(xiàng)
A.讀者可以想像，無須贅述。 B.設(shè)備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說。 D.無關(guān)緊要，說了也沒有用。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
教學(xué)重點(diǎn)
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入，直奔主題
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
【導(dǎo)入言簡意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)。】
二、解讀第一句話
“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
1、指名讀
2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？
”只許進(jìn)不許退” 背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。
3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？
出示：蘇格拉底 （ ）對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺——用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】
三、解讀第二句話
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩f出“ 如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、 弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時(shí)機(jī)的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識。】
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.。”
1、 蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、 明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、 醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
【通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、走出文本，回味無窮
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。
2、積累詩句：
明日歌（節(jié)選）
金縷衣
3、寫一段“與機(jī)會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)
【“聽說讀寫”的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對課文主旨的理解。】
【教學(xué)反思】
每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股“簡單語文”的清新之風(fēng)就會迎面撲來。拜讀、參研、深思……語文課簡簡單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。
一節(jié)課下來，感悟頗多：
簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對話交流的過程；體現(xiàn)著語文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過程。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”語文教學(xué)追尋的簡單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。
課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！
——學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。
——學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。
——教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生“交融”，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。
——柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解。
可見，課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現(xiàn)快樂的“百花齊放”！
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知：
1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)。“不要，你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的`，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請你們認(rèn)真讀25—30自然段想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。
四、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個(gè)家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。
五、拓展延伸
讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。
六、作業(yè)
看課外書《愛的教育》。
教學(xué)反思：
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美。
教學(xué)中，以問題引路，讓學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。學(xué)生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學(xué)生感知到了。
摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美。
怎樣才能讓學(xué)生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論，反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。
教學(xué)中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條”抓住心理活動(dòng)的描寫。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情感忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地郎讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字。理解課文中生字組成的詞語
3、會用＂心急如焚＂、＂霎時(shí)間＂造句
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字。理解課文中生字組成的詞語、
2、會用＂心急如焚＂、＂霎時(shí)間＂造句
三、教學(xué)難點(diǎn)：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)、
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地郎讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字。理解課文中生字組成的詞語
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我增減
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
２、牛郎織女后來生活怎么樣了呢？今天我們來學(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》。（板書課題）
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什么。
3、說說各個(gè)自然段主要講了些什么。
三、檢查自讀情況
1、檢查生字是否讀準(zhǔn)了。要注意“眶”讀“kuàng：“，不讀”kuāng“；”霎“讀”“shà”，不讀“sà”
2、按自然段指名朗讀課文，看是否讀得正確、流利
3、說說每個(gè)自然段的主要意思
四、精講第一段
1、指名讀第一段，思考：這一段主要寫什么？
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女“日子過得挺美滿”？
（1）、師生討論：從“牛郎在地里......”“織女在家里......”“色彩絢麗、光華奪目”等語句中加以體會。
（2）、形成板書：
男耕女織
辛勤勞動(dòng)
日字挺美滿生兒育女
喜歡......喜歡......喜歡......還喜歡
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段最后一句話含義。
五、講讀第二段
1、一天，牛朗去喂牛，發(fā)生了什么事？
（1）衰老的牛又講話，老牛講什么？
（2）老牛講話時(shí)的.神情怎樣？
2、有感情地朗讀老牛講的話。
3、老牛死了，牛朗織女的心情怎能么樣？（忍著悲痛→痛哭一場→埋在山坡上）
4、小結(jié)。
善解人意的老牛離開了牛朗，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮......”的話語，也給下文牛朗披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
2、有感情地朗讀課文。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)
4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”
(學(xué)生自學(xué))
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
6.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”
(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)
舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”
8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))
9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個(gè)詞語。)
(板書：好像……仿佛……)
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12.(點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。)
(1)語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”
(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)邊看畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)
(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。”(單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號。)
引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
13.描述性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的.，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。”
二、感受月光曲。
"同學(xué)們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫"。連貫的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)
三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”
指導(dǎo)寫：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。”
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
二、課前準(zhǔn)備
1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。
3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。
調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語交際）
一、談話導(dǎo)入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的`發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對方認(rèn)識的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
（當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結(jié)評價(jià)：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。
⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。
5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：
要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。
四、評議總結(jié)，提高認(rèn)識
1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點(diǎn)評。
2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價(jià)指導(dǎo)。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會的方法和進(jìn)行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結(jié)：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會給予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创Ｎ覀內(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會到來的。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。
走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的'內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：
“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)
窮人；
等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
探望生病的鄰居；
抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
忐忑不安的心情。
丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備：投影儀、自制投影片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學(xué)目標(biāo))
二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞;
2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。
反饋：1(出示小黑板)
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏
②理解下列詞語：
無可言喻：(不能夠用語言說明白。)
無濟(jì)于事：(對于事情沒有什么幫助。)
(針對問題2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書)
第一部分：(1—9)鶴群翔空(雄姿)
第二部分：(10—16)鶴鷹之戰(zhàn)
第三部分：(17—25)救助傷鶴
三、學(xué)生讀第一部分(思考：鶴群翔空美在哪里?)
反饋：(學(xué)生討論，師生共同總結(jié))
(一)隊(duì)形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)
四、教師重點(diǎn)分析第二部分
(學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：)
1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊?
2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?
(教師提問，學(xué)生討論，師生共同總結(jié))
3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請同學(xué)們在課文中劃出來。
4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?
(學(xué)生討論并歸納)
五、讓學(xué)生自己分析第三部分
(學(xué)生讀課文，解決下列問題)
1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景，
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會鶴的`心里活動(dòng)(出示幻燈片)
(教師提問，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。)
六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心
(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥)
本文通過對________________________的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。
七、本節(jié)課小結(jié)(略)
八、質(zhì)疑(內(nèi)容略)
九、課堂練習(xí)：
1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;
2、完成課后練習(xí)一、二。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課的生字新詞.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.
3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
教學(xué)過程:
一,揭示課題.
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時(shí)代的`驕子是什么嗎對!就是電子計(jì)算機(jī).
2,板書課題:電子計(jì)算機(jī)與多媒體
3,同學(xué)們對電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1,反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求:請一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應(yīng)該注意什么
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人,說明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學(xué)研究中,它指的是用符號傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2,檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.)
三,自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).
1,自由讀課文.思考:預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎(預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問題:什么是多媒體多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識你對電子計(jì)算機(jī)越來越"神"是怎樣理解的)
2,學(xué)生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.
思考:默讀課文,想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了"電子計(jì)算機(jī)與多媒體"的知識呢
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識.)
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識
(第一自然段簡單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速,而且會越來越"神")
4,再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
四,作業(yè)
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力”這一教學(xué)理念，本案從新課的預(yù)習(xí)檢測到深入文本、鉆研內(nèi)涵，再到領(lǐng)悟?qū)懛āⅢw會情感，這一系列的閱讀理解過程都以學(xué)生為主體，在學(xué)生的合作探究中，以思激思，利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識新事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生在妙趣橫生的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高閱讀理解能力。
理解課文主要內(nèi)容是本單元的總目標(biāo)，也是高年級學(xué)生應(yīng)該具備的一種閱讀能力。因此在教學(xué)中我采用直奔中心，圍繞中心學(xué)習(xí)四件趣事，最后又聚焦到中心句的教學(xué)策略。采用“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀與合作探究來深入理解課文內(nèi)容，體會作者描寫人物的方法，積累自己感興趣的詞語，并依據(jù)“我”與閏土的離別來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練的小練筆;最后幫助學(xué)生透視文章的寫作背景，豐富學(xué)生的閱讀感受。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成課前預(yù)習(xí)卡。
2.查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他兒時(shí)的一個(gè)伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里忽然閃出一幅奇異的畫面。(出示課文插圖)
2.導(dǎo)入：(伴隨音樂聲聽老師講故事)故事中的刺猹少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)說說聽了故事之后的感受。(齊讀課題)
設(shè)疑：“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。“我們”是主人和仆人的關(guān)系。)
4.質(zhì)疑：為什么一個(gè)仆人能給作者留下這么深的印象?
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示圖片，音樂聲中聽故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，理清課文中人物的關(guān)系，引發(fā)讀者閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，聯(lián)系上下文想想字詞的意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
3.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。
(1)認(rèn)讀生字。
胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、廚(chú)、氈(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、縛(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、竄(cuàn)。
撒sā(撒手)(sǎ(撒種))
(2)臨寫生字。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個(gè)一”。)
(3)用與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音、形、義。
垮( )(胯( )) 櫥( )(廚( )) 鄧( )(鄭( )) 搏( )(縛( ))
患( )(竄( )) 祖( )(租( )) 著( )(羞( ))
4.反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
5.填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：( )的少年閏土。說說理由。
設(shè)計(jì)意圖：利用“預(yù)習(xí)檢測”，使學(xué)生明確學(xué)會預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，以不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時(shí)，注重學(xué)生的直接閱讀感受，開放性的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，幫助學(xué)生在心中形成對文中人物的初步印象。
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)
1.這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀描寫人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2.提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(通過對人物形象的分析，了解人物特點(diǎn))讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。(第1自然段和描寫閏土外貌的片段)選擇讀書的方法。(自由讀，作批注讀，圈圈畫畫讀)
設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識閏土
(一)學(xué)習(xí)第4自然段。初次相識時(shí)的閏土
1.過渡：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先要認(rèn)識和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰，想一想少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點(diǎn)，體會出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹薄槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的.兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
6.交流：從外貌描寫中感受少年閏土是什么樣子的?
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。記憶中的閏土
1.輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會體會。
2.反饋交流，體味提升。
教學(xué)第一句：
(1)生讀第一句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價(jià)。比賽讀。
(2)點(diǎn)撥：A.句子中色彩的美。(深藍(lán) 金黃 碧綠) B.環(huán)境的空曠美。閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，你的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，試背誦句子。
教學(xué)第二、三句：
(1)生讀第二、三句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價(jià)。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦海中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
3.照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選出一張，仿照第1自然段的動(dòng)靜寫法，寫一段話。
4.小結(jié)：這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課我們再與他繼續(xù)好好地交流。
設(shè)計(jì)意圖：在“尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會與閏土初識時(shí)，對閏土的外貌的描寫，再引領(lǐng)學(xué)生體會30年后留在作者心中的一幅美好畫面，從而領(lǐng)悟作者寫人的方法。
五、回顧課文，布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦第1自然段。
3.課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，如“朗讀練習(xí)、鞏固生字詞、了解魯迅先生的資料及作品”等。
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
1．引語：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，而我國正是一個(gè)詩歌的國度。回憶一下我們都學(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1．引語：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？
2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P99頁和106頁。
4．學(xué)生自由讀P99頁和106頁的“活動(dòng)建議”。
[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]
5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。
（1）指名讀“活動(dòng)建議”。
（2）匯報(bào)讀懂哪些要求。
（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）
師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動(dòng)。
6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）
三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2．師生共同評議。
（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）
3．小組根據(jù)評議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的'計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自主指定活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生心中更加明確了本次綜合性學(xué)習(xí)的目的及意義。學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)詩歌的殿堂。】
六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情義。老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，由兩部分組成：前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課需要兩課時(shí)完成，我在這里重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
抓住描寫老人外貌、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、過程與方法：
通過多種形式的練讀，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會老人與海鷗之間的深厚感情，感受人與動(dòng)物間的親情，感悟大自然的和諧之美。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情；
難點(diǎn)是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
四、教學(xué)過程
為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.回顧感知，導(dǎo)入新課； 2. 細(xì)讀文本，聚焦關(guān)愛；
3. 感悟海鷗對老人的深情； 4.總結(jié)全文，情感升華。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧感知，導(dǎo)入新課
1．圖片導(dǎo)入：（依次出示詹天佑、桑娜和漁夫、老教授的圖片）引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)過的課文中那些令人敬佩的人物。
（出示海鷗老人的雕像圖片）明確本節(jié)課的課文題目——《老人與海鷗》。
2.快速瀏覽1--13自然段，邊讀邊想：老人與海鷗是一種怎樣的關(guān)系？明確老人與海鷗就像親人一樣，感情很深。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識，導(dǎo)入新課題，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物品質(zhì)評價(jià)人物形象，為新課體會老人的品質(zhì)作好知識和情感的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本，聚焦關(guān)愛
1. 聚焦外貌，感知老人形象
（1）出示老人的圖片：在這幅畫面中，看到了一位怎樣的老人？引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述老人的外貌特征。
（2）出示課文中對老人外貌描寫的句子。抓住關(guān)鍵詞三個(gè)“褪色”進(jìn)行體會，感受老人的節(jié)儉，樸素。
（3）補(bǔ)充材料，結(jié)合三個(gè)“褪色”，體會老人的生活十分節(jié)儉，卻還這么無私地給海鷗喂食，進(jìn)一步感悟老人對海鷗那份深深的愛意。
吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖文結(jié)合和適時(shí)出示背景資料的方式體會“褪色”所表現(xiàn)出的老人的節(jié)儉，進(jìn)而突出表現(xiàn)了老人對海鷗的愛。
2.梳理言行，感悟老人形象
（1）出示對老人動(dòng)作描寫的句子。抓住關(guān)鍵詞“很小心”，“退開一步”品味老人的細(xì)心。
（2）通過提出疑問：老人放食物與別人有什么不同？關(guān)注老人的動(dòng)作“邊走邊放”，感受老人對海鷗的細(xì)心呵護(hù)。
（3）進(jìn)行情景朗讀：圍繞“節(jié)奏”，教師引讀——海鷗就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，而老人就像一位技術(shù)嫻熟的樂師、指揮家。海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀一讀。（個(gè)人讀）海鷗來得更多，吃得更快了，請你更歡快地讀一讀。（個(gè)人讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度了，誰能心滿意足地讀一讀。（個(gè)人讀）
（4）加入想象說話：在這有聲有色的樂譜中，聽到了什么？仿佛又看到了什么？體會老人與海鷗愉快的心情，歡快的'氣氛。感受老人與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。海鷗和老人共同譜寫著這首美妙的歌，此時(shí)這句話仿佛已經(jīng)變成了一首優(yōu)美的小詩。
（5）出示根據(jù)課文中的句子改寫的小詩，配樂朗讀。學(xué)生先自己練讀，指名讀得好的同學(xué)展示。然后配上優(yōu)美的樂曲，男生讀，女生讀，齊讀。
（6）接著抓住關(guān)鍵詞“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”，學(xué)習(xí)老人撮起嘴呼喚鷗群。引導(dǎo)學(xué)生在讀句子時(shí)注意聲音長短、高低的變化。
（7）抓住神態(tài)描寫分析，提問：他逢人便夸自己的子女，那時(shí)他的眼睛是什么樣子的？
（8）進(jìn)行想象說話，角色代入：假如你是老人身邊的游客，你從老人生動(dòng)的眼神中讀出了什么？學(xué)生帶著自己的體會抑揚(yáng)頓挫地呼喚鷗群。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會老人對海鷗那份無私的愛。抓住重點(diǎn)詞句，體會人物情感。感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
第三個(gè)環(huán)節(jié)： 感悟海鷗對老人的深情
（1）師導(dǎo)語過渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了——老人去世了。人們把他的遺像帶到湖邊時(shí)，卻發(fā)生了意想不到的事情。
（2）速讀14—19自然段，邊讀邊想：發(fā)生了什么意想不到的事情？用自己的語言概括一下。
（3）小組合作探究，討論學(xué)習(xí)：從哪些語句讀出了海鷗對老人親人般的感情？
（4）師生交流。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
A.此時(shí)，海鷗的叫聲和姿勢與平時(shí)——不大一樣，有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生從海鷗的動(dòng)作（翻飛盤旋、連聲鳴叫）中體會海鷗的不舍，急切，擔(dān)心，悲傷。
B.個(gè)人讀，帶著不舍、急切之情朗讀句子。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
A.重點(diǎn)體會關(guān)鍵詞“瞻仰”，感受海鷗對老人得到尊敬和愛戴。
B.個(gè)人讀，讀出對老人的尊敬。
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
A.從“紛紛”一詞，體會這么多海鷗行動(dòng)一致；“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。
B. 發(fā)散思維：指名學(xué)生為“紅嘴”“獨(dú)腳”······想象他們肅立不動(dòng)時(shí)心里會想什么，感受海鷗對老人的不舍、感激之情。
C．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出海鷗守靈時(shí)誠摯的情意。
當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
A. 快速讀第一段話，找找與文中有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)動(dòng)詞“撲”。
B. 品讀“撲”字生動(dòng)形象地寫出了海鷗那種焦急、不舍，體現(xiàn)出對老人的深情厚誼。感受海鷗對老人那份令人震撼的情。
（5）延伸拓展，讀寫結(jié)合。
A.明確18自然段省略號的作用：代表了一種未盡的語意。這個(gè)未盡的語意中還包含了哪些內(nèi)容？學(xué)生把心中的這份未表達(dá)的語意寫在書中省略號的旁邊。
B.學(xué)生在音樂中書寫，教師巡視。
C.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，情感升華
（結(jié)合板書總結(jié)）作者抓住老人的外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語言，描寫出老人對海鷗那份真摯、無私的愛，通過描寫海鷗那意想不到的一系列舉動(dòng)展示出了海鷗對老人那份令人震撼的情。（出示書中插圖）善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。讓我們銘記這份人與動(dòng)物間的真摯情感吧！同學(xué)們帶著這份情感再讀課題。
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