關于教學設計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的關于教學設計，歡迎大家分享。
關于教學設計1
教學目標：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話。
2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學重點：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學過程：
一、導入課題
出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
師：如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？
生：扁鵲。
請用上其中任意一個詞，來介紹扁鵲其人。
生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫，他曾經把“死”了的虢國太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫術精湛，到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學習扁鵲治病（板書）的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學生自讀課文，要求讀準字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫生，他為誰治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫生，用文中的詞叫什么（名醫）。
4、質疑：身為名醫扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫術”
默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫的詞句，并說明理由。
句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫術高明的醫生，那么單是醫術高就能稱“名醫”了嗎？
生：醫德高尚
四、分析扁鵲的“醫德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫德?”
抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？
評：對啊，醫生的本職就是救死扶傷！
隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當時的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫治的`話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執，諱疾忌醫
面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和態度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒有。
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人？
生：固執己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執己見、不以為是，最后使他的病情連神醫扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？
3、聯系生活實際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設想。
關于教學設計2
教學目標
認知目標：
通過教學，使學生知道真誠、熱情、寬容和講原則是培養發展真摯友情的必要因素。
能力目標：
通過對各個因素的分析，讓學生掌握發展真摯友情的方法，知道如何以恰當方式表達男女同學友情。
思想覺悟目標：
通過教學，使學生懂得真摯的友情來之不易，需要長時間地培養和洗練。從而懂得用心呵護友情，倍加珍惜友情。
教學重點
怎樣發展真摯的友情。
教學難點
怎樣發展真摯的友情。
教學過程
一、復習提問
(1)“哥們兒義氣”是不是真正的友誼?
(2)交友的主要原則是什么?
二、導入新課
我們已經學習了交友的原則，知道了交友中要注意些什么。那么，我們應該怎樣在這些原則的指導下去做呢?我們來學習第三框題：發展真摯的友誼。
三、發展真摯的友誼(板書)
講授新課
友誼不是別人賦予的，而是靠自己的行動爭取來的，那么，就應該從自身分析一下怎樣獲得真摯的友誼。
1、以真誠換取友誼(板書)
所謂真誠，就是為人處世要以真實、誠懇的態度去對待，要講真話、辦實事，不虛偽、不說謊。為人最重要的就是真誠。只有真誠，才能令人放心，才能獲得別人的信任，才能建立深刻的友誼，才能使友誼得以鞏固和發展。有人說“真誠不是智慧，但是它常常放射出比智慧更誘人的光彩”。
如果給別人一種虛假、靠不住的印象，就會失去別人的信任，就會很難與別人交往。
中學生一般都喜歡與真誠、坦率、正派的人交往，這樣才覺得靠得住，有安全感。所以在交往中要注意坦誠相見、不說假話，要真實地表現自己的想法，而且在反映自己的觀點的同時，能夠想到尊重別人，不能傷害朋友的自尊心，不要把自己的想法強加給別人。自己還要做到言而有信。說到的事，就必須做到，不說大話、假話、空話，答應別人的事必須要辦到。辦事要有頭有尾，善始善終。不守信用的人在交往過程中往往是不受人歡迎的人。
為此，要說話算數，言行一致。能辦到的事就答應，不能辦到的事就不能輕易地答應，對沒有把握的事說話要留有余地，一旦答應了別人，就應該想方設法盡最大努力去完成，萬一因情況變化或其他原因不能完成，應盡可能及時地向對方做出實事求是的解釋和說明，求得對方的諒解。決不能把守信當成一件小事來看待，隨便失言、失約、失信，既耽誤了別人，也損害了自己的形象，失去了自己的信譽，使別人今后不愿與你交往。因此，必須用自己的真誠去贏得友誼。
2、以熱情培養友誼(板書)
在交往過程中，還要展示出自己的熱情，要熱情培育友誼之花。這種熱情其實就是一種主動。交往中應主動地奉獻出自己的友愛，而不能只是一味地企求和等待別人送來的友愛。
你只要伸出友愛之手，就很容易獲得友誼。即便是對方開始不能接受，但是，你的熱情會讓他感動的。全國十佳少先隊員巴哈提的事例不正說明了這個道理嗎?
交往中的主動可以體現在以下幾個方面：(投影)
1、主動關心朋友
2、主動影響朋友
3、主動發現朋友的優點
4、主動伸出友愛之手
友誼建立起來后，還需要對友誼進行維護，不能夠因不同意見、某件小事而破壞友誼。怎樣維護呢?這就需要廣闊的心理空間，要學會寬容，以寬容來維護友誼。
3、以寬容維護友誼(板書)
當同學、朋友提出不同的見解時，要用一種寬容的態度去接受它。要有容許對同一事物執有不同觀點的胸懷。對不同意見、看法應該聽進去，其實學會傾聽別人的意見是一種能力，也是交往的一種素質。
提問：對朋友的過錯也應持寬容的態度?朋友錯了，可能會給你帶來傷害。但這正是考驗你們友誼的時候。你應怎樣去做呢?
(學生回答后，教師歸納)
這時，應該大度一些，諒解對方，這既表現出了你的大度，也用無聲的語言——你的行動，給予了對方以教育。
寬容的一種高層次，就是真心地為朋友做好事。做事只是想著“我們是朋友”。這是一種真誠的奉獻，而并不是為了索取。
學會寬容，并不能一味地去寬容，而是要具體問題具體分析。對非原則性的問題，應該寬容;但是對原則性很強的問題，則要講原則，不能寬容。否則就是相互包庇、相互隱瞞。我們在交往中應該以原則去純化友誼。
4、以原則純化友誼(板書)
下面小故事中的小強該如何去做呢?
小明和小強是同一班級中非常要好的朋友，平時形影不離，學習上也是相互幫助。小強是班長，小明是普遍同學。學校明確提出了校內嚴禁吃零食的規定，小強帶領全班同學進行了學習，并要求認真落實此規定。可是小明卻不遵守規定，在班里吃零食，那么，班長小強應該怎么做呢?(同學討論)
(學生討論后，教師總結)
作為班長，應該認真組織同學遵守學校的規定。小明違反了學校的紀律，應該批評教育，雖然小明和他是好朋友，但還是應該按學校的制度進行批評。小強既要讓小明知道自己違反了學校規定并且認識到錯誤，又要讓他努力改正。這就是講原則，不能因為好朋友而對其錯誤進行姑息。
經過原則性考驗的友誼，將是更純潔的友誼。
在發展真摯友誼時，異性同學之間的交往是不可避免的重要部分。
5、以恰當方式表達男女同學的友誼(板書)
世界上是由男女兩性組成，男女交往也就是很正常的`，進行正常的交往，建立男女同學之間真摯的友誼也是老師和家長所提倡的。
(可以請老師作家長談異性交往，錄成錄音帶放給學生聽，表明師長的態度)
但是，男女交往中也要注意采用恰當的方式。
要注意交往過程中，自然大方。這需要以正確的思想做基礎，只要自己保持單純、真摯的思想，那么你在和異性同學的交往中就會落落大方、自然。男女同學交往，要建立在班級和集體活動的基礎上。交往不要局限于某一個對象，要把圈子放得大一些，這樣，交往中就不會感到拘謹和羞怯。
男女因為生理、心理上發展不同，所以交往時要注意尊重對方，尊重對方的意愿，不要強行給予對方自己的觀點和態度。對于對方的習慣、動作、想法，不要嘲笑�？傊獜母鞣矫孀鹬貙Ψ�。
還是就是給自己提出一定的要求，學會自尊自愛。交往中要注意自己的名譽和尊嚴，自己的行動要為自己的人格負責。
只要每個人都能注意這些，異性同學之間的交往就會很自然、很正常。
課堂小結：
此框題給我們在建立友誼方面提出了具體的行動指導，每一方面都是重要的，每一方面都不是孤立的，要在實際生活中，綜合運用這些指導，相信每個同學都會獲得真摯的友誼。
關于教學設計3
［教學內容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第九單元“統計”第一課時。
［教學目標］
1.創設生動有趣的情境，激發學生學習數學的興趣。
2.進一步滲透統計思想和方法，提高學生分析和解決實際問題的能力。培養學生的協作精神和創新能力。
3.對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，能根據收集的數據制作出復式統計表。
［教學重點］
掌握統計整理的方法，能夠根據統計圖中的數據進行簡單的分析。
［教學難點］
能對統計出的結果做出合理的分析。
［教學過程］
一、創設情境，激趣導入
1.猜猜看：這個表格和這個笑臉是用來做什么的？
師：誰會用眼觀察、動腦思考、積極發表自己的意見和想法，誰就能得到笑臉人。這節課我們來比一比（全班分為四個大組，哪個組的同學表現好，就隨即獎勵一個笑臉人）
�。墼O計意圖：通過獎勵笑臉人來激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。］
2.出示條形統計圖：（以一代二）學生一年級體重的統計圖。
問：你發現了什么？能根據這個統計圖完成這張統計表1嗎？試一試。學生自主完成統計表后集體訂正。
過渡語：現在你們已經二年級了，體重也相應的增加了，結合你稱體重的情況，說說自己的體重是多少斤。（指2～3人匯報）怎樣才能知道現在每個體重段有多少人呢？你們有什么辦法？揭示課題：統計。
�。墼O計意圖：利用條形統計圖回顧已經學習過的統計方法，并為本節課的自主探究做孕伏，這樣做比較符合學生的認知規律。通過統計學生體重，突出統計在我們生活中處處都有，統計來源于生活。］
二、自主探究，合作交流
1.集思廣益，收集方法。
�。ü烙媽W生會出現以下幾種方法：1.一個一個地到前面畫正字；2.舉手計數；3、分組統計。）
過渡語：同學們想到的方法都很好，但由于時間有限，我們用哪一種方法能既迅速又準確地來進行統計？
2.比較歸納，擇優選擇。
師生共同比較三種方法，歸納出學生認為合適的方法（用舉手的方法來統計）。
�。墼O計意圖：充分發揮學生的主觀能動性，讓他們確定統計的方法，并在認可三種方法的基礎上，確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位，由“要我學”內化為“我要學。］
3.根據需要，引導探究。
（1）師生合作，用舉手的方式進行統計，完成統計表2。
過渡語：學校校醫在統計數據的時候，一會兒要用一年級的統計表，一會兒要用二級的統計表，她一邊整理一邊叨念著：要是能把這兩張表制成一張表，該有多好啊……你們能幫幫忙嗎？
�。�2）學生獨立探究，設計復合式統計表。
4.合作設計，展示交流。
（1）學生用自己喜歡的方式繪制統計表，可以同桌或小組合作完成。
�。�2）集體交流，讓學生展示自己的設計。
生生交流：學生可以隨意向展示的同學提出問題。（如：你是怎么設計的？你這樣設計有什么好處？第二行第二列的數字表示什么……）
�。墼O計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。并利用生生對話，相互啟發，碰撞出智慧的火花，以交流促發展。］
5.觀察分析，提出問題，解決問題。
（1）觀察統計表，解決問題。
�。�2）你還能有什么發現？你想提出什么問題？
教師在充分肯定學生提出問題的基礎上，著重以下幾個問題：
①哪個階段體重的同學最多？
�、诩偃缃裉烨『糜幸粋�同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？
�、勰阆雽δ膫�階段體重的人說話？
�。墼O計意圖：能根據統計結果提出、回答一些簡單的問題，并滲透事件發生的`不確定性和可能性。如：今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內？通過對不同階段體重的同學說話，使學生意識到日常生活要合理膳食，注意身體健康。］
三、嘗試遷移，拓展延伸
1.統計二（2）班各組獲得笑臉人的個數。
2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各組獲得笑臉人的個數（結合學校班級實際）。
3.獨立制作復式統計表，并進行分析。
［設計意圖：本節課制訂了一個評價量規，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設計，一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍，二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據，并暗含著又一個生活中的統計，當進行評價時，學生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統計的對象，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。通過這一情境的創設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。］
4.拓展延伸，開闊眼界。
教師出示扇形統計圖（也是統計各班得到笑臉人的總數），使學生感受統計的方法是多種多樣的。
［設計意圖：使學生感受統計方法的多樣性、統計知識的實用性，數學是來源于生活、應用于生活的。］
四、結合學習歷程，暢談感受
�。墼O計意圖：通過了解學生的學習感受，教師反思和改進自己的教學。］
關于教學設計4
一。引導幼兒對西瓜皮進行初步的想象
師：今天老師給小朋友帶來了什么？這半個西瓜皮看上去像什么？（小船小床碗等等）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘屋頂
臺燈等等）
二。對西瓜想象并添畫，嘗試用句子進行描述
師：①西瓜皮會變魔術，瞧！它變成什么了？（碗）
什么東西放在上面呢？（水果）聽，老師把這副圖編成了兩句
②你們想不想也讓西瓜皮變個魔術？變好了想一想，哪個小動物會用它來干什么。（提醒幼兒跟別人想的'不一樣）幼兒自由想象添畫并講述。
三。引導幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組創編《有趣的西瓜皮》的故事
有一群小動物到草地上玩，發展地上扔了許多西瓜皮，小動物想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說："讓我們作個翹翹板！"它到樹林采集了一快木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，玩得真開心。
小朋友，西瓜皮有許多別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說？又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！讓我們一起來編一個好聽的《有趣的西瓜皮》的故事吧。
幼兒分組創編故事。
每組提供一副畫有幾個西瓜皮的背景圖，若干小動物。（提醒幼兒先選好小動物，再講述）
四。請小朋友編給在座的老師聽。
關于教學設計5
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握"操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制"等詞語。
教學重點：
理解課文內容，體會人物情感的.變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會寫本課的生字及新詞。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會人物情感的變化，
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?…)
二、初步了解課文
1、學習生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指"劇""躍""抉""掙""獲"等字，指導學生學習。
(2)部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。
(重點指導"乞求""不容爭辯""誘惑""告誡""抉擇"等詞語)
(3)課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
三、練習朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
關于教學設計6
徐建新
【設計理念】
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現“以學生發展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。同時，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落采用不同的學習方法。
4.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【重點、難點】
1.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【切入點】望月的樂趣在哪里？
【教學時間】三課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、導入，揭示課題
1、同學們，天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同。我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3.出示課題 24:望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或理解部分詞語。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3.學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2.指名回答。
3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
�。ㄒ唬┢纷x第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3.？學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。
�。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
1.品讀第二段
�。�1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀后交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。
�。�5）你還知道哪些有關月亮的`詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
�。�6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
�。�7）學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
�。�1）過渡：
他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。
�。�2）學生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
�。�3）繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
�、鬯L聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
�。�4）分角色朗讀這一段。
�。ㄈ�、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1.播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2.啟發學生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W生閉目遐思、幻想。）
3.引導學生把幻想的東西說出來。
出示“討論區”
五、指導背誦課文。
1.根據課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
六、舉行山水賽詩會。
1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3.總結賽詩情況，宣布優秀選手。
合理激勵
板書：
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學 夜中望月
聰明好學 愛幻想 樂趣無窮
獨坐甲板 展開幻想
設計特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學中培養學生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現“以學生發展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。
3.注重學生語言積累，培養語感能力。
歡迎參考
關于教學設計7
教學目標：
1、知識與能力：通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
2、方法與過程：能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3、情感態度與價值觀：學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
教學重點、難點：
1、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
2、演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示話題。
在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
二、確定匯報形式，小組排練。
1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。
2、分小組討論匯報形式
3、根據匯報形式，組內排練。
三、匯報會開始，同學評價。
1、宣布匯報會開始
2、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
3、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。
四、總結課堂。
第二課時
�。曌鳎�
一、明確習作要求。
1、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
2、這次作文有哪些要求？
寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
寫讀后感要表達真情實感。
不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫作指導。
1、明確演講稿的格式
2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
�。�1）聽了老師的演講，你有何感受？
（2）這說明演講稿有什么特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的.地方？
（3）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
3、作前準備
�。�1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
（2）在組內交流搜集的演講稿
�。�3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？（學生自由談。）
三、寫作實踐.自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
四、作文交流、評改。
同桌交流，互相評價。
五、美文賞析。
學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。
第三課時
（習作講評）
一、對照比較，發現問題。
1、教師發一份事先準備的演講稿
讓學生和自己的演講稿比較，發現什么？
2、課堂交流，各自的發現。
教師要在學生發言時，隨機歸納：
（1）演講稿的格式等。
�。�2）演講稿的語言風格：要有鼓動性
3、學生根據新的發現，各自修改自己的演講稿。
二、嘗試發言，不斷完善。
學生再次修改演講稿。
三、拓展延伸，學寫其他發言稿。
1、學生閱讀其他情況下的演講稿，說說有什么發現。
2、課堂交流：
演講稿的共同特點：
①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。
�、跅l理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。
③語言簡潔明快。是直接面向聽眾，所以，語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。
3、課堂交流、評議。
關于教學設計8
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。
三、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
五、教學方法：
放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
七、教學時間：2課時
八、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？
生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）
2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松�！苯裉熳屛覀冊俅芜M入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？
�。ǘёx，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
�。ò鍟河退膳憧退伤涂退桑�
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
�。�1）品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？
生：姿態優美遒勁
師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞�？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？
還奇在哪里？
生：奇在飽經風霜卻生命力強
1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）
師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）
這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年�。。ㄖ该x女生齊讀）
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇 熱情好客
“迎客松的奇還表現在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）
喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）
對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征��！
正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
�。�2）陪客松奇美
A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
出示：比喻句
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的.高大挺拔、蒼翠茂盛。）
師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。
如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
送客松
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？
多么好客的送客松��！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
�。ㄈ⒂^看黃山松圖片集，升華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什么新的發現？
生：奇松數量多，千姿百態。
師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！
4、結合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：
黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（），有的狀如（）……
�。ㄋ模⑿〗Y。
1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）
孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。
(五)、作業設計。
1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設計：
黃 山 奇 松
優美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
態獨特 送客 撓
教后反思：
關于教學設計9
教材分析
1．本節內容是初中階段進行欣賞活動的第一課，引導學生通過欣賞感受，分析與討論交流，培養學生藝術鑒賞能力。本節內容是歐洲近代風景畫，靜物畫，是繪畫中樸實，接近生活的題材。通過學習使生認識到藝術源于生活又高于生活。
2．通過本節內容學習，啟發引導學生研究性學習，倡導主動，探究，合作的學習方法，豐富學生的美術知識，提高審美能力，開拓學生視野。提高學生熱愛生活，感受美發現美的能力，同時提升他們的藝術修養。
學情分析
1．我們這里的學生大部分來自農村，學生水平參差不齊，有囫圇吞棗現象。
2．通過美術課的學習，增加學生的美術基礎知識和專業內容，提高學生的美術素養。
3．部分學生對學習美術課的興趣不濃，主要調動他們的主動性，積極性是關鍵。
教學目標
1、 認知目標：通過欣賞，使學生對外國風景畫、靜物畫的產生和發展概況有初步的.認識。了解17世紀荷蘭畫派的主要繪畫風格和藝術特色。
2、 技能目標：通過欣賞和評述等各種教學活動，增強學生的參與意識，培養學生合作互動的能力，提高他們分析欣賞美術作品的能力。
3、 情感目標：通過欣賞美術作品，感受藝術家的觀察力和高超的寫實技巧，培養學生對風景畫、靜物畫的所表現美的能力，激發學生熱愛大自然。
4、 創造目標：通過教師的引導，學生能夠初步學會欣賞美術作品的能力，自主建構分析美術作品的能力。
教學重點和難點
1、 教學重點：讓學生理解日常生活中普通事物的美、自然風光中的美與藝術的關系，以及與情感世界的關系。認識17世紀荷蘭風景畫、靜物畫技藝以及在西方藝術史上占重要的地位。
2、 教學難點：如何讓學生區別風景畫和靜物畫，引導學生分析美術作品。
關于教學設計10
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、技能目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創意。
【教學難點】
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、復習導入，教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)
(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：
同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)
你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導：
你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。
句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。
(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)
3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學生自由畫，老師巡視)
2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。
師總結，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學反思】
在經過第一次的教學和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。
我們的.教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。
在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫著學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選�！�
于是我在課件上為學生呈現兩句句子：
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。
很顯然，學生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。
在后面的配詩時，學生就表現得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內涵。
另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。
在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學目標進行分層后，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。
學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾里。
生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服里。
生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房里。
生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹里。
生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片里。
生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。
生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒里。
生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏里。
生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水里�！�
這是學生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想象力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發現才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。
關于教學設計11
一．楊氏之子
1.選自南朝劉義慶的世說新語
2.課文內容：
梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼其出，為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜�。
兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
3.楊氏之子：聰明機智，懂事有禮。
4.回答妙處：孩子也像孔君平一樣在姓氏下做文章，回答得婉轉有禮，讓孔君平啞口無言。
二．伯牙絕弦
1.俞伯牙，鐘子期是春秋時代的人。
2.課文內容：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉！峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，
洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
三．學奕
1.選自《孟子·告子》。孟子，古代思想家，教育家。
2.課文內容：
奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，
思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
3.道理：學習要專心致志，不能三心二意。
四．兩小兒辯日
1.選自《列子·湯問》
2.課文內容
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小近者大而乎？
一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
3.道理：小兒于動腦，辯論，觀察）孔子（實事求是，學無
升初語文文言文復習資料
小升初語文學校的過程中，文言文是語文學校的一個難點。下面是文言文相關的一些知識點及解題方法，希
望在大家學習的過程中有所幫助。
通假字
1、子曰：“學而時習之，不亦說乎?” 說，通“悅”，愉快，高興�！墩撜Z十則》
2、汝知之乎?女，通“汝”，人稱代詞，你(你知道怎樣教導別人嗎?)。《論語十則》
3、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?” 知通“智”，智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》
4、擔中肉盡，止有剩骨。 止通“只”�！独恰�
5、先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，就把量好的
尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》6、出門看火伴 “火”通“伙”，伙伴�！赌咎m詩》
7、才美不外見 “見”通“現”，出現。《馬說》8、河曲智叟亡以應 “亡”通“無”《愚公移山》
9、小惠未偏，民弗從也。 偏通“遍”，遍及，普遍。《曹劌論戰》
10、一切烏有。 烏通“無”，沒有�！渡绞小�
古今異義
1、絕境 古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。例句：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復
出焉，遂與外人間隔。(《桃花源記》)
2、交通 古義：交錯相通。 今義：主要用于稱各種運輸和郵電事業。例句：阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)
3、窮 古義：窮盡。 今義：經濟貧困。例句：復前行，欲窮其林。(《桃花源記》)
4、鮮美 古義：鮮艷美麗。 今義：指(食物)味道好。例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)
5、布衣 古義：平民。 今義：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南陽。(《出師表》)
6、感激 古義：感動振奮。 今義：感謝。例句：由是感激。(《出師表》)
7、可以 古義：可以憑借。 今義：對某事表贊同。例句：可以一戰，戰則請從。(《曹劌論戰》)
8、開張 古義：擴大。 今義：開業(多指商業部門)。例句：誠宜開張圣聽(《出師表》)
9、涕 古義：淚。 今義：鼻涕。例句：今當遠離，臨表涕零，不知所言。(《出師表》)
10、兵 古義：兵器。 今義：士兵。例句：兵甲已足(《出師表》)
11、獄 古義：案件。 今義：監禁犯人的地方(監獄)例句：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
12、池 古義：護城河。 今義：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也(《<孟子>二章》)
13、居 古義：停留、過了。 今義：居住、住所。例句：居十日，扁鵲復見(《扁鵲見蔡桓公》)
14、走 古義：“跑”的意思。 今義：行走。例句：扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
15、湯 古義：熱水。 今義：菜或面做的稀狀食物。例句：及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)
16、去 古義：離開。 今義：到??去例句：我以日始出時去人近(《兩小兒辯日》)
17、再 古義：第二次。 今義：又一次。 例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰》)
之的用法
1、“之”作代詞的用法最多
而一牧童見之，之代指書畫
處士笑而然之，之：代詞，指牧童說的話
學而時習之，不亦說乎? 代詞，指學過的知識
2、“之”作動詞送孟浩然之廣陵 是動詞“到”
3、“之”作結構助詞“的” 圣人之道
4、“之”起調節音節作用，不譯久之，目似瞑
其的用法
1、代詞，指“他、她、它(們)的” 欲知其輕重，指“它的”，大象
2、.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語氣
其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)——第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推
測語氣，可譯作“恐怕”。
而的用法
用作連詞,連結詞與詞，短語與短語，句子與句子，表示前后兩部分的并列、承接、轉折、等關系
1、人不知而不慍，不亦君子乎?(但是，表轉接)
2、學而時習之，不亦說乎? (表并列)
3、溫故而知新。(然后，表承接)
常見的語氣詞
一般放在句尾，表陳述、疑問、感嘆等，常見的有“也，矣、乎、耶、邪”。
1、此畫斗牛也也，也用在句末，語氣詞，譯作“呀”
2、謬矣，矣：語氣詞，了
3、學而時習之，不亦說乎?乎，語氣詞，嗎
文言文語句的'翻譯
翻譯時既要字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語習慣。
【針對練習】
（一）
奕秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓（）繳而射之。雖與（ ）之俱學，弗若之矣。為（ ）是其智弗若與（ ）？曰：非然也。
為文中加點字注音。
解釋加點字。
使弈秋誨二人弈（ ）B. 思援弓繳而射之（ ）
C. 雖與之俱 （ ） D. 為是其智弗若與（ ）
翻譯句子。
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
____________________________________________________________________
B.為是其智弗若與？曰：非然也。
（二）
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾�。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
選出下面加點字解釋有誤的一項。 （ ）
是吾劍之所從墜（這） B.從其所契者入水求之（代詞，代指劍）C.不亦惑乎（迷惑）
D..求劍若此（像）
翻譯下面句子。
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù)鍥(qì)其舟。
______________________________________________________________
這個寓言諷刺了怎樣的人？
《刻舟求劍》諷刺了_____________________________________________________
我國古代有很多寓言故事，例如“掩耳盜鈴”、“自相矛盾”、“守株待兔”，請從這三個寓言中選一個，說說它的寓意。 寓言故事：___________
寓意：_________________________________________________________________
【家庭作業】
回家請同學們把上面三篇古文翻譯成現代文
關于教學設計12
教學目標 ：
1、經歷運用面積模型探索分數乘分數計算方法的過程， 理解分數乘分數的意義。
2、掌握分數乘分數的計算方法，能正確地計算分數乘分數的乘法運算。
3、會解決有關的實際問題，體會分數乘分數的乘法在生活中的應用。 重點：掌握分數乘分數的計算方法，能正確地計算。
難點：能運用分數乘分數的知識解決簡單的實際問題。
一、情境導入
師：同學們接觸過很多的國學經典作品，它們里面不但有叫我們做人做事的道理，而且數學知識也蘊含其中。今天我給大家講一段。我國古代著名哲學著作《莊子》中有一段話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭�！边@句話是什么意思呢？
教師說明：一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完。
師：莊子的這句話對不對呢？我們來驗證一下。
二、自主探究
1、操作探究。
教師和學生都拿出準備好的紙條，按照課本上的樣子來操作驗證莊子的話。
根據對折，對折，再對折，得出： 1111×=×= 2242
師：照這樣的方式截下去，永遠也截不完。
2、探索分數乘分數的計算方法。
拿出一張長方形的紙按照書上的方法折，涂色。
折一折，涂一涂
31×= 44
331小組合作完成，先用圖形表示出，再表示出的' 444
3、按照上面的方法折一折，想一想，并算出結果。
小結：分數與分數相乘 與 相乘的積作為分子，
與 相乘的積作分母。
思考：此法與分數與整數相乘的方法有矛盾嗎？
兩個分數相乘，分子和分子相乘，分母和分母相乘，能約分的要約分。
【嘗試練習】
351、填空：（1）×表示（） 78
43（2）米的是（）米。
54
3、計算，結果約分成最簡分數。
關于教學設計13
[教學目的]
1.領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2.理解課文描寫層次的有條不紊;理解側面描寫與烘托手法的作用。
3.揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
[教學重點]
揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側面描寫與烘托手法的作用。
[教學難點]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側面描寫與烘托手法的作用。
[教學時間]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、 導入新課
由“洛桑學藝”引入
二、誦讀課文
1.課文范讀錄音。
2.學生自讀課文。
�、賹W生默讀課文，結合注釋，疏通文字，質疑;
�、诮處熃獯鹨蓡�，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
3.齊讀課文。
三、解讀課文
(一)分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1.再讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面?
——三個場面：①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?
——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→
大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發出等等。
4.探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的`氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
(二)分析課文的開頭和結尾。
1.請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
(三)歸結文章的主旨
課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
(四)分析描寫技巧
課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
——側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
(五) 揣摩語言
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
——表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業
1.熟練地背誦、默寫課文。
2.完成“學習與檢測”
關于教學設計14
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
1．知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。
[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結果及時總結、歸納。
[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
一、創設情境，導入新課。
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學生各種有創意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)。
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？
教師小結，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的'情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）。
二、合作實驗，探求結論。
1、猜想。
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。
�。ń處煟┳寣W生先猜想，再說說這樣猜想的理由）。
進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）。
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗。
（1）實驗步驟（看課本圖片）。
教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄。
�。�2）操作示范。
為了更好的指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）。
實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節需要注意？（學生自由地說一說）。
�。ù睿盒泵嫫椒�、角度調準）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
�。浚旱锥藴y量、拉成直線）。
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數據更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領下，合理分工，團結合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結果真實、可信。
到底哪種度數的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
�。�3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。
有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結論。
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數據一樣嗎？
比較每次求得的平均數，你發現了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數據的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
�。�2）教師總結：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）。
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發現什么？
三、聯系實際，指導應用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要�。�。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
四、活動總結，教師評價。
通過這節課的學習，你知道了什么？
板書：
怎樣滾得遠。
猜想30度45度60度。
驗證搭——滾——量。
結論45度時滾得最遠。
關于教學設計15
[教學目標]
1．指導學生認識4個生字。
2．指導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。
3．指導學生領悟作者的表達方法，并學習運用。
4．指導學生懂得任何事物都有兩面性。
[重點難點]
領悟說明文的表達方法。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、談話激趣，引入新課
灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關。在同學們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學生發表看法。）
灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒有灰塵就好了。假設一下，如果沒有灰塵，人類和自然界會是什么樣？（指名作答。）
真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深入認識一下灰塵吧�。ò鍟n題。）
二、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，請同學們詳細閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據要求自學課文，進行批注。
三、自讀自悟，把握課文資料
1．讀了課文，你發現你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？
2．那么灰塵有哪些特點和作用呢？作者是怎樣說明的？請同學們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號畫出相關的詞句。（學生自讀自悟，進行批注，教師巡視指導。）
3．全班交流。
（1）“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和�！�
特點：吸收光線，反射光線。
作用：削弱陽光強度。
說明方法：透過作比較進行說明，突出了灰塵的重要作用。
（2）“灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣務必依附在灰塵上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸氣到達飽和時，分散的'水汽便依附著灰塵而構成穩定的水滴，能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。”
特點：具有吸濕性能。
作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。
說明方法：使用假設，清楚明白而又生動形象。
四、拓展延伸
1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？
2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。
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