地理教學設計【精品】
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的地理教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理教學設計 篇1
一、教學目標
1、掌握熱帶氣候類型與分布地區。
2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。
3、能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點：
1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點：如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。
1、出示熱帶的'四種氣候對應景觀圖
設問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。
熱帶草原景觀:樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬。長頸鹿。獅子等肉食動物。
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。
�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^會有如此大的差異呢？
學生活動:小組討論:
教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容
5、課堂練習
地理教學設計 篇2
一、編寫說明
�。ㄒ唬┍菊n程的性質、地位和作用
地理教育實習是為師范教育方向本科學生開設的實踐類必修課程，教育實習是該專業實踐教學的一個極為重要的組成部分。其目的通過實習，使學生接觸中學地理教育實際，將所學的地理專業知識、技能和教育科學基本理論綜合運用于教學實踐，鍛煉和提高從事中學地理教學工作、班主任工作和中學地理教育調查的能力，強化做一名合格中學地理教師的專業認識。
教育實習是旅游管理專業教學環節的有機組成部分，它在地理科學專業教學大綱中占據重要位置， 教學時數為12周，是實現地理科學專業培養目標不可或缺的教學環節。由于教育實習受非教學因素制約較大、在教學大綱中規格要求極少、內容的伸縮性很強，所以該課程是教師與學生必須認真對待，高度重視的基本功訓練。
（二）教學基本要求
�。�1）通過教育實習，使學生全面了解中學的教育教學工作，提高對教育工作重要性的認識，樹立和鞏固熱愛教育事業的專業思想和創造奉獻、教書育人的教育理念；
�。�2） 通過深入中學地理教學工作實際，進行獨立的教學實踐，初步了解和掌握中學地理教學方法和特點，使實習生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于地理教學工作實踐和班主任工作實踐，掌握地理教學工作的必要環節和技能要求，培養從事中學地理教學工作的能力；
（3） 通過深入中學班主任工作實際，進行班主任工作實習，理解班主任工作的重要性，增強教師的責任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特點、規律和方法，培養從事班主任工作的基本能力；
�。�4）了解中學教育現狀和中學生的素質現狀，中學教育對教師素質、技能的基本要求；并及時反饋相關信息，促進專業教學改革。并運用教育教學理論，探索教育規律，總結中等學校地理教育教學改革的實踐經驗，培養初步的教育科研能力。
二、主要的教學內容
1．備課試講
備課試講放在校內進行，時間1周，采取學生分小組集中備課試講的組織方式。備課試講是教育實習過程中的關鍵一環。在學生踏上講臺之前，必須通過備課與試講，備課試講不合格的學生不準進入教學實習階段。通過備課試講實習使學生達到：
（1）明確備課的計劃性、目的性、科學性、針對性和預見性要求。熟悉分析教材、設計教學方法、根據中學生實際狀態安排教學過程的基本方法。
�。�2）熟悉教案編寫的規定格式。能夠獨立編寫不同類型的課堂教學教案。
（3）通過試講使學生熟悉課堂教學的常規技能，如導入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學的設計與實施技能等。
2．教學工作實習
�。�1）備課
使實習生學會如何在鉆研中學地理課程標準和教材、了解學生的基礎上，寫出符合規范要求的詳細的課時教案。
�。�2）上課
實習生根據經實習指導教師批準簽字的備課教案組織課堂教學。注意體會教學方法和教學藝術，體驗運用啟發式教學方法，調動學生的積極性和主動性，營造良好的課堂教學環境的技能。學習如何突出教學重點，分散教學難點，提高課堂教學質量。
�。�3）課后評議
通過評議，學習課堂教學的評價方法。
3.班主任工作實習
班主任工作是教育實習的一個重要環節。實習生應在原班主任的指導下有目的有計劃地進行班主任工作實習。內容與要求是：
(1)了解、研究學生
包括了解中學生的思想品質、學習成績、個人興趣愛好、心理素質、性格特征、成長經歷、家庭情況、社會生活環境等，提出教育建議，并寫出書面報告。
（2）組織各種各樣的集體活動，培養班級集體意識
通過組織1—2次班會活動體驗如何培養使用班干部，充分發揮積極分子的作用，正確開展表揚與批評，培養正確的集體觀念的方法與技能。鍛煉開展班級工作的.能力。
�。�3）做好學生的個別教育工作
根據本班學生的個性和實際情況，集中精力重點幫助一、二名學生，對學生進行單獨教育。學習對學生進行思想教育的技巧、技能。
（4）協調學校、家庭、社會等方面的教育影響。
根據教育工作的需要，有針對性地做好家訪工作，爭取校外教育機關、團體的配合，開展適應學生特點的教育活動。
4.實習生的教育實習總結
實習結束前，每位實習生都要完成教育實習小結，總結要全面，并在小組中交流。
三、教學程序及學時分配
1．動員準備階段（1天）
包括實習動員、實習區概況介紹、實習目的、內容、安排與要求，以及實習成績評定的方法和指標，從思想、組織和物質上做好準備。
2.校內備課試講階段（1周）
在教師的帶領下，以小組為單位進行課堂教學的模擬試講訓練。
3.中學實習階段（11周）
以小組為單位，進入實習學校，開展教學工作實習，班主任工作實習，教育調查與研究。
（1）教育見習
�。�1）實習生進駐實習學校，召開實習見面會，邀請實習學校有關人員作學校概況、教學工作和班主任工作報告；實習生與實習學校任課教師、原班主任和實習班級學生見面，了解教學進度、教學工作及班主任工作的具體要求并進行課程交接。
�。�2）組織學生觀摩教學和主題班會活動。
�。�3）實習生在雙方指導教師的指導下，認真鉆研教材、編寫教案、進行試講等工作。
�。�4）實習生在雙方指導教師的指導下，制定實習班主任工作計劃。
�。�2）教育實習
（1） 在雙方指導教師的指導下，進行全部教學環節的實習工作，包括編寫教案、課堂講授、作業的布置與批改、指導作業練習和實驗等。每個實習生的課堂教學不少于4個教案，7個課時；
（2） 實習生互相聽課，聽課節數不少于10節；
�。�3） 課堂教學結束后進行評議，評議會由實習學校指導教師主持，先由實習生自我分析，再由其他師生評議，指導教師總結；
（4）.組織實習生公開教學1-2次；
�。�5）在原班主任老師的指導下，實習班主任日常工作。實習期間，每個實習生要組織一次班集體活動，如班會、團隊活動，并寫出書面計劃和總結。
4. 教育實習總結階段（1周）
�。�1） 實習生要寫出個人全面的或專題的教育實習總結報告，召開實習交流會，與實習學校有關人員和教師交流意見；
（2） 完成課程及班主任工作的交接手續，作好告別和善后工作；
�。�3） 完成實習生教育實習鑒定，由實習學校教師給出實習原始成績；
（4） 搜集、保存實習中有價值的資料，如計劃、總結、教案、教具、多媒體課件等；
（5） 進行教育實習匯報課，評選優秀實習生；
（6） 依據高師地理專業教育實習成績評定辦法，由系實習領導小組評定實習生的成績。 (注：這一階段在回校上課時進行)
地理教學設計 篇3
【設計思想】
本教學設計以“學習對生活有用的地理”“改變地理學習的方式”“構建開放式地理課程”等
為指導思想，以學生主動探究為主要教學形式，通過探究學習培養學生讀圖獲取知識的能力和綜合
實踐能力，形成積極主動的學習態度，初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與
自然協調發展的基本地理理念。
【教材分析】
本節內容是中國分區地理南方部分的核心章節。內容豐富，容量也很大。又有利于知識的拓展。
蘇州正好位于本區，也有利于鄉土地理的教學。
【學生情況】
很多學生雖不是生于本地，但成長在本地。因此對本節內容情感上很有親和力。對許多場景也
身臨其境。比如京杭大運河，很多學生每天都能看到。學習的動力會提高很多。但本節內容要求的
對知識的拓展延伸則對學生來講難度較大。
【教學目標】
1.能夠運用長江三角洲地區地圖評價長江三角洲地區地理位置的優越性。
2.能夠說出河流在長江三角洲地區發展中的應用，并能遷移運用到其他地區。
3.能夠舉例說明長江三角洲地區經濟發展對人們生活方式和生活質量的影響。
4.能夠結合圖片和文字等資料，說明長江三角洲地區獨特的地方文化特色對當地旅游業發展的影響。
【教學重點】
1.評價長江三角洲地區地理位置的優越性。
2.說出河流在長江三角洲地區發展中的應用，并能遷移運用到其他地區
【教學難點】
說出河流在長江三角洲地區發展中的應用，并能遷移運用到其他地區
【課時安排】二課時
【教學過程】
第二節--“魚米之鄉”——長江三角洲地區
第一課時
教學
流程
教師活動
學生活動
設計意圖
引言：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。也有詩贊“煙花三月下揚州”。無論是蘇州、杭州還是揚州，它們都在我們今天要講的長江三角洲地區。
導入
播放關于長江三角洲的景觀圖片，并作適當講解。
欣賞圖片
初步建立對長三角地區的感性認識，為后面內容鋪墊。
江海交匯之地
動態出示長江三角洲區位圖，提問：
1.說出在本區交會的江海名稱并能在圖上明確指出
2.標出本區的`大致范圍，并能簡單描述
3.評價本區地理位置的優越性
看圖思考，逐步完成練習
訓練的學生的讀圖思考能力，掌握學習區域地理的方法
過渡
長江對本區的影響可以說是至關重要，無論是自然環境還是人文環境。豪不夸張的說，沒有長江就沒有今天的長三角地區，而且未來還將繼續影響著本區的發展。從自然的角度來說，長江三角洲就是長江攜帶泥沙沖積而成的，從人文角度來說，長江為本區的發展提供了太多的助力。
河流對區域發展的影響
動態演示長江對本區的影響示意圖，提問：
1.分析長江對本區發展的影響（結合地理填充圖冊）
2.舉一反三，岷江對成都平原的影響
讀圖思考，完成練習
培養學生獨立思考的能力，以及舉一反三的能力
第二課時
過渡
長江三角洲地區自古以來就是人口稠密的富庶繁華之地，城鎮興盛。目前，長江三角洲地區是我國城市分布最密集、經濟發展水平最高的地區，形成了我國最大的城市群——長江三角洲城市群。
我國最大的城市群
1.展示長三角城市群分布圖。
2.展示長江三角洲地區自然景條件和人文條件線索圖。
3.展示滬杭同城效應示意圖
提問：
1、分析成為我國最大人口城市群的原因。
2、上海作為核心城市的作用
3、分析區域發展對生活的影響
讀圖1，感受最大城市群的魅力
讀圖2，尋找信息思考問題
培養學生讀圖獲取知識的能力
過渡
長江三角洲地區旖旎的水鄉風光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的文化，吸引著國內外游客前來觀光旅游。
水鄉的文化特色和旅游
1.展示長江三角洲地區旅游資源分布圖，點擊鏈接讓學生觀賞經典旅游景點。
2.展示長三角地區人文景觀圖、文字資料
提問：
分析長江三角洲地區旅游業發達的原因
圖片欣賞、文字閱讀
分析思考
提高學生的鑒賞能力，培養學生思考分析問題的能力
課堂小結
優越的自然環境使得長三角地區物產豐富，經濟的繁榮帶動了城市，交通和文化的發展。21世紀的長三角地區發展更為迅猛，其經濟和城市發展在全國都具有典型意義。作為長三角人民的一員，衷心祝愿長江三角洲永遠興旺。
地理教學設計 篇4
【教材分析】
自然資源的分布是很不均勻，存在著明顯的資源富集區和資源貧乏區。我國的能源生產和消費的地區差異很大。東部沿海地區經濟發達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，而西部地區因經濟水平的限制，豐富的能源資源卻得不到充分的開發利用。針對上述情況，我國實施了資源的跨區域調配工程。本節內容以西氣東輸為案例，說明資源的跨區域調配對于區域發展的和自然資源的合理利用的重要意義。通過學習本案例來拓展視野，探討南水北調、北煤南運和西電東送的原因和現實意義，以進一步了解我國資源的跨區域調配是國家通過宏觀調控來實現資源優化組合的重要舉措，將有助于我國自然資源分布和生產力分布不協調問題的解決，是實現東西或南北經濟社會雙贏的戰略。
【學情分析】
本節內容具有承上啟下的作用，它既要求學生了解自然地理的基礎知識，還要求學生可以聯系經濟地理中的對區域經濟發展的'分析思路，從而準確的把握本節內容的重難點。本校學生基礎較差，興趣不高導致自主學習能力較弱，所以我在講授新課的時候會創設情境，留疑問，多啟發，讓學生的思維緊緊圍繞本節內容的重難點展開，讓他們獲得學習的成就感，從而提高興趣，和老師產生共鳴。
【教學目標】
一、知識與技能
1、了解實施資源區域調配的原因。
2、理解資源跨區域調配對區域經濟發展、環境保護的重要意義。
二、過程與方法
1、通過探究學習，培養學生地理邏輯思維能力，提高歸納和把握事物重點的能力，提高自主學習和探究能力。
2、通過創設自主和合作相結合的探究氛圍，使學生掌握運用地理信息進行案例分析的方法
三、情感、態度與價值觀
1、全面、辯證地看待問題，樹立正確的資源觀和環境觀。
2、培養學生因地制宜、分層次、有步驟的進行國土整治，變區域資源優勢為經濟優勢，實現區域協調發展與可持續發展的思想。
【教學重點】
實施西氣東輸的原因。
西氣東輸對區域發展的影響及實施資源跨區域調配的重要意義。
【教學難點】
資源的跨區域調配對區域地理環境影響的分析方法
【課的類型】
新授課
【教學方法】
討論法、案例教學法、多媒體輔助教學
【教學用具】
多媒體
【教學過程】
導入新課
自然資源的分布遵循一定的自然規律，而區域經濟發展水平也有差異，往往出現區域資源賦存量和需求量之間的矛盾，人們應該怎樣做才能協調好區域的可持續發展呢？本節我們學習資源跨區域調配——以西氣東輸為例。
一、我國資源跨區域調配的概況
1、跨區域資源調配的必要性
�。�1）自然資源的區域分布是很不均勻的，存在著明顯的資源富集區和資源貧乏區。且自然資源在區域之間一般不具有流動性。
�。�2）區域間的發展水平不平衡，各區域對自然資源的需求與該區域所賦存的自然資源往往不匹配：需求量大的區域可能自然資源的賦存量少，需求量小的區域可能自然資源的賦存量多。
2、我國正在實施的資源跨區域調配大型工程
西氣東輸、西電東送、南水北調、北煤南運等。
3、資源跨區域調配的典型案例——西氣東輸工程
包括天然氣開發建設、主干管道建設、東部用戶管網建設。
�。�1）基礎：新疆天然氣資源
�。�2）目標市場：長江三角洲和珠江三角洲
（3）主干管道：一線工程西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田，向東經過甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇，最終到達上海，全長4200千米。管道工程采取干支結合、配套建設進行，主干管道輸氣規模設計為年輸商品氣120億立方米。
二線工程主干線西起新疆霍爾果斯口岸，向西與中亞天然氣管道相連，南至廣州，全長4900多千米，規劃20__年全線貫通，年輸氣量300億立方米。
（4）經過的地形區：
一線依次經過：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長江中下游平原等幾大地形區。
二線依次經過：準噶爾盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長江中下游平原、江南丘陵、華南丘陵、珠江三角洲洲等地形區。
二、實施西氣東輸的原因
1、我國能源生產和消費的地區差異大（如教材P83圖5、2所示）
——使東部地區和西部地區各自的優勢得不到充分發揮，從而影響了各地區的進一步發展。
（1）東部沿海地區經濟發達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經濟優勢得不到充分發揮。
以上海為中心的長江三角洲地區是我國最大的綜合性工業基地，擁有我國最大的城市群，能源消費量很大。但是，長江三角洲地區卻是能源資源極度貧乏的地區，一次能源基本上全靠區外供給。
（2）西部地區因經濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發利用。
新疆的能源資源非常豐富，僅塔里木盆地的天然氣資源量就占全國天然氣總資源量的22%。然而，新疆及其周邊省區對能源的需求量都很小。
2、調整能源消費結構
——改變過分依賴煤炭的能源消費結構，提高具有清潔能源優勢的天然氣比重。
�。�1）我國能源消費結構現狀——煤炭一直占到70%左右。
（2）大量使用煤炭作為能源帶來的問題：
�、倏晌腩w粒物的主要來源之一；
�、谠斐晌覈嵊暧绊懛秶�、危害嚴重（燃煤排入大氣的大量二氧化硫）；
③煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會造成環境污染；
④長期以來北煤南運還給我國的鐵路和公路運輸造成了很大的壓力。
�。�3）煤炭和天然氣作為能源的特點比較
煤炭天然氣優點①開采成本低②儲存、運輸方便③價格便宜①清潔②使用方便③燃燒效率高④比較價格低缺點①使用不方便②燃燒效率低③廢氣、廢渣排放量大①開采、儲運難度大②技術要求高③投資大、回收周期長思考
A、從世界范圍看，天然氣的大規模開發晚于煤炭和石油，原因何在？
點撥：從天然氣的開采、儲運難度大、技術要求高等方面思考。
B、發達國家在大規模開發天然氣之后，天然氣在能源消費結構中的比重穩步提高，主要原因是什么？
點撥：從隨著科技進步和人類對環境的認識，煤炭的缺點逐漸明顯，加之天然氣清潔、使用方便、燃燒效率高、比較價格低等方面思考。
C、20xx年，天然氣在能源消費結構中的比重世界平均為23%，而我國只有2.7%。由此怎樣看待我國天然氣開發利用的前景？
點撥：通過比較我國和世界能源消費結構，可以預測我國天然氣開發利用的前景廣闊，其在能源消費結構中的比重有較大的提升空間。
3、我國油氣資源開發的戰略重點在西部
——這是由我國油氣資源的分布和開發利用現狀所決定的
�。�1）我國油氣資源的分布
總體特征是西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯4大氣區。
�。�2）開發利用現狀
自20世紀60年代以來，東北、華北地區一直是我國石油天然氣工業的主要基地。目前，這些地區的大部分主力油氣田開采已到了中后期，陸續進入了產量全面遞減階段，增產難度大，導致東部地區油氣供需矛盾日益突出。西部地區則成為我國油氣工業新的戰略接替區。
地理教學設計 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、美國的自然環境特點和移民國情。
2、美國農業生產的布局和特點。
3、美國的工業布局和高科技的特點。
4、美國對世界資源和環境的保護應負的責任。
（二）能力目標
1、運用美國的地形圖、氣候圖和農業帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對美國農業分布的影響。
2、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業區和工業城市圖，揭示礦產資源對美國工業區的影響。
3、運用圖表等資料，說明高新技術產業對一個國家的經濟發展有什么促進作用。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、通過學習，進一步豐富學習方法，培養學習地理的興趣。
2、通過學習美國對世界資源的掠奪和對環境的破壞，培養正確的資源觀、環境觀和發展觀。
二、教學重、難點及教學突破
（一）教學重點
美國的位置、范圍、地形、氣候、農業生產特點、工業特點以及種族構成等。
�。ǘ╇y點
1、揭示美國農業帶的分布與地形、氣候的關系。
2、理解高新技術產業對美國經濟的推動作用。
3、認識美國等發達國家對世界資源的可持續利用和環境的保護應負的責任。
�。ㄈ┙虒W突破
1、利用地圖說明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說明美國的工、農業生產特點以及種族的構成。
3
、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農業帶的`分布。
4、利用數字等資料，理解高新技術產業對美國經濟的推動作用。
5、使用柱狀圖和有關數字資料，引導學生討論、認識美國等發達國家對世界資源的可持續利用和環境的保護應負的責任。
三、教學準備
（一）教師準備
世界政區圖、美國的地形圖、美國的氣候圖、美國的農業帶（區）圖、美國的工業區與主要城市圖、美國的礦產資源圖、相關圖片、課件等。
�。ǘ⿲W生準備
地理填充圖冊、地理圖冊，收集華人對美國的貢獻的材料和美國工業品的品牌等。
四、教學過程
（一）移民國家
1．導人新課。
導語：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
創設情景：請大家先看一段錄像（播放美國街頭游行隊伍錄像片段），看看在美國的普通居民中，都有哪些膚色的人？這說明了什么問題？
（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移入的，所以說美國是一個移民國家。
板書：移民國家
2．你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
3．閱讀教材81頁圖9、2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？
（白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）
4．閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題？對此談談你自己的感想？（在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題。美國政府總是以人權為借口干涉別國內政，而自己國內的種族歧視問題卻始終解決不了。）
板書：種族歧視
5．情景教學。
�。�1）展示唐人街的圖片及文字資料。
�。�2）展示華人在美國工作、生活的資料。
問：華人對美國的建設都有哪些貢獻？
（西部開發，修筑鐵路；科學界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）
板書：華人的貢獻
6．過渡：有眾多的中國人生活在美國，那么美國的氣候條件和其他自然環境與中國相比有哪些異同？
（二）農業地區專業化
1．導語：要了解美國的農業狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
2．展示世界政區圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和鄰國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼備的國家。）
3．除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區，屬熱帶。）
4．展示美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍色星區內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
5．展示美國的氣候圖。
引導：美國是一個海陸兼備的國家，三面環海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型？最主要的是哪種？（溫帶大陸氣候、亞熱帶濕潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）
6．展示美國的地形圖。
同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
提問：美國的地形有什么特點？哪種地形面積最大？（美國的地形東西高，中間低，即西部為山地，中間為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。）
7．引導。
由緯度位置可以推測到光熱資源。
由平原面積可以推測到耕地資源。
由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。
試按以上思路，分析、歸納美國發展農業的有利條件。（美國本土大部分位于北緯30°～50°之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水汽可以深達內陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。）
8．過渡。
美國作為農業大國，除了具有優越的自然條件以外，還有現代先進的科學技術和管理方法。
展示材料1：反映美國現代化農業生產的圖片。
展示材料2：美國從事農業的人口不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農業勞動力可以養活76個人，比世界每個勞動力供養5人的平均水平要高出10多倍。
提問：以上資料說明了什么問題？（美國農業生產的各個環節都實現了機械化，效率高，產量大。）
板書：生產過程的機械化。
9．美國農業在地區分布上具有什么特點？有什么好處？（地區生產專業化，形成了一些農業帶（區）。好處是：能充分利用不同地區的自然條件，便于推廣農業技術。）
板書：地區生產的專業化。
10．展示“美國農業帶的分布”圖。
問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業帶（區）？并分析其形成原因。
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。
玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農業區：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
11．展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
提問：美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位？（玉米、小麥、大豆、棉花）
12．小結：美國優越的自然環境，為農業生產提供了得天獨厚的條件。
（三）小結
通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍、農業生產中優越的自然條件。專業、高效的生產特點，值得我們借鑒。
地理教學設計 篇6
一、教材分析
1、本節內容在教材中的地位和作用：自然資源與人類生產生活密切相關，其中水是生命之源，孕育和維持著地球上的一切生命。通過本節學習，使學生認清水資源現狀，樹立合理利用水資源和節約的意識，為構建節約型社會出一份力。
2、課程目標
知識與技能：
�、倭私馑Y源是有限的，以及我國水資源的現狀。
�、谥牢覈Y源的時空分布特點。
③運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。
④培養讀圖分析能力和信息、資料的搜集、整理、交流的能力。
過程與方法：
1、通過走訪調查，使生活中的地理與書本中的地理知識相結合，從而培養地理學習能力。
2、引導學生探究“我國嚴重缺水的西北、華北地區，缺水原因是否相同”，培養質疑、綜合分析的能力。
情感態度價值觀：
樹立珍惜、合理利用、倡導節約用水的資源觀，培養水資源保護意識。
3、重難點的突破
重點：
�、偎Y源時空分布特點及相應的工程建設。
②樹立正確的`水資源保護利用意識。
難點：調查、整理資料，表達能力的提高。
突破在于通過活動，培養學習地理的興趣，形成主動學習的態度，學會學習地理的方法。
二、課前準備活動
1、學生搜集區分有關水資源的名詞。
2、學生表述水資源的現狀。
3、調查家鄉關門水庫。
4、學校、家庭用水調查。
三、教學程序
導入新課
師：（組織教學）同學們在課前已經進行了針對性的調查，有的還準備了表演�，F在，先看一個表演，你們會猜到什么呢？
送水者（姚運剛）：一學生頭戴趙本山式的帽子，走著趙本山式的步子，肩上扛著純凈水桶，從一側走向另一側，口喊：“送水、送水、送水嘍！”（學生能說出與水有關）
（從生活身邊的地理出發，創設情境，引發興趣，活躍氣氛，直奔主題。）
師：看，生活水平提高了，連水都成了商品。水一旦被人類利用了，就成為了資源。本節的課題就是（板書）水資源。
師：今天就讓我們以書中的內容為線索，以我班同學搜集、整理的內容為骨架，說說你們的心中所思、所想。你們準備好了嗎？
（給學生適應的時間，作好準備）
生：準備好了。
主題一 水是寶貴的資源
師：現在請第一組同學上場。
馮凱：我們收集了有關水的一些名詞。覺得有很多同學可能對本節的課題“水資源”與平時媒體中常談到的“水能資源”和“水利資源”的區別產生了興趣。
孫飛：從廣義上說，水資源是指包括海水在內的地球水量總體。我們平常所說的水資源主要是指陸地上的淡水。水能資源通常是指河流或潮汐運動產生的能量。它是從能否發電這個角度來說的。水利資源包括江河、湖泊、地下水等，可供人們生產和生活的用水。
地理教學設計 篇7
【教材結構】
地球上各種水體都處于不斷的循環運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切聯系、相互制約，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一循環系統又是全球水循環系統的一個重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環運動的過程和規律。
一、引言部分：
【教材分析】
本節教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
【教法設計】
我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關題目，讓學生看書后回答。
二、陸地水體類型
【教材分析】
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎上從各種水體的靜態儲水量和動態儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。
【教法設計】
由于這一部分內容的難度不大，我設計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節內容較多，這樣處理可以節約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態水資源和動態水資源兩方面分析。說明動態水資源是人類開發利用的重點；并著重指出，對動態水資源的利用，應以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調了兩個數據，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節約用水的意識。
二、陸地水體的相互關系
【教材分析】
“陸地水體的相互關系”主要是指它們之間的運動轉化及其水源補給關系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的.補給，其中重點介紹了與人類關系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關系。
【教法設計】
講授“陸地水體的相互關系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關系。
三、水循環及意義
【教材分析】
本節教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環運動及其地理意義。水循環是自然界最活躍的物質循環之一。這部分內容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關內容的總結。
【教法設計】
在講解“水循環”時，我先播放“水循環”的課件，引導學生結合地圖完整地敘述水循環運動的全過程及其主要環節，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環和陸地循環，對海洋循環只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環的全過程。然后總結“水循環”的意義。最后(如有時間)，我打算談談人類活動對水循環的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業布置
根據教材76頁的“活動”，我設計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業（視時間而定）。
地理教學設計 篇8
教學目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
(2)過程與方法：
1.通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。
2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響
3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。
4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5.通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。
(3)情感態度與價值觀：
1.使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2.培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。
3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰爭。
教學重點與難點：
1.運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。
教學方法和教學用具：
讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法
多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程：
第一課時：
導入新課
同學們，在電視中經常看到一些有關戰局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家?
(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)
總結：看來這個地區成為世界的熱點，這個地區有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區嗎?
提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區?為什么這個地方有這么多的戰亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區的位置重要性!
生：東西方文化、物質交流的中轉站!
師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸! 這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!
中東戰亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發生的戰爭有哪些呢?
生：海灣戰爭，美伊戰爭等等
師：請同學們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區
師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：
(1)為什么中東地區的經濟被稱為“石油經濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區?
(3)石油輸送的路線經過哪些地方?
(4)“石油經濟”對中東地區的經濟結構和發展前景有什么影響?
生：略
師：說到時候，我們不得不提一個控制世界大部分石油生產的組織——石油輸出國組織。哪位同學來介紹一下?
生：略
師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個原因，下節課，我們繼續探討!
第二課時：
導入新課
中東一直以來都是世人關注的熱點地區，為什么?
我們上節課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節課的內容。
生：“三周五海之地”，豐富的石油
師：很好!我們今天來看看，中東地區還有什么原因，使這片地區這么“火熱”!
請同學們看書本29頁閱讀材料，你來說說，戈蘭高地的沖突發生在哪些國家之間?為了爭奪什么資源?
生：以色列和敘利亞，水資源
師： 戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰爭來爭取?因為缺水，所以爭水。
那為什么會缺水呢?
請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?
生：熱帶沙漠為主
師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的'居民，你會利用石油換來的金錢做什么?
生：買水!
師：他們發展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發展農業!
教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?
生：略
師： 中東的戰亂，使不是還有其它的因素?
生：宗教和民族沖突!
師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?
生：略
師： 雖然中東地區多戰亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。
生：略
小結：至此，我們學習了中東地區，了解和認識了這個地方戰亂的地理背景。請一位同學做一個總結。
生：略
練習：填充圖冊
第三課時：
活動設計：
(1)主題：中東歷史上的戰亂
(2)目標：通過回顧曾經在中東地區出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。
(3)方式：小組活動(;7個)，科代表組織活動過程、評價方式
(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;
(5)活動時間：1個課時
地理教學設計 篇9
有效的教學才能使教學提質，何為教學中的有效呢？第一，教師在教學活動中，必須有預期的教學目的；第二，教師的教學活動必須有效。教學的有效性是師生雙方面共同努力的結果，教師起主導的作用。如何搞好高中地理的有效教學是一個值得探討的問題。
一、要進行有效教學就必須制訂行之有效的教學計劃
1、常規的學期教學計劃要有始有終，同時要實時地進行修訂和完善，以保證學期教學的有序、有效進行。
2、詳細的課時教學計劃和具體的實施方案，是課堂教學實施有效教學的前提。每一課時都必須有對應的教學設計，主要包括課題、課時、課的類型、教學的目的、教學的重點、教學的難點、教學的方法、學習的方法、教學的輔助教具、具體的教學過程、課后的作業、課后教學反思等這幾個方面。
二、“三步三環雙贏”教學模式是高中地理有效教學過程中的重要環節
把握好“三個步驟”和“三個環節”的教學，實現“三步、三環”的“雙贏”才能使課堂教學實現有效。
1、“三步三環雙贏”教學模式其結構如下圖所示雙贏三個環節
2、“三步”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了教學有效性的發展。
第一步：課前的有效準備。包括教師的課前有效準備和學生的課前有效準備兩個方面。教師的準備：
（1）思想上的準備：備課。（2）物質上的準備：指的是各種實驗器材，各種現代教育技術設備的試用，相關教具的準備。
第二步：課堂教學的有效組織。課堂教學有效組織的.中心環節是教學的具體過程，主要包括教師對新知識的講授和學生對新知識的學習。
第三步：課后有效練習課后的有效練習，是針對章節性的教學內容來設計的鞏固練習。
�。�1）教師所設計的練習要精選。（2）題量以30分鐘以內的題量來設計。（3）教師要認真批閱，使作業有效。
3、“三環”教學模式在高中地理教學中的運用，促進了有效教學的提質。
（1）新課導入的有效性問題新課導入的有效性，關鍵是導入的藝術性問題。導入方法可以歸納為以下三種類型：①知識性的承上啟下導入法；②音視頻、圖文導入法；③生產生活實例的導入法。
�。�2）具體教學過程的有效性，是知識傳授的重要環節，是有效教學成敗的關鍵所在。有效課堂的實施，新課導入是基礎，過程講授是關鍵。過程講授，必須以學生為中心，重點關注學生學習過程的態度問題、能力問題和主動性問題。
�。�3）課堂小結及鞏固練習，在具體授課過程中所起的作用表現在以下幾個方面：
第一，梳理所學的內容。第二，對所學的知識進行運用。第三，反思教學活動，便于在下一節課的教學中，針對存在的問題進行補充講解。第四，布置適量的課外作業。具體教學過程中，老師是主導，學生是主體，教師的教學以培養學生學會學習、學會合作、學會探究為目標，讓學生想學、會學到愿學，最終學以致用。
三、“三步三環雙贏”教學模式是高中地理課堂教學提質的保障
“三步三環雙贏”教學模式的中心環節是“課堂教學的有效組織”和具體教學中的“講授新知和學習新知”兩個部分。
1、從高中地理教師的角度看“三步三環雙贏”教學模式中的每一個環節，教師起的是主導作用，是一個外因的作用。
2、從高中學生學習地理的角度看“三步三環雙贏”教學模式中的“三環”，學生是一個中心體，是一個內力因素，他（她）得通過外力才能起作用。
3、從師生的角度看“三步三環雙贏”教學模式中的每一個環節，都必須通過教師這個外因才能對內因（學生）產生影響，才能在課堂教學中體現其真正的有效性。
只有外因起作用了，“有效教學”才能得到保障�！叭饺h雙贏”教學模式中在高中地理教學中的應用，促進了師德的發展，完善了教師的教學設計；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評閱的能力；培養了學生學習的興趣；提升了學生學習地理的技能�！叭健薄叭h”必須雙贏，缺一不可。
地理教學設計 篇10
第一節自然環境
地形和河流（第一課時）
知識目標
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；
2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
能力目標
1初步掌握使用地形圖和地
形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；2理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態度目標
1培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。教學重點?
1亞洲的位置特點；
2亞洲地形與河流分布的關系。
教學準備
資料圖片，幻燈片，投影片
教學過程：
師生活動
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
復習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
完成P3活動一（1）（2）
引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成P3活動二（1）（2）
（展示“亞洲的范圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
�。ㄕ故尽捌叽笾廾娣e比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積最大。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的`位置、面積、范圍。
�。ㄍㄟ^雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特征的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區？中國位于哪個分區？再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家？
（展示亞洲地理分區圖）
學生讀圖討論回答。
繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個方位？
學生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設色地形圖。
�。ㄖ笇W生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。
�。ㄕ埐煌M的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰
B組：帕米爾高原、蒙古高原
C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
�。ㄕ故尽皝喼薮箨懷�30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。
�。ㄕ故尽皝喼薜匦螆D”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）
地理教學設計 篇11
一、黃山風景名勝區
1、位置
2、景觀特征
3、成因
二、澳大利亞大堡礁風景區
1、概況
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁豐富的旅游資源
三、中國云南的元陽梯田景區
1、地理位置：
2、元陽梯田修建的地理背景
3、元陽的梯田景觀
四、法國巴黎塞納河畔的古城區
1、發展歷史：
2、巴黎的建筑藝術和名勝古跡
高二旅游地理優秀教案：現代旅游
課時安排：1課時
教學目標：
1.了解旅游活動是社會經濟發展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。
2.了解現代旅游發展的特點，認識現代旅游的基本要素。
教學重難點：
重點：現代旅游的主要特點和基本要素
時間：1840年以前
特點：只局限于一定社會階層的少數人，事務性出游占絕大多數，出游的距離較短，沒有出現提供旅游專業化服務的企業。
(2)近代旅游：
1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務，隨后誕生了旅行社
特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規模仍然有限，沒有形成完整的旅游產業結構。
(3)現代旅游：
時間：1950年以后
發展：以前所未有的速度向前發展。
原因：
�、傩碌目萍几锩苿邮澜缃洕杆侔l展，世界局勢也日趨穩定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。
�、诮煌l件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。
2.現代旅游的特點
(1)旅游主體的大眾化
圖1.1國際旅游人數及收入的增長通過讀圖，了解到：
國際旅游人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅游組織的統計，全球旅游人數每年多達30億人次。
思考
1.作為一名旅游者，應具備哪些基本條件?
點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經濟條件(即金錢)、動機(即旅游欲望)。
點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經濟的發展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節奏快、強度高、風險大的工作狀態。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。
(2)旅游形式的多樣化
常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務旅游和文化旅游等。
新出現的特種旅游形式：農業旅游、紅色旅游、尋根旅游等。
閱讀形形色色的現代旅游
通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。
思考
1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。
點撥：鼓勵學生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務旅游、美食旅游、文化旅游、生態旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務旅游、修學旅游、科研旅游等。
2.發揮你的想象力，策劃設計一些新的旅游項目。
點撥：建議把學生設計的旅游項目在全班范圍內進行展示和交流，以激發學生的學習興趣。
(3)旅游空間的擴大化
旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個地方都可能成為旅游地。
(4)旅游目的的娛樂化
旅游目的的娛樂、消遣，既是現代旅游的一大特點，又是旅游發展的一大原動力。
思考為什么娛樂、消遣成為現代旅游發展的一大原動力?
點撥：現代生活的快節奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優勢，據統計，在全部的現代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。
二、現代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛
了解：
1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么?為什么?
點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅游目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數的旅游者都必須借助交通工具，才能實現旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
點撥：“游”是旅游六要素的.核心，游覽活動主要依托旅游景區開展。
3.旅游六要素之間有何關系?
點撥：旅游六要素之間是相互聯系、相互作用的。
案例①
通過案例①的學習，進一步了解旅游六要素之間的關系。
香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發展。據統計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。
思考：
1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅游業發展的?
點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機。“購”是香港旅游六要素的核心，促進了整個旅游業的發展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業的發展提供了哪些有利條件?
點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關稅，香港的商品價格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業的從業人員都受過專業訓練，態度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發展提供了極為有利的條件。
地理教學設計 篇12
八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學設計設計理念：
通過讓學生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發學生思考，讓學生充分討論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區域的復習，讓學生了解中國的區域差異，了解地理事物之間的聯系性或者影響性，培養學生哲學思維。本節的教學還對學生今后學習生態環境的保護以及西部大開發等知識內容具有重要意義。
教材分析：區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環境的角度上來劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。
學情分析：學生已經學習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特征能夠簡單的闡述，但是對于區域之間的聯系以及從學習區域的方法還需要進一步深入的探究。
知識目標：識記中國四大地理區域名稱、劃分的界線、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點。
能力目標：通過本節課的學習，學會學習區域地理的方法。
情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理，能用哲學的觀點觀察地理事物。
教學重點：四大地理區域的位置、范圍、界線以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。
教學難點：各自然要素之間的聯系性。
教學方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。
教學準備：多媒體課件、圖片、前置作業、學案、教材。
教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖引入課題。
重難點探究：
探究一：干旱的大西北
探究二：高寒的青藏地區
播放多媒體視頻（關于四大地理區域的自然人文特征）
師：通過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今天復習的課題是什么？
出示目標
師：我們進入第一個活動，看看你前置作業完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據學案的要求完成任務）�？茨膫�小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）
師：各小組展示疑問并求助
（適當點評，鼓勵性語言）
出示答案
�。ㄟ^渡）：基礎知識過關了，我們將要背著知識的'行囊攀登重、難點知識的高峰
來看探究一：出示課件（相關圖片）（播放中國1月氣溫分布情況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線分布圖、中國干濕地區圖等），提問：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？
要求：把你們的答案一定要落實到學案上。
師：其他小組有沒有疑問？
老師還有個問題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？
生：氣候。
生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。
師：同學們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。
師：同學們真不簡單，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。
教師點撥：各種地理要素之間有沒有聯系？干旱對農業、人口的分布、交通設施的建設等有什么影響？
教師點評小組表現，出示課件結構圖。
教師總結：研究一個區域。首先要了解一個地區的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關系。
師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）
我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據老師給你們說的方法，把探究三的結構圖畫出來。
教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業、景觀和人口、城市必定有關系。觀看圖片。
生：四大地理區域。
學生齊讀目標。
小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢后示意。
有疑問的小組提問，其他小組解答。
核對答案，記性并相互相互提問。
仔細觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。
小組展示討論結果（兩個小組）
一名同學版圖探究結果并講解。
暴露問題，同學之間解決。
做學案探究以后走進中考題，做學案中考題，并由學生講解為什么會選擇這一項。
小組合作，根據學案中探究二的提示來討論得出西北地區干旱的原因，以及對生產和生活的影響。
小組展示
跟著教師的引導，遷出正確答案。
走進中考，習題練習并講解。
組長帶領組員繪制青藏地區的結構圖。兩個小組同學上臺展示。并講解繪制的依據和各個要素的聯系。
由學生分析聯系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動，激發學習熱情，明確復習課題。
明確目標，帶著目的去學習。
訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。
�。ㄔO疑解疑，全面依靠學生）
�。ǹ�、腦并用，知識的提取便于鞏固）
鍛煉學生的勇氣和語言表達能力。
自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。
設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學生學習區域地理的方法，為下一個探究做準備。
鞏固練習。
教給學生學習方法，舉一反三。
通過教師的引導由學生一步步分析出答案。教學環節教師活動學生活動設計意圖
鞏固提高
本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。
出示課件。
師：通過四大地理區域的復習，研究區域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結到學案上，每組推選一名發言人說說你們的看法。做鞏固提高練習題
學生展示，設疑，解疑
討論、總結、發言隨堂練習，鞏固提高
放手給學生 全面依靠學生總結提升
板書設計：
區域地理（研究）
1.位置、范圍
2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）
3.人文地理（人口、城市、交通、農業、工業）
地理教學設計 篇13
教學目標
知識目標
�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。
�。�3）了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點，了解華人、華僑在開發東南亞和支援我國經濟建設中做出的貢獻。
�。�4）了解東南亞的旅游資源和社會風貌。
技能目標
�。�1）會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培養學生的觀察、分析能力。
�。�2）會用比較的方法來分析東南亞的自然環境特征，區內差異，培養學生的區域分析能力。
情感態度與價值觀目標
進一步樹立各國發展應該因地制宜的觀點，培養學生熱愛祖國、熱愛世界的優良品質。
教學重點
東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布
教學難點
（東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布
教學方法
觀察、比較、演示、討論、歸納等方法，制作多媒體。
課時：2課時
教學步驟
[導入新課］
詩歌方式引入：讀陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這首詩所描述的就是與我們國家山水相連的東南亞。
［講授新課］
1.展示：圖9.1“東南亞在亞洲的位置”和9.2“東南亞的國家和地區”，明確東南亞的范圍，主要國家和重要的地理位置。
一、重要的地理位置
學生回答，教師引導。
(1)范圍：包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國之南而得名，北部與中國相連；我國有時稱南海為南洋，故習慣上常把馬來群島稱為南洋群島。
(2)國家：共11國，其中東帝汶為新建的國家。教師指圖讓學生說出：與中國相鄰的國家(越南、老撾、緬甸)；內陸國(老撾)；世界上最大的'群島國家(印尼)，也被稱為“千島之國”。
(3)重要的地理位置
教師指圖讓學生說出：緯度位置(10°S~25°N)，這就決定了東南亞主要位于熱帶。
海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響比較大。
交通位置：位于南北兩個大洲(亞洲和大洋洲)，東西兩個大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰略要地。特別值得關注的是著名的馬六甲海峽。
展示：圖9.3“馬六甲海峽”，看圖后請大家思考：日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？
學生討論，教師作適當點撥：馬六甲海峽位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進口石油，向西歐等國出口工業產品，都要途經該海峽，因此日本才會把馬六甲海峽稱為它的“海上生命線”。
承接，我們知道了東南亞的位置，下面我們一起來看它的自然地理特點，先看地形
二、多山的地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。[教師歸納] 總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。
[提問] 這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢？（上游流經山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業發展提供有利條件。）
[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優越，土壤肥沃，灌溉便利，農業發達，人口稠密。）
中南半島山河相間，縱列分布（板書）
[提問] 指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）
[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發”圖。
[提問]為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。
[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問]火山爆發會給當地帶來什么影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）
馬來群島多火山、地震（板書）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區氣候特征。
�、跓釒Ъ撅L氣候主要分布在東南亞的哪些地區？
學生討論，教師引導，得出結論。
①從地區看，馬來半島的南部及馬來群島的大部位于赤道附近。從國家看，印尼、馬來西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道附近，這些國家和地區應屬于熱帶雨林氣候。
�、趶牡貐^看，中南半島和馬來半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對較高，屬于熱帶季風氣候。從國家看，主要是緬甸、泰國、老撾、越南、柬埔寨等國。
而熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候之間存在著明顯的差異。
展示：圖“曼谷年內各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風氣候的特征，及對農業生產的影響。然后，讀圖“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學生說出熱帶雨林氣候區一天中降水出現的時間(午后兩點左右)，以加深學生對東南亞高溫多雨氣候的印象。
引導學生閱讀材料，東南亞有什么吸引人的旅游資源？請舉例說明。
分小組進行展示：
自然景觀：越南的下龍灣，原始的熱帶雨林。
名勝古跡：緬甸仰光大金塔，柬埔寨的吳哥窟，印度尼西亞的婆羅浮屠。
風土人情：泰國曼谷的水上市場。
多媒體展示東南亞豐富的旅游資源圖片，學生做小導游，展示自己搜集的東南亞資料，解說各景點。
通過角色扮演，學生進一步了解到東南亞，感受到旅游業帶動了經濟的發展，同時激發學生興趣，培養學生語言表達能力。培養將地理事物聯系起來思考問題的能力，培養同學們的理解能力。
在東南亞降水豐富著呢，大家覺得這里可以種植什么農作物呢？
�。ㄌ釂枺〇|南亞為什么以水稻作為主要的糧食作物？
（教師）對！由于這里水熱充足，人們在種植水稻等農作物的同時，也能培育生長于熱帶的經濟作物。請同學們看書，找出東南亞的更多的世界之最。
學生閱讀圖9.12“東南亞的物產分布”，找出東南亞的熱帶經濟作物。
學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
五、華人和華僑集中的地區
承接過渡：東南亞是世界上人口稠密地區之一，有5億人生活在東南亞，絕大多數屬黃種人，其中華人和華僑占了相當的比例，是世界上華人和華僑分布最集中的地區。
學生閱讀材料“外籍華人與華僑”，了解華人和華僑的區別(中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；仍保留中國國籍的，稱為華僑)，了解華人和華僑的祖先在解放前由中國的廣東、福建漂洋過海，“下南洋”謀生的歷史。
華人和華僑對所在國家的經濟建設和我國的經濟建設做出了很大的貢獻。我們應當學習他們艱苦奮斗、自強不息、熱愛祖國、報效祖國的精神。
地理教學設計 篇14
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區域地理的方法。
能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。
教學重難點
教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。
教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
�、俳Y合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的.學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現;并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環境特征和工農業生產、生活情況
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