夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶
3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：從故事內(nèi)容中體會(huì)““小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。今天要學(xué)習(xí)的課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
板書課題，并齊讀，說說讀了課題，你有什么問題？
二、抓住主線，理清脈絡(luò)
速讀全文，通過預(yù)習(xí)，說說課文主要講了一件什么事？再觀察文章在篇幅上有什么特點(diǎn)？（有空行）文章有幾處自然空行就分為幾部分，用自己的話說說各部分都寫了什么？
三、以讀促悟，合作深究
默讀全文，劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并讀一讀，再說一說被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的那個(gè)孩子，給你留下了怎樣的印象？著重引導(dǎo)以下句子的理解。
1、“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（岔開問題，裝糊涂，在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
2、“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（答非所問，故意岔開，暗含著對(duì)鬼子的斥責(zé)。）
……
四、角色朗讀、體會(huì)人物特點(diǎn)。
五、總結(jié)全文、拓展延伸
1、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)），從這樣的開頭和結(jié)尾中，你讀懂了什么？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的'歌聲，以便配合游擊隊(duì)殲滅敵人，這樣更加突出了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神）
2、現(xiàn)在誰來說說文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
（1）小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
（2）小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
（3）小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、聯(lián)系實(shí)際，說說你從小夜鶯的身上，學(xué)到了什么？
4、 你還知道哪些英雄的故事，說給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
14 夜鶯的歌聲
吸引敵人 麻痹敵人 傳遞情報(bào)
機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題名稱
《夜鶯的歌聲》
科目
語文
年級(jí)
四年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)（80分鐘）
學(xué)習(xí)者分析
四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動(dòng)腦、愛提問的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
4、體會(huì)作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。
5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。
6、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。
教學(xué)資源
1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；
2、教師自制的多媒體課件；
3、投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕；
4、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)1
一、影片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，引入新課。
1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料（多媒體課件演示）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入新課：
3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）
教學(xué)活動(dòng)2
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、提問檢查。通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞嗎？
2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。
（1）讓學(xué)生齊讀一遍生字；
(2）學(xué)生舉手自讀；
（3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個(gè)生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
教學(xué)活動(dòng)3
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答）
3、師小結(jié)：下面就讓我們細(xì)細(xì)地走進(jìn)這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？
教學(xué)活動(dòng)4
四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。
（一）第一次夜鶯的歌聲。
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？
（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？
（2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國(guó)等）
（3）師隨機(jī)出示相關(guān)語段理解。
a出示課件：
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
（1）夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的？
（2）理解“一語雙關(guān)”。
（3）夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？
b出示課件：
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
（1）野獸指誰？
（2）為什么要把敵人比作野獸？
（3）師生分角色讀12——15自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。
1、出示課件：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（1）“小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”此時(shí)是為了什么？
（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。
板書“誘敵上鉤”
2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對(duì)話。
（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的`第二部分，他們又有什么作用呢？
1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。
2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（板書：巧送情報(bào)）
3、課件出示兩個(gè)游擊隊(duì)員的對(duì)話。
生自由讀——怎樣讀——齊讀
4、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？情報(bào)的內(nèi)容是什么？
5、看第四次歌聲（34自然段）讓學(xué)生思考：既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？
（四）痛殲敵人
1、由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，一起讀一讀游擊隊(duì)員殲滅敵軍的痛快場(chǎng)面？
齊讀——誰能用幾個(gè)成語來描述一下這痛快的場(chǎng)面？
2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）
（五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲
1、齊讀最后一部分。
2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰(zhàn)斗）
3、課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段是什么關(guān)系？
4、師小結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)5
五、鞏固總結(jié)，體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義。
1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
3、總結(jié)全文。
教學(xué)活動(dòng)6
六、課后延伸，知識(shí)拓展。
這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國(guó)主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的`愛國(guó)精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國(guó)兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問題：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？
（3）從夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。
3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請(qǐng)畫出文中首尾照應(yīng)的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó)、勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者的經(jīng)過，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。）
4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。】
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教。】
三、精讀品悟
過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。
1、通過環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的.機(jī)智勇敢。
（1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。
（2）通過“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把“寧?kù)o、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解。】
（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語的把握。
2、通過神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。
（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過雙關(guān)語體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會(huì)。
（2）了解修辭手法——雙關(guān)語。
（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。
（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。】
4、通過連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流體會(huì)。
（2）通過這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。】
6、通過“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識(shí)。】
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
第一部分
(教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了?
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啦!小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥。
師：對(duì)，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來代替的。
師：誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說，那德國(guó)軍官問那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開了幾節(jié)?
師：分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?
生：沒有。
師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?
生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標(biāo)志嗎?隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書)
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事?(學(xué)生看書)那小孩子在干什么?
生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰?
生：這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢?
生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說?
生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么?
生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
師：意思說對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來說的話，這叫什么?
生：誘敵。
師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對(duì)。(板書“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書)寫上，該寫什么?
生：殲敵。
師：對(duì)不對(duì)?(生答對(duì)，教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對(duì)再誘。“又誘”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”
師：這就精彩了?你們聽過一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。
師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責(zé))，什么叫斥責(zé)?生答：很狠地批評(píng)，(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
師：那你把那些對(duì)話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看，你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫?
生：寫“對(duì)答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫“應(yīng)對(duì)奇”。
師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎?
生：寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩。
第二部分
師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應(yīng)對(duì)奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫?
生：寫“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。
生：寫“應(yīng)對(duì)巧”
師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽，都是往下壓的語調(diào)。
生：寫“巧對(duì)答”
師：也不太好。看我寫一個(gè)怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對(duì)了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩寫出來!現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來的?
生：德國(guó)軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻，說(讀文)：你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?
生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫押韻?
生：就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。
生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫行嗎?(生答行)情報(bào)送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書“情報(bào)送達(dá)”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個(gè)好?
生：我覺得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩就又不押韻了。
師：說得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報(bào)送達(dá)人不見”，“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?
生：土匪、強(qiáng)盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書)第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對(duì)。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?
生：等敵人再來。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來，(板書“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強(qiáng)敵。
師：太夸獎(jiǎng)他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。
師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書)斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見，鶯聲又起待頑敵。”
師：好，讀第二首。
生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報(bào)。
(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo))
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前)
師：誰是負(fù)責(zé)人?啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖巍Ｏ旅嫖姨釒讉�(gè)問題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問題答對(duì)了。第二個(gè)問題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。
(教師插話：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表揚(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說?
“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說得不對(duì)!我認(rèn)為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺Ｋ胂壤眯『肪腿讨鴼鉀]有..沒有發(fā)出來(教師插話：沒有發(fā)作)沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見，你們同意誰的意見?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說得對(duì)!(教師插話：哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。
“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰來答?(“學(xué)生”舉手)請(qǐng)榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無力的樣子。
“老師”：還有什么問題?沒有了，我們就下課。
(教師插話：我有一個(gè)問題可不可以問你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
(教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過總地來說，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級(jí)的'評(píng)價(jià)?(學(xué)生答A級(jí))好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A級(jí)。(板書“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺(tái)前)誰來報(bào)告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始!笑聲)
畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。
(小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲)
畫外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問你還有沒有人?
小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィo你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽懂了嗎?
畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺(tái)下鼓掌)
師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。
(第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話：不用背臺(tái)詞)對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。
師：不錯(cuò)──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來是“幕后音”!(眾笑)，好，開始。
(口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO，OK等。表演過程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請(qǐng)上臺(tái)!(第一組學(xué)生上臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法)
生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩，現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說?“你說可恨不可恨?”等等，過程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)?(學(xué)生議論，最后都評(píng) A級(jí))好!都是A級(jí)。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來。聽明白了吧?我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來。現(xiàn)在開始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(zhǎng)先來簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
生：(第一組)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊(duì)員的說話聲──因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜硌荨＿�有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒有創(chuàng)新?
生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁叄驹谝粡堊雷雍竺嫜荨?/p>
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?/p>
師：課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹林深處。
生：那桌子就代表樹林。
師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來評(píng)判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性?(生齊：第四組)好，我們就請(qǐng)第四組來表演這場(chǎng)電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。(對(duì)第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線電話。可以嗎?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))
主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，(全場(chǎng)大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請(qǐng)撥電話。(有人舉手)
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問支老師一個(gè)問題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個(gè)人?
佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木──那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺(tái)下有人舉手)
主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請(qǐng)講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請(qǐng)問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問題，請(qǐng)撥1234567。(眾笑)
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開玩笑!)行，不是開玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹摹Ｎ覀冇幸皇赘枥锍摹巴醵》排Ｍ蕖辈痪褪潜粩橙藲⒑α藛?不過“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。
主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說“對(duì)付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺(tái)下有舉手)
主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來。
電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林，書上說“對(duì)付得了”，就說明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。
主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么?(臺(tái)下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說就是：侵略者必?cái)。沧層^眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
【全課板書】
誘敵──斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請(qǐng)問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?
⑷ 再分角色齊讀對(duì)話。
2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問，德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴ 指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
⑵ 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
⑶ 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))
⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
⑷ 分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。
⑸ 孩子的.舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。
憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無懼色 坦然自若
4、再讀：
⑴ 指名讀最后兩部分。
⑵ 德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))
⑶ 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的.線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。
板書設(shè)計(jì)：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痹敵人
傳遞情報(bào)
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8
在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊(cè)第18課)一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子運(yùn)用計(jì)謀，協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡，突出地表現(xiàn)了他面對(duì)兇惡的敵人機(jī)智勇敢，沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛憎情感。
1.擬人。
在文章的開頭，作者描寫了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。
2.雙關(guān)。
當(dāng)敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時(shí)，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進(jìn)了村子，而實(shí)際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧，一方面突出了小孩子對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨之情。
3.排比。
小孩子給敵人“領(lǐng)路”時(shí)，“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個(gè)無憂無慮的孩子。其實(shí)，他是在迷惑敵人。況且，他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢!這里的“排比”用得多好。
4.借代。
聽鳥叫的那個(gè)人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個(gè)“夜鶯”實(shí)際上都是指那個(gè)機(jī)智勇敢的`“小孩子”：他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信，就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑，惹人喜愛。
5.反復(fù)。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó) 法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；能夠運(yùn)用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
２、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的'機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備 １、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
２、教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）
二、學(xué)情調(diào)查
１、看到課題，你想知道什么？
２、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）讀音“模”是多音字，“岔”是翹舌音
（2） “毀”的寫法
（3）說說對(duì)“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，分幾部分？
3、匯報(bào)交流：
寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問題
六、作業(yè)：
1、寫詞語
2、熟讀課文
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助文中重點(diǎn)詞句的理解、體會(huì)，從而來理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢。
【學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字詞，談話導(dǎo)入
1、出示詞語卡片：沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、婉轉(zhuǎn)、呻吟。（開火車輪讀）
2、齊讀課題。
二、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有一個(gè)年齡和我們相仿的孩子，卻沉著，機(jī)智地與敵人斗智斗勇。
1、快速讀課文第一、二段，把自己喜歡的，感受深刻的句段多讀幾遍。
2、思考：夜鶯是怎樣用歌聲引誘敵人上勾的？
3、結(jié)合學(xué)生所談的，相機(jī)出示以下句子，幫助學(xué)生理解：
⑴ “大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了”句中的野獸是指 。你體會(huì)到了什么。
⑵ “蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
軍官認(rèn)為 是“蠢東西”，其實(shí)，真正的“蠢東西”應(yīng)該是 。
4、找出類似的'句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、有感情地朗讀。
6、小結(jié)：
從文中描寫夜鶯言行的句子中，我們體會(huì)到了夜鶯的勇敢機(jī)智。
三、學(xué)習(xí)課文第二段
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了夜鶯巧妙地與敵人進(jìn)行周旋，那么他又是怎樣用歌聲為游擊隊(duì)傳遞信息的？
1、自讀課文第二段，小組交流讀懂的內(nèi)容。
2、指名生說，師生共同歸納。（一聲夜鶯叫表示一個(gè)鬼子，一聲杜鵑叫表示一挺機(jī)關(guān)槍）
3、分角色朗讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：學(xué)習(xí)了課文你覺得夜鶯是一個(gè)什么樣的小男孩？你想對(duì)他說句什么話？
1、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。（熱愛祖國(guó)，勇敢機(jī)智）
2、總結(jié)：
通過第一、二段的學(xué)習(xí)，我們知道了夜鶯巧妙地同敵人進(jìn)行周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息等，從而體現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智和愛國(guó)主義精神。
五、布置作業(yè)
摘抄描寫夜鶯言行的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
小夜鶯 引誘 敵人
勇敢 機(jī)智 埋伏圈
歌聲 傳信 游擊隊(duì)
【教材簡(jiǎn)說】
這是一篇講讀課文，課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥名鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅的國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義的精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，在寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)傳遞敵情，最寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。
“小夜鶯的歌聲自始自終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊張中充滿智慧機(jī)智，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)讀者面前。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。體會(huì)夜鶯的勇敢和機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解歷史背景。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示課件，導(dǎo)入新課
1、播放夜鶯的叫聲。
2、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動(dòng)聽，像唱歌一樣）
3、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）
今天我們來學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知，自學(xué)字詞
1、自學(xué)本課生字詞：
⑴劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵不理解的詞語查字典。
2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？
對(duì)課文進(jìn)行整體感受知，運(yùn)用所學(xué)過的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
1、檢查生字：
音：翹舌音甩后鼻音挺
形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
2、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處：
⑴自然段很多。
⑵對(duì)話很多。
⑶課文中出現(xiàn)了空行。
3、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來看看每個(gè)段落分別寫了什么？
⑴誘敵上鉤。
⑵巧妙傳信。
⑶殲滅敵人。
⑷接受任務(wù)。
4、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)鬼子）
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容是本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，此處先讓學(xué)生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關(guān)的句子畫出來：
⑴自讀課文，思考上述問題。
⑵交流，打出字幕：
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
②小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候……拾球果。
③他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。
④夜鶯的歌聲越來越響了。
⑤夜鶯還是興致勃勃……意思了。
⑥從孩子的嘴里飛出……歌聲。
⑶讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線，教學(xué)時(shí)緊扣課題，抓住主線展開教學(xué)，使教學(xué)條理清晰。
2、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的'歌聲中你都知道了什么？
⑴默讀課文，寫出自己的感受。
⑵小組交流、討論。
⑶全班交流：
第一次：
①戰(zhàn)斗剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊……彎著腰。
板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會(huì)有少量德國(guó)兵跟部隊(duì)失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達(dá)到給他們帶路，消滅他們的目的）
②戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么？（災(zāi)難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
③你從哪個(gè)詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。
④有感情地朗讀這句
第二次：
①在帶路的路上，麻痹敵人。
②你是從哪些詞語知道的？（有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……）
③從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？
（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
板書：機(jī)智勇敢
④有感情地朗讀這一段話。
引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過自讀自悟，抓住重點(diǎn)的詞語和句子體會(huì)小男的機(jī)智和勇敢，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會(huì)小男孩的機(jī)智和勇敢。
3、同座位分角色朗讀。
4、評(píng)議：
分角色朗讀應(yīng)注意文中的提示語，注意人物的表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的感情，相機(jī)理解：盤問、輕蔑等詞語。
5、交流：
⑴ “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)……倒是只有我一個(gè)！”（故意把人和動(dòng)物混淆）
⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國(guó)兵是野獸）
⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機(jī)隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
6、分角色練讀，你喜歡讀哪個(gè)角色，就練習(xí)哪個(gè)角色。
7、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導(dǎo)學(xué)再次深入仔細(xì)地品讀課文，體會(huì)小男孩對(duì)侵略者的仇恨以及小男孩的機(jī)智、勇敢。
小結(jié)：小男孩機(jī)智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報(bào)告敵情，幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
1、從遠(yuǎn)處傳來。
2、引起游擊隊(duì)員的注意。
3、有感情地朗讀。
第四次：
1、越來越響。
2、報(bào)告敵情之后。
3、有感情地朗讀。
4、質(zhì)疑：
為什么游擊隊(duì)員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）
第五次：
報(bào)告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因?yàn)橐呀?jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
1、第二天，接受新任務(wù)。
2、誘敵上鉤。
3、這一段和文章開頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)）
三、總結(jié)全文
小男孩機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊(duì)消滅敵人，保衛(wèi)了自己的祖國(guó)。
四、寫生字（略）
【板書設(shè)計(jì)】
誘敵上鉤
13、夜鶯的歌聲保衛(wèi)祖國(guó)小男孩（機(jī)智、勇敢）
報(bào)告敵情
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，課文以空行為標(biāo)志，分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應(yīng)。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2．體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的.。
2．了解課文開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過體會(huì)重點(diǎn)語句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。
課時(shí)：2課時(shí)
教師過程：
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
一．引課，板書課題，了解背景
教師引入新課，生簡(jiǎn)介搜集到的背景資料。
二．感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準(zhǔn)的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
（三）3讀，理解內(nèi)容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質(zhì)疑問難：①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點(diǎn)問題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題：①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文，細(xì)品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復(fù)地讀一讀，然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落，并指導(dǎo)朗讀。
（一）人物對(duì)話：
1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對(duì)比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國(guó)軍官說的話，進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國(guó)的思想感情。
（二）繼續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫作特點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛國(guó)主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國(guó) （小男孩） 報(bào)信 照
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)13
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
二、以讀促悟，重點(diǎn)深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了。”
“他把身邊的軍官完全忘了。”
這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的`品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
三、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”
教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)和蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
3、小英雄圖片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用以前學(xué)過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
2、在欣賞文章的過程中了解小夜鶯面對(duì)敵人的機(jī)智、勇敢，感受小夜鶯的愛國(guó)主義精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞文章的能力。
【教學(xué)過程】
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么，了解到了什么。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）
在以前的課堂中，同學(xué)們學(xué)過很多欣賞文章的方法，現(xiàn)在我們來回顧一下。（學(xué)生回答。）
今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個(gè)英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達(dá)方法。
三、聽讀欣賞
（請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。
四、初步感受，合作交流
同學(xué)們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現(xiàn)在請(qǐng)你想一項(xiàng)，你打算從哪個(gè)角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。
五、自主探究，匯報(bào)交流
1、學(xué)生自由匯報(bào)，盡情地發(fā)表自己的見解。
（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫來欣賞。）
（通過朗讀使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的內(nèi)涵。
2、小結(jié)：
文章就是通過這樣生動(dòng)形象的語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫，使得人物形象鮮明生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。
六、師生互動(dòng)
同學(xué)們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學(xué)過的。幸運(yùn)的是，今天到場(chǎng)的老師們都有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個(gè)難得的`學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？那好，現(xiàn)在你就可以去向臺(tái)下的老師請(qǐng)教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。
匯報(bào)：
1、文章的線索：歌聲。
師生共同梳理文章線索，同時(shí)板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵
2、首位照應(yīng)的寫法：
幻燈出示：文章開頭、結(jié)尾
請(qǐng)兩名名同學(xué)讀一讀：
⑴請(qǐng)學(xué)生指出文章中前后照應(yīng)的地方。
⑵教師指出前后照應(yīng)的好處是使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
（……其他略）
七、總結(jié)
通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個(gè)聰明、機(jī)靈、沉著冷靜、機(jī)智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現(xiàn)在，我更喜歡小夜鶯了。
八、課外延伸
像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的名字嗎？
（學(xué)生回想、回答。）
師出示小英雄人物的圖片，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出他們的名字。
你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現(xiàn)的那么機(jī)智勇敢，那么惹人喜愛，是因?yàn)樗麄冇幸粋�(gè)共同的地方……（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國(guó)。
九、布置自主作業(yè)
那么你最喜歡哪位小英雄呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書籍、文章或者電影，按照今天學(xué)到的欣賞方法寫一篇隨筆。可以把它發(fā)到老師的郵箱里。如果你覺得完成這個(gè)作業(yè)有困難，可以任選以下的任何一種作業(yè)：
1、選擇文章中你認(rèn)為最精彩的部分改編為劇本。
2、寫賞析本文的讀后感。
3、摘抄你最欣賞的好詞好句。
4、選背精彩片斷。
十、課外延伸
老師這里有一個(gè)好的網(wǎng)站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學(xué)，可以把你們的想法與感受發(fā)到老師的郵箱里，我們共同探討：
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
２、理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
３、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、字詞：
①剝削釘子空曠邊塞磨坊
削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面
②耷拉蘑菇
③輕蔑呻吟毀滅
2、隔行分段
真不錯(cuò)，再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。看看課文，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)部分以空行隔開。）
隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長(zhǎng)的文章或詩歌。本文有幾個(gè)隔行，分成了幾段？（三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說說。
（板書：引誘敵人傳遞情報(bào)消滅敵人再次誘敵）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2、一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1、語言描寫
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
①軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀！
你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？
師：我們從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
師：能說說你的理由嗎？
（他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來表達(dá)自己對(duì)敵人的'仇恨，所以我覺得他是很機(jī)智很勇敢。）
師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？（野獸指的是德國(guó)兵，因?yàn)榍致詣e人國(guó)家的就好像野獸那樣沒人性，德國(guó)兵就是入侵小男孩國(guó)家的）
1、小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個(gè)別讀，齊讀）
這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。
同桌不讀旁白（自由選擇人物）
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)，來繼續(xù)匯報(bào)。
2、動(dòng)作描寫
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
這段話寫的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。
從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）
小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？
他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆鳎室庋b出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎？
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
3、神態(tài)描寫
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四)、總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
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