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部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、文本教學(xué)解讀
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來(lái)是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
本課是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法，借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。本文四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，梳理文本信息，還可以通過(guò)圖文對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)講故事的技能。
1.識(shí)寫生字。
課文中13個(gè)生字要求認(rèn)讀，7個(gè)生字要求書寫。"嚇、象"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。
認(rèn)讀"咕、咚、嚇、攔"4個(gè)形聲字，借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音，借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個(gè)生字，可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識(shí)字，看看"象、鹿"的圖片和古文字，借助書中的插圖，識(shí)記字形，理解字義。
認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個(gè)生字，用拼讀的方式認(rèn)讀。
本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都"，注意除了"都"是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書寫；"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離；"羊"字要關(guān)注橫的寫法。
2.朗讀課文。
學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音"命、領(lǐng)"，翹舌音"熟"。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)猜讀"咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)"。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)讀好課文。文中的長(zhǎng)句子結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。本課重復(fù)的詞句較多，要抓住重復(fù)的詞語(yǔ)和句子、感嘆號(hào)體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復(fù)，都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會(huì)小動(dòng)物的害怕，指導(dǎo)讀出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說(shuō)話時(shí)，還要關(guān)注"？"，讀出野牛的沉著冷靜。
3.遷移運(yùn)用。
積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式，結(jié)合插圖運(yùn)用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說(shuō)話，感受重復(fù)詞句的表達(dá)效果。運(yùn)用重復(fù)的表達(dá)方式對(duì)課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說(shuō)話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)野牛和其他動(dòng)物的對(duì)話，用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容。
4.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，從而懂得眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，凡事不要盲從。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷， 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考， 不盲目跟從。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊- 認(rèn)讀字詞，導(dǎo)入新課
1.借助形聲字特點(diǎn)，猜識(shí)"咕咚、嚇、攔"。
（1）學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音，出示詞卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜這個(gè)詞怎么讀嗎？
提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時(shí)學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，可以根據(jù)其中一個(gè)部分的讀音猜出整個(gè)字的讀音。
（2）出示："嚇""攔"，猜一猜這兩個(gè)字怎么讀？
提示："攔"是形聲字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
"嚇"也是形聲字，左邊"口"，右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴，做做動(dòng)作。
2.聽(tīng)見(jiàn)了"咕咚"聲，森林里的小動(dòng)物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫故事，齊讀課題。
板塊二 圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)朗讀
1.教師范讀課文。
提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽(tīng)。
2.學(xué)生自讀課文。
提示：一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。
3.檢查交流。
出示：熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。
提示：注意"熟"的讀音；"領(lǐng)""命"是后鼻音。
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合插圖，師生問(wèn)答，讀順長(zhǎng)句子。
出示長(zhǎng)句子："一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"
"正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"
什么東西從高高的樹上掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹上掉進(jìn)湖里。
一個(gè)木瓜從哪里掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里。
一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，什么聲音？ --一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，"咕咚"！
（2）讀好語(yǔ)氣詞和感嘆句。
出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來(lái)了，大家快跑哇！
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。
"啦、哇、呀、啊"都是語(yǔ)氣詞，讀輕聲。結(jié)合書中插圖，想想動(dòng)物們邊跑邊叫的場(chǎng)景，試看讀一讀。
板塊三 研讀課文，領(lǐng)會(huì)道理
1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2 自然段。
（1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？
（2）看插圖一，了解"撒腿就跑"的意思。
提示：做做動(dòng)作，了解意思。
（3）出示：兔子一邊跑一邊叫--"不好啦，'咕咚'可怕極了！"
體會(huì)心情：兔子你為什么覺(jué)得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？
（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸……）
指導(dǎo)朗讀："咕咚"這么恐怖啊，想想當(dāng)時(shí)兔子會(huì)怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會(huì)大，拖長(zhǎng)，甚至因?yàn)楹ε峦米蛹饨衅饋?lái)，指名讀一讀。
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)、提示語(yǔ)，體會(huì)兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。
2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。
（1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動(dòng)物是怎么做的？用" "畫出相關(guān)句子。
（2）出示：
小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來(lái)了，大家快跑哇！"
狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來(lái)了！"
大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。
①全班校對(duì)學(xué)生提取的信息。
②（出示詞卡：小鹿、大象、山羊）認(rèn)讀"鹿""象""羊"。
提示：（出示鹿的圖片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的長(zhǎng)鼻子。（出示"羊"的圖片及古文字）在"羊"字中找一找羊頭上的角。
③（出示詞卡：逃命）認(rèn)讀"逃"。
提示：逃命用腳，所以"逃"的偏旁是"走之"。
④指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物們說(shuō)的話。
提示：關(guān)注提示語(yǔ)、感嘆號(hào)讀好人物語(yǔ)言。
⑤關(guān)注重復(fù)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)講故事的技巧。
提示：抓住"一邊……一邊……""跟著"。
3.（出示詞卡：熱鬧）認(rèn)讀"熱鬧"，指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場(chǎng)面。
提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：有哪些動(dòng)物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）在干什么？（一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌亂）
想象感受熱鬧的場(chǎng)景，讀出畫面感。
4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。
提示：做"攔"的動(dòng)作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。
（1）野牛還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？怎么問(wèn)的？指導(dǎo)讀好野牛的語(yǔ)氣。
提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)"？"，讀出野牛疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）野牛問(wèn)其他動(dòng)物有沒(méi)有看見(jiàn)（點(diǎn)紅：看見(jiàn)），而所有的動(dòng)物都只是聽(tīng)見(jiàn)。（點(diǎn)紅：聽(tīng)見(jiàn)）
5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。
（1）看圖理解"領(lǐng)"。
提示：走在最前面帶領(lǐng)大家。
（2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？
6.揭示故事的道理：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
板塊四 書寫生字，遷移拓展
1.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察。
會(huì)寫的7個(gè)生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字，"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，"羊"是獨(dú)體字。
（2）范寫。
引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插；"象、家"2個(gè)字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；"羊"字筆畫較少比較好寫，可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立書寫。
（3）練寫。
要點(diǎn)：示范指導(dǎo)后多留出時(shí)間給學(xué)生寫并及時(shí)反饋修改。
2.遷移拓展。
（1）仿照文中句式，練習(xí)說(shuō)話。
出示： 一聽(tīng)，就 。他一邊跑一邊大叫：" ！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會(huì)怎么說(shuō)？
（2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物和野牛之間的對(duì)話。
（3）（出示四幅圖）看圖說(shuō)故事，用上"一邊……一邊……""跟著"說(shuō)故事。
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