《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-30 15:31:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編[15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編[15篇]

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。教具準(zhǔn)備：課件小棒若干練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　師：孩子們，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？

　　學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

　　師：①摩天輪上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？師：一起來讀一讀這個(gè)算式

　　你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人，一共有5組）有幾個(gè)4相加？

　�、谶^山車上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個(gè)2相加？

　　③小火車上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12

　　你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加？

　　好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

　　二、探索新知

　　1、觀察P45擺小棒的情境圖

　　看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。師：誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？

　�。ㄓ陚悖庑危孔�，樹，三角形，五角星）

　　小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？學(xué)生說算式，教師板書

　　分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請(qǐng)同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書

　�。ㄏ嗤訑�(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）

　　（2）分類。

　　師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？

　　生：都是加法算式，加數(shù)都一樣

　　師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？

　　生：加數(shù)都不相同

　　師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？

　　生：??

　　師：對(duì)！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）

　　師：這么長(zhǎng)的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的'？（生：想）300多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。

　�。�3）認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)

　　觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20

　　師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ）有幾個(gè)相同加數(shù)？（板書5）這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示

　　5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么？相同加數(shù)

　　乘號(hào)

　　這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？

　　師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么？叫乘號(hào)。乘號(hào)的寫法是“×”，乘號(hào)像什么？乘號(hào)在寫的時(shí)候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”。求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20

　　你會(huì)把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請(qǐng)你自己在練習(xí)本上改寫

　　寫完后投影展示交流

　　（4）擺小棒

　　現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

　　老師計(jì)時(shí)，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多，開始！

　　學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。

　　三、應(yīng)用拓展鞏固乘法

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：

　　①、改寫加法算式

　�、�、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

　　③、游戲老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請(qǐng)同學(xué)寫乘法算式。

　�、堋⒀由鞈�(yīng)用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？

　�。ü旁娭械淖�?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡(jiǎn)便。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到？

　　板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4

　　4×5=20 讀作：4 乘5等于20

　　2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　3＋3＋3＋3=12

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。

　　1、初步感知

　　在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場(chǎng)情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

　　2、引導(dǎo)探究

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。

　　這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。

　　4、改寫算式，應(yīng)用比較。

　　在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：

　　課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　課本p47、 48頁，例1、 2。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)、會(huì)讀寫乘法算式。

　　3、使學(xué)生知道乘法算式中的各部分名稱，乘數(shù)和積在乘法算式中的位置。會(huì)正確地寫出乘法算式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　教師要準(zhǔn)備氣球、梨和熊貓圖，學(xué)生準(zhǔn)備小棒、練習(xí)本、紅花、小圓形、梨和熊貓的學(xué)具卡片。

　　【教學(xué)過程】：

一、激趣引入

　　星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來看看吧。

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、認(rèn)識(shí)乘法建立概念

　　1、出示插圖數(shù)一數(shù)：小飛機(jī)上共有幾人

　　2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？

　　3、請(qǐng)分組匯報(bào)說說你們是怎樣算的？

　　板書：1） 1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15幾個(gè)1相加？

　　15個(gè)1相加

　　2）每個(gè)吊廂坐3人，一共有5個(gè)3相加，3+3＋3＋3＋3=20還有別的算法嗎？

　　4、師小結(jié)：像上面算法來算，你覺得怎樣？

　　對(duì)呀，太麻煩了。為了更簡(jiǎn)便地表示像這種有很多個(gè)相同加數(shù)連加的算式，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法

　　板書：“乘法”

　　5、同學(xué)來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？

　　大家說得對(duì)，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們把很多個(gè)相同加數(shù)相加的算式簡(jiǎn)化，如在相同加數(shù)和這加數(shù)的個(gè)數(shù)間寫上一個(gè)符號(hào)“×”，叫乘號(hào)。

　　板書

　　1） 1+1+……+1+1=15×1或1×15

　　2） 3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5

　　用乘號(hào)“×”表示運(yùn)算的式子叫做乘法算式，讀做15乘1，1乘15，5乘3，3乘5。

　　即：幾個(gè)幾相加寫作：幾×幾

　　讀作：幾乘幾

　　6、小組活動(dòng)，集體評(píng)價(jià)乘法算式和乘號(hào)的寫、讀。

　　教學(xué)例2。

　　教師擺出一幅有5個(gè)氣球的圖，說明這是1個(gè)5，再陸續(xù)擺出三幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個(gè)5？

　　出四幅氣球圖后，讓學(xué)生說加法算式和乘法算式，教師板書：5＋5＋5＝15

　　5×3＝15

　　教師應(yīng)該對(duì)照連加算式結(jié)合著乘法的含義簡(jiǎn)單地加以說明：

　　5乘以3表示3個(gè)5連加；相同的加數(shù)是5，5就是乘數(shù)。有3個(gè)5相加，或者說相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3，3也是乘數(shù)，5乘3得15，15是積。

　　然后再讓學(xué)生說出例1中乘法算式各部分的名稱。

　　2．教師拿出卡片。

　　練習(xí)時(shí)，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，讓學(xué)生讀加法算式，說出相用加數(shù)是幾，有幾個(gè)相同加數(shù)。

　　然后讓學(xué)生看著加法算式說出乘法算式后，再出示4×9＝36，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。（這樣的卡片，應(yīng)制成不同內(nèi)容的多張卡片，以便反復(fù)練習(xí)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生熟記乘法的各部分，有利理解和計(jì)算。充分利用教科書的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的`事例，從而感受乘法意義。

　三、嘗試練習(xí)：

　　剛才學(xué)習(xí)了寫、讀乘法算式，學(xué)到這里，你還想知道什么？

　　1、看游樂園過山車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（）個(gè)（）相加

　　乘法算式：或

　　小火車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（）個(gè)（）相加

　　乘法算式：或

　　[設(shè)計(jì)意圖]利用正、反例子增強(qiáng)對(duì)概念的辨析，加深對(duì)概念的理解。

　　2、歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了乘法，具體學(xué)了些什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的小結(jié)，加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

　四、鞏固練習(xí)

　　做課本第48頁上“做一做”的練習(xí)。

　　五、小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)，同學(xué)們能夠從乘法的含義出發(fā)正確地寫出乘法算式。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)。（教材第46～48頁例1、例2）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。

　　2、了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，會(huì)讀、寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。

　　3、通過生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件。

　一、情境引入

　　1、出示主題圖。

　　師：小朋友們，你們喜歡去游樂場(chǎng)嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂場(chǎng)看看吧。（課件出示教材第46頁的主題圖）

　　2、觀察主題圖，分小組交流、討論。

　　師：仔細(xì)看一看，你喜歡玩什么？（分小組交流、討論）

　　師：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？我們一起來解決。（學(xué)生，教師板書）

　　問題1：小飛機(jī)里共有多少人？（課件展示問題1）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15（人）

　　問題2：小火車?yán)锕灿卸嗌偃�？（課件展示問題2）

　　6＋6＋6＋6＝24（人）

　　問題3：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍浚ㄕn件展示問題3）

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）

　　3、引出課題。

　　師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答后，教師歸納）

　　歸納：共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)乘法。

　�。�1）結(jié)合課前引導(dǎo)，進(jìn)一步觀察算式，找出特點(diǎn)。

　　師：觀察下列算式：（指名或分組找出每個(gè)算式的特點(diǎn)）

　　算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明確一共有5個(gè)3）

　　算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明確一共有4個(gè)6）

　　算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明確一共有7個(gè)2）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

　　師：乘法和我們以前學(xué)過的'加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜“×”。（教師板書，指導(dǎo)全體學(xué)生寫一寫）

　　師：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”這道加法算式，如果用乘法來寫，該怎么寫？

　　先看相同加數(shù)是幾（相同加數(shù)是2），就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)7寫在乘號(hào)的后面，2×7表示7個(gè)2連加，7個(gè)2得14，因此算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。也可以寫成7×2＝14，讀作7乘2等于14。

　�。�3）教學(xué)“2×7＝14”的意義。

　　“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個(gè)2相加可以寫成2×7＝14，也可以寫成7×2＝14，這里表示7個(gè)2相加。

　�。�4）拓展延伸。

　�、賻煟喝绻懈嗟�2相加，例如10個(gè)、15個(gè)、20個(gè)……又該怎么寫？（小組討論，指名回答，集體訂正）

　　課外積累：在300多年前，英國(guó)的數(shù)學(xué)家奧特雷德首先提出了乘法，并一直運(yùn)用到今天。

　�、趲煟簩⑵溆鄡傻兰臃ㄋ闶礁臑槌朔ㄋ闶健＃ㄐ〗M討論，指名回答，集體訂正，教師板書）

　�、蹘煟耗�2＋3＋4這個(gè)算式為什么不能寫成乘法呢？什么樣的加法算式才能改寫成乘法？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能寫成乘法算式。

　　教師總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便。

　　2、初步認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。

　　師：公園里，有許多的小熊氣球，聰明的小朋友們能幫忙數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)氣球嗎？（課件出示教材第48頁例2主題圖）

　�。�1）師：一共有多少個(gè)小熊氣球？（分組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）

　　板書：

　　（方法一）加法算式：5＋5＋5＝15（個(gè)）。

　　（方法二）乘法算式：5×3＝15（個(gè)）或3×5＝15（個(gè)）。

　�。�2）說一說。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算式的意義）

　　5×3＝15中，相同的加數(shù)是（），有（）個(gè)相同的加數(shù)。

　　（3）乘法算式中各部分的名稱。

　　師：3、5、15這三個(gè)數(shù)在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分別叫什么？

　　明確：3　×　5＝15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　小結(jié)：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘法算式的得數(shù)叫做積。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘法算式各部分的名稱）

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第48頁“做一做”。（指名學(xué)生回答，集體訂正）

　　第1題：2＋2＋2＋2＝8　4＋4＋4＝12　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　第2題：8個(gè)4　4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32　4×8＝32或8×4＝32

　　第3題：7×5或5×7　15×3或3×15

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？想一想還有什么問題？

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　1．本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。

　　2．為認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生初開始接觸乘法，對(duì)加法與乘法的關(guān)系比較陌生，對(duì)乘法意義的理解有一定的難度，學(xué)習(xí)起來比較困難。

　　2．學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)缺乏基礎(chǔ)，但對(duì)乘法的計(jì)算了解一些。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷把相同數(shù)相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的`情境中溝通加法與乘法的聯(lián)系，正確理解乘法的含義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　2、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法解決問題的教學(xué)中，培養(yǎng)表達(dá)能力、推理概括能力以及認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受探索數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　教材首先用小學(xué)生比擬熟識(shí)的公園里的一些消遣活動(dòng)，供應(yīng)素材，為熟悉乘法作預(yù)備。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn):一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。

　　學(xué)情分析

　　“乘法的初步熟悉”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解力量而言，是一個(gè)比擬抽象的學(xué)問。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫梅椒�，就有了很大激情、�?dòng)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

　　2、熟悉乘號(hào)，初步把握乘法算式的寫法和讀法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：乘法的意義，熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)具預(yù)備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜愛去哪兒玩?（）個(gè)（）相加？有5個(gè)3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

　　b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問:小火車?yán)锕灿卸嗌賯€(gè)人？那你能不能用剛剛數(shù)小飛機(jī)的方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù)？一個(gè)車廂里有多少人?(6人)有幾個(gè)這樣的車廂?(4個(gè))想：（）個(gè)（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

　　c)課件出示過山車圖。過山車?yán)锕灿卸嗌偃?(每排是2人，有7排，那就是7個(gè)2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

　　（2）觀看這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)?(這些算式的.加數(shù)都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　（3）這三個(gè)式子最長(zhǎng)的是哪個(gè)？看到教師寫你們有什么感受?為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計(jì)算。今日我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么?(7個(gè)2相加，和是14。)指出:這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號(hào)，根據(jù)從左到右的挨次讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)

　　2、用乘號(hào)算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3?(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

　　三、穩(wěn)固練習(xí)

　　1、“找朋友”嬉戲，拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué)；

　　2、智力大比拼，共四關(guān)。

　　3、完成教材做一做的第1—3題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結(jié):求幾個(gè)一樣的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

　　其實(shí)呀，我們尋常生活中也有許多乘法算式，讓我們一起觀賞一下吧！

　　教師總結(jié):在生活中有許多這樣的例子，盼望同學(xué)們專心去觀看，信任你肯定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁的內(nèi)容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材的編寫意圖

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘法的.含義。

　　解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　三、學(xué)前分析

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

　　四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程:

　　課前5分鐘

　�。裕�

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹�！薄拔乙矔�(huì)擺。”“我也會(huì)�！�??)

　　師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

　　師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

　　(學(xué)生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個(gè)三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

　　生1：算式很長(zhǎng)。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體

　　會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

　　2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　數(shù)學(xué)小資料：

　　1、英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。

　　2、在五百年前，有一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號(hào)表示增加的意思；他又在加號(hào)上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號(hào)，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．

　　教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

　　教學(xué)步驟：一、口算。

　　12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

　　復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加

　　2+2+2呢， 3個(gè)2相加

　　2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加

　　2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

　　加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

　　如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。。。。。。

　　全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。

　　2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

　　2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

　　2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

　　3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是 100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么 2+2 寫成 2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?2+3表示把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說出乘法算式

　　3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8

　　3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出 7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）

　　說說這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3， 3個(gè)4，5個(gè)4， 6個(gè)5，（）如果學(xué)生說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè) 6也可。）

　　12×2 表示什么意思，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結(jié)乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

　　加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(zhǎng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，

　　乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號(hào)表達(dá)出來了。

　　五、生活應(yīng)用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

　�。�1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　　（2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？

　�。�3）過山車上有幾個(gè)小朋友？

　　（4）把幾把小椅子？

　　2、通過擺小棒來說說乘法算式。

　　擺 3個(gè) 五角星用了幾根小棒，

　　擺 4把小傘呢，

　　擺 6個(gè)三角形呢。

　　3、說說生活中的乘法算式。

　　如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？

　　教室的電風(fēng)扇每個(gè)有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

　　每個(gè)盤里有 4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

　　七、布置作業(yè)

　　練習(xí)八、反思

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級(jí)的老師在測(cè)試小朋友的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會(huì)把 “算2個(gè)3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識(shí)建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級(jí)的小朋友對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級(jí)的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去，通過對(duì)加號(hào)與乘號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿祟惡⑼恼J(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程，總是從具象到抽象，從實(shí)際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對(duì)加法符號(hào)改寫成乘法符號(hào)的過程，來促進(jìn)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對(duì)加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單來體會(huì)乘法思想的精髓。最后從生活實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的'模型，從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。

　　教學(xué)反思

　　1．這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1和例2，完成練習(xí)五中的作業(yè)。

　　2．這節(jié)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)具，從加法引出乘法，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的重要性。使學(xué)生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡(jiǎn)便。這對(duì)于學(xué)好表內(nèi)乘法和解答乘法應(yīng)用題都具有重要作用，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3．教學(xué)本節(jié)教材需要準(zhǔn)備的學(xué)具有本冊(cè)學(xué)具袋第9頁上的實(shí)物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。

　　4．教學(xué)教科書第17頁例1時(shí)，可以先讓學(xué)生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，列出加法算式，并引導(dǎo)學(xué)生看著算式回答：這個(gè)算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？加數(shù)都是幾？有幾個(gè)相同的加數(shù)？然后用同樣的方法讓學(xué)生用正方形擺4個(gè)3或3個(gè)4，用小圓形擺5個(gè)4或4個(gè)5，并列出連加算式。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出新的運(yùn)算──乘法，說明：求3個(gè)2相加是多少，可以用2×3或3×2來計(jì)算；求2個(gè)3相加是多少，也可以用2×3或3×2來計(jì)算。然后再啟發(fā)學(xué)生把加法算式改寫成乘法算式。接著，引導(dǎo)學(xué)生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式，看哪種算式簡(jiǎn)便，然后看書上的結(jié)語，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便算法。

　　然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法，要求學(xué)生照算式的順序來讀，如5×4應(yīng)讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫成5×4，也可以寫成4×5�！�

　　5．第18頁例2是教學(xué)求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來計(jì)算。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個(gè)，表示幾個(gè)幾，用加法計(jì)算應(yīng)該怎樣列式。然后引導(dǎo)學(xué)生列出兩道乘法算式。

　　為了使學(xué)生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進(jìn)行必要的練習(xí)。除了用教材中安排的題目進(jìn)行練習(xí)以外，還可以進(jìn)行一些綜合練習(xí)，如用紙寫成卡片。練習(xí)時(shí)，先出示5＋5＋5＝15，讓學(xué)生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學(xué)生看著加法算式說出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。

　　6．教科書第18頁上的“做一做”，做第1題時(shí)，要提醒學(xué)生先看一看圖中畫的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生說出圖中表示幾個(gè)幾，再讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時(shí)，學(xué)生讀出乘法算式以后，可以再讓學(xué)生說出乘法算式表示幾個(gè)幾相加。

　　7．關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的教學(xué)建議

　　第2題，要求直接把同數(shù)連加的每一個(gè)算式改寫成兩個(gè)乘法算式。

　　第3題，這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此，學(xué)生只要填出3×4和4×3這兩個(gè)算式中的一種就可以了。

　　第4題，先讓學(xué)生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個(gè)幾只？再按照書上的要求填數(shù)。學(xué)生只要填出2×3和3×2這兩個(gè)算式中的其中一種就可以了。

　　第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學(xué)生通過觀察來判斷必須是幾個(gè)相同數(shù)連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數(shù)學(xué)生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個(gè)式子是對(duì)的，遇到這種情況，可給以鼓勵(lì)，但這是乘加兩步運(yùn)算的式子，開始學(xué)乘法不要求學(xué)生能寫出這樣的式子。

　　做第6題時(shí)，可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過的圖形知識(shí)，先讓學(xué)生說一說書上畫的是什么圖形，再按照書上的要求做。

　　第9題，如果學(xué)生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數(shù)可以暫不寫單位名稱。

　　第7題中的第（1）小題和第10題是100以內(nèi)加、減法的練習(xí)題。在學(xué)習(xí)乘法的過程中，要注意帶著練習(xí)100以內(nèi)的加、減法，以防遺忘。

　　第11題，讓學(xué)生根據(jù)乘法的含義，用相加的方法算出每個(gè)算式的得數(shù)。教學(xué)時(shí)，教師可先說明題意，讓學(xué)生獨(dú)立思考。算出結(jié)果后，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。此題供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)使用，不作共同要求。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

　　教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

　　3。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)別相同加數(shù)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的`不同意義。

　　五、教法和學(xué)法

　　1。正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

　　2。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。

　　3。創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。

　　六、教學(xué)過程

　　1。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：

　�。�1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

　　（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

　　這些算式寫起來比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來表示它。（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

　　（3）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)——寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)號(hào)。認(rèn)識(shí)乘法算式要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成。

　　2。教學(xué)新課

　�。�1）擺紅花。新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)2朵？（板書：3個(gè)2）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵，最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：

　　①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？

　　②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）

　　③認(rèn)識(shí)號(hào)后，師問：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個(gè)2相加得6，叫學(xué)生自己再讀兩次。

　�。�2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺。3個(gè)擺一排，共擺4排。核對(duì)正誤后，師問：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書4個(gè)3）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？

　　怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。

　�。�3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書45）5個(gè)4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書45＝20）

　　（4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20

　�、贆M向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個(gè)幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個(gè)幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？

　　②縱向比較：比較23。34和45，說一說乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）

　　③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式？

　�。ǘ际菐讉€(gè)相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）

　　④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便）（板書：用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　3。鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第四單元“乘法的初步熟悉”。

　　二、教材分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的根底。

　　教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

　　從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。其中初步熟悉乘法的意義，能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別一樣加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析：

　　“乘法的初步熟悉”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解力量而言，是一個(gè)比擬抽象的學(xué)問。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫梅椒ǎ陀辛撕艽蠹で椤?dòng)力。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿意于讓學(xué)生理解把握乘法的意義，更注意讓學(xué)生主動(dòng)參加乘法學(xué)問的探究過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)覺并熟悉乘法，讓他們經(jīng)受一次學(xué)問的“再制造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)問技能目標(biāo)：

　　(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法表示比擬簡(jiǎn)便;

　　(2)熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式;

　　(3)培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動(dòng)手操作的力量。

　　2.過程性目標(biāo)：

　　經(jīng)受學(xué)問形成的全過程，體驗(yàn)探究的'樂趣，培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動(dòng)手操作的力量。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué);

　　(2)知道數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

　　(3)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動(dòng)手操作的力量。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)一樣加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比擬簡(jiǎn)便，熟悉乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。

　　六、教具預(yù)備

　　電腦課件、鼓勵(lì)星。

　　學(xué)具預(yù)備

　　小棒、練習(xí)本。

　　七、教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們，今日，教師帶你們到公園里的游樂場(chǎng)去玩，好嗎?請(qǐng)看大屏幕(電腦出示主題圖)。請(qǐng)認(rèn)真觀看，你都看到了些什么?誰來說一說?生：喜愛玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的?

　　生：數(shù)的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌四周共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能仔細(xì)觀看，而且還算出了喜愛玩過山車的小朋友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子，教師特別喜愛你!請(qǐng)坐!

　　師：大家的發(fā)覺可真多!“游樂園”里不僅歡樂多多，而且才智也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!

　　我們走出公園，再去學(xué)�？纯赐瑢W(xué)們?cè)谧魇裁?(出示：課件3)

　　師：教師知道你們也喜愛擺學(xué)具，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時(shí)候肯定要留意你們組必需要擺一樣的圖形，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，教師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按教師提出的問題議一議，最終由組長(zhǎng)匯報(bào)。(出示課件4)1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒?2、你們組擺了幾個(gè)?3、一共用了幾根小棒?4、怎樣列式?

　　二、下面請(qǐng)同學(xué)們開頭擺吧!(教師畫梅花)

　　三、學(xué)生匯報(bào)

　　1、下面那組的小組長(zhǎng)第一個(gè)告知我們?

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式。

　　3、誰能把教師畫的梅花，列式計(jì)算出來一共有幾朵呢?

　　四、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究

　　1、師：大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜愛的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起!

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式!

　　2.引導(dǎo)探究。

　　師：認(rèn)真觀看，悄悄地讀一讀，你發(fā)覺了什么?

　　師：對(duì)加數(shù)都一樣，師：誰能吧教師畫的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來?

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個(gè)算式的一樣加數(shù)是幾?有幾3，和是多少?

　　板書：3618

　　師：也就是說6個(gè)3相加的和是18

　　板書：6個(gè)3

　　3、請(qǐng)同桌的再說說其余這些算式，一樣加數(shù)是幾?有幾個(gè)這樣的一樣加數(shù)，和是多少?

　　(學(xué)生匯報(bào))

　　師：看來用“幾個(gè)幾”說真簡(jiǎn)潔!

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看教師的這道算式，假如教師連續(xù)畫梅花，那么算式會(huì)有許多3相加，算式就會(huì)很長(zhǎng)，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡(jiǎn)潔些?

　　生：用乘法。

　　師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18由于有6個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“×”連起來。3就是加法算式中一樣加數(shù)，6就是算式中3的個(gè)數(shù)。

　　寫的時(shí)候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步熟悉”(板書課題)

　　中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘。寫作X(跟讀一遍)

　　4、師：由于乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào)，寫的時(shí)候，先寫左斜，再寫右斜。請(qǐng)同學(xué)們跟教師寫一遍。師：這個(gè)乘號(hào)人們始終使用它。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎?誰情愿試一試?

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時(shí)候根據(jù)從左到右的挨次來讀。

　　誰再來讀?同桌相互讀一讀!

　　5、乘法也有各局部的名稱，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

　　6、(出示課件6)下面教師再提出一個(gè)好玩的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢?怎樣列式?10位同學(xué)呢?60位同學(xué)呢?60個(gè)2相加，我們可以用乘法表示，更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以很多的一樣加數(shù)連加用乘法表示比擬簡(jiǎn)便。乘法就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?

　　五、練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請(qǐng)你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們?cè)賮砜创笃聊弧?課件7、秋千)

　　3、接下來，男女生進(jìn)展一個(gè)小競(jìng)賽，請(qǐng)看屏幕：(課件8、齒輪、剪刀)

　　4、下面的題目，同學(xué)們也會(huì)順當(dāng)完成的。(課件9、熊貓)

　　5、同學(xué)們?cè)倏葱∝i儲(chǔ)蓄罐，你怎樣列式。(課件10)

　　6、我們?cè)賮砭氁坏?課件11、寫出乘法算式，再讀出來)

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式?為什么?

　　六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

　　這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉，乘法在生活應(yīng)用特別廣泛，同學(xué)們可以說說你詳細(xì)學(xué)習(xí)了什么?

　　八、板書：乘法的初步熟悉

　　加法：3+3+3+3+3+3=18

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18或6×3=18讀作：6乘3等于18

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能把加法算式改寫成乘法算式。

　　一、板書課題：

　　師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個(gè)相同的數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法。（板書課題）

　　二、出示目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　4、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會(huì)遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

　　2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請(qǐng)你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

　　“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

　　二、質(zhì)疑研學(xué)

　　師：瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

　　板書：2+2+2=6也就是3個(gè)2誰來用學(xué)具擺一擺板書：3+3+3+3=12 4個(gè)3誰來用學(xué)具擺一擺師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

　　生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？生1：姐姐告訴的生2：媽媽告訴的

　　師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8師：這個(gè)×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像錯(cuò)號(hào)叉

　　師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號(hào)”。（板書：乘號(hào)）

　　師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

　　師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

　　師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

　　生活真奇妙，算幾只小動(dòng)物，我們就認(rèn)識(shí)了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準(zhǔn)備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

　�。ㄓ械�.學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)�。�?：太麻煩了。

　　生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

　　生1：用加法太麻煩生2：乘法簡(jiǎn)單寫的快。

　　師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡(jiǎn)單。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)

　　1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

　　先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

　　四、得知博學(xué)

　　師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

　　五：反思促學(xué)

　　1.溝通聯(lián)系。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會(huì)相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

　　師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個(gè)小朋友都會(huì)多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

　　3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷幾個(gè)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2、在解決實(shí)際問題中使學(xué)生初步了解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　4、通過擺小棒活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道乘法的含義。了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解乘法的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2

　　（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？

　　學(xué)生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”（板書）。

　�。�2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）

　　2．出示算式：5＋5＋5＋5

　　提問：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？

　　二、探究新知

　　1、擺圖形游戲

　　學(xué)生分小組用小棒擺出圖形。（小傘、小房子、五角星、三角形、等等。）教師拍照，捕捉信息。

　　2、交流。

　　說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？

　　①4個(gè)☆用了40根小棒。10+10+10+10=40

　�、�5個(gè)△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15

　�、�3個(gè)□用了12根小棒。4+4+4=12

　　教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”．（板書）

　　3、設(shè)疑：擺5個(gè)△是5個(gè)3相加，那么7個(gè)3相加，怎樣列式？10個(gè)3呢？50個(gè)3、100個(gè)3、1000個(gè)3相加呢？

　　揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng)．

　　4、引入：今天我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短．這個(gè)方法叫乘法（板書）。

　　教師出示教具加號(hào)“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上。

　　5、介紹乘號(hào)“×”及其寫法。教師指×，這個(gè)符號(hào)誰知道叫什么？(板書：乘號(hào))教寫法：先寫左斜，再寫右斜。生書空。

　　乘號(hào)象什么？學(xué)生怎樣回答都有對(duì)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家在發(fā)明乘號(hào)時(shí)是把“+”歪一下。因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ嘘P(guān)系。

　　6、以4+4+4為例

　　指著板書：4+4+4，問：幾個(gè)幾相加？（板書：3個(gè)4）

　　師：就可以寫成4×3或3×4【“個(gè)”字改成“x”】

　　教讀法，學(xué)生試讀，可能學(xué)生會(huì)把乘號(hào)讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”

　　板書讀作：4乘3。3乘4。生齊讀。

　　師：這個(gè)算式就表示3個(gè)4相加。

　　問：誰來說說，4表示什么？3表示什么？4×3表示有幾個(gè)4相加？

　　多找?guī)讉€(gè)同學(xué)。

　　請(qǐng)學(xué)生把另外的兩個(gè)加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數(shù)表示什么，算式表示什么意思？

　　然后再出示算式6+6=12，進(jìn)行讀作練習(xí)，用以區(qū)別上題，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

　�。康模簞�(dòng)手操作是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的.一種新的學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)象這樣的概念性教學(xué)，抽象性比較強(qiáng)，只有通過具體的動(dòng)手操作才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念，更好地建立數(shù)學(xué)模型。）

　　三、鞏固

　　1．出示香蕉圖。

　�。�1）先出示2個(gè)．提問：你們看，這是幾個(gè)香蕉？（2個(gè)）我們把2個(gè)香蕉看成一組．然后再出示2個(gè)，又出示2個(gè)．又出示2個(gè)．

　�。�2）提問：一共擺了幾組香蕉？（生：4組．）

　　求一共有多個(gè)香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？

　　（板書：2＋2＋2+2＝8）

　　2．出示游樂園圖，列出加法算式和乘法算式，說說算式表示什么意思？

　　3.比較加法算式與乘法算式．

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個(gè)問題：

　�。�1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？

　�。�2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？

　　小結(jié)：通過比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算．（板書：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．）

　　4．將連加算式改寫成乘法算式．

　　3＋3＋3＋3

　　4＋4＋4

　　5＋5＋5＋5＋5

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

　　3×1515×3

　　2．將乘法算式改寫成連加算式．

　　19×450×3

　　計(jì)算2×18寫成加法算式

　　3．課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫成乘法算式．

　　4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？

　　小結(jié)：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算．

　　5.能用上今天所學(xué)得知識(shí)嗎？5+5+5+5+5+5+4=34

　　6.反饋判斷

　　（五）質(zhì)疑歸納

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　1．凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式。

　　2．求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

　　四、課堂作業(yè)

　　1．看圖先寫加法算式，再寫乘法

　　2．把乘法算式與加法算式用線連起來。

　　3＋3＋3＋3　　　　　8×2

　　9＋9＋9＋9＋9　　　3×4

　　7＋7＋7　　　　　　9×5

　　8＋8　　　　　　　　7×3

　　3．寫出乘法算式，再用小棒擺一擺．

　　2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加．

　　板書設(shè)計(jì)：

　　加數(shù)相同

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和乘法×乘號(hào)

　　2＋2＋23個(gè)23×2讀作：3乘2

　　5+5+5+5+5

　　小棒圖記錄

　�。�3例，寫出結(jié)果）讀作：幾乘幾等于幾

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第1～3頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1.2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)受把幾個(gè)一樣數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　2．培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理力量。

　　3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)難重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受把幾個(gè)一樣數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各局部的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　教師預(yù)備：實(shí)物投影儀，課件。

　　學(xué)生預(yù)備：小棒，圓片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

　　1．課件展現(xiàn)情境圖

　　請(qǐng)你認(rèn)真觀看這幅圖，你看到了什么？

　　2．提出數(shù)學(xué)問題

　　依據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生提問，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)同步板書：

　　3．解決問題

　　誰能解決這第一個(gè)問題？每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

　　教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。

　　4．感知“幾個(gè)幾”

　　觀看上面幾個(gè)算式，你發(fā)覺了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

　　為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，一樣的加數(shù)是幾?有幾個(gè)一樣的加數(shù)?

　　這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?

　　3．設(shè)置認(rèn)知沖突，引出課題

　�。ㄕn件展現(xiàn)主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）

　　每組有幾人踢毽？

　　課件出示許多組同學(xué)踢毽（展現(xiàn)局部）

　　假如有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　　（學(xué)生列算式）

　　列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡(jiǎn)便方法?

　　4．提醒課題

　　像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，想學(xué)習(xí)這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的.新的運(yùn)算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還許多，今日只是初步熟悉。（完善板書：的初步熟悉）

　　二、自主構(gòu)建，理解意義

　　1．教學(xué)例1，初步理解乘法的意義。

　�。�1）出示例１的植樹情境圖。

　　看到這幅圖，你想知道什么？

　　鼓舞學(xué)生采納不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的答復(fù)教師同步板書：

　　（2）提醒聯(lián)系引出乘法算式。

　　像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算，用8×4或者4×8來表示。

　　板書：

　　8×4讀作：8乘4

　　4×8讀作：4乘8

　　想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號(hào)。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法算式更簡(jiǎn)便。

　　你喜愛用加法算式還是乘法算式？為什么？

　　2．教學(xué)例2，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

　�。ǎ保┱n件出例如2的情境圖。

　　觀看圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　�。ㄒ还灿卸嗌倥杌�？）

　　發(fā)覺：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　寫成乘法算式怎么寫？

　�。�2）熟悉因數(shù)。

　　板書：在乘法里，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。

　　觀看上面算式，你發(fā)覺了什么？

　　小結(jié)：像這樣幾個(gè)一樣加數(shù)相加，可以用乘法計(jì)算。

　　三、練習(xí)應(yīng)用，穩(wěn)固內(nèi)化

　　1．課堂活動(dòng)第1題。

　　看算式讀一讀，穩(wěn)固乘法算式的讀法，留意通過卡片與小組活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．課堂活動(dòng)第2題。

　　同桌合作，一人先說算式，另一人依據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動(dòng)。

　　3．課堂活動(dòng)第3題。

　　前面我們遇到了:100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎？怎樣寫比擬簡(jiǎn)便？

　　四、反思總結(jié)，概括提升

　　今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了些什么？

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P47-48

　　備課時(shí)間

　　10.11

　　授課時(shí)間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號(hào)意識(shí) 模型思想

　　數(shù)學(xué)思想

　　符號(hào)化思想模型思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？

　�。ㄓ螛穲�(chǎng)。小火車、小飛機(jī)等）

　　那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？

　�。ㄟ@幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的.數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號(hào)的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？

　　把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面

　　3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15�；蛘咭部梢詫懗�5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加數(shù)，乘法計(jì)算）

　　第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結(jié)

　　師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第1～3頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1、2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)難重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小棒，圓片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

　　1．課件展示情境圖

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？

　　2．提出數(shù)學(xué)問題

　　根據(jù)圖中的`這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書：

　　3．解決問題

　　誰能解決這第一個(gè)問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

　　教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。

　　4．感知“幾個(gè)幾”

　　觀察上面幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

　　為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)?

　　這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?

　　3．設(shè)置認(rèn)知矛盾，引出課題

　�。ㄕn件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）

　　每組有幾人踢毽？

　　課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）

　　如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　�。▽W(xué)生列算式）

　　列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡(jiǎn)便方法?

　　4．揭示課題

　　像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，想學(xué)習(xí)這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運(yùn)算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認(rèn)識(shí)。（完善板書：的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、自主構(gòu)建，理解意義