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九年級(jí)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的九年級(jí)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。
3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。
2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。
教時(shí)安排：1教時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
〔出示明月圖片〕師：古往今來(lái)，描寫月亮的文學(xué)作品不計(jì)其數(shù)。大家想一想，你能舉出你學(xué)過的古詩(shī)詞中含有“月〞的詩(shī)句嗎？
〔出示李白、杜甫、張九齡等人的關(guān)于明月的詩(shī)句〕〔請(qǐng)學(xué)生齊讀〕
引發(fā)問題：見到明月就會(huì)引起人們的無(wú)限感慨，那么中秋的明月又代表著什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生探討交流——“月圓人團(tuán)圓〞
引發(fā)問題：如果在中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，你和親人不能相聚，你會(huì)如何呢？——引導(dǎo)學(xué)生理解“離人〞情懷。
今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說什么。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇軾〔1037—1101〕，字子瞻，號(hào)東坡居士，xx人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇〞。
三、詞的特點(diǎn)
四、朗讀體會(huì)
1.字詞梳理，展示朗讀要求，自由讀后抽人個(gè)別讀。〔教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)〕
2.課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽。注意字音、停頓。
3.全班齊讀。
4.感悟詞的內(nèi)容。〔結(jié)合課文注釋，嘗試翻譯全文〕
丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！ 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準(zhǔn)備休息。只見那月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無(wú)法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福吧！
五、解讀小序，了解背景
解讀小序：明確“中秋〞“達(dá)旦〞“大醉〞“子由〞詞語(yǔ)的意思。
問題：小序局部有什么作用？
——小序交代了寫作時(shí)間、原因——思念弟弟子由。
〔PPT展示寫作背景〕
蘇軾和弟弟蘇轍情誼深厚。寫此詞之時(shí)，他宦途失意，貶官密州，心情抑郁。這時(shí)蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟兩已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞。
六、品味探究
1、詞的上下闋主要寫什么？?jī)烧哂泻温?lián)系？
2、品味詞句，體會(huì)詩(shī)情。
1〕誦讀全詞：女生讀上半闋，男生讀下半闋。〔要讀出情景交融的意味〕
2〕找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠說明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。
3、師生共同完成對(duì)詞文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
〔1〕讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。〞“起舞弄清影，何似在人間。〞表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？
點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去〞，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他夢(mèng)想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒〞，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)，出世〔消極避世、超然世外〕和入世〔積極努力、建功立業(yè)〕兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人間。〞月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間〞是詞人“起舞弄清影〞的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
〔2〕讀詞的下闋：
①思考：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?〞表達(dá)了詞人的什么感情? 提示：這句話是在責(zé)問月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
②體會(huì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟〞。
教師點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟
引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，表達(dá)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。
4、主題明確：上闋：望月－思?xì)w 下闋：責(zé)月－懷人
七、歸納小結(jié)
《水調(diào)歌頭》這首詞的上闋把酒頌月，抒寫了由夢(mèng)想超塵到復(fù)歸現(xiàn)實(shí)的思想過程；下闋對(duì)月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有 悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉，表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟。
八、作業(yè)布置
九、音樂欣賞
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，在優(yōu)美的樂聲中再次體會(huì)詞文所表達(dá)的情懷。
十、結(jié)束語(yǔ)
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：“永遠(yuǎn)的明月，永遠(yuǎn)的蘇軾！〞
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