六年級語文教學設計

時間：2024-06-09 11:59:57 教學設計我要投稿

六年級語文教學設計（必備15篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的六年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文教學設計（必備15篇）

六年級語文教學設計1

　　【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。

　　【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。

　　今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》

　　板書課題：跑進家來的松鼠

　　二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？

　　教學提示：目的在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學習方法。

　　教學參考：

　　文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。

　　作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的'筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

　　教學提示：此問的目的在于讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。

　　教學參考：

　　附對課文重點語句理解：

　　①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。

　　②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

　　③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。

　　④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。

　　四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？

　　教學提示：此問的答案已經蘊含于上一教學環節之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。

　　五、作業：

　　觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。

　　板書設計（文字版）：

六年級語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、導入板題

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的'地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　四、先學(比讀書、比寫字)

　　學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

　　五、后教(更正比說話)

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　六、全課小結(比歸納)

　　第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

　　七、當堂訓練(比完成作業)

　　(1)學生練習分角色朗讀。

　　(2)指名朗讀，師生評價。

　　板書設計：

　　廉頗藺相如

　　對不住你避讓要是……

　　寬恕我過去的事別提了

　　背荊條扔在一邊

　　跪下扶起

　　(勇于改過) (顧全大局)

　　為了趙國的利益

　　【教學總結】

　　教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

六年級語文教學設計3

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　　①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　　②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　　③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的'意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結。

　　這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

六年級語文教學設計4

　　一、教學目標

　　1、理解“讀讀背背”中的詞語，讀熟后背誦下來。

　　2、閱讀短文，理解短文的內容，會把故事講給別人聽。

　　3、進行當眾演講訓練，培養演講能力。

　　4、學會寫讀后感或觀后感。

　　二、教學重點

　　1、重點：學會寫讀后感或觀后感。

　　2、難點：進行當眾演講。

　　三、課

　　型：練習綜合課

　　四、教學方法：討論法，談話法。

　　五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。

　　六、教學時間：二課時。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　1、讀讀背背詞語，積累詞匯。

　　2、進行閱讀訓練。

　　二.教學過程

　　<一>導語引入。

　　成語是我國文化寶庫中的一個重要部分，學習積累成語將會豐富我們的語言，提高語言表達能力。今天，我們要學習部分成語或詞語，并背下來。

　　<二>學生自由讀詞語。不理解的地方做個記號，也可以查查工具書。

　　<三>集體交流對詞語的理解情況.

　　1.請幾個同學逐個說說對詞語的理解，有疑難的地方教師相機解釋。比如以下詞語：

　　南腔北調：形容說話口音不純，攙雜方言。 ·

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　南轅北銻：本來要往南而車子卻向北開。比喻背道而馳，行動和目的相反。

　　前赴后繼：前面的沖上去了，后面的又緊跟上來。形容英勇斗爭，勇往直前。

　　前呼后擁：前面有人吆喝著開路，后面有人圍著保護。

　　左顧右盼：左看看，右看看。形容洋洋自得的樣子。

　　2．開火車讀詞語。

　　<四>自由反復讀詞語，試看背下來。

　　<五>閱讀短文《畫龍點睛》o

　　1．自由讀短文，想想短文講了一件什么事?

　　(短文講了南北朝時的畫家張僧繇畫好了栩栩如生的四條龍后，在大伙兒的請求下給兩條龍畫上了眼睛，龍變活了飛走了的故事。)

　　2．查字典或聯系上下文理解難懂的詞語。

　　惟妙惟肖：形容模仿得非常好，非常逼真。

　　栩栩如生：形容把龍畫得非常遁真，好像活的一樣。

　　贊不絕口：不住口地稱贊。

　　風雨交加：指風雨一齊襲來。

　　3．默讀短文，稍作難備，把《畫龍點睛》的故事講給組上的同學聽，并說說后人用這個成語比喻什么。

　　4.請小組派代表在全班講《畫龍點睛》的故事.

　　<六>練習設計:找一些成語故事來交流。

　　第二課時

　　（51）

　　一.教學內容:培養學生當眾演講的能力。

　　二.教學過程

　　<一>啟發談話。

　　同學們，我們生活在一個時代發展日新月異的年代，當眾即席演講，是當今生活的需要，是一種很重要的能力，我們要從小培養這種能力。今天，我們就來練一練這種本領。

　　<二>提出“口語交際”要求。進行演講訓練。

　　1．請一個同學讀題目，其他同學邊聽邊想：你是怎么理解題目的要求的.。

　　(從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”中任選一題，先想自己表達的主要意思，再想想從哪幾個方面，用哪些事例把這個意思說清楚，列一個簡要的提綱后當眾演講。)

　　2．學生按要求自己試著講一講，然后講給小組的同學聽。

　　3.每組派出代表在全班進行當眾演講，其他同學認真聽。

　　4．引導學生對演講者進行評議。(可以從以下幾方面評點：有沒有把要表達的主要意思講出來，有沒有從不同方面舉出具體事例來講。)

　　5.學生按照同學的評議想想：怎樣演講才能取得更好的效果，和小組同學交流交流。

　　6.集體交流匯報：怎樣演講才能取得最好的效果?(引導學生從以下幾方面總結：

　　(1)當眾演講要先講清要表達的主要觀點，觀點要明確。

　　(2)要從不同方面來表達自己的觀點，并通過具體事例說明，才會有說服力。

　　(3)注意口齒清楚，語言要清晰,聲音洪亮，讓人聽明白。)

　　<三>課堂總結。

　　同學們，今天我們在課堂上練習了當眾演講的本領，以后在一些公共場合，同學們也可以對一些問題大膽發表自己的觀點，當眾演講，提高我們的綜合能力。

六年級語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解老人所創造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

　　3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

　　教學流程：

　　一、播放課件，導入新課

　　1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、過度：是啊，惡劣的自然環境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

　　3、出示第一自然段

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

　　（2）交流：

　　（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

　　預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

　　（4）朗讀指導：

　　引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀

　　b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

　　（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡

　　（6）揭題：今天這節課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創造的奇跡——板書齊讀課題

　　二、自讀課文，感悟“奇跡”

　　１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創造了哪些奇跡？

　　2、交流（隨機出示2個句子）

　　出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　a.課件出示：

　　b.生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）

　　c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發現嗎？

　　d.課件點擊數字

　　師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：

　　（我們樊川小學約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網就相當于我們500個樊川小學差不多大。）

　　e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？

　　f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

　　——自由讀這一句——指名讀（強調數字）

　　評：1、你讀的時候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

　　2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。

　　師：通過這一連串的數字，你的腦海中會浮現出老人什么樣的形象呢？

　　生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。

　　師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。

　　預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

　　生：

　　b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。

　　c.朗讀指導：（男女生讀）

　　d.引讀：

　　師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　三、奇跡背后

　　1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

　　2、自由找

　　3、交流（預設）

　　（一）大環境

　　生：

　　1、師：你找到的是老人生活的大環境（板書：大環境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）

　　2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環境的惡劣？把它圈出來。

　　預設：干旱、霜凍、沙塵暴

　　肆虐、盤踞之地、風吹沙起

　　3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

　　4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

　　(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

　　5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）

　　6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

　　師：如此惡劣的環境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

　　師：你們是怎么理解這句話的？

　　師：在如此險惡的環境里，這位老人卻創造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

　　（二）小環境

　　1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創造了奇跡？

　　生：

　　師：這是老人所生活的小環境（板書：小環境）

　　師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

　　生：早出晚歸

　　生：七位同伴五位過世

　　生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

　　師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

　　師引：

　　面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

　　面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！

　　面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的'還是——種樹！！！。

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

　　2、師：他不走，還會因為什么？

　　預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密啊）

　　預設3：作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示句子）

　　師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生質疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

　　（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

　　師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　　（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發出光茫。）

　　師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生：

　　(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

　　師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

　　板書：無私奉獻造福人類

　　帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！

　　四、再造奇跡

　　1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。

　　B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。

　　現在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。

　　2、學生寫話，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　五、總結

　　同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

六年級語文教學設計6

　　教學目標：

　　1、能夠準確地理解和運用成語，理解并積累嚴守規則，遵紀守法等方面的對句。

　　2、運用已有的閱讀文章的方法，獨立閱讀理解并交流自己對“人間天平”這一主題真切的感受和體會。

　　3、能圍繞一個主題條理清楚地說出見過或經歷過維權守法的事情以及感受，提高口語交際的能力，

　　4、能把自己經歷或看到的有關規則事情如實而有條理的寫下來，學會描述自己的感受和別人對這件事情的看法。

　　教學重點：

　　1、積累成語和對句。

　　2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。

　　教學難點：

　　能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：5課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、積累成語和對句。

　　2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。

　　教學難點：

　　能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學內容：“溫故而知新中”的“成語運用、積少成多”。

　　一、成語運用

　　1、師講笑話導入課題：同學們，這是亮亮給爸爸的信(投影出示)。

　　我最親密無間的爸爸：

　　你好!

　　最近身體是否健壯如牛，工作是否蒸蒸日上。我現在正在奮不顧身的學習。前天，老師表揚了我的豐功偉績，我聽了以后沾沾自喜。您批評我濫用成語，我以后一定前功盡棄，卷土重來。祝爸爸萬古長存!你獨一無二的兒子小明。

　　你們是不是也能準確地運用成語呢?我就來考考大家對成語的運用能力。

　　2、恢復成語原貌。

　　(1)投影：讀一讀劃線部分，你能把句中畫線的部分改成成語嗎?

　　◆ 于是，他在新的法令頒布之前，費盡心機，苦苦思索了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。( )

　　◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色，準備嚴懲權善才。( )

　　◆ 到了豫州，他看到到處是流離失所、呻吟呼號的難民，無辜而受牽連的人極多，內心非常不安。( )

　　◆ 我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾到錢財不藏起來據為己有的黑大哥表示謝意。( )

　　【學生自主讀題，先弄清題目的要求，再讀句子中畫線部分的意思，理解后改寫成相應的成語。】

　　(2)你能運用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎?

　　【強調不僅能夠理解成語，還要重視成語的準確應用。】

　　3、選擇恰當的成語，填入句子里。

　　五光十色五顏六色

　　◆ 走進花園，郁金香開得正盛，( )的花朵在陽光下顯得格外艷麗

　　◆ 大廳里擺放著各種各樣的工藝品，( )，琳瑯滿目。

　　滔滔不絕夸夸其談

　　◆ 爸爸是個足球迷，一談起他喜愛的球隊，總是( )。

　　◆ 新來的同學維克多喜歡( )。他說自己一個人曾經撲滅過一場大火，肚子一人去過很多大城市游玩，一天看完過三本小說……，可是他說的并不真實。

　　【先要引導學生弄懂出示的兩組成語的意思，找出每組里兩個成語區別之處。比如：“五光十色” 是形容色彩鮮艷，式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色。夸夸其談形容說話、寫文章浮夸不切實際;滔滔不絕是褒義詞，形容口才很好，說話不間斷。在理解詞的基礎上，根據句子的意思、感情色彩、語言環境，再在提供的成語中選擇恰當的一個，填入句子里。意在讓學生感悟成語的特點，激發學生積累和運用詞語的興趣。】

　　二、積少成多

　　1、引入：同學們，通過剛才的練習我們能靈活的運用所學的成語，并能把握成語之間的區別和聯系，感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學習一些對句，這更會讓我們感受到中國語言的精煉和含義深刻。

　　2、出示對句，讓學生朗讀。

　　☆ 有令即行，有禁即止

　　☆ 道德行為憑自律文明規范貴堅持

　　☆ 須養成處處好風正氣方配做泱泱大國公民

　　☆ 修身治國生死無懼敬業奉公寵辱不驚

　　☆ 車走直馬走斜必依規矩綠燈行紅燈止才成方圓

　　☆ 崇尚文明充實精神生活，升華公德熏陶思想感情

　　3、讓學生合作交流，理解對句的意思。

　　通過誦讀你讀懂了什么?能用自己的話說說你的理解嗎?

　　【引導學生通過對嚴守規則，遵紀守法，講正氣，講公德，崇尚文明，修身治國，敬業奉獻等方面對句的交流。目的是增加語言積累，樹立講正氣，講公德，講敬業奉公的精神，作一個遵紀守法的好公民。】

　　4、引導學生背誦。

　　三、作業：

　　請學生再搜集一些相關內容的對句，諺語。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、積累成語和對句。

　　2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。

　　教學難點：

　　能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

　　教學內容：“溫故而知新”中的“拓展交流” 與 “ 閱讀平臺”

　　一、拓展交流

　　1、談話導入：同學們，本單元課文給我們講述了一個公正執法，嚴守規則的故事，我們也從中結識了一個個主持公平正義的人物，學了本單元課文以后，誰給你留下了最深刻的印象?請大家讀讀寧寧同學的讀書日記，然后說說自己的想法?(課件出示)

　　三月十二日星期一天氣:多云轉晴

　　學完了這單元的課文，我心中久久不能平靜。

　　放學路上，我看著路邊的車輛，眼前總浮現出課文《美麗的規則》中的所描寫的場面，我現在還能背誦那句話“這是一個左右極不平衡的車道，一邊是光光的馬路，一邊是密密麻麻的車子。”這的卻是一種“最美麗的景觀”，我不禁為那些遵守規則的人而感動，我想，如果每個人都這樣，世界不就會變得更美好嗎?

　　2、分組合作交流。

　　【首先在組內確定交流的重點內容是什么?然后回顧自己在學習課文的過程中，哪些人物給你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感動?你受到了什么教育和啟發?在組織交流的過程中，要引導學生密切結合課文內容，聯系自己的生活和思想實際，說出自己真切的感受和體會。如果學生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得，比如文章的表達方法，詞句的理解與積累等，也是可以的。】

　　3、展示交流范例。

　　二、閱讀平臺

　　1、學生自讀《女兒要投訴》。

　　2、指名學生朗讀，并評價。

　　3、讓學生提出疑惑的問題。

　　4、說說這篇文章主要寫了什么內容。

　　《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學的五年級的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情，表現了一個小學五年級的學生具有較強的'法制觀念和法制意識，贊揚了她的維權行為喝樂于體諒別人的精神。

　　5、討論和交流：你對這位小學生投訴的行為有什么看法?

　　【讓學生讀出自己的感情，尊重學生獨特的感受，鼓勵學生發表不同的見解。】

　　第三課時

　　教學重點：

　　1、積累成語和對句。

　　2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。

　　教學難點：

　　能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

　　教學內容：口語交際

　　一、討論案例

　　一天放學后，初中生小明在校外遭到幾名社會青年的勒索，他們強行將小明身上的錢搶走，并威脅小明以后每周一放學后都要交出20元錢，并不許告訴任何人，小明又氣又怕，不知該怎么辦……

　　1、你認為小明可能會想出哪些對策?

　　2、請你幫小明決定，應該選什么對策，不應該選什么對策，并分別說明理由。

　　【對策：①忍氣吞聲，自認倒霉，第二天把錢帶來;②糾集社會上的不良青年進行報復;③去敲詐小學生，搞到錢后給他們;④向老師家長反映，或向學校領導求助;⑤打“110”報警，或直接向公安部門報案;⑥在被敲詐時，實施正當防衛。

　　說理：如：笫一種，這種做法是錯的，因為當我們的合法權益受到非法侵害時，我們不能忍氣吞聲，要用法律武器來依法維護自己的合法權益。又如：笫五種，這種做法正確，因為當公民的合法財產受到非法侵害時，既不能忍氣吞聲，也不能自行報復，而應當及時尋求法律援助，運用法律武器來依法維護自己的合法權。】

　　二、導入話題

　　通過剛才的討論，我們知道怎么維護自己的權益。那么，在你的身邊(學校或社會)，是否有過違反法律法規的事情發生?你是否見過侵害公民權益的事情?你見過或經歷過維權守法的事情嗎?當你面對這些事情時，你的感受是什么?今天，讓我們以“維權守法小衛士”為主題開一次交流會吧!板書課題。

　　三、活動建議

　　閱讀教材中“活動建議”部分，明確本次活動的內容和要求。

　　1、選擇一兩件你見過或經歷過的與維權守法相關的事情，回憶當時的情況和自己的感受。

　　2、向同學講述時，要運用法律知識，說明人物的所作所為維護或損害了誰的什么權益;維護或違反了哪方面的法律法規。

　　3、聽的同學可就所講事件，提出自己的看法或感受。

　　4、大家討論一下：怎樣在保障自身安全的前提下。做一個“維權守法小衛士”?

　　四、活動準備

　　選擇一兩件自己見過或經歷過的與維權守法相關的事情，并回憶當時的具體情況和自己的感受。(可列出簡單的提綱)

　　五、進行交流

　　(1) 講述時，要運用法律知識，說明人物的所作所為維護或損害了誰的什么權益;維護或違反哪些方面的法律法規。

　　(2) 聽了別人所講的事情后，要提出自己的看法和感受。

　　【教師引導學生交流自己身邊(學校或社會)，違反法律法規、侵害公民權益的事情以及見過或經歷過維權守法的事情以及感受，從而增強法規、法制觀念、自覺維權守法，提高口語交際的能力。】

　　六、進行活動評價。

　　(1) 評價的要求。

　　①講述的內容是否完整，事情的起因、經過和結果是否交代清楚;講述的感受是否真實可信。

　　②交流時是否提出有法律的依據的見解，并是否用簡單的事例加以說明。

　　(2) 進行評價。

　　【小組成員要有分工，按秩序人人參與，人人評價。教師引導學生進行評價，看小組代表講述的內容是否完整，事情的起因，經過和結果是否交代清楚，講述的感受是否真實可信;交流時是否能提出有法律的依據的見解，并是否能用簡單的事例加以說明。】

　　七、拓展交流，深化交流主題。

　　怎樣在保障自身安全的前提下。做一個“維權守法小衛士”?

　　(學習法律知識是維護自身的合法權益，同違法犯罪行為作斗爭的需要。維護合法權益不受侵害，同違法犯罪行為作斗爭是法律賦予公民的權利，要運用好這個權利，只有學法懂法，才能認清和揭露違法犯罪行為。遵紀守法，學法護法是一種被人們公認的美德。國有國法，家有家規，校有校紀，遵紀是守法的基礎，青少年時代是處在長身體、長知識的黃金時代，我們青少年學生要認真學習《學生守則》、遵守校紀校規，遵紀守法，嚴以律己，從小事做起，從自己做起，自強、自尊、自重、自愛，爭當一個文明的新時代青少年。)

　　第四、五課時

　　教學重點：

　　1、積累成語和對句。

　　2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。

　　教學難點：

　　能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。

　　教學內容：習作

　　一、引入主題，明確習作要求

　　1、上節的口語交際“維權守法小衛士”，你一定很受啟發吧!這節課我們就來寫一寫自己身邊(學校或社會)，違反法律法規、侵害公民權益的事情以及見過或經歷過維權守法的事情以及感受吧!

　　2、讓學生閱讀習作要求：

　　課件出示本次習作的具體要求。

　　⑴、所寫的一件事必須與規則有關，要表明與什么規則有關，這個規則在生活中有什么作用。

　　⑵寫清楚這件事是怎么發生的，相關的人都做了什么。

　　⑶習作要寫得真實而有條理，要如實的描述出自己的感受和別人對這件事的看法。

　　⑷在習作之前要列一個簡要的提綱。習作之后要認真自我修改，還可以同學交換習作，互相修改。

　　二、啟發習作內容，感悟習作方法

　　1、讓學生說一說，想寫身邊的哪件事，為什么要寫這件事。

　　2、有位同學也寫了有關規則與維權的一件事，請你們讀一讀，評一評。

　　出示范文:

　　3、引導學生欣賞評價例文。

　　【習作的賞析、交流、評價，是習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際雙贏的目的。】

　　三、讓學生寫一段精彩的片斷。交流片斷，并評議。

　　四、以“規則”為話題寫一篇習作，題目自擬。

　　(寫好后，學生自讀自改。)

　　五、交流、評改。

　　1、集體評議一篇作文。

　　評議要點：

　　①題目是否新穎。

　　② 敘述的事件是否真實，表達的是否完整(時間、地點、人物、起因、經過、結果)。

　　③是否描述了自己的感受或是別人對這件事的看法。

　　④語句方面是否表達準確、具體。

　　2、小組互評。

　　3、展示最佳作品。教學后記：

六年級語文教學設計7

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

　　（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

　　三、教學準備：

　　課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今天我們將再認識一位華夏名人——詹天佑

　　2、板書課題、齊讀課題

　　3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？

　　（二）直奔中心句

　　1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

　　2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

　　3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段

　　2、3句和第二段第一句。）

　　4、交流資料，加強對詹天佑的認識

　　對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

　　（三）理清脈絡

　　1、通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心的？

　　2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

　　3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

　　第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

　　第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。

　　第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

　　4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚

　　學生說師板書：

　　接受任命

　　勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　（四）檢查生字詞

　　1、個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

　　2、檢查讀生詞

　　2、在語境中辨析詞義，培養語感

　　（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

　　（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

　　通過反復讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在后一個字上，再指導學生造句

　　（五）練習讀課文

　　找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

　　（六）作業設計

　　1、讀熟課文

　　2、完成習字冊

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）精讀課文

　　2、

　　3、

　　4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

　　（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

　　三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

　　這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

　　2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

　　（二）學習接受任命部分

　　1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話

　　2、第四段首句

　　這句話在文中起什么作用？（承上啟下）

　　讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？

　　第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.

　　4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

　　有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

　　5、小結本段：

　　這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的要挾下，在他們的.嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

　　（三）學習勘測線路部分

　　1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

　　這句話中哪部分概括了本段內容?

　　2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”，

　　細讀課文，找出重點句再分析

　　詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先不應該出自工作人員之口。”

　　從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態度和嚴謹的工作作風。）

　　他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

　　“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路”

　　讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

　　3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

　　4、練習有感情地朗讀這段。

　　我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現人物的品質。

　　（四）學習開鑿隧道部分

　　1、讀第5段第一句

　　不改變意思把雙重否定句改成陳述句

　　這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）

　　把這段分為兩層。

　　2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

　　3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

　　4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）

　　各采用了什么樣的開鑿方法？對照中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

　　（五）作業

　　朗讀課文

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

　　（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

　　三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

　　四、教學過程：

　　（一）學習“設計‘人’字形線路部分

　　1、讀中心句引起本段教學

　　2、詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？

　　3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

　　4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

　　5、這樣設計有什么好處？

　　（二）學習課文最后一段

　　1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回擊。”

　　為什么鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？

　　2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？

　　3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。

　　4、我們應帶著什么語氣課文的最后兩句話。

　　（三）總結全文

　　1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現在拿些地方嗎？

　　2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

　　（茅以升貝聿銘袁隆平等）

　　（四）作業

　　1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

　　2、搜集閱讀名人故事資料

　　五、板書設計:

　　20詹天佑

　　接受任命毅然

　　勘測線路一絲不茍、作風嚴謹愛國杰出

　　居庸關從兩端同時向中間鑿進法

　　開鑿隧道

　　八達嶺中部鑿井法

　　設計“人”字形線路

六年級語文教學設計8

　　教學目標：

　　1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。

　　教學重難點：

　　1、欣賞優美語句，學習本文寫作技巧。

　　(一)啟發活力，引領美

　　導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說

　　(預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)

　　同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進《山中訪友》。

　　(二)引讀入情，感受美

　　1、首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　　2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)

　　3、交流聽讀感覺。

　　⑴、好，同學們聽完課文感覺怎樣

　　(生：很美，心里很開闊，好舒服……)

　　(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得”)

　　⑵、那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　　(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)

　　(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)

　　⑶、同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么

　　(生：喜歡，熱愛，贊美……)

　　(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)

　　(師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。)

　　⑷、齊讀課文

　　(三)品讀悟情，欣賞美

　　1、經過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

　　2、學生品讀文中最能體現出作者情感的優美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　3、同桌互讀揣摩，體會能形象體現作者情感的句子。

　　4、師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　　(要求：學生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關鍵體現情感的詞語。)

　　(教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)

　　樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。

　　山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。

　　石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉

　　走進山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。

　　5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么

　　⑴、親切的稱呼——貼合景物特點，又顯得親切。

　　⑵、貼切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

　　⑶、美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

　　6、同學們發現了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現了作者在寫景上有什么技巧所在

　　⑴稱呼——親切、又貼合景物特點

　　⑵修辭——擬人、比喻。(形象，生動)、

　　⑶想象——使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

　　7、小結寫作技巧：大家說得很好，經過學習本文，我們不難發現，作者經過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的`想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!

　　(四)想象動情，創造美

　　1、詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!

　　2、寫作五分鐘，然后交流。

　　3、小結：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　(五)導行延情，升華美

　　總結：經過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應當愛護大自然。

　　(六)作業布置

　　1、選擇文中優美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)

　　2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

六年級語文教學設計9

　　學習目標

　　1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

　　2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

　　A案

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、讀題引入

　　1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

　　2、確定觀點，準備辯論

　　先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。

　　小組辯論

　　（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

　　（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

　　班級辯論

　　（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

　　（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

　　二、辯論

　　師生點評辯論情況。

　　三、課堂小結

　　肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

　　第二課時習作指導

　　一、明確要求

　　1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

　　2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

　　3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

　　二、要表達真情實感

　　舉例啟發

　　（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。

　　（2）教師總結、點撥。

　　三、搜索題材

　　在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

　　啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。

　　四、布置習作

　　根據習作要求，完成習作。

　　第三課時習作講評

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激發修改興趣。

　　寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

　　──魯迅

　　我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流習作

　　大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

　　二、佳作共賞

　　這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。

　　1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

　　2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

　　3、教師推薦好文，師生共同評議。

　　三、指點迷津

　　1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。

　　2、動手修改

　　3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

　　（杭州市賣魚橋小學王宏萍）

　　B案

　　課前準備

　　教師

　　準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

　　學生

　　搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、確立辯論雙方

　　1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點

　　2、根據觀點異同分組

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　　1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

　　2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　　2、點評辯論情況，評出優勝方。

　　3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　　2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

　　第二、三課時習作指導與講評

　　一、明確要求

　　請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。

　　二、交流習作要求：

　　（1）體現相互關愛的事；

　　（2）把事情的經過寫清楚；

　　（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

　　（4）要表達真情實感。

　　三、回顧課文，體會關愛

　　1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。

　　2、學生瀏覽課文。

　　四、聯系生活，拓展思路

　　教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉親之間的……

　　根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

　　五、獨立擬題撰文

　　學生進行習作，教師巡視指導。

　　教師注意收集比較有創意的文題或題材。

　　六、組內品評習作

　　1、小組交流，品評小組各成員的文章。

　　2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。

　　七、全班交流佳作

　　1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。

　　2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。

　　3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。

　　4、師生共同推薦范文，投影出示。

　　5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

　　八、修改習作

　　1、學生再讀課文“習作”要求。

　　2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。

　　3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

　　4、教師小結。

　　頒發獎品，共賞佳作

　　課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。

　　給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創作獎”等獎項的同學頒獎。

　　引導學生課外閱讀被推薦的佳作。

　　（浙江省嵊州市鹿山小學吳麗君）

　　C案

　　設計重慶市九龍坡區實驗一小廣廈分校：張鴻

　　評改重慶市九龍坡區謝家灣小學：劉冬梅

　　教學目標

　　1．通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

　　2．提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　　3．善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

　　4．養成自己修改作文的習慣。

　　課前準備

　　1．搜集有關誠信與善意的謊言故事

　　2．搜集生活中人們相互關愛的事情

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事揭題

　　《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的`妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

　　你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

　　[評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。]

　　二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

　　正方：人要講誠信，不能說謊

　　反方：生活需要善意的謊言

　　辯論的要求：

　　1．用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰

　　2．要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言

　　[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

　　三、自由練說或小組交流

　　按要求進行準備，組內交流

　　四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

　　辯論的方法和注意事項：

　　1．用事實說話，事實勝于雄辯

　　2．從不同角度進行分析，以理服人

　　3．運用反問，增強語氣

　　4．辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默

　　選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位

　　一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了....．肯定不會說你媽媽不要你了

　　一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的...．肯定不會說：你等死吧

　　我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的...．．肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

　　注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

　　[評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]

　　五、教師總結，達成共識

　　誠信是美德,是大前提,社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

　　六、評選三名“辯論小明星”

　　第二、三課時

　　一、交流談話，情境導入

　　生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

　　這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1．讀文中習作提示。

　　2．交流習作要求和注意事項：

　　（1）寫體現人們互相關愛的事情。

　　（2）寫前先構思。

　　（3）運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

　　三、挖掘記憶，交流構思

　　1．指名學生交流。

　　2．學生評議，補充。

　　（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；）

　　四、回顧本單元課文，小結寫作方法

　　通過事件刻畫人物，從而表達真情

　　注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

　　恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

　　語言平實，感情真實。

　　五、習作取題，試寫初稿

　　1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2．學生完成初稿，進行自我修改。

　　3．找喜歡的伙伴修改。

　　六、朗讀賞析，交流評議

　　1．每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

　　2．學生交流評議。

　　3．教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方

　　七、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。

　　[全課評析：習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優秀習作大有裨益。]

六年級語文教學設計10

　　教學目標：

　　1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

　　2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　教學重點：

　　了解詩句托物言志的特點。

　　教學難點：

　　聯系作者生平，體會作者的志向。

　　課前準備：

　　學生閱讀的資料;PPT。

　　教學課時：

　　一課時。

　　一、讀題導入，直指所吟事物。

　　今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　二、初讀詩句，讀出詩歌韻味。

　　(一)讀出詩的節奏

　　1.自由讀詩

　　石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準字音。后兩遍，要讀出詩歌的節奏，最好讀出點詩的韻味來。

　　2.多種形式讀：

　　指名讀。

　　自由讀。指導讀出詩的節奏。

　　師生對讀。

　　(二)了解“石灰”其物

　　普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢?請同學們聽一段介紹。

　　師引讀詩句。

　　采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——

　　就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學讀后兩句——

　　(三)初識“托物言志”

　　過渡：這首詩字字明白如話，同學們大概都理解這首詩的意思了吧?

　　1.《石灰吟》，吟的應該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺?

　　2.生自由談。

　　師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的'是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　三、引明志詩，創境讀懂詩意。

　　過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現在，我要講于謙小時候的一個故事。

　　(一)聯系生平，讀懂詩意

　　1. 講述背景：

　　于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰?這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀——

　　他一次次在心中許下承諾，讀——

　　2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發自己的志向，讀——

　　成年后，他有怎樣的人生際遇呢?請同學們拿出資料。

　　(二)結合資料，深悟詩情

　　1.學生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解?

　　2.學生。

　　生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導讀。

　　3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩?指名讀。

　　(三)入境誦讀

　　【播放音樂，出示簡介，生自己看】

　　【繼續播放音樂，師講述】

　　這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

　　此刻，于謙很坦然。他已經無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)

　　那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

　　于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

　　那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)

　　那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

　　四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音。

　　(一)介紹其它詠物詩

　　在文學史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

　　【出示】《墨梅》《竹石》

　　用我們剛才學過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導讀。

　　小結：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

　　(二)吟詠“清白”民族魂

　　1.串讀三首詩

　　【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

　　愿意再讀讀這三首詩嗎?

　　這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發現?

　　2.生匯報

　　(師可以提示：從表達的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等)

　　3. 揭示“民族魂”

　　讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節課上認為自己的朗讀有進步的同學來讀一讀。

　　【出示】只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅勁

　　讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

　　【出示】清氣清白堅勁

　　如果這節課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字是——(指名讀兩次)這兩個字是——(齊讀)

　　是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)

　　板書設計：

　　石灰吟

　　清白

六年級語文教學設計11

　　B案（片斷）

　　體悟“窮困”

　　一、質疑激趣

　　師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

　　?老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內交流自己的觀點。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

　　（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

　　相關句子：

　　古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　（2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，反復品讀夫妻的對話。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）

　　2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？

　　3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。

　　預設交流要點：

　　（1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關心生病的女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

　　（浙江省諸暨市濱江小學樓淑建）

　　C案

　　設計重慶市九龍坡區楊石路小學：李冉

　　評改重慶市九龍坡區謝家灣小學：劉冬梅

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

　　2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　4.練習續寫課文。

　　教學重點：

　　1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　教學難點：

　　練習續寫課文

　　教學準備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

　　3.學生交流搜集的資料。

　　教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

　　[評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。]

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

　　3．抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4．理清課文的敘述順序

　　開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

　　[評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

　　同學們讀課文，完成填空練習。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的'身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導有感情的朗讀。

　　[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。]

　　四、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、出示課題，回顧復習

　　1．回憶文章寫了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人（精神上的富有）

　　2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

　　3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

　　（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

　　師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

　　4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？

　　（環境、人物對話、心理活動）

　　5．請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

　　三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀

　　1．交流描寫環境的句子：

　　課件出示：

　　（1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

　　（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

　　2．描寫心理活動的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）

　　學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

　　讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

　　那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

　　（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

　　3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

　　（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

　　（2）說說自己體會到了什么？

　　（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）

　　（3）同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

　　（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）

　　（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　4．小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

　　[評：環境、心理和語言的環節可以靈活調換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]

　　三、小結全文、續寫課文

　　1．漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

　　2．學生續寫。

　　[評：這樣導入續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]

　　3、學生交流續寫，評價作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

　　板書：窮人

　　勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

　　（環境、人物對話、心理活動的描寫）

　　[全課評析：本課設計旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡，把握全文主要內容后，緊緊抓住“窮”字深入學習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統的分段式教學程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。]

六年級語文教學設計12

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

　　(二)學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

　　(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　二、教學重點、難點

　　(一)理解課題含義及課文的主要內容。

　　(二)給課文分段并歸納各段段意。

　　三、教學過程

　　(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

　　1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。

　　(1)天堂常用來比喻什么?

　　(2)鳥的天堂指的是什么?

　　(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

　　(提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)

　　3.檢查學生自學字、詞情況。

　　(二)研究課文的寫作順序。

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?

　　(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?

　　(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

　　2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

　　((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)

　　(三)作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　教學札記：

　　第二課時

　　一、教學目標

　　(一)學習第1、2段課文內容。

　　(二)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。

　　二、教學重點、難點

　　(一)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　(一)學習課文第1段。

　　1.指名學生讀第1段。

　　(1)有什么不理解的問題嗎?

　　2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?

　　(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的.水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　(二)學習課文第2段。

　　1.學生默讀第2段。思考，討論。

　　(1)我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么?

　　(大榕樹。)

　　(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?

　　(一個是大，另一個是美。)

　　(3)課文里哪些地方說明榕樹大?

　　(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)

　　(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

　　(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)

　　(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)

　　(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)

　　(7)指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?

　　(因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕

　　(三)指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。

六年級語文教學設計13

　　教材分析

　　本次表達設置的目的是檢驗學生對于課文內容的深層次理解以及對于所掌握的課外知識的綜合運用。

　　1.理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這點作為指導習作的重點內容。

　　2.綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

　　教學建議

　　1.理解是基礎，想象是關鍵。本次習作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據，重點表現出蘇武堅貞不屈的氣節。

　　2.僅僅改寫課文是不夠的，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實。但也不要把這篇作文寫成紀實性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關提示請參見教材中的“表達提示”。

　　3.評價本次習作可以著眼以下幾點：一是看是否表現出了人物的品質；二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內容有機結合起來；三是想象是否豐富而合理。

　　4.課時安排：建議1課時。

　　教材分析

　　本次綜合學習活動的`主題是“熱點關注”，目的是引導學生善于關注生活的熱點問題，并從不同角度分析研究，從而得出相對客觀的結論。

　　教學目標

　　1.養成關注電視、廣播、報紙等各種媒體中的熱點新聞的習慣。

　　2.針對自己感興趣的新聞進行辨析，經過研究得出客觀、正確合理的結論。

　　3.初步學寫研究報告。

　　教學建議

　　1.首先引導學生了解信息時代的傳媒具有多面性的特點，信息量大，需要培養及時關注并辨析熱點問題的能力。

　　2.要啟發學生關注生活，關注新聞，關注世界。

　　3.要指導學生對聽到的、看到的諸多問題進行歸類、梳理，選擇出熱點問題進行討論，并得出合理的、正確的結論。

　　4.指導學生通過“研究報告”這種形式表達出對某些問題的認識。“報告”可以談自己對問題的看法、談自己對某一問題利與弊的分析、談自己的建議、也可以報道某些有代表性的新聞。

　　5.評價要貫穿活動過程的始終，要著眼于學生準備情況、研究討論的主動性和研究報告的客觀性這幾方面。“研究報告”也不必求大求全，更不要把它看做是活動的唯一成果，要更著眼于讓學生在過程中感受，在過程中學習，在過程中培養能力。

　　6.課時安排：建議1課時。

六年級語文教學設計14

　　知識與能力

　　1.學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

　　3.學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

　　過程與方法

　　1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質疑導入新課。

　　2.指導學生讀準本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。

　　3.調動學生質疑解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，理解全文，體會精思與熟讀的關系。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生養成良好的讀書習慣，快樂地學習。

　　教學重點難點

　　1.積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

　　2.學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

　　教學突破

　　1.了解學生朗讀本文的情況，再對學生朗讀的字音和節奏進行指導。

　　2.在指導學生理解本文的大意后，再對課文進行分析。

　　教學準備

　　學生：

　　1.預習課文，讀通課文。

　　2.搜集古人關于治學的名言警句。

　　教師：

　　1.準備相關的多媒體課件，搜集有關朱熹的音像資料、掛圖等。

　　2.推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名著名篇。

　　教學時數：1課時。

　　教學過程：

　　一、交流名言，導入新課。

　　1.引言：同學們都很喜歡讀書，有的已經與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!

　　2.學生交流古人讀書名言。

　　3.課件出示部分讀書名言。學生齊讀名言，體會名言中包含的讀書觀點。

　　(1)學而不思則罔，思而不學則殆。--孔子

　　(2)讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫

　　(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。--蘇軾

　　(4)讀書百遍，其義自見。--《三國志》

　　(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。

　　(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。

　　(7)讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。

　　(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

　　4.學生交流對名言的理解。

　　后四句老師沒有注上作者，同學們知道是誰說的嗎?

　　對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結其讀書方法。(循序漸進、多讀熟讀、質疑精思)

　　5.引出新課。今天，我們就運用朱熹總結的學習方法來學他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

　　板書：熟讀精思(節選)

　　(設計意圖：結合預習基礎，運用名言導入新課在于激發學生學習興趣，領其積極參與到新課的學習中，充分發揮他們學習的主動性。同時對朱熹的言行初步接觸可引發他們的探究欲，鼓勵他們利用名言所指點的.方法學習下文。)

　　二、了解作者，簡釋課題。

　　1.大家了解朱熹這個人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?

　　學生交流，教師總結

　　課件出示朱熹簡介

　　朱熹(1130--1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國古代著名的思想家、哲學家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創辦學院，講學傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

　　2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。

　　(熟，熟練。精，精心、細致。反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。)

　　3.預習時看到題目，你想到了什么問題?通過預習課文你解決了嗎?

　　(學生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導學生一會兒放在熟讀課文的基礎上理解解決。)

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1.學生自讀課文，質疑解疑。(解決從課題產生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)

　　2.交流疑難及解決辦法。

　　(學習古文與現代文不同，教師適時交給學生學習方法：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)

　　3.生再讀課文，結合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。

　　4.指名朗讀，教師根據讀的情況指導讀好停頓。

　　(1)確定文中多音字及通假字的讀音。

　　“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”

　　(2)難讀之句要在理解意思的基礎上，反復讀讀才能讀好停頓。

　　(3)第一段停頓示例。

　　凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明/讀之。

　　5.教師范讀或教讀。

　　6.教師引導學生采用多種形式反復讀，達到讀通、讀順。

　　(設計意圖：學生是學習的主人，在古文學習上也不例外。本環節旨在喚起學生主人公的意識，讓學生自主學習為主，教師只在疑難處點撥，困惑之時引領。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。”教師要鼓勵學生質疑解疑，學會思考，同時把古文朗讀放在第一位，讓學生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎。)

　　四、再讀課文，深化理解。

　　1.學生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。

　　2.指名說說文章大意。

　　3.師生交流重點詞語及句子的理解。課件出示重點語句。

　　(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。

　　(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。)

　　(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。

　　(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。)

　　(3)讀書千遍，其義自見。

　　(書讀的遍數多了，它的意思自然會顯現出來。)

　　(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　(我曾經說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)

　　(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?

　　(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經到了，眼、口難道會不到嗎?)作者這里運用了反問的修辭手法，要讓學生通過讀感知文言文反問句的表達特點。

　　4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

　　(設計意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎上進行，這樣學生易于掌握和接受。這也是在實踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時讓學生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學習過程也是熟讀精思的過程。)

　　五、熟讀精思，分析課文。(引導學生解決重點疑問。)

　　1.學生靜心默讀，思考：

　　圍繞題目，三個段落分別側重講了什么?

　　(習慣，熟讀，精思)

　　或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

　　(先寫讀書前必須做好準備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)

　　2.用原文回答下列問題，并能結合自己的生活實際談談感受。

　　(1)讀書的準備是什么?

　　(整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細分明讀之。)

　　(2)熟讀有什么要求?有什么好處?

　　(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。好處：“久遠不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)

　　(3)精思的前提和關鍵分別是什么?

　　(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”精思的關鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)

　　3.學生交流并體會熟讀與精思的關系，可以用一句名言概括此觀點。

　　(學而不思則罔，思而不學則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處--富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索--盧梭……)

　　4.引導學生聯系實際，談談自己學了課文后的感想。

　　5.教師小結。我們通過對本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學習過程中不可分割的統一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義。“心到，眼到，口到”6個字高度概括了熟讀與精思的關系，二者是緊密結合在一起的。通過今天的學習，希望同學們都能養成良好的讀書習慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。

　　6.練習背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。

　　(設計意圖:本環節要求在學生理解課文大意的基礎上進行，目的是進一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內容，體會“熟讀”與“精思”的關系，領悟文章給人的深刻啟示。在學習分析過程中，仍以學生自主學習為主，教師只點撥疏導。通過再學習、再思考、再交流及教師的引導總結，學生的理解和認識會得到升華和提高，朗讀時更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達到本文的學習目的。)

　　六、拓展延伸，布置作業

　　拓展：

　　1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁)

　　學生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細讀一讀。

　　2.推薦讀物：韓愈的《進學解》和荀況的《勸學篇》

　　作業：

　　1.把課后第四題的治學名言讀一讀，背一背。

　　2.繼續背誦課文第二三段。

　　(設計意圖：拓展練習目的是讓學生把課堂掌握的學習方法運用到課外閱讀，進一步加深對古文的了解，增強對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業的設計重在讓學生多積累優秀語言。)

　　板書設計

　　讀書前的準備　整頓幾案，正身體，仔細讀之。

　　21 熟讀精思　　熟讀　　讀書百遍，其義自見。

　　(節選)　　精思　　心既到矣，眼口豈不到乎?

　　學而不思則罔，思而不學則殆

　　附：

　　“朱子讀書法”六條

　　1.循序漸進

　　所謂“循序”，就是必須遵循所讀之書內容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規定讀書的進程。“漸進”指的則是像流水盈河而后進、音樂成章而后達一樣，量力而逐步成就。

　　2.熟讀精思(略)

　　3.虛心涵泳

　　其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結論，不固執己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執著舊見，要持公正態度，要獨立思考，堅持新的見解。第三，不穿鑿附會，不遇難退縮，要接受簡明平正的道理，還要反復詳玩，勤苦奮進。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。

　　4.切己體察

　　所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實際、生活經驗等結合起來。其次，還要以所讀之書的道理來指導自己的實踐，或使之在實踐中受到檢驗。

　　5.著緊用力

　　其含義有這樣兩個方面:一是讀書要堅持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是“為學要剛毅果決，悠悠不濟事”。

　　6.居敬持志

　　所謂“居敬”就是思想精神和注意力高度集中。所謂“持志”，就是樹立遠大的目標，明確讀書的目的。朱熹把它視作“為學”的最根本性的問題。

　　《熟讀精思》全文

　　大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗其通塞，則其尤無義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動，如攻堅木，先其易者而后其節目;如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。

　　凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?