【經典】三年級語文《盤古開天地》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的三年級語文《盤古開天地》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文《盤古開天地》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優美的詞句。
2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。
教學重點：
感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的。
教學難點
想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。
教學準備：
1．教師制作多媒體課件。
2．學生收集中國古代神話故事。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節課，我們就來學習盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。
二、整體感知
上節課我們讀了課文，課文說了一個什么故事？能不能用書上的話來概括？（最后一句）具體來說都有哪些內容？（開天辟地——頂天立地——身化萬物——創造宇宙）（板書）
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創造宇宙
師：盤古用他的身體創造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學習課文的最好的辦法就是帶著問題來讀書，請同學們根據下面的提示自學
1、課件出示：
探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。
2、小組交流，教師巡視指導
3、集體交流、匯報：
師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。
�。ㄒ唬⿲W生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。
師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）指導朗讀時間的漫長。
�。ǘ⿲W生抓盤古用斧頭開天辟地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，為什么(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？我們讀讀，做做來感受一下。你發現了什么？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。
①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�、谒娭車黄岷�，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。
指導讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天辟地的艱難。
師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而清的變成了地�！饼R讀。你有什么發現？體會這樣寫有什么好處（學生匯報反義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學來讀上半句，男同學來讀下半句。
師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。請同學們接著往下談。
�。ㄈ⿲W生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象�！暗埂斌w會盤古舍己為人、勇于獻身的精神。“不知過了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（學生、教師結合生活實際說）
師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈�！《�，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人�？吹竭@，聽到這，學到這，你又有何感受？
�。ㄉ洪_天辟地的`艱難、為盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學生觀看。
師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多么了不起��！誰愿意讀？（指導讀出開天辟地的艱難。）
師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現了盤古開天辟地、頂天立地創造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。
�。ㄋ模⿲W生抓盤古身化萬物的神奇談體會。
1、請認認真真讀第四自然段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
2、指名一學生讀
3、你發現這段話在寫法上有什么特點？
�。ù竽懙南胂�，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）現在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的�，F在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?
4、讓學生進行創作性的編寫。
師：同學們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。
盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。
他的頭發飛上了天空，變成了————；
他的身軀變成了——————————；
他的牙齒、骨骼變成了———————；
他的最后一縷目光變成了——————；
他的——————變成了——————；
�。A設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學生背誦課文，不會背的可以看書讀。）
四、總結全課，升華情感
1、過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件出示盤古圖
2、總結：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
3、（如果時間允許）練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
指名復述，學生評選講故事能手。
作業：拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最后閱讀）
板書設計：
18盤古開天地
開天辟地動作頂天立地創造宇宙總分身化萬物排比
三年級語文《盤古開天地》教學設計2
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。
教學重點：
1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
設計理念及設計思路：
“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
課前準備：
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應的課件。
課時安排：
2課時
教學流程
第一課時
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內容。
2、檢查自讀效果。
a、認讀生字詞并指導識記、書寫。
b、指名讀文。
c、說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）
3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。
三、抄寫生字詞
第二課時
一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。
二、研讀文本
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的.反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質�。�
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）
仰望高山
俯視江河
走進溶洞
三年級語文《盤古開天地》教學設計3
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創造
指導讀好創造這個詞
3、再讀重點句，4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的`開天嗎？——猛劈
師指導朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）
四、作業
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
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