五年級上冊語文教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級上冊語文教學設計1
文本解析
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
第一課時
教學目標
1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.通過尋找景物、品味語言、讀出韻味的方法，感受動態描寫，體會春天黎明獨特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學習描寫景物的變化，運用動態描寫將生活中的景色寫具體。
教學過程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁，談話導入：你最喜歡哪個季節？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時景物皆成趣。”
2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學生自由交流對作者清少納言的了解。教師相機補充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡
1.引導學生自讀課文。
教師明確要求：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內容，同步完成作業本91頁上第3題第一行填空。
小結：四季之美，作者卻用她獨特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個時間點來寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
（一）走進春天，感受“春天最美是黎明。”
學生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學生自由交流。
預設①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據學生回答，相機出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚肚色的天空”：春天黎明寧靜的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時間的變化，天空的顏色越來越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預設②：“一點兒一點兒”
天空就是這樣一點兒一點兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的.動態變化，讓我們感受到了天空的動態美。（板書：動態美）指名讀，教師相機指導朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺。
預設③：“泛著”“染上”“飄著”
通過泛著、染上、飄著這樣的詞語，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發生變化的。這種動態美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂指名讀。其余同學閉眼想象畫面。2.引導學生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預設：安靜之美、柔和之美……
小結：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
（二）學法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚。”
學法小結：同學們剛剛我們通過圈畫關鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學生根據第一段的學法，自學感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機提問、指導。
預設:
（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。”（板書：螢火蟲）
① “無數的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺？
預設：它們可能在開派對，感覺特別的快樂。
它們可能在進行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優美。
它們也許是在指引方向，感覺很暖心。
② 指名讀，讀出輕松、優雅的感覺。其余同學閉眼想象畫面。教師相機指導朗讀。
③ 出示螢火蟲圖片，學生根據畫面齊讀課文。
④ 引導學生關注“明亮的月夜固然美”，通過前后對比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。
（2）“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。”
① 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢？他們會飛到哪里？
預設：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動物照亮回家的路。
② 教師根據學生想象，相機指導朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。
③ 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。
④ 句子對比，感受“動態美”。
出示：“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實迷人。”學生對比原文，發現不同。
預設:“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現的。而“一兩只”缺少動態美。
預設: “閃著朦朧的微光在飛行”，通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進行動態描寫，使文章更為生動。
誰來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失，并且到處飛行的動態美。指名朗讀。
⑤ 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧靜之美） 再次通過朗讀，感悟“夏天最美是夜晚。”
四、課堂小結，遷移運用
同學們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節最美又是什么呢？
學生自由交流，并嘗試運用動態描寫，把印象最深的某一個畫面寫具體。
五、板書設計
22.四季之美
春 黎明
天
空 動態美
夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏
作業設計
1.在課堂自學過程中完成《語文作業本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動態描寫，把選擇印象最深的某一個畫面寫具體。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。
3.在反復的朗讀中體會課文的韻味。
4.初步了解動態描寫，培養學生的文學品鑒能力。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。
3.在反復的朗讀中體會課文的韻味。難點：初步了解動態描寫，培養學生的文學品鑒能力。
教學過程
一、溫故知新，導入新授
1. 通過上節課的學習，我們初步了解了散文《四季之美》誰能說說這篇課文寫了什么內容？這節課我們繼續走進四季之美，體會字里行間蘊含的獨特的韻味。
2.一年四季人人都會寫，如果讓你寫，你會寫什么？譬如春天，你會寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，而作者寫的是四個時間段。這是一種時空的視角，這種視角很獨特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨特的韻味
1.讓我們隨著作者獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀出來。
2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語，體會天空顏色的動態變化。）抓關鍵詞語“一點兒一點兒”體會天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會天空色彩的變化。（動態描寫）
3.把你感受到的美讀出來。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨特的審美情趣
1.走過春天的黎明，我們來到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當中的畫面。
2.我們想著想著就會發現，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚。這三種夜蘊含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡潔。明亮的月夜她只有了三個字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡潔呢？明亮的月夜---常見、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學習
四人組合作要求：
（1）自由讀秋冬部分，說說分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）
（2）四人組交流分享學習成果。
2.學生匯報，教師點撥
景物：歸鴉 大雁 風聲 蟲鳴 （體會人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點點歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動態畫面讓我們感受到了作者獨特的審美。
3.出示：馬致遠《天凈沙 秋思》對比體會清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以眼中皆是愛。
4.誰來繼續和大家分享，指名匯報冬天的景物，體會作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達出來吧！
6. 配樂背誦全文。
五、品析詞語，了解結構
1.再次默讀全文，你發現這篇散文中的詞語有什么特點？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來朗朗上口，具有節奏感和音韻美，另一方面表達了作者的喜愛之情； 新鮮詞語“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會有一種不一樣的體驗；大量四字詞語或成語的使用讓整篇文章讀起來很美。
2. 從結構上來說，四個自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。
3. 從表達上來看這篇散文具有獨特的視角、表達和韻味。
六、小練筆：
課文所寫景致不多，卻營造出了沒得氛圍，請你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個景致。
七、作業：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會課文里的動態描寫。
板書：
22.四季之美
獨特 視角
表達 韻味
五年級上冊語文教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學重點:
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
教學方法：
先學后教，當堂訓練。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
一、出示目標，導入新課。
同學們，這節課我們繼續學習第16課《獵人海力布》，請看這節課的學習目標（PPT出示）
二、第一次“先學后教”
師：現在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
（板書：熱心助人）
二、第二次“先學后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現在咱們就一起走進自學指導（一）（PPT出示）
找生讀自學指導。
1、生自學，師巡視。
3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的'？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（PPT出示）
1、生自學，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學們，當海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒。但是鄉親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
（生匯報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉親們的生命，要救鄉親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操啊！這是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學們，面對死亡，通常人們的表現是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復品讀，旁注出你讀后的感受。
（4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現在就讓我們帶著鎮定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續寫這個故事，設計一個完美的結局！
１、生獨完成寫作。
２、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
六、教學反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
五年級上冊語文教學設計3
【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創作明史巨著《國榷》的經過，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的`道理。
【教學難點】 引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學探究，交流展示
1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導學生選擇最受感動的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節大意
（預設舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應選第 種解釋。”引導學生學會根據詞語和句子的意思選擇合適的義項）
⑵、導讀第一節
設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節？
讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節寫了什么？
⑶、導讀第四節
設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復齊讀第四節
3、交流學案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？
⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導寫字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
⑶、學生完成課后第一題
三、質疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）
四、課堂小結
五年級上冊語文教學設計4
教學目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養學生對語言文字的感悟能力。
2、鼓勵學生積累詞語和仿寫句子，養成積累的好習慣。
3、背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意，引導學生珍惜時間，勤奮讀書。
4、通過閱讀短文《看的學問》、《統籌方法》學會觀察方法和運用統籌方法解決問題的能力。
5、以《生活中的小巧門》為題，寫一篇習作，內容完整具體。
教學重點：
1、積累詞語和仿寫句子。
2、背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意
3、學會觀察方法和運用統籌方法解決問題的能力。
教學難點：
完成習作
課時準備：
3課時
第一課時
教學目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養學生對語言文字的感悟能力。
2、鼓勵學生積累詞語和仿寫句子，養成積累的好習慣。
3、背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意，引導學生珍惜時間，勤奮讀書。
教學重點：
鼓勵學生積累詞語和仿寫句子，養成積累的好習慣。
教學難點：
背誦古詩《冬夜讀書示子聿》，理解詩句大意，引導學生珍惜時間，勤奮讀書。
教學過程：
一、教學“我的摘錄筆記”
1、課件出示“我的摘錄筆記”
2、指名讀----------小組讀---------全班齊讀。
3、選擇自己喜歡的詞語造句。
4、交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。
二、讀一讀，選其中一個造句。
1、組類交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的詞語，全班討論。
3、討論：與方法有關的成語。
4、把自己積累的詞句和成語讀給大家聽。
5、我會背誦并書寫成語。
三、讀一讀，仿照句子寫一寫。
1、學生反復讀句子，體會句子的寫法。
2、佳句賞析：秋天，不如春天充滿希望，不如夏天生機勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個收獲的季節，帶給人們無限喜悅。
3、照樣子，仿照寫一句話。
4、交流評價句子。
四、讀一讀，背一背《冬夜讀書示子聿》
1、作者簡介；
陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。他的詩前期多為愛國詩，批評投降主義，主張抗戰殺敵，收復故土，統一中國，慷慨激昂，雄渾豪放；后期多為田園詩，清新雅麗，平淡自然，有“小太白”之稱、。
1、詞語釋義：
①示：訓示、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。
②學問：指讀書學習，就是學習的意思。遺：保留，存留。無遺力：用出全部力量，沒有一點保留，不遺余力、竭盡全力。
③少壯：青少年時代。工夫：做事所耗費的.時間。始：才。
④紙：書本。終：到底，畢竟。覺：覺得。淺：膚淺，淺薄，有限的。
⑤絕知：深入、透徹的理解。行：實踐。躬行：親身實踐。
2、反復朗讀，理解詩句大意。
3、討論：這首詩蘊含的哲理是什么？
4、教師小結：古人做學問總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事理的本質，還必須自己親身的實踐。
五、作業設計：
1、抄寫“我的摘錄筆記”
2、默寫古詩。
第二課時
教學目標：
1、通過閱讀短文《看的學問》、《統籌方法》學會觀察方法和運用統籌方法解決問題的能力。
2、認識文中的生字詞，積累詞語。
3、學習文中的觀察方法和說明方法。
教學重點：
閱讀短文，理解“看”的學問；學習《統籌方法》中下定義、舉列子、畫圖表的說明方法。
教學難點：
學會觀察事物和運用統籌方法解決實際問題。
教學過程：
一、閱讀短文《看的學問》
1、齊讀課題，從課題中你能知道什么？到底看中有什么學問呢，讓我們到課文中去尋找答案。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。遇到生字詞，用你學過的方法解決。
(1)生讀課文，師巡視，相機指導。
(2)說說你讀懂了什么？
2、文章通過丁丁和老師的對話，向我們介紹了很多種觀察的方法，先自己獨自思考，再在小組中交流，小組內用你們喜歡的方法進行歸納和總結（
（1）小組活動，教師參與其中交流引導。
（2）小組之間互相交流
（3）班內共同交流，學生歸納總結，教師相機板書。
3、你還知道其他的觀察方法嗎？
4、別看這篇文章不長，卻讓我們知道了很多。分角色朗讀，重點聽一聽丁丁的話，說說有什么優點？你能學到什么？一說。
（1）分角色朗讀，其他同學體會
（2）全班交流。
5、哪一句是文章的總結句？用浪線畫出來。有什么作用呢？
6、看到底有什么學問？你在生活中要怎樣觀察事物？
二、閱讀短文《統籌方法》
1、默讀短文，想一想這篇小短文說明了什么？采用了那些說明方法？
2、你在學習時，注意總結尋找最好的方法了嗎？在生活中遇到困難的時候是怎樣想辦法解決的？
3、小組交流
4、教師小結：做事情，肯下功夫當然重要，有科學巧妙的方法更重要。
三、當堂檢測，鞏固知識。
1、摘抄文中的詞語。
第三課時
教學目標：
指導學生把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來。
教學重點：
能把自己學習和生活的小竅門有序地講述出來。
教學難點：
修改習作
教學過程：
一、談話導入
做事情，肯下功夫當然重要，但有科學巧妙的方法也很重要，你在學習生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門分享給大家嗎？
二、分小組交流。
三、全班匯報交流。
讓我們一起把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來。
四、習作要求
1、有順序地記錄下自己總結的一些好的學習方法和生活中的小巧門。
2、舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？
3、寫作時，語句要通順、連貫，意思要表達清楚。
五、寫一寫
1、將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評
2、學生交流時，教師巡視，給予適當指導，培養學生自改作文的能力。
3、謄寫作文。
4、讀范文。
5、總結
板書設計：
小竅門
學習中的小竅門
生活中的小竅門
教學反思：
五年級上冊語文教學設計5
教學目標：
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
就課文的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，我們學過的關于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題
二、初讀課文，感知文意
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）
三、精讀課文。
了解“我”的`家境的貧困（1—4自然段）
1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？
板書：不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心。可是文中的“我”拿到錢，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……
昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）
（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發出呼喚，所以“我的母親”連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
五年級上冊語文教學設計6
一．教學目標：
1．指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。
2．使學生懂得平時要認真、持之以恒、形成良好習慣。
3．指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應使用哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4．使學生逐步養成做讀書筆記的習慣和使用工具書的良好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。
二．教學重點：
引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題，逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。
三．教學時間：三課時。
第一課時
一．故事導入，使學生明白讀書做筆記的重要性
1．師講汪得凈讀書不做筆記的故事。
2．生聽后討論：聽了故事后你明白了什么？
3．引導學生說說讀書做筆記的重要性。
4．教師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。
二．觀看插圖，讓學生掌握讀書做筆記的`方法。
1．指導觀察第1頁的圖。
（1）上面一幅圖上的學生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思？
（2）下面一幅圖上的女同學在干什么？態度怎樣？
（3）園形特寫圖上有什么？這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？
2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
（1）第2頁上面的圖中，同學們在哪里？在干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪里看出來的？
（2）第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片上等等）
（3）第2頁下面的2幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書筆記常用的方法。
（1）摘抄。（精彩詞句）
（2）編寫提綱。（概括主要內容）
（3）寫讀后感受。
三．引導學生說說學習收獲。
第二課時
一．看圖揭題，了解工具書的意義
1．出示教學掛圖，讀讀橢圓形框內的兩行文字，說說圖上是誰，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。
2．指名回答。
3．教師小結。
二．指導看圖，教給學生使用工具書的常識。
1．先觀察第4頁的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。
2．教師小結。
3．然后觀察第5頁上部兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。
4．口述怎樣選擇和購買工具書。
5．教師小結。
6．最后觀察第5頁中間和下面的兩面三刀幅圖，說說這兩面三刀位小學生是怎樣使用工具書的，結合自己平時的學習，舉例說說在什么情況下怎樣使用工具書。
7．學生討論，教師總結。
三．分角色表演，養成使用工具書的習慣。
1．一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。
2．他在認真聽“營業員”介紹工具書。
3．他選中了一本《現代漢語詞典》，到“收款臺”交款。
4．他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個詞語的意思，用上了工具書《現代漢語詞典》，準確地理解了這信詞語的意思，并在課本上摘抄了這個詞語的解釋。
5．總結。
第三課時
一．觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。
二．引導學生濃度嘗試做讀書筆記
1．分發課外閱讀材料。
2．學生閱讀材料，做讀書筆記。
要求：（1）認真閱讀材料。
（2）用上常用的三種做筆記的方法。
（3）摘抄重點詞句，讀后感以三言兩語的形式寫出自己的收獲和感想。
3．教師巡視指導，多做點撥。
4．學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。
5．展示同學們所做的讀書筆記。
三．教師小結。
四．訓練使用工具書，解決實際問題。
1．出示“浩hàn”這個詞語，要求查出“hàn”的字形和這個詞語的意思。
2．出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3．學生動手查工具書。
4．總結評比。
五．總結全課，勉勵鞭策
1．通過這三節課的學習，你們懂得了什么？
2．你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？
3．老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期中，班級將進行優秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。
五年級上冊語文教學設計7
說教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前，日出時，日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間，地點。第二部分（第2，3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二，三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
說學法
學生自主學習和小組合作學習
說教法
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察，讀悟，想象，表達等一系列環節，培養學生觀察能力，想象能力，發展學生的語言，發展學生的思維。因此，教學中要充分應用多媒體進行輔助教學，使圖，文，聲并茂，把傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現于學生眼前，激發學生興趣
說教學程序
一、課件導入
（意圖）：激發學生學習的興趣，體會教學的開放性。
初讀課文，整體感知。
1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2、為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處
3、作者是怎樣細心觀察和生動描述的
（意圖）：在這個環節中，學生對課文有了整體的感悟，在此基礎上，請學生提出不明白的問題，以學定教。
二、抓住奇觀，直奔重點
1、學習第2自然段，感知日出前天空景象的美
（1）說說你讀懂了什么
（2）找出描寫顏色變化的詞。
2、自由朗讀第3自然段
句子比較：
a、太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。
b、太陽慢慢地向上升。
提問：這兩個句子在表達上有什么異同表達效果上哪句更好為什么
3、小組合作學習4，5自然段
（1）這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象
（2）文中是如何描繪的.
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么
（意圖）：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，合作者形成共鳴。
四、作業：在理解的基礎上背誦課文
說板書設計：
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓（形）
（一縱一縱）
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛（色）
（沖破）
沒有亮光→跳出→奪目（光）
有云時云薄：躲，透，直射，一片亮光
云厚：突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀
設計思路及多媒體應用分析
本環節主要想借助多媒體來創設情境，導入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。
這里的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示，旨在創設情境，營造氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的情感。
"媒體演播"配讀旨在化靜為動，變抽象為形象，方便學生感知課文內容，捕捉內容重點。為后面的體會"奇觀"作鋪墊。使用時打開組合媒體課件，點擊"看圖學文"模塊即可。
本環節是教學過程設計的重要環節，教學中通過現代教育媒體，緊扣文中"奇觀"這一重點詞語，進行讀課文，賞畫面，品詞句，悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察，想象能力。
此環節幾次出現的媒體演示，為了體現以學生為主體，教師為主導，思維為主線這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會奇觀"而設計的，同時也可為"品詞句，悟情感"服務，本設計具有交互性強，跳轉靈活等特點。教者可根據需要隨意選用，打開"看圖學文"模塊即可
五年級上冊語文教學設計8
教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學劃分：
1課時
教學設計：
一、導入
1。同學們是否記得贊頌母愛最經典的一首古詩——《游子吟》
2。看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1。梳理課文主要內容
1）指名填空
2。學習生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個動作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會
1。事情的起因是——？
“我想買一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。”
2。事情的結果卻是——？
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問嗎？
生：我為什么不買書了呢？
生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？
師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學們默讀課文，在文中勾畫出相應的語句，我們等會來交流。
4。組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環境中，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環境中工作。不僅如此，母親工作的`環境遠比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補充資料：
七八十臺破縫紉機，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發現這個句子寫得特別，誰發現了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補充：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個？體會到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺。
師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？
生開始大膽猜測。“幾百元”“一千元”
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”
（多么通情達理的母親啊！）
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對我的愛和期待
生：包含著母親對我的希望
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
此時此刻，我——？
生：被母親對我的愛深深打動了
生：內心充滿了自責，覺得自己太不懂事了
生：我想為母親做點什么
師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
（我對母親的愛和崇敬）
四、小結（播放音樂拓展練筆機動）
五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課
板書設計：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達理
疲憊 瘦弱
五年級上冊語文教學設計9
【教學目的】
1、讓學生初步認識提高閱讀速度的意義，由前幾課學習中的感性認識提高到理性認識。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學重點】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。
【教學過程】
一、談話導入 在我們的生活、學習、工作中，需要閱讀的材料很多，有時需要在大量的'信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識和信息。 板書：題目
二、閱讀例話 那么我們怎樣做才能做到閱讀要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請同學們默讀寫例話，畫出相關的語句，并做簡單的批注。結合你在閱讀時是怎么做的說一說， 1、默讀自學：畫出閱讀要有一定的速度的要求。 2、在小組內結合自己閱讀時的例子和方法，說說自己是怎樣做的。 3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問題
1、出示一篇短文，要求：用快速閱讀的方法，讀后說說短文寫了一件什么事，讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊。孔子覺得很奇怪，就問站著的小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認真地回答：激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會傷人的身體;再退一步說，撕破了衣服，也沒有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過了一會兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準備動身的孔子讓路。孔子忍不住問：你坐在里面，為什么不避讓車子?我只聽說車子要繞城走，沒聽說過城堡還要避車子的!孩子說。 孔子非常驚訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實在是了不起，于是贊嘆地說：你這么小小的年紀，懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說：我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說：好啊，我現在才知道少年人實在了不起呀!
2、指名讀一讀，說一說。
四、總結 俗話說熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會同步提高。
【板書設計】
閱讀要有一定速度
五年級上冊語文教學設計10
教學目標
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
學情分析
1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
重點難點
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的.寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
（2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
（3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
五年級上冊語文教學設計11
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。
教學要求
理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
教學重點
聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。感情朗讀課文。
教學難點
在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
教學構想
本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
教具準備
投影片
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學習過程
一、激趣導入
1、板書課題
2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。）
二、整體感知課文內容
1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。
2、誰愿意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰來說說課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學習
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學們加深對挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學們對挑山工有什么樣的印象？
引導學生認識：
（1）挑山工是怎樣登山的？
（2）挑山工登山的路線是什么樣的？
（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？
（4）挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？
3、作者為什么會這么詳細地描寫挑山工？請你帶著這個問題繼續讀課文。
（1）作者對什么現象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時間卻并不多。）
（2）作者為什么會感到奇怪？
四、教師小結。
今天，我們學習了挑山工的特點以及作者的.疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節課再學習。
作業設計
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書設計
特點：折尺形路線
4、挑山工
奇怪：路程長一倍，時間卻不多
課后小記
第二課時
教學內容
繼續學習課文，重點指導感情朗讀，要求學生在讀中體會課文內容，并聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
學習過程
一、激趣導入
1、上節課，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？今天，我們來繼續學習課文。
2、板書課題。
二、師生合作學習
1、分組練讀課文，思考討論：
（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
（3）這幾次相遇都有什么共同點？（開始“我們”超過他，后來發現他走在前面，到達相遇點。）
（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。著重引導學生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎上，要求學生多遍朗讀。）
（5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學生用課文中的語句做回答。）
（6）為什么要畫它？（引導學生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登）
2、學生互相質疑，教師點撥。
三、聯系實際談感想，練習口語交際能力。
1、學了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學生找自己的好朋友討論、交流。（要求學生聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎？
四、教師評價總結，課外延伸
1、教師對學生所說的進行評價。
2、希望同學們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。
作業設計
1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。
2、預習第五課。
板書設計
負荷重
特點 路程長 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫畫 ———— 明理
課后小記
五年級上冊語文教學設計12
教學目標：
1.通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2.對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
1、指導學生按一定順序進行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結合。
第三單元習作教學課前準備：
1、布置學生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
第一課時(蘇教版小學五年級上冊語文第三單元習作指導)
一、導人，激發興趣。
1、同學們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?
3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)
二、明確要求，指導選材。
1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)
2、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?
三、指導學生按一定順序觀察、交流。
1.出示楓葉標本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄 葉片)
(2)葉片、葉的`邊緣各有什么特點?
(3)楓樹葉的葉柄有什么特點?
(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺介紹，大家評議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、交流收集的文字資料。
五、指導學生寫好全文。
1.通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)
3.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。
4.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
第二課時(習作講評)
一、復習習作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學的習作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯誤的地方。
4、圍繞習作要求給出自己的評價。
(1)打出你對它的評價等級。
(2)寫出自己的評語。
(3)給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。
(2)大家評議。
四、自己修改習作。
五年級上冊語文教學設計13
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
文后附了一篇現代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現大潮的雄偉壯麗。
設計理念：
關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。
教學目標：
1、 學會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。
4、 體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。
教學難點：
理解古文文意。
教學重點：
通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。
體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
學情分析：
教學過程：
第一課時
一、導入
李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片或播放視頻)
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的文章《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準字音。
1.你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么?
疏通文意，大概了解文章內容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫浙江潮的?
作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆勢：震撼激射
②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?
5.體會文章嚴謹的結構特點。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?
三、交流匯報
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報，師引導學生評價所提出的問題。
學生交流
2、學生交流有關資料，探究奇觀的`成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?
四、布置作業
1、背誦《浙江潮》
2、寫會本課生字，積累詞語。
第二課時
一、 導入
我們上一節課共同學習了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續學習。
二、 檢查背誦《浙江潮》點面結合，隨機抽取。
三、 自讀自學《觀潮》
1、四人小組合作學習，研究現代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的?(潮來前、潮來時、潮來后)
2、全班共同學習“潮來時”，課文4—5節。
放映大潮到來時的食品資料，思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”
潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰馬
潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
四、對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?
只要說出一個是古文，語言很簡練，一個是現代文，描寫細致即可。
五、寫作指導
1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
2、片段練習《課間一瞥》
六、布置作業
查閱關于錢江潮的各類資料，進行研究學習，收集關于錢江潮的古代詩文。
五年級上冊語文教學設計14
學校及學生狀況分析
大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。創辦于1960年。整個校園精心設計規劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優雅育人環境。學校現有48個教學班，教工135名，學生3000多名。學校于1978年分別經省、市、區政府批準定為省、市、區三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現代化教育技術實驗學校，陜西省現代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區級的先進、優秀等稱號。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。
教學建議
1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。
2.遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當的引導和示范，當學生出現不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。
3.課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學目標：
1.認識并正確、規范地書寫本課的3個生字，理解新詞。
2.理解課文內容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。
4.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。
教學重點
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。
2.能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學難點
理解和學習借物喻人的寫作手法。
教學過程
一、巧設情境，激趣導入。
1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的.森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據課文內容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學生自讀自悟做批注。
(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)
4.合作交流學習。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。
(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)
遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的美;退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：胎生的特點，飄落于地，扎根于土。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。
(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應該怎樣讀?
練習朗讀。側重點有所不同：
①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現。
②近賞部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現。
③教師相機指導，學生出現不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。
5.全班交流。
四、總結全文
1.學完了這篇課文，你想到了什么?
2.學習作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業
學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內容時，根據金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重于略讀點撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是把培養閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發揮小組合作學習的優勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學得有聲有色。
總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現略讀課文的教學特點：
1.在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點?三是作者由紅樹林聯想到了什么?
2.在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，精讀略讀交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發展。三是注意引導學生憑借金鑰匙，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養。
3.在學法的指導上，根據本組內容和本課金鑰匙，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力;②培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后組織交流，目的在于培養良好的學習習慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。
五年級上冊語文教學設計15
一、口語交際
1.導入
經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：
a、以組為單位，齊心協力來比拼。
b、單項記分，計算總分。
c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。
e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪回。
f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)
[說明：在之前，就發動學生課下進行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進行]
2.準備
組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。
3.演出
要求：認真演出，認真觀看，認真評選
二、習 作、回顧與拓展
1.回顧口語交際
上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的'濃濃家鄉情。你們是否想過長大后的家鄉會是什么樣?
2.提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經驗。
c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中
4.動筆
5.講評
a、原則
抓住學生的獨特視角進行積極評價;
抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;
抓住學生的準確語句進行積極評價;
抓住學生的個體進步進行評價。
b、形式
同桌交流;
組內交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示
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