小學教學設計

[優]小學教學設計

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學教學設計1

　　一、 謎語導入、就題質疑

　　1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

　　2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

　　3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

　　4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

　�。�為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

　　二、 整體感知、理清脈絡。

　　1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

　　2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

　　3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

　　三、品讀課文，感受美。

　　A、綠色的太陽

　　1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

　　2、學“街”

　�。�1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

　�。�2）誰來說說你是怎么記住他的？

　�。�3）你能用它組組詞嗎？

　　3、提到夏天，你想到了什么？

　　5、現在呢？

　　6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

　　7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ ），田野里的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會說（ ）

　　8、真是到處一片清涼啊！

　　9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

　　11、完成填空

　　我畫了個（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。

　　12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

　　B、金黃色的太陽

　　1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

　　2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

　　3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

　�。ǔ鍪臼臁⒒锇椋�

　�。�1）誰來說說熟的反義詞

　�。�2）用伙伴造句。

　　4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

　　果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

　　6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　C、紅色的太陽

　　過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

　　1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

　　2、出示：紅紅的太陽升起

　　3、現在是什么感覺？

　　4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　5、生自由練讀，師學讀

　　6、結合老師出的'填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

　　我畫了個（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）著小朋友的手和臉。

　　7、指名背、男女賽背

　　D、彩色的太陽

　　過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

　　春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

　　春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。

　　小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

　　春天真美�。烤妥屛覀冦逶≈�彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

　　小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

　　五、拓展

　　1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

　　2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

　　3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。

　�。ㄉ鷮懺姡�

　　展示學生作品。（投影）

　　4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

　　教學反思：

　　《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。

　　我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內化，從而創造美。

　　開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知欲望，于是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

　　如在教學“彩色的太陽 ”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心�！�

小學教學設計2

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”。課上充分調動學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：搜集孫臏的資料。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀看視頻，情境導入

　　1。播放與孫臏有關的影視劇的片段。

　　2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？

　　3�！秾O臏兵法》是孫臏創作的中國軍事著作，關于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　�。�1）學生介紹搜集的關于孫臏的資料，同學間互相補充。引導學生學會搜集、整理資料。

　�。�2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的.霸業。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4。揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

　　5。質疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預設：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經過怎樣？

　　賽馬的結果如何？

　　設計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了解的興趣和學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2。指名回答，教師小結。

　　孫臏經常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發現了一些規律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3。學生自由讀課文，學習生字詞。

　�。�1）學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

　�。�2）出示詞語，檢查自學生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　　①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。

　�、诮處熣�音，然后學生說說詞語的意思。

　　4。理清脈絡，劃分段落。

　　（1）起因：孫臏發現賽馬時出場馬匹的特點。（第1～9自然段）

　�。�2）經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　　（3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）

　　設計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。

　　三、觀察指導，練寫生字

　　1。觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。

　　2。課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結構。

　　3。重點指導“贏、拳、擦、策”。

　　4。教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

　　5。學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

　　6。利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

　　設計意圖：學生已經掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生扎扎實實地打好字詞的�；�礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。

　　四、課堂小結，布置作業

　　1。教師總結學生課堂學習情況。

　　2。布置作業：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？

　　設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節課的學習做好鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，激趣導學

　　1。出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2。指名讀詞語，并說說詞語的意思。

　　3。質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結果。

　　4。導入：這節課我們繼續學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的較量。

　　設計意圖：此環節的安排，既夯實了基礎，又能引起學生對課文內容的回憶，激發了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。

　　二、學習課文，賞析孫臏

　　1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　�。�1）學生朗讀。

　　（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）

　　2。教師引導質疑：這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發生了什么？大家小組討論后回答。

　　3。小組匯報：

　�。�1）比賽前：田忌進行了細心的觀察，發現了大家參賽馬的規律，找到了贏得比賽的辦法。

　�。�2）比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。

　　4。過渡：請大家結合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。

　　5。出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

　　齊威王田忌結果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　6。教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

　　7。總結：孫臏調換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設計意圖：此環節層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學習寫法，升華主題

　　1。教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

　　預設：

　　生1：孫臏看了幾場比賽后發現了參賽馬的特點，就想出辦法，這能看出孫臏是個愛觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。

　　2。小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因（賽前）—經過（賽時）—結果（賽后）的順序，使故事情節層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態描寫，使得故事人物栩栩如生。

　　3。朗讀表演，升華主題。

　　過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　　（1）學生分角色朗讀。

　�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進行情景表演。

　　4。觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

　　設計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。

　　板書設計

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結果

　　第一場上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創新思維

　　教學反思

　　本節課圍繞教學目標充分調動學生的主動性和潛能，給學生創造表現的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。

　　第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內容，這個環節學生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。并且能在老師引導下，結合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思融合，文道統一”。

小學教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解圖案、單獨紋樣、二方連續紋樣的基本概念和特點，掌握二方連續圖案的一些知識。

　　2、技能目標：掌握二方連續紋樣的描繪技能，能描繪出有裝飾效果、色彩美麗的二方連續圖案。

　　3、情感目標：在二方連續圖案的構思、組合、創意中培養學生的發散性思維、認真細心的態度和創造美的能力。

　　二、學習內容：

　　通過學習讓學生了解二方連續圖案的基本特點，在秩序中體會整體美，學習色彩的分布，提高認識與動手能力。初步形成平面構成的概念，鍛煉動手能力，培養動腦能力。

　　教學重點：掌握二方連續圖案的描繪技能，描繪出美觀大方的圖案，提高創造美的能力。

　　教學難點：掌握二方連續圖案創作的特點與規律，嘗試用多種材料和方法完成二方連續圖案。

　　三、教學過程設計：

　　課前準備：有關房間擺設的圖片（包括手工制作圖片和實物欣賞圖片）若干，制作范例數個；卡紙、雙面膠等。活動流程圖：

　　1．激發興趣。

　　教師用刷上顏色的樹葉在黑板的白紙上重復壓印，激起學生的興趣，并讓學生說說從中發現了什么。

　　2．初步嘗試。

　　讓學生將彩紙反復折疊幾次，然后剪出一個簡單的形狀，打開后看看有什么特點。用所帶的工具材料在桌子上擺一擺，感受排排隊的樂趣。

　　3．展開活動。

　　思考這樣的排隊在生活中哪些地方還可以看到，這樣的.排隊有什么特點和規律。和學生一起走進校園或走上街頭（也可以看自制錄象片段），親身接觸和體驗一下二方連續圖案。

　　4．分享活動。

　　自主構思（活動的中心環節）。用各種材料邊做邊想，邊想邊做，選定自己的嘗試目標，大膽進行嘗試活動，體驗活動樂趣，并進行合作活動，相互交流，共同研究和探討，在愉悅和歡快的氛圍中構建和創新。

　　5．延伸活動。

　　評價、展覽。說說自己的作品和創意，欣賞和體會別人的表達和構想。

小學教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

　　2、理解生字組成的詞語。

　　3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。

　　二、教學重點:

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦課文。

　　三、教學準備：

　　1、配套光盤、課件。

　　2、了解美麗的祖國。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。

　　2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

　　3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。

　　4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

　　5、學習第一句。

　　（1）出示：藍天是白云的家。

　�。�2）多媒體動畫演示：藍天白云圖

　　（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

　�。�4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

　　6、學習“樹林是小鳥的家”。

　　（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

　　（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

　　7、自學三、四兩行。

　　（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齊讀課題。

　　( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態�！泵枋鲎约阂娺^的白云。

　�。�5）指名讀這句話。

　�。�6）多人挑戰讀，其他同學評價。

　�。�7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

　　（8）指名讀，分組賽讀。

　�。�9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

　　第二課時

　　1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

　　（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？

　�。�2）出示這句話。

　�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？

　�。�4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？

　　（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

　�。�6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。

　　（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

　　2、有感情的齊誦這句話。

　　（1）指名讀。

　�。�2）齊答：中華人民共和國。

　�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

　　（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　（5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

　　3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。

　　( 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試著做個小詩人。

　　( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

　　( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

　　( 4 )范寫。

　　( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

　�。�6）激昂地齊誦這一句。

　�。�7）自由練讀練背。

　�。�8）指名有感情地表演背。

　　（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

　　(10)用“什么是誰的家”的'句式作詩。

　　(11)擴展練說：

　　沙漠是駱駝的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南極是企鵝的家；

　　樹林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我們的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云兒是雨點的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名讀，分析字形。

　　②描紅。

　�、劬殞�。

　　五、教學結束：

　　布置學生回去背誦課文。

小學教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

　　2、正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。

　　3、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

　　4、養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

　　2、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

　　【教具】

　　多媒體設備

　　【教學過程】

　　學程一 ?情境導學 ?激趣引疑

　　1、同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節的什么花？

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧�！�—杏花，春天

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

　　秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞。——菊花，秋天

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。 ——梅花，冬天

　　2、一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

　　3、今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

　　預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

　　學程二 ?檢查預學 ?探尋答疑

　　1、檢查生字，理解書寫。

　　課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

　�。�1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

　　①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

　�、诶斫膺\用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

　　（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。

　　①生領讀，眾跟讀。

　　②師范讀，師生互評

　�。�3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

　　①生領讀，眾跟讀。

　�、趲�點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

　　③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

　　2、初讀課文，尋找答案。

　　學問學問要善于問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

　　預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

　　補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的.名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

　　3、欣賞花鐘，揭示課題。

　　受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

　　學程三 ?自主先學 ?學習概括

　　1、課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

　　2、交流展示

　�。�1）我請三位同學接力賽讀。

　�。�2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？

　　預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　�。�4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

　�。�5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之后進行的什么？（思考）

　　（6）交流：第3自然段主要寫了什么？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創造）

　　點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。

　　學程四 ?合作助學 ?揣摩表達

　　1、過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

　　2、自由地放聲讀課文第一自然段�？纯疵恳环N花開的時間。

　　3、朗讀指導。

　　4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。

　　5、小組展示，引導互動評價。

　　▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

　　點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

　　▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

　　點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

　　▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

　　點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

　　▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

　　點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

　　▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

　　互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

　　學程五 ?以練促學 ?鞏固運用

　　1、過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放�，F在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

　　2、明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

　　3、用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

　　4、全班展示，多元評價。

　　板書： 花鐘

　　概括

　　觀察 思考 創造

　　寫作順序

　　句子結構

　　標點符號

　　擬人手法

小學教學設計6

　　一、教材分析

　　1 、本節課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內容，分為兩個課時，教學內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。

　　2 、教學目標：根據新大綱對知識、技能培養，過程與方法，情感態度與價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面。

　　（1）知識、技能培養：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。

　　（2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。

　�。�3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感

　　3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養學生的.觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。

　　二、教法：

　　考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發現問題，解決難點。通過課程整合，培養學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下兩方面。

　　1 、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養。把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

　　三、學法：

　　授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

　　四、教學過程

　　1、學習

　　圖形工具中的組合和拆分功能

　　2、熟練

　　掌握圖形的組合和拆分的作用

　　1 、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能

　　當作出點評）

　　師：現在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

　　師：同學們如果我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？

　　師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題：圖形的組合和拆分）

　　（二）學生自主學習圖形的組合拆分

　　師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節課畫好的圖形進行學習）

　�。ㄈ�）學生運用軟件的幫助來學習

　　圖形的組合，教師巡視

　　剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢

　　學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。

　�。ㄋ模┙處煶鍪居绣e誤的圖畫（樹生長在房子上面）

　　師：同學們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。

　　師：那我們該怎樣對圖畫進行修改呢？這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢？

　　師：那圖形的拆分又如何操作呢？

　�。ㄋ模┱n程的延伸：剛才老師巡視的時候發現有些同學的圖畫已經上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發現其中的秘密，互相說一說。在下節課里老師會提問的哦。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y：

　　師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在

　　圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節課你學會了什么！

　　學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發出贊嘆聲！

　　學生發出疑問

　　生：可以每個器官一個個地移動

　　學生運用軟件幫助進行小組學習

　　學生齊說：有信心！

　　學生發現問題：樹長在屋子上面了

　　學生：把樹移下來

　　生：先把圖形拆分再移動。

　　學生練習

　　學生總結本節課所學過的知識

　　展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發學習興趣！

　　提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。

　　培養學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后，會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節課的教學重難點，并產生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。

　　設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習

　　通過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養的同時，滲透德育。

　　提出疑問，讓學生解決問題

　　談談教師此刻的心情，總結這節課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的

　　興趣無限延伸。

　　教學反思

　　本節課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點分析有如下幾點：

　　一是導入部分，設置一定的問題情境，激發學生的求知欲，是這節課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。作為一節課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

小學教學設計7

　　>是湘版美術一年級下冊的第二十二課。本課是一節以折紙。剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛的傳統自制折紙玩具—〝東南西北〞，在〝東南西北〞的基礎上加上一步〝粘合〞就成了〝大嘴巴〞的基本形，再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手，有親切感，因此，學生大都能夠輕松愉快地投入到學習活動中。 導入環節我利用自己制作的`大嘴巴精靈和同學們交朋友的方式激發學生的興趣。大嘴巴看似簡單，制作起來挺花時間，學生又要折。又要剪。又要貼，為了給學生充分的裝飾大嘴巴的時間，我在導入環節之后加上了〝大嘴巴小擂臺〞的比賽環節，激發了學生的潛能，使他們在最短的時間內折出〝東南西北〞，小組內的同學如果有不會的別的同學可以幫助他，體現了互幫互助的合作學習。之后是〝森林精靈〞的欣賞環節，雖然是欣賞，但我把它分成了三個小的模塊，從造型。創意。色彩三個方面對學生進行引導，為之后他們的創作奠定基礎。評價環節與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學們發起挑戰的方式，讓學生夸一夸自己的大嘴巴，同時，讓大嘴巴動起來，通過唱歌。朗誦。找朋友等的形式，讓全班同學展示自己的作品，體驗成功的快樂。整堂課的教學過程，讓學生充分參與到活動中，多樣的游戲活動使學生們在學習的過程中能夠保持很高的積極性。 不足之處：

　　1、教學語言還不夠規范，廢話有點多，在以后的教學中我會逐步改善。 2、大部分學生的作品很有創意，但是也有個別同學只是對老師展示過的范作的模仿，缺少自己的想法。

小學教學設計8

　　學習階段：水平二（三年級）學習目標：

　　1、初步了解足球運動知識，知道并初步學習足球腳內側射門的動作和方法。

　　2、培養對足球運動的興趣，調動學生參與運動的積極性，在學習活動中體驗快樂。

　　3、能在學習活動中努力展示自我，并能體現自主學習和合作探究的'能力。學習內容：

　　1、足球繞桿射門

　　2、游戲：群龍戲珠教學重點與難點

　　重點：球不離腳，人隨球走。重心要降低，身體傾斜度要適中。難點：人與球與標志桿的位置關系。教學過程：

　　1、開始部分課堂常規

　　A、集合整隊、檢查人數及服裝、相互問好、宣布本節課主要內容、安排見習生。

　　B、安全教育

　　1、做好充分的準備活動，避免運動損傷。

　　2、練習時，做好安全教育，注意練習距離，避免發生碰撞或摔倒，切勿大腳用力踢球或將球踢高。

　　3、積極參與放松運動，充分調節身心。

　　2、基本部分

　　A、教師組織學生慢跑（螺旋形）

　　B、六節徒手操

　　擴胸運動振臂運動腹背運動體轉運動弓步壓腿原地高抬腿

　　C、游戲：群龍戲珠

　　學生排好隊，按照老師的要求進行小游戲。通過比賽小游戲，相互協作，共同完成任務，體驗成功的樂趣，培養學生相互合作的團隊精神。

　　D、足球繞桿射門

　　1、教師示范并講解，強調技術要求。

　　2、引導學生了解腳弓射門的優勢。比較腳弓、腳尖射門準確性、穩定性的對比。

　　3、教師巡視指揮，對個別同學技術進行指導學習。

　　4、在原有基礎上，可根據情況適當增加桿數，桿數增加至6根，總距離不變，桿與桿距離有所縮小。

　　3、結束部分：

　　A、集合整隊

　　B、放松

　　C、總結點評

　　D、歸還器材

　　E、師生再見，下課

小學教學設計9

　　一、教材分析

　　學習內容與任務說明

　　1。學習內容：

　�、偈裁词瞧矫鎴D形的周長與面積？比較周長和面積的區別。

　�、谟镁W絡圖形構建平面圖形周長與面積推導公式體系圖，揭示知識間的內在聯系。 ③平面圖形周長與面積在實際生活中的應用。

　　2。任務說明：通過平面圖形周長與面積的復習，使學生能應用基礎知識，基本技能和方法解決生活中的實際問題，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力及自主學習，合作學習的能力。

　　3。完成任務的過程：

　�、俑餍〗M同學明確學習目標，利用網絡自主學習，組內協作，共同完成任務。

　�、诮M長巡視，組織本組同學完成學習目標，匯總本組觀點。

　�、劾蠋熝不刂笇�，答疑解惑，匯總本組的觀點。

　�、芾蠋煾鶕�學生的匯報結果總結、評價、提升。

　　二、學情分析

　　從學生的年齡特征與身心發展來看，本課的復習對象是即將畢業的六年級學生。雖然，這一階段學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已具備了主動學習，自主思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力。他們能對具體要求有序地進行思考、討論，獲得豐富的`知識再現。并且學生已具有一定的計算機操作能力，渴望與他人進行網上交流和合作學習。網絡環境下的課程學習是一種新型的學習方式，是信息技術與學科整合的應用，學生興趣很濃，但對信息的分析能力欠缺，基于以上思考，我擬采用情景教學法和自主學習法為主，利用情境、合作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性，讓學生主動探究、主動發現，主動建構知識意義，完成學習目標。

　　三、教學目標

　　學習目標：

　　1。知識目標：

　�、僖龑�學生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及計算公式的推導過程，并能熟練運用公式進行計算。

　　②引導學生探究知識間的相互聯系，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，并從中學習整理知識，領會學習方法。

　　2。能力目標：

　�、僮寣W生在設計的網頁上瀏覽復習內容，初步培養他們獲取信息、分析信息、比較信息的能力。

　�、谂囵B學生解決實際問題的能力，培養學生自主學習，合作學習的能力。

　　3。情感態度與價值觀目標：

　　①從貼近學生實際的身邊出發，通過形象的動畫演示，豐富的網絡資源，使學生體驗自主探究和合作學習的過程，激發學生的求知欲，充分體現以人為本的素質教育思想。

　�、跐B透“事物之間是相互聯系”的辯證唯物主義觀點，引導學生探尋知識間的相互聯系；體驗數學與生活的聯系，培養學生數學來源于生活，又運用于生活的數學意識。

　　四、教學重點和難點

　　學習重點：

　　引導學生探究平面圖形的周長和面積，根據它們間的聯系構建知識網絡，并應用平面圖形周長與面積的知識解決生活中的問題。

　　對策：

　�、俳o學生提供相關資料，提出學習目標，讓學生自己上網學習，獲取信息，分析歸納形成結論。

　�、谠诶蠋熞龑�下，通過交流協作，應用所學的知識解決實際問題。

　　學習難點：

　　①在網絡教學中，根據學生的知識能力差異，完成自主協作學習。

　�、诮處熢鯓影缪莺谜n堂的組織者、指導者、促進者的角色。

　　對策：

　�、傺惨暳私�，觀察學生的反饋狀況，及時輔導、調整。

　　②激勵措施，調動學生積極參與在線測試。

　�、蹖W習內容與學習任務的具體化。

小學教學設計10

　　【活動目標】

　　1、在理解童謠內容的基礎上，學習有節奏地誦讀童謠。

　　2、能嘗試著用發音相似的詞語進行替換、創編童謠。

　　3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。

　　2、白板圖譜。

　　【活動過程】

　　一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

　　小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!

　　二、欣賞、理解童謠。

　　1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)

　　2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)

　　3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導大家一起說一說、學一學。

　　三、學習童謠。

　　1、師幼結合完整的圖譜，一起念。

　　你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習)這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。

　　2、現在請你們看看圖譜上什么最多?問號表示什么意思呢?(問)它都用了一個什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問題的對不對?

　　3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續來玩我問你答的'游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)

　　四、簡單創編童謠。

　　1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發現這首童謠問的時候有什么特點?(引導幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)

　　2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

　　客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領就學到這，和客人老師再見吧!

小學教學設計11

　　美術是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的身手；能培養同學的綜合能力，發揮同學在各個方面的才氣；能使同學感受美；能使同學熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展同學為本，使同學成為學習的主人；在作業過程中，更注重同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中。

　　美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來考慮、推敲。

　　一、美術課前的準備

　　美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比方在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的`節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

　　二、美術課堂教學

　　課堂教學是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規規矩矩端端正正地作業，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領同學去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學觀賞發言，潛移默化培養同學的主動學習能力和同學生活相結合的能力。

　　三、美術作業的評價

　　有時候，大人在看小朋友的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的規范，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

　　以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發明的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學過程中，我會不時提高美術素質以外，不時的改進教學方法，上好美術課。讓同學掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養同學具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時，努力為同學發明一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除同學心中的心理障礙，使同學感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

小學教學設計12

　　教學內容：

　　《木瓜恰恰恰》

　　教材分析：

　　《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜擔到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時也表現了賣瓜人喜悅的心情。

　　教學目標：

　　1、德育目標

　�、倭私庥《饶嵛鱽喌娘L土人情，熱帶水果等，加深學生對印度尼西亞音樂的印象。

　　②讓學生在優美的音樂中不自覺地體會到勞動人民的辛苦，同時感受到勞動的辛苦和快樂，從小養成熱愛勞動、珍惜勞動果實的良好品德。

　　2、技能目標

　�、倌軌蚵牨娓枨�的情緒，準確地掌握弱起小節、切分節奏，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

　�、诹私饨匈u調；有感情地演唱歌曲，表現歌曲。

　　基本理念：

　　《木瓜恰恰恰》的教學從叫賣歌曲的欣賞入手，引出叫賣調，然后模仿叫賣調，學習叫賣調，學習演唱叫賣歌曲，最后到設計情景，進行叫賣歌曲的處理演唱。整個過程用叫賣調串聯，同時還對印尼風情、恰恰舞蹈進行介紹。這樣，很好地突破了歌曲學習的難點。教學重難點：

　　1、聆聽、感受歌曲的情緒和結構，能夠完整地、有表情地演唱、表現歌曲。

　　2、準確地掌握弱起小節、切分節奏。

　　3、能夠為歌曲設計打擊樂器伴奏。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　教師播放歌曲《賣報歌》學生聆聽，初步感受叫賣情境。

　　二、導入：環球采風——走進印度尼西亞

　　導語：同學們，今天我們的環球采風了解的國家是印度尼西亞。你們對印度尼西亞有哪些了解。讓我們一同欣賞一個短片來了解一些印尼概況。

　　簡介印尼概況：印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產很多水果。介紹水果，讓我們一起認識一下這些水果：有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。并用節奏讀出水果。

　　設計意圖：挖掘學生已有經驗，增加課堂信息量，激發學生學習興趣。歌曲中的附點四分音符節奏“××”是本課的新知，我把它融入果農叫賣水果的生活場景中來教學，生動、形象、易學。

　　三、聆聽感受

　�。�1）教師播放《木瓜恰恰恰》，學生用連續的切分節奏模仿叫賣，練習掌握切分節奏。

　�。�2）教師播放歌曲《木瓜恰恰恰》，學生聆聽，介紹恰恰舞步的起源及基本動作，初步感受歌曲的結構情緒。學生邊學舞步邊加唱恰恰恰。

　　設計意圖：通過連續的、多遍的切分節奏練習，使學生熟練掌握切分節奏。初聽音樂，開發學生想象思維，從聽覺入手，感受歌曲速度、節奏旋律等特點。

　　四、學唱歌曲

　　（1）跟隨音樂朗讀歌詞。用節奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容并為學習歌曲打基礎。（恰恰恰屬于襯詞，暫時不讀）一組學生讀歌詞，一組學生讀恰恰恰。

　�。�2）教師講解反復記號的運用。

　�。�3）設計打擊伴奏：在演唱過程中教師自然運用打擊樂器沙錘等表現恰恰恰節奏。節奏練習：注意開頭的弱起小節，練習接前奏。

　�。�4）教師彈琴，學生完整表現。

　　（5）分組演唱�？梢赃\用多種表現形式。

　　一組演唱，一組表演；一組演唱，一組伴奏；一組唱歌詞，一組加恰恰��；一組演唱，一組跳恰恰等等。

　　設計意圖：通過趣味化的活動交替安排，在審美體驗的.過程中解決了教學中的重難點。采用對比聆聽的方法來感悟音樂要素在音樂中的表現作用。從而更能深刻的理解和表現歌曲及聲情并茂地演唱歌曲。

　　五、介紹叫賣調

　　民間風格歌曲的一種，只是吆喝以招徠顧客，它是在叫賣調的基礎上發展而來的。

　　（1）提問學生：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報歌》《冰糖葫蘆》等等）教師播放《賣湯圓》等音樂。

　�。�2）學生說說生活中還有什么可以叫賣，運用歌曲，學生進行木瓜恰恰恰的律動表現。

　　設計意圖：開闊學生視野，理解多元文化。

　　六、總結：

　　今天同學們收獲真不小，了解了印度尼西亞，還了叫賣調，老師希望你們能根據咱們樂亭的特產創作出簡單的叫賣歌，用熟悉的旋律唱一唱。

　　《木瓜恰恰恰》效果分析

　　1、學生可以用熱情歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

　　2、學生了解印尼人文風情，一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。

　　3、學生用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　《木瓜恰恰恰》教學反思

　　歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

　　1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。

　　2、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則，歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就

小學教學設計13

　　教學目標：

　　1. 能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想，了解水的浮力在生活中的應用。

　　2. 培養學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創新意識，激發學生用學到的科學知識解決問題的興趣。

　　教學重點：

　　能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

　　教學難點：

　　實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

　　課前準備：

　　盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1、多媒體出示：皮球掉進樹洞里（圖）

　　師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞里。

　　洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學們，你們有辦法嗎？

　　2、學生匯報交流。

　　（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）

　　3、設疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關？

　　4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　5、學生質疑。

　�。▽W生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學習浮力有什么用……）

　　今天，我們不可能解決同學們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。

　　二、實驗活動

　�。ㄒ唬�實驗1：

　　1、要求學生在小組長的帶領下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結果記錄在實驗表格中。

　　注意：只猜想，不動手實驗！

　　實驗一記錄單

　　學生匯報。2、學生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）

　　3、實驗驗證學生的猜想。

　　剛才同學們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？

　�。▽W生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）

　　4、學生實驗并填寫，老師巡視，學生匯報，師相應板書。

　�。ǘ�）實驗2：

　　1、質疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？

　�。▽W生可能會說出：受到了水的浮力。）

　　師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

　　2、出示實驗要求：

　　把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，并進行小組內交流，填寫實驗記錄單。

　　實驗二記錄單

　　把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到

　　，這個力的方向是 。這說明

　　這些物體在水中受到了 。

　　3、學生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導。

　　4、學生匯報。

　　5、教師小結并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學上稱這力叫浮力。

　�。ㄈ�）實驗3：

　　1、質疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜想？

　　2、小組討論、交流，匯報。

　　3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

　　v 物體要完全浸入水中；

　　v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

　　v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

　　v 把測量結果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

　　用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力

　　4、學生分組實驗，教師巡視指導。

　　5、小組匯報實驗結果。

　　6、教師小結: 在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

　　三、實踐應用：

　　1、說說學了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

　　2、引導學生說說生活中水的浮力的一些應用。

　　3、讓學生觀看：浮力應用視頻（鹽水選種）。

　　四、教師小結，布置作業。

　　找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？

　　教學反思

　　首先，我認真閱讀了《科學課程標準》，看到這樣一句話：學生是科學學習的主體。我認真琢磨，細細體會，覺得這句話應該這樣理解：科學學習應該是學生主動參與和能動的過程。那我們科學課該怎么上呢？我想，科學課必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，做到教師放手，讓學生動手，自己提出問題，進行猜想，自己設計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學。因此，《浮力》這一課，我把學習的主動性完全放給學生，讓學生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

　　其次，我做了充分的準備，我給學生準備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學生準備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學生實驗材料，使學生更能充分發揮自己的.想象力，得出的科學結論就更可靠，學生印象也最深。當然，以上的材料也可讓學生準備，這就更鍛煉了學生。

　　最好，上課時，我首先讓學生進行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結論，再引導學生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學生經歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領學生觀看浮力的應用視頻，讓學生了解浮力在人們生活中廣泛應用。培養學生學科學、用科學的意識。

　　這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發揮，我想，為學生提供學習得以發生的情景和材料，讓學生自己學習，真正成為學習的主人，真正體驗自主探究的科學過程，那么，我相信，我們的學生會學得更好，得到更多！

　　同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學實驗的結果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經驗，只重視了實驗的結果，讓學生通過填寫實驗結果記錄單來代替了每個學生的實驗感知，抹殺了學生對實驗現象的充分感知和分析的過程，因而結果并不深刻。如果在實驗后，讓學生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結果，這樣的結果，學生才會更理解、更深刻。

小學教學設計14

　　教學目標

　　1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情，并從學生的所感所悟中引導他們熱愛環境和小動物。

　　2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜和特殊記號。

　　3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

　　教材分析

　　重點

　　通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

　　難點：

　　1、音樂要素在歌曲中的理解和表現。

　　教具

　　課件

　　pci多媒體課件，Piano，學具打擊樂器

　　教學過程

　　一、組織教，師生問好。

　　二、導入新課：猜杜鵑

　　師：今天,我們班來了一位神秘的動物朋友，歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲�，F在，就讓我們來聽一聽下面幾首根據他們而創作的世界名曲，里面還有同學們非常熟悉的樂曲呢。

　　播放：1亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段，繼續聽斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的杜鵑》片段。

　　三、聽杜鵑：

　　通過聆聽的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的杜鵑》，感受它的音樂形象和主要樂器．

　　（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》

　　1、師：哪首樂曲中杜鵑的.叫聲最容易聽出來？

　　生：《森林深處的杜鵑》

　　2、感受音樂形象：

　　師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？

　　生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方……

　　師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？

　　生：孤獨的，自由的，害怕的…

　　3、聽辨演奏樂器，得出答案：

　　森林是由鋼琴樂器演奏的

　　杜鵑的聲音是單簧管樂器演奏的

　　（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》

　　1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎么飛的？

　　師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。

　　學生感受出旋律的上行并跟著音樂飛一飛。

　　看老師的手勢唱一唱音階。

　　2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來嗎？師彈2 5 6 7 1

　　學生感受出旋律的走向，并跟著音樂飛一飛。

　　認識低音的5 6 7并看老師的手勢唱一唱。

　　3、這只杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

　　生：很快樂，輕松……

　　師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？

　　讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

　　4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？

　　師生一起數一數。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）

　�。ㄔO計意圖： 1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。）

　　5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

　　6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發聲練習）

　�。ㄔO計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發聲練習。）

　　四、唱杜鵑

　　（一）師范唱《頑皮的杜鵑》。

　　問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？

　　這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。

　　（二）接唱旋律

　　1、注意旋律之間有沒有聯系。老師唱1 3 5句，學生唱2 4 6句。

　　2、男女生接唱。

　　3、兩大組交換學習和互評

　　（三）帶入歌詞

　　1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。

　　2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。

　　（四）歌曲處理

　　1、處理歌曲的結尾

　　引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現。

　　2、處理歌聲，并簡單了解奧地利。

　　3、設計一個小的游戲活動，加深學生對歌曲的理解。

　　五、總結、互評

　　充分運用學生的所學進行互評、他評、自評

　　板書設計

　　頑皮的杜鵑

　　（1）5 6 7 1 2 3 4 5

　　（2）頓音記號

　�。�3）課本練習題

　　教后反思

　　使用本教案在課堂教學中的感覺：a、好的地方。 b、碰到的問題。 C、今后再教本節課的設想。

小學教學設計15

　　教學內容分析：

　　在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和_的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容，使學生在實踐活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。

　　教學對象分析：

　　學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物，并為以后進一步學習數學研究一些問題的基本性質打下基礎。

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語準確地描述軸對稱圖形的特征。

　　2、能識別軸對稱圖形，并能確定它的對稱軸。

　　二、過程與方法目標：

　　在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，來提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念和審美能力。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。

　　教學準備：

　　教師：多媒體教學課件，剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學習材料1份。

　　教學重點：

　　(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;

　　(2)準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形，并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。

　　教學難點：

　　判斷對稱圖形，做出軸對稱圖形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知。

　　1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對稱的眼鏡)

　　生回答。師揭示”對稱”,并板書。

　　2、請看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對稱的眼鏡)

　　生回答。

　　3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對稱嗎?如果是哪里對稱?

　　生回答。

　　4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現象?

　　生回答。

　　5、老師也搜集了一些生活的對稱現象，請你欣賞一下。

　　(課件出示生活中的對稱現象，并配有音樂。)

　　6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?

　　生回答。

　　7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家，請你仔細觀察：

　　(出示課件：對折之后兩邊完全重合)

　　8、你有什么發現?

　　生回答。師揭示“完全重合”，并板書。

　　9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評價。

　　二、動手操作，理解新知

　　1、就是這張簡單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形，你信嗎?請

　　看老師手中的作品。(展示已經準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。)

　　2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細聽，我們一起做一個愛心。(課件演示，教師用紙演示過程)

　　第一步：將紙對折，做到完全重合。

　　第二步：在合適的位置畫出愛心的一半。

　　第三步：沿著剛才的畫痕剪下來。

　　第四步：打開便是愛心。

　　3、請同學們準備好你的學具剪一個愛心。

　　生操作，師巡視。

　　4、展示學生的作品，并貼黑板上。

　　5、你們真是了不起的藝術家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

　　樣的對稱叫做對稱圖形。

　　6、你還能剪出其他的對稱圖形嗎?

　　生操作，師巡視。

　　7、展示學生的作品，并貼在黑板上。

　　8、打開你手中的對稱圖形，請你仔細觀察，你首先看到的是什么?

　　生：一條折痕。

　　師：揭示“對稱軸”，并出示課件解釋對稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長。請畫出你手中的對稱軸。

　　9、仔細觀察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸，有什么區別嗎?

　　生回答，師指導：當對稱軸在真實物體上時是畫不出延長部分的，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上，所以能畫出延長的部分。

　　10、像這樣沿著對稱軸對折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱圖形”，

　　并板書。

　　三、鞏固練習，運用新知

　　1、下面圖形哪些是軸對稱圖形?(課件出示)

　　生回答。

　　2、判斷：下面的圖形是對稱的嗎?如果是請畫出對稱軸。(課件出示)生拿出練習紙做題。

　　3、連線。

　　生回答。

　　四、回顧新知，總結提升

　　1、這節課的學習之旅即將結束，請回顧一下這節課我們首先觀察了什么?生回答。

　　2、通過剪一剪的活動我們發現軸對稱圖形有個顯著特點：對折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對稱軸。

　　3、同學們感受到了生活中對稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對稱圖形，此時你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂。)板書設計：

　　軸對稱圖形

　　對稱軸

　　對折→完全重合

　　教學反思：

　　本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。

　　首先通過不對稱的眼鏡和對稱的眼鏡對比，讓學生初步感知對稱的現象，再引入蜻蜓的實物圖，讓學生觀察、分析它們共同的特點，引出“對稱”的概念。說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動，使學生體驗軸對稱在生活中的應用。接下來讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動發現對稱軸，由此理解軸對稱圖形的特點。

　　一、創設生動的問題情境，激發學生學習的熱情和探究的欲望。

　　古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的`問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節課一開始，用生活中的眼鏡來激發孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現象使孩子初步感知對稱的美和價值。

　　二、搭建體驗探索的平臺，開展有序、有效的實踐活動。

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。本節課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發現特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如：活動一：觀察對稱現象，感知對稱圖形�；顒佣�：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗�！凹粢患簟钡幕顒樱�讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動的開展，激起了學生動手操作的興趣和欲望。

　　三、聯系生活實際，感受數學樂趣。

　　數學與生活緊密聯系，教學中，要讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。因此根據對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。我抓住對稱圖形的特點，精心設計：大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。接著，引導學生從生活中尋找對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形，從而感受身邊的對稱圖形。

【小學教學設計】相關文章：

小學教學設計05-26

小學語文的教學設計02-27

小學音樂教學設計06-11

小學美術教學設計06-16

小學安全教學設計05-25

小學美術教學設計(經典)01-10

[精選]小學體育教學設計04-24

小學體育教學設計06-08

小學語文《白楊》教學設計10-23

小學語文《早春》教學設計07-22